1、藉助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，説一説九色鹿是什麼樣的。
教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個人的生命，反而被出賣了，最終那個人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見利忘義。
設計理念：利用多媒體課件輔助教學，設疑促思，激發學生合作探究、自主閲讀，通過抓住關鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。
教學目標：
1、認識：“恆、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個生字；辯析多音字“漂”“朝”。
2、通過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節複述故事。
3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個人的不同品質，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。
教學重點：掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，並能複述課文。
教學難點：辨析人物品質，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境導入新課
（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據説在印度恆河岸邊就住着這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學習這個流傳至今的動人故事。
板書課題 九色鹿
二、初讀課文整體感知
師：故事怎樣感人呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。
1、自由朗讀課文，讀準字音，畫出生字。
2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什麼事？
3、學生交流彙報。
4、小結：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個即將被淹死的人，最後反而被救走的那個人出賣，險遭殺害。
三、快樂識字
1、讀準字音。
（1）出示生字卡片。
（2）學生認讀、齊讀、開火車讀。
（3）重點指導：
“鹿”的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”，“恆、命、良”的韻母是後鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。
2、識記字形。
（1）學生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。
（2）重點指導：
“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。
“負”最後一畫是點，不是捺。
“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫成“血”字底。
3、辨認多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝着
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、詞語釋義。
急促：快而短促；
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。
四、指導書寫生字。
1、教師範寫，分析生字結構。
2、學生書寫，教師巡視指導。
五、課堂小結。
通過這節課的學習，你們有什麼收穫？
六、板書設計
7 九色鹿
“漂”着 讀“piāo”；
“朝”着恆河邊跑去 讀“cháo”。
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，
做出對不起別人的事。
七、作業設計：
1、看拼音寫詞語，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
（ ） （ ） （ ） （ ）
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
（ ） （ ）
2、把下面的句子改成“被”字句。
（1）九色鹿把那個人從激流中救上岸來。
_______________被_______________。
（2）士兵們把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二課時
一、複習
學生讀生詞：恆河 顏色 漂着 不顧危險 浮上來
盛滿 急促 撒腿 忘恩負義 善良
二、激趣導入新課
（演示課件） 九色鹿自述：我是住在恆河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河裏救上來，從此，我 的命運發生了變化……
這節課，讓我們共同關注九色鹿的命運吧。
三、品讀探究 感悟形象
1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個人、國王是個什麼樣的人？試着用恰當的詞語概括他們的品行，並填寫下面表格：
人物
九色鹿
那個人
國王
品行
2、合作探究，分析人物
小組學習，交流看法。
教師歸納，並相機板書。
（1）九色鹿 見義勇為 舍已救人
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子 “九色鹿不顧危險跳進洶湧的激流，把那個人救上岸來”。
2、誰能用毫不畏懼的語氣讀這句話。
個別讀、齊讀，師生評議。
過渡：面對“洶湧的激流”，九色鹿一點也不畏懼，根本沒考慮個人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學習。
（2）那個人 見利忘義 恩將仇報
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子：“一定，我發誓一定不告訴別人”。
“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪裏！’”
2、誰能用肯定的語氣讀前面的語句，用不假思索的語氣讀後面一句，盡顯他見利忘義的本性。
分男、女生讀這兩句話，師生評議。
過渡：國王聽信了那個人的話嗎？他是怎樣對待九色鹿的？
（3）國王 主持公道 維持正義
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子：“國王聽了九色鹿説的話，非常生氣，指着那個人説：‘你真是忘恩負義的小人’。”
2、指名學生説説成語“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”説一句話。
3、誰能用“生氣”和“指責”的語氣讀國王的話呢？
小組賽讀，師生評議。
4、小結：從這句話可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。
四、總結全文 提升認識
1、分角色朗讀全文，説説自已從中受到什麼啟發。
2、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。
五、課外實踐 拓展延伸
1、複述故事給家長或朋友聽。
2、收集喜歡的民間故事讀一讀。
六、課堂小結
你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？
七、板書設計
7 九色鹿
救
（見義勇為）九色鹿 那個人（忘恩負義）
抓
八、作業設計：
1、喜歡錶演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。
2、喜歡積累優美詞句的你，摘錄文中的優美詞句，抄一抄，背一背。
教學主題：
閲讀課
所屬學科：
語文
適於年級：
二年級上冊
教材版本：
義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：
2學時
教學設計：
一、教學目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裏快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山裏，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閲讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調，低年級閲讀教學要“讓學生喜愛閲讀，有濃厚的閲讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程 ：
第一課時
一、創設情景，導入 新課
1、昨天，我夢見了一隻鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什麼名字嗎？
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎麼辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師範讀課文，學生聽讀識字。（範讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）
5、指導識字。
（1）教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。
（2）小老師領讀。
（3）全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養習慣
1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！（出示“義”、“求”、“並”、“任”等八個生字。）
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼？
3、説説怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎麼寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽後評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；後來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、複習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶着自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿説些什麼？
3、四人小組互相讀他們的對話，並説説自己想對九色鹿説的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受説出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什麼？
（1）學生説出自己的體會後，並讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，並配上動作留意它他的神態、動作、語言。
（1）自由組合，三人一個小組演一演。
（2）配樂請三位同學上台演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什麼叫人放了九色鹿？那個人為什麼躲到大山裏獨自生活去了？
（3）彙報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。
3、在聽説讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
2、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。
二、教學過程
一繼續學習，
1、上節課，我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。
2、出示詞語，指名讀，齊讀。
3、這些詞語讓你想起了誰？指名説
二精讀課文
1、文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一隻鹿呢？這裏有一首詩，請大家自由讀一讀。
出示《歌唱九色鹿》
這並不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2、指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什麼詞？為什麼？
指名説
多麼漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀
你們喜歡這隻美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段
3、出示詩歌第二小節
這裏的空格處填什麼詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完後同桌互相討論一下，該填什麼詞語？為什麼？
指名説
（1）勇敢見義勇為
誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段理解“奮力掙扎”。
為什麼要奮力掙扎？你彷彿看到了什麼？
情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一髮的時刻，九色鹿？師引讀九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一隻（）的鹿？指名説。
指名讀，師指導朗讀。
（2）如果你是這個落水人，你想做什麼？説什麼？
指名説
文中的調達又是怎麼説，怎麼做呢？指名讀。
雖然冒着生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的説？指名讀。
這真是一隻不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！
分角色朗讀課文
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生説理解“鄭重起誓”。
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4、中國有句古話説：滴水之恩當湧泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名説
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎麼回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那麼多的獎金，調達想？指名説。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5、由於這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。
自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，説出自己心中的憤怒吧？
男生女生讀
6、面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一隻（）的鹿？指名説。
齊讀九色鹿説的話
國王為什麼慚愧？他慚愧什麼？
7、是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最後一段
四板書設計
21九色鹿
出賣救
調達
做人要誠信
反思：
本課以“九色鹿是一隻什麼樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什麼？説了什麼？”學生從“波濤洶湧”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中採用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象説國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
教學目標：
1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：體會九色鹿的捨己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關語句，反覆朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學過程：
一、齊讀課題：九色鹿
二、複習舊知，導入新課
1．昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？
出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報
見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰
2．指名讀詞語，試着把你對詞語的理解讀出來。
指名讀前四個：很好，字正腔圓。
指名讀後四個：也是悦耳動聽。
齊讀。
3．詞語讀得很好。能否藉助這組詞説説這篇課文的主要內容。
三、第一板塊： “救”
（一）第2小節
1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）
2．出示第2小節內容。指名讀。
3．從這段中你體會到了什麼，感受到了什麼？
4．情況十分危急
（1）你從哪感受到的？（ “洶湧的波濤”，“奮力掙扎”）
（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀
5．九色鹿的勇敢善良
（1） “立即”説明了什麼？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）
（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。
6．過渡：古人講“滴水之恩當湧泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎麼做？怎麼説的呢？
（二）第3、4、5小節
1．指名學生起來讀第三自然段。
2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶着感激之情再讀調達的話（齊讀句子）
3．在調達的眼裏，知恩圖報指什麼？他報什麼恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什麼？（指名説，引讀第4小節）
5．通過兩者對比，你們感受到了什麼？（這是一隻不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她説的話。（齊讀）
6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名説話：調達千恩萬謝，鄭重起誓説 ）（評點：並不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）
7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，説完後就把枝條折斷，意思是如果食言，就是説話不算話，就會像這根枝條一樣。那説明這個誓言怎麼樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎麼樣？（相機板書：賣）
四、第二板塊： “賣”
1．什麼原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。
2．學生交流，相機提問：
（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為後文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）
（2）這個國王是不是心甘情願的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
（3）試着用“只好”造句。（因為什麼，誰只好怎樣？）
3．“皇榜”是指什麼？聯繫上下文想一想那張皇榜上寫着什麼內容？（指名回答：因為什麼原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什麼獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王祕書，擬寫這張皇榜好嗎？可以藉助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什麼真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人羣之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）
5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心裏到底怎樣想的呢？他的心裏經歷了怎樣的思想鬥爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要説出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）
6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想鬥爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最後，良心終於被金錢所矇蔽，正義終於被邪惡所戰勝，他選擇了告密。
7．此時，他一心只想着發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什麼？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不説出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶湧的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿於死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。
8．引讀第7小節：由於調達告密，國王立即——
五、第三板塊“斥”
（一）初讀第8、9小節
1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多麼温馨美好的畫面，試着讀好它（齊讀第一、二句）
2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）
3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接着往下讀第8、9小節。
4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）
5．過渡：國王為什麼很快就改變了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的話
1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
2．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人説的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什麼意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什麼？（見利忘義！靈魂骯髒！）“靈魂骯髒”是什麼意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯髒”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3．九色鹿在説這句話的時候心情怎樣？為什麼氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”説一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名説）
4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心裏發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生説）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢於言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）
5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這裏指的是誰？天下人會“笑話”什麼呢？（指名説）
6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸説，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）
（三）第9小節
1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什麼？（他與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜。）
2．引讀第9小節：因此他斥責——
3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這隻可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什麼？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1． 學完這篇民間故事，你有一些什麼收穫呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典範，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。
2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）
七、佈置作業，課後延伸
★基礎題：回家把故事講給父母聽，並和他們談談你的收穫或體會。
★拓展題：蒐集關於誠信的名言或故事。
★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。
板書：
九色鹿
救——恩——誓——賣——斥——懲
信
教學要求：
⒈有感情地朗讀課文。
⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中藴含的道理。
教學過程：
一、導入：
⒈出示九色鹿圖，問：這是什麼？觀察，説説九色鹿的樣子，出示句子讀。
⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什麼事？
二、細讀課文。
⒈出示自學要求，學生自學。
自讀課文，要求：
①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子，
用“△△△”標出關鍵詞語。
②用“”畫出調達被救後的表現的句子，説説你從中體會到什麼，是從哪些詞語體會到的，並用“○○○”標出。
2、調達是否守信用？你是怎麼知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語。
三、組織學生彙報。
學生彙報自學情況，相機指導好朗讀，並結合觀察課文插圖。
四、學生聽錄音，聽後質疑。
五、總結：
請同學説一句想説的話。
六、想象：
這件事發生後不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶湧的波濤裏掙扎的又是調達……
七、作業：
蒐集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。
附：板書設計
救
九色鹿
調達
抓
（見義勇為）
（背信棄義）
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