一、教學目標
1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文,領悟九色鹿救助他人,不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
2、讓學生在自主學習的情境中,通過多種形式的朗讀,體會文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
二、教學重點
體會九色鹿的精神,把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關語名,反覆朗讀,認真理解、體會、感悟、。
三、教學難點
抓住調達前後不同的兩副嘴臉,通過朗讀感悟理解故事。
四、教學安排
1課時
五、教學過程
(一)複習導入
1、同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事,在學習之前,先來複習一下本課的生字詞。(出師課件)
2、學生開火車讀生字。
3、課文的題目叫《九色鹿》,請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物?(學生舉手回答)板書:國王、王妃、九色鹿、調達
過渡:今天,這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。
(二)感受九色鹿的美麗
1、九色鹿的樣子——漂亮
(1)全班有感情地朗讀第1自然段,回答九色鹿長什麼樣子?(出示課件)
(2)請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。(板書:漂亮)
過渡:好,這樣一隻漂亮的九色鹿,他身上究竟發生了什麼事情呢?聽老師讀課文第2
自然地,回答九色鹿是在什麼情況下發現落水者的?
2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇為
出示:九色鹿在河邊散步,聽見有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。
(1)思考:從這句話中你感受到了什麼?(當時情況萬分危急)
(2)在這形勢萬分危急的時刻,九色鹿是怎樣做的?
出示:“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”
(3)九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想:水深不深,我會不會被淹死?(沒有)九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的。
(4)從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什麼精神?(板書:九色鹿的機智勇敢,見義勇為)
3、調達感激九色鹿——鄭重起誓,絕對保密
(1)人在死的邊緣掙扎的時候,突然有一個人奮不顧身地救起了他,使他重又獲得了新生。那麼,他會怎樣報答自己的救命恩人呢?
分角色朗讀第3、4自然段。(旁白:老師,九色鹿:女生,調達:男生)
指導問學生,你從這段話中可以看出九色鹿具有什麼樣的品質?(九色鹿不但美麗善良,而且不圖回報,很無私)
(板書:不圖回報)
(三)、小組合作探究,感受調達的醜惡(學習第三段:第6~9小節﹚
過渡:“路遙知馬力,日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的道德底線的。調達的誓言經得起時間的考驗嗎?他信守諾言了嗎?
1、課文第8自然段中九色鹿對國王説調達是一個“見利忘義”的人,説明叫“見利忘義”呢?舉生活中的例子説明。
2、小組合作交流討論
回答:(1)調達見到了什麼“利”?(重金),調達忘了什麼“義”?(九色鹿的救命之恩)
(2)當初的調達對九色鹿鄭重起誓,那看來皇榜的調達心裏在想什麼呢?(出示課件)對比調達前後的做法,進一步總結調達的形象。
3、這是那個又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的〈WWW.〉調達嗎?你能用一些詞語來形容一下調達嗎?學會從課文中找到一些詞語。(學生上黑板板書:見利忘義!背信棄義!忘恩負義!)那我們就可以説他的靈魂是
。(
骯髒的,卑鄙的
)
4、國王的軍隊來捉九色鹿時,它向國王説了什麼?(找一名學生讀調達説的話)對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣,對國王“陛下”、“您”,對九色鹿見利忘義,靈魂骯髒,小人。這正是九色鹿的高明之處,可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候,九色鹿既要保護自己,又要懲治壞人,這個時候它雖然很氣憤,但説話非常有智慧,講究策略。
5、聽了九色鹿的話,國王有什麼反應呢?可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。
小結:九色鹿終於躲避了這場災難,它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神
六、作業佈置,情感昇華
1、故事學到這裏,説説課文中的人物給你留下了怎樣的印象?你喜歡誰討厭誰?説一説理由。(學生説出各自的看法)
2、小組討論:在生活中我們應該做怎樣一個人?
我對教材的理解:
這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人調達,落水人發誓永遠不説出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最後受到懲罰。
課文情節生動,語言淺顯易懂,學生會比較自覺地,愉悦地讀懂課文,但由於這個故事原自《佛經》,在淺顯的文字中卻藴含着深刻地哲理。因此教師要引導學生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理。
在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達,讓學生通過讀文,勾畫,批註,交流等形式,讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心裏,從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理。
教學要求:
1、學會本課的10個生字,瞭解多音字“露,調”在文中的正確讀音。準確地讀出“斥責,恩將仇報”等幾個詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,複述課文。
3、通過理解“立即,鄭重起誓,見利忘義”等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象。
4、通過本課的學習,學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎,從而領悟到做人要恪守信用的道理。
教學的重點:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,複述課文。
2、通過理解“立即,鄭重起誓,見利忘義”等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象。
教學的難點:通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理。
教具:多媒體課件
課時:一課時
教學過程:
一、激趣導入
1、教師導語
2、出世敦煌壁畫引入到本課。
3、板書課題
(設計意圖:通過一位中年學者的話以及色彩鮮豔,形象生動的壁畫,激發學生學習課文的慾望。)
二、初讀課文,糾正字,詞讀音。
1、學生自由讀文。
2、板書多音字“露,調”糾正字音。
3、出示詞語,指名學生讀。
(設計意圖:初次讀文章,讓學生讀準字,詞的音,為後面學習課文和朗讀課文打基礎,同時也落實了語文的工具性這一特點。)
三、整體感知。
1、課文究竟講了一個怎樣的故事呢
2、指名學生概括文章內容。
(設計意圖:這次讀書,讓學生對課文整個內容有了大致瞭解,訓練學生的概括能力,落實語文的工具性。)
四、學習課文
(一)學習第一自然段
1、九色鹿的名字是怎樣來的呢
2、指名學生説
3、出示課件觀看九色鹿。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
(設計意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學生的口述及直觀的課件,學生已經對九色鹿漂亮的外形有了瞭解,因此這段我採用了以讀代講的方法。)
(二)學習第二——九自然段
1、課文除了九色鹿,還有一個主要人物是調達
2、這兩個任務給你留下了什麼印象指名説。
3、課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受。
4、學生勾畫批註。
5、學生交流。
(1)學習有關體現九色鹿形象的句子,教師引導學生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學生的感受。
(2)學習有關體現調達形象的句子,教師引導學生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學生的感受。
(設計意圖:教師充分讓學生自主學習,靜下心來與文本對話,在學生髮言的過程中,教師注意傾聽,並引導學生一步步地走進文本,在師,生,文本三者的和諧對話中,讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中,並感悟到做人的道理。)
五、總結
板書設計:
21、九色鹿調達
美麗見利忘義
善良恩將仇報
見義勇為靈魂骯髒
教學目標:
1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關係。
2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點:通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
教學過程:
一、導入課文,板書課題
(由敦煌壁畫導入)(邊播放課件,邊進行解説。課件自動播放。結束導入後,單擊鼠標,出示課題。)
導入解説詞:敦煌,位於我國陝西甘肅,是我國著名的佛教聖地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的建築、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載着一個神奇的故事,那就是關於九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,理清人物之間的聯繫。(單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯繫。)
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關於九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示:
九色鹿啊,你是一隻()的鹿。
該界面設計有四個鏈接:依次對應下面的四個問題的內容:
1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢鬥、敢爭;4、總結,形成一首詩。
(一)自主學習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞?為什麼?
3、齊讀第一節小詩:九色鹿呀,一隻(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議:
(1)根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什麼詞?(勇敢)為什麼?
當時是怎樣的情景?(洶湧的波濤)九色鹿是怎樣救敵的?(立即縱身跳入水中)從立即這個詞中讀出了什麼?
(2)後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢?調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的?九色鹿是怎麼回答的?
冒着生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)
(3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一隻(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
(三)自主學習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考:這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會:為什麼你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!)根據事情的前後經過,用自己的話説説為什麼會有這種感覺呢?
3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢鬥敢爭)
4、齊讀已填好的第三節詩:九色鹿呀,一隻(敢鬥敢爭)的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩!
1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充後兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句
六、小結課文,説話
練習:故事讀到這裏,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰?為什麼?你想對我們身邊的人也可以是自己説些什麼?
七、佈置下節課內容。
下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
教學目標:
1、通過品讀課文相關語句,引導學生讀懂課文意思,領悟九色鹿救助他人,不圖報答的品質;譴責調達背信棄義,恩將仇報的可恥行徑;懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發揮學生的想象,實施開放式教學,通過多渠道的説話訓練,激發學生思維,提高學生的口語表達能力,培養學生的創新精神。
教學重、難點:
九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格,讓學生獲得分明感受,是本文的教學難點,也是教學重點。
教學準備:
多媒體課件,詞卡
教學過程:
一、複習導入:
1、師:上節課,我們學習了《九色鹿》這篇文章,知道了這是一隻很美麗的九色鹿:它雙角——(生接讀:潔白如雪),身上有————九種鮮豔的毛色呢!
2、課文的還有一個主人公是誰呢?(板書:調達)
3、接着請大家讀讀這些詞語:
出示詞語:救命之恩 知恩圖報 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯髒
你能説説九色鹿和調達之間發生了什麼樣的事嗎?用上這裏的一個或幾個詞語。(評價:你説的比較具體。誰能再簡單扼要説説呢?)
4、師小結:(九色鹿不顧生命危險,救了調達,沒想到他見利忘義,背信棄義,出賣了九色鹿。最後,國王伸張正義,懲罰了調達。
二、具體感悟人物形象。
1、師:今天,我們再次走進課文,去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節,想想哪些語句描寫了九色鹿,哪些語句描寫了調達。
2、出示自學要求:
(1)請同學們自由讀課文2—9小節,想想哪些語句描寫了九色鹿,哪些語句描寫了調達。
(2)讀完後分別用[ ]、( )括出描寫九色鹿個調達的語句。
3交流:
(一)、九色鹿
1、出示三部分,指名讀。
a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”
誰先來讀,指名讀。
b、怎麼品讀呢?我們現在來咀嚼這兩個詞語,“洶湧的波濤”,“奮力掙扎”。
出示詞卡:齊讀,問:怎樣的波濤才是洶湧的波濤呢?
“奮力掙扎”奮力是什麼意思“他是如何奮力掙扎的呢?你彷彿看到了怎樣的畫面?
出示:我彷彿看到落水人正—————,一會兒————一會兒——————。
c、師:這場面是多麼的危險、驚心動魄啊!這時如果沒有人來救他,這個落水人肯定要命喪黃泉了,這個落水人真是:出示:千鈞一髮,命懸一線。齊讀。
d、洶湧的波濤讓每個人都望而生畏,就在這千鈞一髮之際,九色鹿出現了,出示:九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。點“立即、縱身”,從這兩個詞語中你體會到了什麼?
f、你覺得這是一隻怎樣的九色鹿?(板書:見義勇為)(評價:你有一雙善於發現的眼睛;在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢)(答案:九色鹿看着洶湧的波濤立刻跳了下去,沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危,縱身跳進了洶湧的波濤中。)
g、讓我們一起來讀好這句話,再一次細細感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語:
同學們,你們喜歡九色鹿嗎?是啊,它的美麗讓人喜愛,它的見義勇為讓人敬佩,請同學們讀讀這句話,你會對九色鹿有更身的瞭解。
a、出示:九色鹿打斷了調達的話,説:“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了。”
b、自己讀一讀,這又是一隻怎樣的鹿?為什麼?(板書:不求回報)
c、是啊,此時的九色鹿並沒有覺得自己做了一件多麼了不起的事,依然是那麼平靜、坦然,誰來讀好這一段。(評價:讀出了九色鹿的平靜)
九色鹿面對調達,就像面對自己的朋友親人,多麼的和藹可親,誰再來讀
e、讓我們當一回這樣的九色鹿,齊讀。
三、體會調達之醜。
過渡:九色鹿是這樣的美麗善良,見義勇為,救了人還不求回報。我們中國有句古話:滴水之恩,當湧泉相報,那面對恩重如山的九色鹿,調達報恩了嗎?被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢?
1、出示:屏顯:落水人名叫調達,得救後連連向九色鹿叩頭,感激地説:“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕,終身受你的驅使……。”
a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話,讀後你感受到了什麼?
b、點紅:連連扣頭,什麼叫連連扣頭?
c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話,引讀:……感激地説:“謝謝你的救命之恩,……”
d、調達感激得快要落淚了呢,出示詞語:感激涕零,齊讀。
e、人非草木,孰能無情,他怎能不感激呢?誰來讀好它?指名讀。
f、學他的樣子,齊讀。師:這是的調達,真是出示:感恩戴德。
2、出示:①屏顯:調達看了皇榜,心想發財的機會來啦……
②同學們,他看到的是一張怎樣的皇榜?指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎?他會怎麼想?③(評價:調達呀,調達,你怎能忘了自己的誓言呢?)(調達呀,調達,做人怎能不講誠信呢)
可他剛剛發過誓,讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示:屏顯:調達鄭重起誓,決不説出九色鹿的住處,然後千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓?想象説。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅,語氣堅定,就叫鄭重起誓。
這時他還記得那些誓言?
⑤出示圖片:看,現在的調達想到的只是重金懸賞,是發財的機會,他忘記了對九色鹿的`承諾,忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他————一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人。
3、像他這樣的人,他的靈魂是?————屏顯:骯髒、卑鄙、醜陋。
小結:中國有句古話:君子一言,駟馬難追。大家看,“信”的左邊是人,右邊是言,表示人説的話要講信用,調達講信用了嗎?他失去了信用,也失去了做人的道義,這就叫“背信棄義”
四、故事高潮,朗讀牽引
1、師:因為調達的出賣,國王理解調集軍隊,由調達帶路,浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性,踏着情節的節拍,共同領略故事精彩的高潮部分。
(點擊出示最後兩個自然段。)
師:此時的九色鹿在草地上睡得正香,讓我們輕輕地讀,不要吵醒它。
生齊讀:山林之中春光明媚,九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師:可危險即將來臨,我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!
生齊讀:——九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國王的軍隊捉你來了!
師:可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中,誰能讀出此刻的危險。
生個別讀:九色鹿從夢中驚醒,發現自己已處在刀槍箭斧之中,無法脱身。
師:危險讓我們捏一把汗。可一看,自己救起的人竟然背信棄義。女同學,你們就是九色鹿,請説出你心中的憤怒吧!
女生讀:“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”
師:自己救起的人竟然見利忘義,男同學,你們就是九色鹿,説出你心中的憤怒吧!
男生讀(同上內容)
師:同學們,面對國王,九色鹿害怕了嗎?是的,他沒有害怕,面對高高在上的皇上,他仍然敢鬥敢爭,(板書:敢鬥敢爭)多麼勇敢的九色鹿啊,它在國王面前控訴調達的醜惡行徑,更是敢鬥敢爭。全體同學,你們就是九色鹿,一道説出心中的憤怒吧!
2、最後一句是什麼句,你能把它改成陳述句嗎?
3、聽了九色鹿憤怒的述説,國王慚愧了,那國王慚愧的是什麼呢?聯繫第六自然段,國王還會為什麼而慚愧呢?
4、假如你是國王,面對九色鹿,調達,以及你的軍隊,會説些什麼呢?發揮想象,選擇一個提示語接着往下寫,看誰寫得生動。
屏顯:
國王非常慚愧,他對九色鹿説:“————————————————————————————。”
他轉過身指着調達的鼻子斥責道:“——————————————————————————。”
他大聲地命令他的軍隊:“來人哪,———————,把他——————!”
5、全體讀(同上內容)師:用心讀書,用情讀書,全身心的投入,才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾,我們又長長地舒了一口氣,因為九色鹿得救了,讓我們一起讀一讀美好的結尾吧!(生齊讀)
四、情感昇華,感悟所得
1、聽着你們的朗讀,老師彷彿看到九色鹿走了,它向着遙遠而美麗的地方走去,望着它漸漸遠去的身影,我想説:美的外表和美的心靈結合在一起,美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受,下面請用一句話把自己的收穫寫在紙上。
交流感受。
2、我想對( )説:( )
五、總攬全文,提升情感
1、最後,讓我們完成詩篇,來,一起來為九色鹿喝彩,一起來歌唱九色鹿!
屏顯: 歌唱九色鹿
九色鹿呀,一隻( )的鹿,
你身披九色彩衣,雙角潔白如雪。
九色鹿呀,一隻( )、( )的鹿,
你救起了垂死的調達而又不要報答。
九色鹿呀,一隻( )的鹿,
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
九色鹿呀九色鹿,美好形象令人難忘,
我們要永遠放聲把你歌唱!
(1)先請同學們輕輕地朗讀這首詩,永遠牢記九色鹿的美好形象。
(2)誰在來優美地朗讀這首詩,永遠歌唱九色鹿的美好形象。
(3)讓我們大聲地朗讀這首詩,告訴天下所有的人,讓九色鹿的美好形象在人間長存。
2、出示:陶行知爺爺説:“人的最大美德莫過於誠信,誠信是人之本,業之本。
滴水之恩,當湧泉相報”更是中華民族的傳統美德,讓我們多一份誠信,時刻懷揣一顆感恩之心,那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。
六、作業:把這個故事説個別人聽。