一、導入:
同學們,今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》,伸出你們的指頭,和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文,每篇略讀課文的前面都有導讀提示,我們一起來讀讀,我們這節課要完成的目標。認真讀課文,瞭解課文講了一個什麼故事,告訴我們什麼道理,聯繫自己的實際説説自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師:同學們已經在課前預習了這篇課文,老師現在來檢查下你們的預習情況,老師指名幾位同學分段讀,要求:被指名讀的同學認真讀好每個字每句話;聽的同學認真聽好每個字每句話,幫助糾正字音,同時,思考課文主要講了一件什麼事?
1、指名兩位學生分別讀課文。
2、交流:課文主要講了一件什麼事?
填空形式概括:
這個故事主要講一隻鹿欣賞( ),去抱怨( );而當被獅子追趕的時候,( )的角差點兒( ),可( )的腿卻讓它( )。
三、品讀課文第1—4自然段,感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
1、欣賞鹿角的美麗
鹿角到底美在哪呢,讓小鹿如此欣賞?請你們找出來讀讀,並用“—”畫下來
1)當鹿發現自己的角如此美麗,會有什麼樣的心情。
2 )指導讀出這時候鹿的語氣。
2、抱怨鹿腿的難看:鹿悠閒自得地欣賞美麗的鹿角時候,忽然覺得自己的腿很難看,開始抱怨了,他是怎樣抱怨的? 本站 找出有關的句子讀讀,並用“—”畫下來。
1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”
2)指導朗讀:這時候鹿的表情怎樣?請學生帶着表情朗讀,讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
四、品讀第5—7自然段,理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度,體會故事所藴含的道理
1、學生帶着問題自由讀第6自然段
2、交流:為什麼美麗的鹿角差點兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生?
預設一,學生可能會説:鹿的角卻被樹枝掛住了,差點兒讓它送命。
(當鹿的角被樹枝掛住的時候,鹿心裏會想些什麼呢?)
預設二,引導學生:有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面,多虧了四條細腿;而當鹿角被掛住了,眼看就要被追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩隻角從樹枝中掙脱出來,然後又向前奔去,獅子再也沒有追上,多虧了四條細腿啊。
(這個時候,鹿又會想些什麼呢?)
3、指導朗讀第6自然段,感受驚險。
4、悟理
兩隻美麗的角讓鹿差點兒送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,從中你明白了什麼道理?
五、遷移拓展
生活中你碰到過類似的事嗎?能説出來和大家一起分享嗎?
最後師總結:像這樣的故事還有很多,每個小故事都藴含着一個道理,同學們可以去讀讀《伊索寓言》,相信同學們在讀後會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
教學反思
這節課因是略讀課,所以我就放手讓學生自已讀,要求讀準讀通,讀出問題,讀出自已的感受,給了學生足夠的時間讀後,讓學生説説自已的啟示,並根據課文中的道理,聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見,有的學生説自已明白了,好看的東西並不一定是有用的,不好看的東西並不是沒有用的。有的學生説明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭,不好看的東西有時卻會使自已有所成就。
【教材分析】
《獅子和鹿》講的是鹿一心讚美自己的角精美別緻,而抱怨自己的腿太細配不上兩隻美麗的鹿角,最後卻因鹿角差點送命,而因鹿腿獅口逃生的故事。
【設計理念】
朗讀作為語文教學的永恆主題,有着非凡的魅力。由於三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐,探求寓意,需引導學生憑藉想象將文字變成活動的生活畫面,激活學生對語言的感悟,在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力,又使學生的理解得以深化。
【教學目標】
1、抓重點詞句有感情地朗讀課文,讀懂故事情節。
2、能讀懂課文中鹿説的三句話,體會語氣詞所表達的不同語氣和情感。
3、懂得每樣事物都有各自的長處和短處,不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。
【教學重點】
能讀懂課文中鹿説的三句話,瞭解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
【教學難點】
通過學習鹿角和鹿腿各自的長處和短處,以及辨析“砍掉鹿角行嗎”,明白每樣事物都有各自的長處和短處,具有初步地辨證地看待事物的理性思考。
【課前準備】
課件
【教學過程】
一、揭題導入
1、出示圖片,請生猜猜是哪則寓言故事,並説説從這則寓言故事裏你明白了什麼道理:揠苗助長、守株待兔、陶罐和鐵罐。
2、出示課題:今天我們來學習一則新的寓言故事,叫《獅子和鹿》。
兇猛的獅子和美麗的鹿在一起,又會發生怎樣的故事呢?這則寓言又藴涵着什麼道理呢?這節課就看看同學們能不能依靠自己的力量把它搞明白。
二、理清脈絡
1、請大家自己讀讀故事,生詞注意讀準字音,有覺得難讀或常常讀錯的地方可以用筆劃一劃,做上記號。
2、學生交流自己覺得難讀的詞語或句子。特別注意:撒、稱、掙
3、老師也整理了一些難讀的詞語,有的和大家交流的一樣,讓我們一起來讀一讀。
出示:倒影、勻稱、撅嘴、珊瑚、欣賞、抱怨、逼近、猶豫、撒腿就跑、兇猛、掙脱、配得上、獅口逃生、差點兒
4、這則寓言究竟講了一個什麼故事呢?請你快速默讀課文,從這些詞語中選擇合適的詞語填入括號裏,再和同桌交流一下:
一天,一隻鹿在池塘邊喝水,十分()自己美麗的角,卻()四條腿長得難看。忽然,鹿發現一頭獅子向自己(),那兩隻美麗的角()讓他送命,而那四條有力的長腿卻幫他()。
指名回答,齊讀。
三、細讀品味
1、初次評價鹿角和鹿腿
⑴瞧,這就是故事裏那隻美麗的鹿。看着自己在水中的倒影,小鹿對自己的模樣有什麼評價?請自己讀讀課文1-4段,找出相關句子用波浪線畫出。(板書:鹿角、鹿腿)
出示:
啊!我的身段多麼勻稱,我的角多麼精美別緻,好像兩束美麗的珊瑚。
唉,這四條腿太細了,怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!
①你從這兩句話中讀懂了什麼
②你從哪些詞語中感受到鹿角很美麗?(多麼精美別緻,好像珊瑚)
③你又從哪裏感受到腿很難看?(太細了,怎麼配得上)
誰再來有感情地讀一讀?開火車讀。
⑵師朗讀出示缺少語氣詞的句子,生提出異議。
為什麼這兩個詞不能少?(“啊”能看出小鹿很高興、得意,“唉”能看出小鹿很難過。)
請兩生再次分別讀讀兩個句子。(“啊”語調上揚,“唉”語調低沉,語速較慢。)分左右組齊讀:
當鹿看到它美麗的角時,它高興地説:————————————當它看到自己那難看的四條腿時,它難過地説:————————————————。
⑶語氣詞能讓我們體會到小鹿當時的心情,細心的同學一定能發現,小鹿的動作也能看出他當時的心情。請你再讀讀3——4段,你還有什麼發現?
請你帶着不同的表情來試着讀讀這兩段。指名讀,分男女讀。
2、再次評價鹿角和鹿腿
⑴小鹿喜歡美麗的角,討厭難看的腿,可後來他又是怎麼看待它們的呢?請你默讀5——7段,用波浪線劃出有關句子。
出示:
兩隻美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
難看的腿有什麼優點?美麗的角又有什麼缺點?(板書:險些送命、獅口逃生)⑵你從哪裏看出長腿的優點?找找有關句子:有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。
⑶美麗的角又帶來什麼麻煩?(被樹枝掛住了。)
是的,就在鹿將要逃離獅子之口時,那兩隻精美別緻的角——卻被樹枝掛住了,原本灰心喪氣的獅子又猛撲過來,鹿的性命危在旦夕,此時此刻它的心裏會想些什麼?指名感情朗讀。
⑷師引讀:眼看就要被獅子追上了,鹿——用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩隻角從樹枝中掙脱出來,然後又拼命向前奔去。這次——獅子再也沒有追上。
⑸鹿能獅口逃生,靠的不是——精美別緻的角,而是——難看的腿。難怪他在脱險後,歎了口氣説——
想想小鹿説這話時是怎樣的語氣?要是請你在這裏加一個語氣詞,你會加哪個?加入詞語再指名讓生讀一讀。齊讀。
故事學到這裏,你有什麼想説的?(有的東西看起來美,但有時卻會帶來麻煩,有的東西雖然不美,在危急時刻卻能派上用場。不要被外表美麗的東西所迷惑。)
四、延伸拓展
1、後續:
經歷了這次災難之後,鹿痛定思痛,它毅然鋸掉了頭上那兩隻美麗的角。同學們,你們認為它做得對嗎?
生各抒己見(鹿角有時也是和敵人作戰的武器,不能鋸;不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角,那下次腿跑得不夠快了,是不是就應該鋸掉四條腿呢?鹿應該認識到“角和腿”各自的優點,揚長避短,再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力,正確看待”角和腿”的長處和不足。)
2、那麼,這個寓言又讓你明白了一個什麼道理?(板書:尺有所短、寸有所長、取長補短)
3、你知道這則寓言選自哪本書嗎?出示《伊索寓言》推薦閲讀。
【板書】
鹿角:美麗 險些送命 尺有所短
取長補短
鹿腿:難看 獅口逃生 寸有所長
教材簡析:
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中,一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些送命。全文情節緊湊,前後對比鮮明突出,語言豐富優美,生動的故事中藴含了深刻的道理,告訴我們:物各有所長、所短,不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用,美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值……
教學目標:
1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前後鼻、平翹舌的生字讀音;有感情地朗讀課文。
2、認真讀課文,瞭解課文講了一個什麼故事,理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
3、體會故事所藴含的道理,再聯繫實際説説自己的體會。
教學重點:
瞭解課文講了一個什麼故事,理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點:
體會故事所藴含的道理,再聯繫實際説説自己的體會。
教學流程:
一、導入:
同學們,今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》,伸出你們的指頭,和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文,每篇略讀課文的前面都有導讀提示,我們一起來讀讀,我們這節課要完成的目標(出示導讀提示中句子):認真讀課文,瞭解課文講了一個什麼故事,告訴我們什麼道理,聯繫自己的實際説説自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師:同學們已經在課前預習了這篇課文,老師現在來檢查下你們的預習情況,老師指名幾位同學分段讀,要求:被指名讀的同學認真讀好每個字每句話;聽的同學認真聽好每個字每句話,幫助糾正字音,同時,思考課文主要講了一件什麼事?
1、指名四位學生分別讀第1到第4小節;男生齊讀第5小節;女生齊讀第6小節;全班齊讀第七小節。師生一起評讀,注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”,讀準前後鼻、平翹舌的生字。)
2、交流:課文主要講了一件什麼事?
填空形式概括:
這個故事主要講一隻鹿欣賞( ),去抱怨( );而當被獅子追趕的時候,( )的角差點兒( ),可( )的腿卻讓它( )。
三、品讀課文第1—4自然段,感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
1、欣賞鹿角的美麗
師:鹿角到底美在哪呢,讓小鹿如此欣賞?請你們找出來讀讀,並用“—”畫下來。(板書:欣賞 美麗)
1)指名生説,師出示句子:“啊!我的身段多麼勻稱,我的角多麼精美別緻,好像兩束美麗的珊瑚!”
2)理解“勻稱”“精美別緻”,並結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。
3)當鹿發現自己的角如此美麗,會有什麼樣的心情?(興奮、驚訝……)抓“啊”“多麼…多麼…”指導讀出這時候鹿的語氣(興奮、驚訝、喜愛、欣賞……)
4)語言文字訓練。用“多麼…多麼…”説話。
2、抱怨鹿腿的難看
師:鹿悠閒自得地欣賞美麗的鹿角時候,忽然覺得自己的腿很難看,開始抱怨了,他是怎樣抱怨的?找出有關的句子讀讀,並用“—”畫下來。(板書:抱怨 難看)
1)指名生説,師出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”
2)指導朗讀:這時候鹿的表情怎樣?(撅起了嘴、皺起了眉頭)請學生帶着表情朗讀,讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
3)比較句子,感受不同句式同一意思的不同表達效果。
A、唉,這四條腿太細了,怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!
B、唉,這四條腿太細了,配不上這兩隻美麗的角。
四、品讀第5—7自然段,理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度,體會故事所藴含的道理
師創設情景:清清的池水邊,一隻鹿正在悠然地喝水,它發現自己映在水裏的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是那兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過,它又發現了自己難看的四條細腿,開始抱怨起來。這時有一隻獅子正慢慢地接近,美麗的鹿角差點兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,這是怎麼回事呢?請同學們讀讀第6自然段,尋找原因。
1、學生帶着問題自由讀第6自然段
2、交流:為什麼美麗的鹿角差點兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生?
預設一,學生可能會説:鹿的角卻被樹枝掛住了,差點兒讓它送命。
(當鹿的角被樹枝掛住的時候,鹿心裏會想些什麼呢?)
預設二,引導學生:有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面,多虧了四條細腿;而當鹿角被掛住了,眼看就要被追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩隻角從樹枝中掙脱出來,然後又向前奔去,獅子再也沒有追上,多虧了四條細腿啊。
(這個時候,鹿又會想些什麼呢?)
3、指導朗讀第6自然段,感受驚險。
指名一位男生,一位女生;師引讀,師生合作讀。
4、悟理
師:兩隻美麗的角讓鹿差點兒送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,從中你明白了什麼道理?(只要生説得合情合理就給予肯定,不必拘束於單一的答案。)
五、遷移拓展
1、生活中你碰到過類似的事嗎?能説出來和大家一起分享嗎?
2、閲讀鏈接
師:小小的一個故事,卻讓我們受益非淺。老師這裏也有一個故事,(出示《駱駝和羊》的故事,同學們好好讀讀:講了一件什麼事?從中你又悟出了什麼道理?
3、師總結:像這樣的故事還有很多,每個小故事都藴含着一個道理,同學們可以去讀讀《伊索寓言》,相信同學們在讀後會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。