教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、能聯繫上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”説話。
3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學重點：
1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠複述清楚主要的故事情節，初步掌握一些複述的方法。
教學難點：
嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事複述得具體、生動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入課題，概括故事內容，複習人物關係
1．這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的説説。（板書：救出賣）
3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！
【緊緊抓住故事這種文體特徵，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性複述）的複習，又理清了主要人物的關係。】
二、走進故事，品人物形象，述生動情節
1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什麼印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什麼印象？
善良勇敢、見義勇為：
（1）你從哪裏感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。
（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河裏救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然後再多讀一讀，讀出自己的體會。
【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，並進行相關的訓練。】
無私助人、不求回報：
（1）説説自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其餘同學一起來讀旁白。
（3）你們注意到沒有，調達説的這段話後面有個省略號，表示什麼？九色鹿為什麼要打斷他？
（4）小結：九色鹿冒着生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背後的聲音！
（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號裏的話。
引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎麼表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！
【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閲讀方法和能力，同時也是指導學生詳細複述故事的有力抓手，為後續的複述故事做好了鋪墊。】
3、創設情境，進入角色，複述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎麼跑到河邊來了？”九色鹿會怎麼把剛才發生的事情告訴烏鴉呢？
（1）指名做九色鹿複述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節複述具體。
（2）如果你們是九色鹿會怎麼講這件事呢？自己再練習一下。
（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。
學生複述故事。
（4）小結：同學們，在複述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）
【通過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生複述故事的慾望，在説説練練中，不知不覺就掌握了複述故事的方法。】
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，後來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結：你們看，同樣是複述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敍述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。
【複述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細複述、簡要複述和創造性複述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的複述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識。】
（1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？
（2）九色鹿為什麼會這麼氣憤？你能聯繫上下文，用這樣的句式説一説嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調達，誰知他竟然；
竟然……
相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎麼也意料不到！“竟然”這個詞語在這裏就表示了出乎自己的意料。
【此處的説話練習，既教給了學生聯繫上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】
（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什麼叫“見利忘義”？
（5）擺在調達面前的是什麼樣的“利”？
（6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎麼想？此時他的眼裏、心裏只有什麼？而忘記了什麼？
引讀：是的，調達早已利慾薰心，忘記了自己在洶湧的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救後連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……
（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
【能聯繫上下文理解詞句的意思，是中年段閲讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯結點，也捋順了兩段故事的情節。】
剛才我們讀出了詞語背後的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）
5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎麼想？士兵們會怎麼想？烏鴉又會怎麼想？你能再用上這樣的句式來説一説嗎？（出示句式：竟然。）
（1）指名説話。
（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。
（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。
【兩處想象説話，既是創設機會讓學生聯繫上下文複述相關的故事情節，又滲透了複述方法的指導。】
三、走出故事，圖文結合，合作複述
1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖裏，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事複述具體。
【再次圍繞文體特徵，激發學生複述故事的慾望。故事較長，採用合作複述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的複述訓練。】
3、指名小組複述。
教師相機點評（滲透複述要求和方法指導）。
【標籤式的複述要求可能學生理解起來比較困難。如果把複述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好。】
四、課後作業：
1、回去後把這個故事完整地複述給更多的人聽。
2、欣賞一下動畫版的《九色鹿》。
五、板書設計：救
22九色鹿調達情節生動
出賣
見義勇為見利忘義形象鮮明
善良無私恩將仇報
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。
3、通過對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關係。
教學過程：
一、由敦煌壁畫導入新課
讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》
二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。
1、九色鹿是一隻非常美麗的鹿，她的美表現在哪裏呢？打開書讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語。
2、學生自學第一小節
3、交流。
天上的雲是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的色彩。
什麼顏色是鮮豔的？
是呀，鮮豔的顏色是美麗的，九種鮮豔的顏色放在一起是什麼情景呢？
真美。這一小節寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。
生讀
三、學習九色鹿捨身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神
1、一天九色鹿正在河邊散步，發生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。
2、生自學第二小節
3、交流：
寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶湧的波濤中奮力掙扎。”
這句裏哪個詞引起了你的注意？
“奮力掙扎”，“洶湧”，可以看出水流很急，波浪很高，説明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。
能不能通過朗讀來體現當時情況的危急呢？
生練讀
寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的注意？
“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。
能用什麼詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇為、奮不顧身）
能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？
生讀
四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。
1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。
2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。
3、提示“調達鄭重起誓”會有什麼樣的動作，會説什麼樣的話？“千恩萬謝”又會怎麼説呢？各小組討論。
4、學生先練習表演，然後選一組上來表演
5、評價他們表演的怎麼樣？
6、再指名一組同學表演。
7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬謝。俗話説滴水之恩湧泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。
五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。
1、調達離開了森林，回到家裏，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。
2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿
調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。
重金，你是怎麼理解的？
對的，有多少錢呢？據説是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來説的話全忘記了，把做人的道義拋在了腦後。這就叫“見利忘義”
3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
4、九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的醜惡嘴臉。
5、生讀：九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
“竟然”是什麼意思？九色鹿想不到什麼？為什麼想不到呢？
六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。
1、當國王明白真相後，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節説説做哪三件事情。（斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿）
2、分組選擇任務，練習説話。
3、這個故事來源於印度民間，故事要告訴我們什麼呢？
4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？
現在這四個人都站在你的面前，你想對誰説什麼呢？三人小組討論，交流。
七、深化拓展
師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關係，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。
拓展：積累帶“義”的成語
義不容辭大義滅親
義正詞嚴見義勇為
義無返顧義膽忠肝
義薄雲天見利忘義
義憤填膺背信棄義
讀一讀，説一説，那些是褒義的，哪些是貶義的。
課後作業：
“義”除了正義、道義之外，還有什麼義項，代表性的詞語有哪些。
板書設計：
九色鹿
九色鹿調達
美麗善良見利忘義
見義勇為背信棄義
不圖回報忘恩負
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的薰陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閲讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生説説九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀後的感受説給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什麼？
4、重點讀議：
（1）獵人為什麼要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什麼看法？
5、採用多種方式指導朗讀，如：指名讀、範讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王説的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什麼不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理後重點指導學生聯繫上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿説的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發展思維，激發想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎麼想，怎麼説呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。
1、先自己想一想，然後跟小組裏的同學説一説。
2、全班彙報交流。
（五）迴歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什麼啟發？請把你最想説的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示範指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優秀作業，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閲讀。
1、回家後把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閲讀神話故事《魔笛》。
板書設計
20 九 色 鹿
一、複習生字。指生認讀字。
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
2、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。
二、教學過程
一繼續學習，
1、上節課，我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。
2、出示詞語，指名讀，齊讀。
3、這些詞語讓你想起了誰？指名説
二精讀課文
1、文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一隻鹿呢？這裏有一首詩，請大家自由讀一讀。
出示《歌唱九色鹿》
這並不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2、指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什麼詞？為什麼？
指名説
多麼漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀
你們喜歡這隻美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段
3、出示詩歌第二小節
這裏的空格處填什麼詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完後同桌互相討論一下，該填什麼詞語？為什麼？
指名説
（1）勇敢見義勇為
誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段理解“奮力掙扎”。
為什麼要奮力掙扎？你彷彿看到了什麼？
情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一髮的時刻，九色鹿？師引讀九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一隻（）的鹿？指名説。
指名讀，師指導朗讀。
（2）如果你是這個落水人，你想做什麼？説什麼？
指名説
文中的調達又是怎麼説，怎麼做呢？指名讀。
雖然冒着生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的説？指名讀。
這真是一隻不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！
分角色朗讀課文
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生説理解“鄭重起誓”。
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4、中國有句古話説：滴水之恩當湧泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名説
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎麼回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那麼多的獎金，調達想？指名説。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5、由於這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。
自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，説出自己心中的憤怒吧？
男生女生讀
6、面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一隻（）的鹿？指名説。
齊讀九色鹿説的話
國王為什麼慚愧？他慚愧什麼？
7、是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最後一段
四板書設計
21九色鹿
出賣救
調達
做人要誠信
反思：
本課以“九色鹿是一隻什麼樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什麼？説了什麼？”學生從“波濤洶湧”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中採用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象説國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
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