教學設計如下：
一、激趣導入，誘發期待
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
2、板書課題後，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什麼叫九色鹿呢？聽過關於它的故事嗎？我們學習了課文後便知道了。下面請大家認真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。
2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文，其他同學評價訂正。
4、指名用一兩句説説課文主要講了一個什麼故事。
三、綜合實踐，深化理解
1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。
2、查查：通過查字典或聯繫上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。
4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。
5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什麼説調達是一個靈魂骯髒的小人？回讀課文讓學生聯繫全文內容理解。
6、説説：讓學生練習複述課文。複述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，並適當展開想像，先同桌練説，再在全班交流。
7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。
四、研讀評價，。總結昇華
1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話誇誇九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他説些什麼話呢？
2、從學習表達的角度再讀課文，説説文中哪些地方運用了對比的表達方式？
通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。
五、課外實踐，拓展延伸
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。
2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己蒐集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。
教學目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關係。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學過程：
第一課時
一、導入課文，板書課題
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解説。課件自動播放。結束導入後，單擊鼠標，出示課題。）
導入解説詞：敦煌，位於我國陝西甘肅，是我國著名的佛教聖地。走進敦煌，如同走進了絢爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的建築、雕塑以和壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
快速瀏覽課文，理清人物之間的聯繫。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯繫。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自身讀故事中關於九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一隻（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢鬥、敢爭；4、總結，形成一首詩。
（一）自主學習課文第一局部
1、各自有感情地朗讀第一局部課文。
2、根據第一局部課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？為什麼？
3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一隻（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二局部課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）為什麼？
當時是怎樣的情景？（洶湧的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什麼？
（2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？
冒着生命危險救人，卻不要他人的任何報答，這表示了九色鹿怎樣的品質？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一隻（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時
（三）自主學習第三局部課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三局部課文。考慮：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、呵斥國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過，用自身的話説説為什麼會有這種感覺呢？
3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一隻（敢鬥敢爭）的鹿，你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充後兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
六、小結課文，説話
練習：故事讀到這裏，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什麼？你想對我們身邊的人也可以是自身説些什麼？
七、安排下節課內容。
下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
第三課時
一、複習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什麼？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必需抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊考慮：在你眼裏，調達是一個什麼樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、推薦九色鹿和調達的品行，並相機板書。（靈魂齷齪的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，並用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、推薦，找出有關語句説明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，並能有感情地朗讀有關語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶湧的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自身的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什麼連連叩頭？指導有感情地朗讀調達説的話。
（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿説些什麼？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時
三、學習課文第三段
1、你們又為什麼説調達是一個靈魂齷齪的小人呢？請同學自由讀課文，並聯系具體的內容説説自身的理解。
2、組織討論推薦，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“言而無信”。
（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜測着説説嗎？
（3）假如你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑劣無恥的小人、靈魂齷齪的小人。
（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，假如換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣説？
（6）自身身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣説的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自身的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂齷齪的小人後，他是怎樣做的呢？這又是為什麼呢？
4、從這一個故事中，你懂得了什麼道理？
四、複述課文
1、組織學生練習選擇自身喜歡的形式繪聲繪色地講述或扮演故事。
2、指名學生複述有關段落。
五、安排作業
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、蒐集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關於敦煌壁畫中的其它故事。
【認知目標】
1、通過自讀自悟，圖、文、聲並茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。
2、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
【能力目標】
通過自讀自悟，圖、文、聲並茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。
【情感目標】
1、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。
2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，培養學生學習的興趣。
教學過程：
一、談話導入，複習故事梗概
1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）
2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）
3、這麼美麗的九色鹿，課文中講了他的什麼事呢？誰能簡單介紹一下故事內容？（相機板書：）
4、這節課，我們就仔細來看看這個故事。
二、精讀感悟人物形象
1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什麼印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什麼？請劃出相關的語句。
2、自由讀課文。
（一）感悟九色鹿的形象
1、誰先談一談，你喜歡誰？為什麼？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片與聲音。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
A同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想誇九色鹿什麼？
B從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶湧的波濤，立即縱身）
C你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）
D誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
E指名讀。他讀得怎麼樣？（學生評議）賽讀。
2、除此之外，九色鹿還有什麼是你喜歡的？（根據學生回答出示）
2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
A從這段話中你覺得九色鹿又有什麼優點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）
B那這時的九色鹿會用什麼樣的語氣來説呢？（親切，慈善）
C誰願意試着讀一讀？
3、還有讓你喜歡的地方嗎？
3）出示圖片與聲音：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
A這段話中九色鹿又有什麼優點是你喜歡的？為什麼？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的説，補充）
B當九色鹿看到正是自己冒着生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）
C誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。
D指導讀好感歎句。
F把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什麼？
你能讀好這個反問句嗎？
指名讀、齊讀這段話。
4、小結感悟：學到這裏，我們不禁感歎九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）
（二）感悟調達的形象
1、調達能遇到他可謂是萬幸啊！那麼你們喜歡調達嗎？你對文中的他又有什麼樣的印象呢？
2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：
1你對調達有什麼樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2你為什麼對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3你能通過朗讀表現出你的理解嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
A為什麼這樣説？（學生答，找句子）
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
B是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
C同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎麼想，怎麼説呢？
D誰來讀出當時調達心花怒放的心情？
2）“背信棄義”
A他“背”了什麼“信”，“棄”了什麼“義”呢？（學生回答，找句子）
出示圖片與聲音：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
B齊讀，哪些詞更突出了當時調達發誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）
C看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎麼向九色鹿起誓？（學生表演練習）
D你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
出示圖片與聲音：落水人名叫調達，得救後連連向向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠的做你的奴僕，終身受你的驅使……”
A齊讀，説説他當時的做法是什麼？語言呢？（連連叩頭，奴僕，驅使）
B曾經信誓旦旦的調達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！
3）“恩將仇報”
你能用自己的話説説調達是怎樣恩將仇報的嗎？
4、小結感悟：
面對調達這樣一個“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”（學生讀板書上的成語）的小人，你最想對他説什麼？你會怎樣勸説他？
（三）感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎麼做的？（引讀第9自然段）
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）
3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣説服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）
3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿説些什麼？又會怎樣斥責調達？
4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。
寫話訓練。
三、總結深化，內化情感。
學完了這個故事，瞭解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來説，有了哪些收穫？你將做個什麼樣的人呢？（學生各抒己見）
四、作業超市
選擇你喜歡的作業完成：
1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節課複述。
2、嘗試把這個故事改成劇本。
3、蒐集誠實守信的故事。
4、想象今後九色鹿的生活，續寫一段話。
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為、不圖回報的精神，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行經。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、預學—初研
激趣：在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟裏，有許多畫在牆上的畫。看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒裏的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
你們聽過關於它的故事嗎？
我們就來學習這篇童話故事——《九色鹿》齊讀課題。
1、複習字詞
2、整體感知
默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什麼事？
指名回答問題（板書：九色鹿救調達）
二、自學—探研
1、根據板書“九色鹿”“調達”“救”這三個詞，你能提出什麼問題？
2、這節課我們，我們就帶着這些問題來學習課文。
3、自主學習要求：
a動手：
用“————”畫出描寫九色鹿的句子。用“～～～”畫出描寫調達的句子。
b動嘴：
把句子讀讀，體會這兩個人物的特點。
4、反饋自學情況
（1）、這是一頭怎樣的鹿（美麗、勇敢、善良），你是從哪兒感受到的？誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
出示圖片，再讀，強調“極了”。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿……板書：美麗。
（2）、“救命”引出發生什麼事
a怎樣救人？
b救人時，九色鹿猶豫了嗎？從哪個詞可以看出來？（立即）
c立即是什麼意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他詞語説説嘛？
d請一位學生範讀這句話。其他學生模仿
e九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：善良見義勇為）
（3）、假如你就是剛被九色鹿救上來的調達，你會對它説些什麼呢？九色鹿怎樣説？
它需要的是什麼？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）全班一齊朗讀第4自然段。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：不圖回報）
a、指名回答問題。理解詞義：鄭重起誓：嚴肅而認真的發誓。
b、請學生當調達，鄭重地發個誓。
萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比如説是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這麼堅定？
好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）
c課件出示：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
d、請説説像千恩萬謝一樣含有“千、萬”的成語。
三、合學—深研
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？
1、譴責背叛，幻燈片引出皇榜，指導朗讀學習5－8段a受人如此大恩，又這麼鄭重地發過誓，調達又是如何回報的呢？請兩位學生朗讀5、6自然段。
b、看到了黃榜，調達心裏是怎麼想的？找出句子，在書上劃線。調達看了皇榜，一心想到的是什麼？但忘卻的是什麼？是呀，在金錢面前，調達忘卻的是——（大恩）
c、（課件出示句子：調達心想，這是多好的發財機會呀。）這句話該用什麼樣的語氣讀？請一位學生示範。其他學生模仿調達啊，你真是一個--------的人。板書：見利忘義背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
2、看到調達竟然把自己的救命之恩忘到腦後，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
憤怒嗎？我們一起去看看吧！分大組朗讀第7、8自然段。
九色鹿對調達説什麼了？（課件出示句子：你這個見利忘義的傢伙！）理解見利忘義。“利”是什麼？（重賞，錢財）“義”呢？（救命之恩）請一位學生當九色鹿，把他的憤怒讀出來。“滴水之恩，當以湧泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什麼呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
3、課件出示九色鹿的話。
面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓）本站●（，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再憤怒些！”
賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）
4、當國王瞭解了事情的經過後，他是怎麼做的？
四、練學—測研
（1）你知道九色鹿和調達最後的結局嗎？
1、全班齊讀最後一個自然段
2、理解詞語：忘恩負義鄙視譴責
（2）、面對這樣的結果，你們有什麼感受？（善有善報惡有惡報）
（3）、教師總結：
讓我們多一份誠信，時刻懷着一顆感恩的心，這個社會就會更加的美好。
學了這篇文章，你們明白了什麼道理？（板書：知恩圖報）
五、拓學—提升
我們古人總結了許多關於誠信的格言，老師課前佈置的誠信的格言，大家收集了一些名言，找到了嗎？（生交流）
最後，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。
讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。
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