教學目標：
1、引導學生自身讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”言而無信，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，掌握表示”那個人”前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“奴僕”----是什麼意思？（舊時在主人家裏從事雜役的人）
出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……
自由讀
讀了這句話想知道什麼？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起後的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？
假如你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什麼？你會怎樣表示感謝？
3、假如此時救命恩人需要你做的只是保守一個祕密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人説？發誓呢？
萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比方説是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這麼堅定？
4、好小朋友！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛説，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想幹什麼？
捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自身的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自身就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字裏行間去揣測他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想説的話，來，一吐為快。（生説。）
三、細讀品味
板塊一：”那個人”的見利忘義
1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、言而無信、忘恩負義、恩將仇報）
一個人假如見利忘義！忘恩負義！言而無信！那他的靈魂就是——齷齪的！卑劣的！
2、出示：圖、九色鹿對國王説的話
瞧，這個靈魂齷齪、卑劣的傢伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出售自身的小人，假如你是九色鹿，此時內心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（説全後出示第一節、第二節、第四節）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學假如聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自身練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對”那個人”願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什麼？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要 就）
它為什麼只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這麼大的危險，那它為什麼還要去救人、去協助他人呢？（可以償試討論）（我們在協助他人的時候肯定了自身，感受到了存在的價值與意義。）
5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥
1、出示：多麼善良的九色鹿啊，它冒着多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個詞讀懂了什麼？
“那個人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王説的話大王啊！前些日子，他掉在河裏快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只説別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然後他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深！
指名領讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”
過渡：有人説，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，説不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。
1、圈點“陛下、您”
提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；
—國王原本是受小人矇騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣説（範讀）：您與一個靈魂齷齪的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣説的目的是什麼？（救自身（這是九色鹿説話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
——勸國王做個善良的人有什麼好處？（體會：九色鹿廣博的胸懷……）
3、後來，國王做到了嗎？
你怎麼知道的？
四、評價人物，寫話練習。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。假如你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什麼這樣認為？最棒：你要告訴他人一個什麼道理？）
五、介紹故事的來源和敦煌壁畫和故事的結局
此故事繪於257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
①説來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇蹟般地痊癒了。
後來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。
②王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。
③後來雙目失明，生惡瘡而死。
教學設計如下：
一、激趣導入，誘發期待
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
2、板書課題後，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什麼叫九色鹿呢？聽過關於它的故事嗎？我們學習了課文後便知道了。下面請大家認真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。
2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文，其他同學評價訂正。
4、指名用一兩句説説課文主要講了一個什麼故事。
三、綜合實踐，深化理解
1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。
2、查查：通過查字典或聯繫上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。
4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。
5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什麼説調達是一個靈魂骯髒的小人？回讀課文讓學生聯繫全文內容理解。
6、説説：讓學生練習複述課文。複述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，並適當展開想像，先同桌練説，再在全班交流。
7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。
四、研讀評價，。總結昇華
1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話誇誇九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他説些什麼話呢？
2、從學習表達的角度再讀課文，説説文中哪些地方運用了對比的表達方式？
通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。
五、課外實踐，拓展延伸
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。
2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己蒐集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。
教材簡析：
《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發誓永遠不説出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。故事讚揚了九色鹿捨己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閲讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻藴含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要着力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、説、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、説、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
教學要求：
能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
教學過程：
一、揭題導入
1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。
2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字裏行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
二、教學新課
（一）體會九色鹿的“美”
1．出示圖片，看着九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美） △ 喜歡這隻美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：
●在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
（指名讀、齊讀）
△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現九色鹿內在美的句子，並想一想哪個字、哪個詞特打動你？
2．劃完的同學可以同桌交流一下。
3．同學們交流得真熱烈，現在我們一起交流。
●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
(1.你真棒！你有一雙會發現的眼睛。
(2. 這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什麼？
（“立即” ；奮不顧身、捨己救人、勇敢。板書：勇敢）
（3. △ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢啊！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）
△ 九色鹿救了調達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調達，你當時會怎麼想，怎麼對九色鹿説呢？
（4 生説
△ 是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
(1. 從九色鹿所説的話中，你覺得她美在哪裏？（板書：無私）
(2.九色鹿的話語是那麼真誠、那麼樸實、那麼無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？
（3.讓我們一起讀出他的無私。
△ 九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現着一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，並懂得知恩圖報。讓我們一起再現當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）
△ 此時此刻，呈現在我們面前的是一幅多麼和諧的畫面呀！
（二）體會調達的“醜”
△ “路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）
（1．調達是見了什麼“利”？（重金）
（2．調達見到重金，心裏會怎麼想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）
（3．忘了什麼“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）
（4.接着用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！
△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——
生：骯髒的！
生：卑鄙的！
（三）指導朗讀重點句。
△ 這個靈魂骯髒、卑鄙的傢伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿於死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢矇蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢？?”面對這種小人，你們的心情如何？（生説）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。 （出示句子：
●九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）
（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣説嗎“糊塗皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯髒的人在一起。”？如果這樣，後果將是什麼？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。
（3.“您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿説這樣的話，心裏會怎樣想？
△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一隻怎樣的鹿？（板書：機智）
感情朗讀：
▲九色鹿説給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為、不圖回報的精神，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行經。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、預學—初研
激趣：在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟裏，有許多畫在牆上的畫。看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒裏的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
你們聽過關於它的故事嗎？
我們就來學習這篇童話故事——《九色鹿》齊讀課題。
1、複習字詞
2、整體感知
默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什麼事？
指名回答問題（板書：九色鹿救調達）
二、自學—探研
1、根據板書“九色鹿”“調達”“救”這三個詞，你能提出什麼問題？
2、這節課我們，我們就帶着這些問題來學習課文。
3、自主學習要求：
a動手：
用“————”畫出描寫九色鹿的句子。用“～～～”畫出描寫調達的句子。
b動嘴：
把句子讀讀，體會這兩個人物的特點。
4、反饋自學情況
（1）、這是一頭怎樣的鹿（美麗、勇敢、善良），你是從哪兒感受到的？誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
出示圖片，再讀，強調“極了”。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿……板書：美麗。
（2）、“救命”引出發生什麼事
a怎樣救人？
b救人時，九色鹿猶豫了嗎？從哪個詞可以看出來？（立即）
c立即是什麼意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他詞語説説嘛？
d請一位學生範讀這句話。其他學生模仿
e九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：善良見義勇為）
（3）、假如你就是剛被九色鹿救上來的調達，你會對它説些什麼呢？九色鹿怎樣説？
它需要的是什麼？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）全班一齊朗讀第4自然段。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：不圖回報）
a、指名回答問題。理解詞義：鄭重起誓：嚴肅而認真的發誓。
b、請學生當調達，鄭重地發個誓。
萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比如説是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這麼堅定？
好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）
c課件出示：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
d、請説説像千恩萬謝一樣含有“千、萬”的成語。
三、合學—深研
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？
1、譴責背叛，幻燈片引出皇榜，指導朗讀學習5－8段a受人如此大恩，又這麼鄭重地發過誓，調達又是如何回報的呢？請兩位學生朗讀5、6自然段。
b、看到了黃榜，調達心裏是怎麼想的？找出句子，在書上劃線。調達看了皇榜，一心想到的是什麼？但忘卻的是什麼？是呀，在金錢面前，調達忘卻的是——（大恩）
c、（課件出示句子：調達心想，這是多好的發財機會呀。）這句話該用什麼樣的語氣讀？請一位學生示範。其他學生模仿調達啊，你真是一個--------的人。板書：見利忘義背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
2、看到調達竟然把自己的救命之恩忘到腦後，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
憤怒嗎？我們一起去看看吧！分大組朗讀第7、8自然段。
九色鹿對調達説什麼了？（課件出示句子：你這個見利忘義的傢伙！）理解見利忘義。“利”是什麼？（重賞，錢財）“義”呢？（救命之恩）請一位學生當九色鹿，把他的憤怒讀出來。“滴水之恩，當以湧泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什麼呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
3、課件出示九色鹿的話。
面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再憤怒些！”
賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）
4、當國王瞭解了事情的經過後，他是怎麼做的？
四、練學—測研
（1）你知道九色鹿和調達最後的結局嗎？
1、全班齊讀最後一個自然段
2、理解詞語：忘恩負義鄙視譴責
（2）、面對這樣的結果，你們有什麼感受？（善有善報惡有惡報）
（3）、教師總結：
讓我們多一份誠信，時刻懷着一顆感恩的心，這個社會就會更加的美好。
學了這篇文章，你們明白了什麼道理？（板書：知恩圖報）
五、拓學—提升
我們古人總結了許多關於誠信的格言，老師課前佈置的誠信的格言，大家收集了一些名言，找到了嗎？（生交流）
最後，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。
讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。
一、導入
今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學習了，誰還記得它的樣子？讓我們繼續來聽聽九色鹿的故事吧。
二、研讀課文，思辨明理
1、師朗讀課文2-6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什麼？
2、學習課文第2-4自然段
①自由讀課文2-4自然段
②説説發生了什麼事，結果怎樣？
③抓住重點詞語，讀好重點句，體會救命之恩
他嚇得大叫：“救命啊！”（指導讀出害怕的樣子並加以表演）
九色鹿從森林裏衝出來，救起了他。（指導讀好“衝出來”體會九色鹿的勇敢）
獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學生表演，想想獵人向九色鹿道謝會説些什麼？）
獵人點頭説：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會獵人的堅決態度）
④人的生命只有一次，因此每個人都格外珍惜。俗話説：“滴水之恩當湧泉相報”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。
3、學習課文第5-6自然段
①指名讀5-6自然段
②説説獵人是怎樣報答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進河裏喊救命的樣子，説説兩次有什麼不同？）
③對於獵人的表現，九色鹿是怎樣對國王説的？
“我救過這個人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負義呀！”（引導學生體會九色鹿當時的心情，指導學生讀出九色鹿的悲和恨。）
④結合上下文體會“忘恩負義”
九色鹿對獵人有什麼恩？獵人又是怎樣對九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負義”
⑤國王聽了九色鹿的話會怎麼想，怎麼説呢？
4、表演朗讀，拓展延伸
①分角色朗讀課文
②學習了這個故事，你們明白了什麼？
③在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會怎樣對待他？
三、續編故事，拓展想象
這件事發生後不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶湧的波濤裏掙扎的又是那個獵人。.。.。.
教學目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關係。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學過程：
第一課時
一、導入課文，板書課題
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解説。課件自動播放。結束導入後，單擊鼠標，出示課題。）
導入解説詞：敦煌，位於我國陝西甘肅，是我國著名的佛教聖地。走進敦煌，如同走進了絢爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的建築、雕塑以和壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
快速瀏覽課文，理清人物之間的聯繫。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯繫。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自身讀故事中關於九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一隻（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢鬥、敢爭；4、總結，形成一首詩。
（一）自主學習課文第一局部
1、各自有感情地朗讀第一局部課文。
2、根據第一局部課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？為什麼？
3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一隻（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二局部課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）為什麼？
當時是怎樣的情景？（洶湧的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什麼？
（2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？
冒着生命危險救人，卻不要他人的任何報答，這表示了九色鹿怎樣的品質？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一隻（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時
（三）自主學習第三局部課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三局部課文。考慮：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、呵斥國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過，用自身的話説説為什麼會有這種感覺呢？
3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一隻（敢鬥敢爭）的鹿，你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充後兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
六、小結課文，説話
練習：故事讀到這裏，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什麼？你想對我們身邊的人也可以是自身説些什麼？
七、安排下節課內容。
下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
第三課時
一、複習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什麼？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必需抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊考慮：在你眼裏，調達是一個什麼樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、推薦九色鹿和調達的品行，並相機板書。（靈魂齷齪的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，並用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、推薦，找出有關語句説明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，並能有感情地朗讀有關語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶湧的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自身的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什麼連連叩頭？指導有感情地朗讀調達説的話。
（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿説些什麼？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時
三、學習課文第三段
1、你們又為什麼説調達是一個靈魂齷齪的小人呢？請同學自由讀課文，並聯系具體的內容説説自身的理解。
2、組織討論推薦，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“言而無信”。
（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜測着説説嗎？
（3）假如你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑劣無恥的小人、靈魂齷齪的小人。
（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，假如換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣説？
（6）自身身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣説的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自身的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂齷齪的小人後，他是怎樣做的呢？這又是為什麼呢？
4、從這一個故事中，你懂得了什麼道理？
四、複述課文
1、組織學生練習選擇自身喜歡的形式繪聲繪色地講述或扮演故事。
2、指名學生複述有關段落。
五、安排作業
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、蒐集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關於敦煌壁畫中的其它故事。
教學目標
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關係。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學重點
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學方法
品讀法 補白法
課前準備
課件
課時安排
第1課時
教學過程
一、導課
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解説。課件自動播放。結束導入後，單擊鼠標，出示課題。
導入解説詞：敦煌，位於我國陝西甘肅，是我國著名的佛教聖地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的建築、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
二、新授
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯繫。
2、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關於九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一隻（ ）的鹿。
3、自主學習課文第一部分
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？為什麼？
（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一隻（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4、自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）為什麼？
當時是怎樣的情景？（洶湧的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什麼？
2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？那個人救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？
冒着生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一隻（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5、自主學習第三部分課文
（1）引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話
（2）指導朗讀。
仔細體會：為什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過，用自己的話説説為什麼會有這種感覺呢？
（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）
（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一隻（敢鬥敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充後兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結尾
7、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
三、練習
1、故事讀到這裏，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
2、你最不想看到的是誰？為什麼？
3、九色鹿流着眼淚説：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恆河裏救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有説完的話補充完成嗎？
四、總結
正義終於戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！
五、作業
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
六、板書
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢鬥敢爭
一、導入新課
1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟裏，有許多畫在牆上的畫（課件出示）
看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒裏的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
2、今天，我們一起來學習這篇童話《九色鹿》齊讀課題
3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關於它的故事嗎？
二、聽故事
1、看畫面，聽故事：試着記住故事的主要人物和情節。
2、學生聽完後交流。板書：調達
三、聽故事
1、指名試述故事，結合出示圖示。
2、學生根據圖示，同桌間講述故事大意。
四、讀故事
1、在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。
2、結合交流，理解：
①它雙角雪白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
引導體會九色鹿的漂亮可愛，並指導朗讀。
師讀句子，生閉眼想象，然後看圖，再感情朗讀。
②忽然，耳邊傳來救命啊，救命！的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。
引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。
③落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使
調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
指導朗讀。
調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。
比較前後截然不同的兩種態度（語言、神態，反覆朗讀體會）
④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。忽然，烏鴉高聲叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！
烏鴉的話應該怎麼讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要説説為什麼這樣讀。（快、高、急）
指名讀，評議。
⑤九色鹿非常生氣，指着調達説：陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
九色鹿對國王的話又該怎麼讀呢？
自讀、體會、交流（非常生氣）
指名讀。（他發誓永不暴露和誰知道他竟然見利忘義重讀。）
⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
理解：背信棄義、恩將仇報
指導朗讀：稍慢、莊重。
3、學習了這則故事之後，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？
（ ）的九色鹿
（ ）的調達
4、《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們説些什麼呢？
五、演故事
1、九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最後受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。
分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敍述
情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。
心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子裏再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。
2、選擇畫面配音。
同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今後的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，並不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不説出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻藴含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要着力把課文語言的“淺”和內涵的'“深”恰到好處的結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、説、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、説、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
設計特色：
1、大膽打破文本，進行創造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步昇華。
4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。
教學要求：
1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解
教學過程：
課前談話，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什麼呢？
2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會説些什麼？
（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）
（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什麼真實的想法？
3、調達見了皇榜怎麼做了？
課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
調達為什麼覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）
4、調達看了皇榜，一心想到的是什麼？但忘卻的是什麼？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）
二、體會“恩”、“誓”
1、體會“大恩”。
（1）指名讀有關內容。
（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什麼。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？
（4）指名帶着體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）
（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什麼？
課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）
（7）讀後，心裏有什麼感受？（帶着感受再讀這句話）
過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什麼？
2、體會“重誓”。
（1）指名讀有關內容
課件出示5：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
（2）什麼叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？
（3）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？
（4）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——
課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
再次讀了這句話，心裏又有什麼感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——
3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）
三、痛斥“小人”
1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。
課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）
2、九色鹿是處在什麼情況下説出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心裏會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心裏會想——（生答）。
此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶着這樣的心情讀這句話？（指名讀）
3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什麼來？（儘管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最後還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶着這樣的理解，再讀這段話。
4、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師範讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什麼感受，心裏是怎樣想的？
5、故事的結果是什麼？指名讀最後一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？
6、面對這樣的結果，你有什麼感受？齊讀最後一個自然段。
四、總攬全文
1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那麼，大家現在看看這個世界上剩下的是什麼——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什麼印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀
2、讓我們將這隻美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業：
（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你願意和誰交朋友，説説為什麼？
（2）學習了這篇課文，你心裏一定有許多話要説吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們説些什麼呢？請把想説的話寫下來。
教學目標：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細複述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識叩、妃、陛、骯4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點難點：
理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學具準備：
錄音機磁帶投影
第一課時
教學目標：
1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣導入
1、你們見過九色鹿嗎？聽過關於它的故事嗎？
2、提示課題：九色鹿
二、初讀課文
1、學生自讀課文，要求：
（1）藉助生字表上的拼音，讀準字音；
（2）找出帶有生字的詞語，並理解其意思
（3）對於較的長句子，反覆多讀幾讀幾遍，讀通為止。
（4）對於不懂的地方標上問號。
2、學生按要求自學，教師巡問指導
三、檢查自學效果
1．指名讀生字表裏的生字，注意：
骯、皇、榜是後鼻音
誓、斥是翹舌音
濫的聲母是L，不是N
2、重點理解以下詞語
奴僕 起誓 發財 恩將仇報
斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜
四、再讀課文，理清脈絡
1、自由讀課文，想想
（1）九色鹿是一隻什麼樣的鹿？
（2）課文主要講了一個什麼故事？
（3）按故事情節課文該怎樣分段？
2、學生讀後交流
3、師小結
第一段（第1節）講在山林中生活着神奇的九色鹿。
第二段（第25節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處。
第三段（第6——9節）講調達財迷心竅，帶領了國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最後國王懲罰了調達，並下令不許傷害九色鹿。
五、作業
1、用鋼筆描紅
2、抄寫生字詞
3、朗讀課文
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