教學內容：人教版國小語文第十一冊第20課<<鹿和狼的故事>>
教學目標：1 能正確，流利，有感情的朗讀課文。 2 理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強保護生態環境的意識。 3 領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方式。
重點難點：1 瞭解羅斯福為保護森林中的鹿採取的措施。 2 領悟作者借一個故事説明一個道理的表達方法。
課前準備：多媒體課件
一 導入新課： 聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學習的<<鹿和狼的故事>>這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。(幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片。
二 檢查預習：
1讀準下列詞語(幻燈片出示： 難逃厄運 罪魁禍首 葱鬱 苟延殘喘 面目全非 狩獵 控制 寵兒 乃至)
2 請同學朗讀課文。
三 新課：
1 自讀課文1-6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，採取了哪些措施？結果怎樣？(幻燈片出示問題)
2 指名回答，師生討論。
3 練習講故事(幻燈片出示：合上課本，自己練習説一説或同桌間講一講鹿和狼的故事)
4 自讀課文7-9自然段，思考：羅斯福錯在哪裏？為什麼？作者借這個故事告訴我們一個什麼道理？(幻燈片出示問題)
5 師生討論(幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關係圖，幫助學生理解)
6 分析本課寫作思路及課文結構(幻燈片出示相關內容)
7羅斯福總統知道自己錯在哪裏了嗎？讓我們寫信告訴他吧。(幻燈片出示：
請你根據課文內容填寫下面“勸説羅斯福總統的一封信”:
羅斯福總統閣下：
狼吃掉一些鹿後，就會( ),而沒有了狼，就會( );您制定的保護鹿羣的政策，只是根據( ),這是片面的，並不符合客觀規律。
8 你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯繫的事例？
9希望 大家都行動起來，共同保護我們的生態環境。
教學目標：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識
2、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法
3、體會故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點、難點：
引導學生明白故事告訴我們的道理
教學過程：
一、導入新課
聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學課文，提出自學要求
1、讀通課文思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事，説説故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什麼道理！
2、再不懂得地方做上記號，準備質疑
三、學生自學、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體彙報交流
五、再讀課文，加深對課文內容的理解
1、讀了文説説你讀懂了什麼？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名複述發生在海巴伯森林的故事
六、重點討論
1、為什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關係
（1）、什麼叫制約？用課文中的事例説説：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯繫的？
（2）、再用課文中的事例説説：為什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關係，如果破壞了會怎麼樣？
找到描寫這些情景的段落，反覆讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想説什麼？
（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試着講一講
七、討論：讀了這個故事你明白了什麼道理？
八、作業：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流
之一
浙江胡振燕設計
一、導入 課題
聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事？告訴我們一個什麼道理？
2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。
三、檢查自學情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名複述發生在凱巴伯森林的故事。
四、重點討論
1.為什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？
2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。
（1）什麼叫制約？用課文中的事例來説説：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯繫的？
(儘管狼吃鹿，它卻維護着鹿羣的種羣穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)
（2）再用課文中的事例説説：為什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係？如果破壞了會怎麼樣？
(沒有了危害鹿羣的狼後，森林中的鹿就增多了，大量的鹿羣在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿羣也大量死亡，疾病流行，鹿羣數量驟減……)
找到描寫這些情景的段落，反覆讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想説什麼？
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關係嗎？
五、小結，作業
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完後同學之間交流一下。
板書設計 ：
21 鹿和狼的故事
殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿羣病死或餓死
不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿羣穩定－＞鹿健康繁殖
之五
東港路國小 王麗娜
一、教學目標
1. 認識“狩、寵、厄、悖”4個字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
4. 領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。
二、教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論。
三、媒體運用
1. 課前查閲有關生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示總結語，引起學生注意。
四、教學流程
〈一〉導入
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物？為什麼？在美麗的大森林裏，由生活導入 鹿給你留下了什麼印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什麼故事呢？
〈二〉初讀
1. 請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以藉助工具書和聯繫上下文理解。
2. 指名讀。思考：課文講了一個什麼故事？
理解“苟延殘喘”、“罪魁禍首”。
3. 指名説主要內容。
〈三〉理解
1. 導言
是啊，昔日的森林松杉葱鬱，而今卻面目全非；原來的鹿羣活潑自由，現在卻苟延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿羣，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？新達到激發要想使這封信更具有説服力，我們需要以課本為依據，可以用事實説學文慾望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。
2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現自主與
3. 小組交流。合作
4. 集體交流。
（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的關係相互制約、相互聯繫；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉總結
同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。
我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。
在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想説什麼？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。
教學目的：
1、通過學生自學，採用不同的形式彙報自學的成果。
2、在彙報自學成果中培養學生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學習能力。
3、通過學習培養學生的環保意識。
教學重難點：
培養學生的口語交際以及學生自編課本劇。
教學方法：
自學彙報。
教學手段：
通過學生自學彙報達到口語交際以及演課本劇。
教學課時：
2課時。
一、導入：
1、師生問好。
2、同學們前段時間已經對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學，並且作了充分的準備，現在你們已經自由的組合成了四個組，那麼你們準備用什麼樣的方式來彙報你們的學習成果？
（學生派代表回答）
（生彙報：有的組通過朗讀的形式彙報學習成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式彙報成果。）
3、老師相信每個組的同學都作了精心的準備，那麼對於朗讀得好的同學，我們今天將評選出今日朗讀之星，對於表演得棒的同學，我們今天將評出表演之星，並且還有環保小衞士獎，最佳組織獎。
面對這麼多的獎品等着你們來拿，你們準備好了嗎？
（準備好了！）
4、有沒有信心？（有）用聲音來告訴大家，準備好了嗎？那麼哪個組先來彙報？
二、朗讀：
1、我們首先請第三組的同學。
（我們這組採用朗讀的形式來彙報我們的學習成果）
2、第三組的同學在朗讀的時候，其他同學要認真的聽，仔細的聽，當好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪裏？哪些地方讀得不好，如果是你你會怎麼讀？
3、第三組彙報。
4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。
學生（第四組）：老師。
師：你有什麼事？
生：我覺得我們這組比他們讀得更好。
師：第四組的同學已經向第三組的同學發起了挑戰，我們來看看這兩組同學中哪組的朗讀之星產生得更多！聽眾當好評委哦！有請第四組的同學。
由本組代表組織本次彙報。
（老師參與學生中，精彩的自發鼓掌）
評價：
1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產生了。
學生自由評。
2、同學們，其實第三、四組的同學朗讀得都很棒，不過××同學特別突出，我們推選××同學為朗讀之星，你們同意嗎？
生：我不同意，我覺得××同學比××同學朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發給她。
3、那麼有請××同學上台，老師給你們頒發朗讀之星的獎品！（鼓掌鼓勵）希望你們以後朗讀得更好。
4、他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。
童話劇：
1、一、二組的同學，三、四組的同學通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那麼你們願意通過自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學可要當好評委哦！他們哪些同學表演得好，好在哪裏？哪些同學表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演？那麼，一、二組的同學上吧！
（教師到座位上，適時參評鼓掌）
2、同學們你們覺得一、二組的同學表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪裏？
3、我們的表演之星即將產生！
4、經過同學和老師的意見，我們今天將評選出××同學為最佳組織獎，××同學為今日表演之星，並且我們還要評選出賈婷同學為今日朗讀之星。
5、看來我們的同學不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導演都會在我們班上誕生。
三、感悟：
1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情並茂的表演，我們聽了看了，在同學們的內心一定產生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那麼請同學們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談談你的感悟，你的聯想，你的收穫。
（評出環保衞士）
（發環保小衞士獎）
2、同學們的感悟、聯想、收穫還有很多，下來的時候我們再交流。
3、同學們收集整理了許多的資料，採用了不同的形式，彙報了你們的學習成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學們內心深處已產生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環保的小衞士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友，愉快的生活在地球——我們共同的家園。
板書：
保護動物就是保護我們人類自己
尊重自然界的客觀規律
之三
佚名
教學目標 ：
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
教學過程 ：
一、課前導入
1.同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什麼？（兇殘、狡猾。）
2.你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。
4.板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1.讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1.讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語：
厄運：不幸的遭遇。
鋭減：急劇地減少。
維護：使免於遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
苟延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3.説出你感受最深的部分，發表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內容。
1.出示閲讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什麼道理？
2.分組交流討論。
3.彙報。
彙報思考題1。
甲組：他宣佈凱巴伯森林為全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。
概括地説他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多隻”説明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過着幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過着沒有危險，食物充足(）的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。
4.追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
（飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）
5.追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）
五、總結擴展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閲讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）
2.你還知道這方面的事例嗎？請你説一説。
六、作業
1.課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。
2.把這個故事複述下來，講給你的朋友聽。
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