《麋鹿》是一篇説明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對於類似於此的文章，要能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。基於以上的認識，我覺得《麋鹿》的課堂應該是“自主探究、合作交流”的課堂。
在教學麋鹿外形特點部分，我主要要求學生自主探究來學習。比如找一找文中哪些依據説明圖中的鹿不是麋鹿。學生通過自學，能夠很容易的找出依據，並且認識麋鹿的外形特點——奇特。
在教學經歷這一段，因為文章比較長，因此採用了小組合作方式。先小組分工學習，然後完成表格。旨在培養學生合作與抓住有效信息的能力，從而來實現長文短教。
但是，在實踐過程中，出現了很多問題。
一、分配不當
這堂課時間分配上面出現了一個大問題。
首先在麋鹿外形與習性上面花了大量的時間，因為我學設計時考慮的不夠周全，以及對學生學情的把握不當，使教學這一部分上面浪費了大量的時間。其次，在學生合作填表格部分，時間也安排了太長，導致最後無法保證隨文練筆的正常進行，草草收場。以後的教學中，一定要吸取這次的經驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。
二、合作不理想
首次在這樣的課上嘗試小組合作。雖然在平時的課中也常常小組學習，但是沒有注重學生良好的合作學習的習慣，因此出現了老師在講要求，學生已經是“躍躍欲試”“一團亂”的現象。合作的效果沒有預想的好，學生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進行合作。因此，在以後的課中，合作的習慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。
三、教師的語言要“美”。
教師的語言是一門藝術，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與上沒有做到自然與優美，或者設計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套。其次，語速顯得快，我會慢慢的克服，爭取在教師的語言表達上面能有明顯的進步。
雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
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