教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文
2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理
3、培養獨立閲讀能力
教學重點
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度
教學難點
體會故事所講述的道理
課時安排
1課時
教學過程
一、複習回顧，揭示課題
1、師：同學們，上節課我們學習了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。今天我們學習一篇新課文《獅子和鹿》，看看這個故事又會給我們什麼啟發。
教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。
2、出示獅子和鹿的圖片，
師：看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？
學生回答。
師：獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理，是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
二、初讀全文，瞭解大意
1、師：請大家自由朗讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
學生讀課文，教師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。
3、指名分段朗讀課文，糾正發音。
4、播放媒體資源中的範讀動畫，注意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什麼事？
指名回答。
提示：這篇課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。
三、深讀課文，領悟道理
1、通過前後對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變
（1）師：這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，
我們先看看鹿是怎麼讚美自己的角的？請同學們找出相關的句子，自己練習有感情的讀一讀。
①學生朗讀，師出示句子，齊讀。
“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
②師：它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？
指名答。
③師：當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？
提示：鹿對角是喜愛、讚美：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我讚美的。感情；“啊！”“多麼”“多麼”拉長讀，抒情一些。
④師：同學們，想象現在你就是這隻漂亮雄健的鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裏的影子，來，誰快來誇誇自己。
學生把面前的課桌當作那池清水，對着“鏡子似的湖面”發自內心地讚歎：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
⑤用“多麼……多麼……”來説一句話。
我們的教室多麼明亮，多麼______！
我們的祖國多麼______，多麼______！
____________多麼______，多麼______！
（2）師：小鹿為什麼會認為腿是難看的？找找相關內容。
①學生朗讀句子，齊讀。
②師：誰能讀好這一句，應該帶着怎樣的語氣？
提示：鹿對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？”要讀出歎息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎麼”感歎強烈，要表達出內心的不滿。
（3）教師出示句子：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死裏逃生！”
指名朗讀，引導學生找出句子中的反義詞。
2、師：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎麼回事？請同學們自由讀第五、六自然段。
學生自由朗讀。
3、感悟鹿遇險的經過
師：同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對於弱者來説，那將是一場生與死的考驗，那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水裏的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞着，殊不知遠處的樹叢中，兩隻虎視眈眈的眼睛正在注視着它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。……這次，獅子再也沒有追上。
學生聽老師講述，想象當時的情景。
師：好了，聽老師講了鹿的遇險經過，你好像看到了什麼？
例：(1）當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心裏一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？
（2）趁我不備，獅子猛撲上去的時候，鹿心裏很緊張，啊！多虧了這四條有力的腿呀！
師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在後面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脱出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
師生齊讀，那驚險的一幕幕，彷彿剛剛發生過。
師：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心裏，只在心裏暗暗想：好險啊！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。
4、師：同學們，通過這件事，你有什麼樣的感受？
鼓勵學生説出自己的見解。
例：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
5、師小結：
尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
四、拓展延伸，推薦閲讀
師：很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來説明一個道理，請同學們課後抽時間閲讀。在這個腳步匆匆的世界裏，寓言是一種別緻的快餐，能讓我們在讀後獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。
【教學目標】
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，瞭解故事所藴含的道理。
３、培養獨立閲讀能力。
【課時安排】
１課時。
【設計思路】
１、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀説話、感悟體驗，從字裏行間體會鹿前後認識的變化和課文的深刻內涵。
２、聯繫《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所藴涵的道理，從中受到啟發。
【教學過程】
一、情景導入，揭示課題
１、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為森林大王，你能説説它有哪些本領嗎？鹿又有什麼本領呢？
２、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什麼道理呢？下面就看誰會讀書。
二、合作讀書，初步感悟
１、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
２、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
３、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
（如理解別緻、猶豫，聯繫人的樣子理解勻稱，用換詞法理解抱怨等。）
４、開展朗讀接力賽：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
１、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。
２、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？
３、指名讀。引導評價。
４、抓住重點句指導朗讀，出示句子：
啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？
就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他歎了口氣，説：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛、讚美，要讀出自我欣賞、自我讚美的感情。
第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出歎息、抱怨的語氣。
第三句寫出了情節的緊張、變化的快，忽然聽到猛一回頭哎呀正在逼近
朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出歎息、誠懇的語氣。
５、説一説鹿對自己的角和腿的態度前後有什麼不同？為什麼？
６、讀了這個故事，你想到了什麼？
四、聯繫比較，拓寬視野
１、回憶《陶罐和鐵罐》一課説明了什麼道理？
２、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？
（兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來説明道理。）
五、語言積累
１、抄寫課文中的好詞好句。
２、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。
一、複習舊知，導入新課
1、聽寫詞語。
獅子鹿角池塘倒映
欣賞勻稱別緻配得上
傳説哎呀歎氣
2導、入新課。
這節課我們繼續學習課文，來看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點兒送命，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。
二、課文研讀，突破重難
1、鹿是怎樣稱讚自己的角的？用原文語句回答。
明確：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
2、體會上述語句的表達效果。
明確：這個句子運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了鹿角的美麗精緻，“多麼……多麼”的句式加強語氣，強調了鹿的美麗，表現了鹿驚喜興奮的心情。
用“多麼……多麼……”造句
示例：我們的生活多麼美好，多麼幸福。
3、賞完自己的角後，鹿是怎樣看待自己的腿的？用原文語句回答。
明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
4、比較表達效果。
唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！
唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。
教師點撥：
反問又叫反詰、詰問、激問，是漢語修辭格的一種。用問句形式表示對事物的判斷，具有語氣堅定、感情強烈、氣勢逼人的特點。否定句用反問語氣説出來就表達肯定的內容，肯定句用反問語氣説出來就表達否定的內容。同平鋪直敍的表達比較起來，反問這種説法語氣強烈，加重了語言的力量，能激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”通過反問表達出鹿認為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對自己難看的腿的不滿。
5、閲讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險時都有什麼表現，找出相關語句。
明確：腿：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。”角：“鹿的角卻被樹枝掛住了。”
6、“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感歎中學會了什麼道理？
明確：美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應該全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。
7、有人説這篇課文題目是《獅子和鹿》，但大部分篇幅只是在描寫鹿，應該把題目改成《鹿》。你同意這種説法嗎？為什麼？
明確：我不同意這種説法。雖然課文的許多篇幅只是在寫鹿，但是“獅子追趕鹿”是故事的一個重大轉折點，獅子在鹿前後態度轉變的過程中扮演了重要的角色，對推動故事情節發展起了重要的作用。經過了被獅子追趕的危險，鹿才終於對自己的角和腿有了正確的認識。所以課文題目不應該改成《鹿》。
8、有同學學完本課後，説：“美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是最重要的。”你贊成他的説法嗎？説説你的理由。
明確：我不贊成他的説法。美麗的鹿角也不是一無是處。當鹿遭遇危險時，鹿角是它用來自衞的武器，鹿角還是一味中藥材，對人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處，不能完全忽視任何一方。
9、將本課與我們學習的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對比一下，想一想：兩篇課文有什麼共同點？
明確：
①都運用了對比的寫作手法。《獅子和鹿》將鹿對自己的角和腿的前後態度作對比；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之後二者的結局作對比。
②寓意都是教育人們要全面看待事物。
三、課堂小結，效果強化
課文裏鹿的遭遇真是驚險！鹿最後的感歎也給了我們深刻的啟示。通過本課和上一篇課文的學習，同學們知道要怎樣看待事物，對待他人了嗎？俗話説：“尺有所短，寸有所長。”任何事物都有缺點和優點，我們應該正確、全面地看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣，我們才不至於受到矇蔽，才能清晰、準確地認識事物。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
教學目標：
1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。
3、情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：課件
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1、課件展示：在大森林裏，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什麼？
2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？（放音，出示句子）“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。
3、師：這到底是怎麼回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事説起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，瞭解課文大意。
1、你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）
2、老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）
A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。
3、你能説説課文主要講了一件什麼事？指名根據提示説一説。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1、師:故事到底怎麼向我們展開呢？讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎麼回事！請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎麼樣。板書鹿角
2、小鹿認為自己的角怎麼樣？（美麗）板書美麗
小鹿是怎樣讚美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
A.它把自己的角比作什麼？ （珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀
B.小鹿，小鹿，你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎麼想的？（興奮、驚訝）
C.同學們，現在你就是這隻漂亮的鹿，誰快來誇誇自己？
（2）帶着你的滿足，帶着興奮再次來讀一讀這句話
3、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，
找一找它怎麼評價自己的腿？板書鹿腿
A.它認為自己的腿怎麼樣？（難看）板書難看
B.小鹿為什麼會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢？
個別讀、齊讀
4、師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什麼？（獅子）小鹿，你心裏怎麼樣？（害怕）
多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶着你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多麼危險啊，我們都很想知道，鹿能脱險嗎？它又是靠什麼脱險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2)反饋，小鹿靠什麼逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？(有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）
（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點害了它）朗讀剩餘部分，讀出危險
（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脱了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地歎了一口氣説:“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1、好了，學習到這裏，我想你一定有很多收穫，你懂得了什麼？
2、師總結：很高興同學們從這則寓言裏悟出這麼多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3、小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己説些什麼呢？請你拿筆寫下來
板書設計：
28、獅子和鹿
鹿角 鹿腿
美麗 難看
差點送命 逃生
尺有所短，寸有所長
以上就是小編分享的《獅子和鹿》教學設計優秀作品的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，並提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章！
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
設計理念：
1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由於寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最後為什麼改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學生概括課文的能力
2、在反覆朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所藴含的道理
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度
教學難點：體會故事所藴含的道理
教學流程
一、激趣揭題
1、今天，老師帶來了一位動物朋友，瞧，它來了（課件出示：小鹿）
2、誰來誇誇它。
3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價自己的吧？出示：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
（生齊讀）師板書：角精美別緻
4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意——出示：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
（生齊讀）師板書：腿太細難看
5、師：當經過一件事後，小鹿對他的角和腿的態度發生了明顯變化出示：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
齊讀，師板：差點送命獅口逃生
6、師：究竟發生了一件什麼事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。
二、整體感知
1、趕緊打開書，認真地讀吧。出示要求：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完後想想，究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法？
2、檢查詞語，出示欣賞勻稱精美別緻
抱怨難看撒開掙脱獅口逃生
3、反饋：究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法？
①誰能選用老師黑板上的詞語説説發生了一件什麼事？
②出示提示，指導説——生再自由説説叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
③師：這隻鹿啊，覺得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
三、細讀故事，知鹿。
根據學生反饋，品讀重點句。
1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。
出示：他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
A、指名讀。
B、他把自己的角比作什麼？（珊瑚）
C、扣“啊”，讀出小鹿的讚美。（感受不同，讀法也不一樣。）
D、指導朗讀。
師：小鹿，當你發現你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝）
師：那你就興奮地誇誇自己吧！
師評價：啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多麼……多麼……”兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！
D、齊讀。
師：小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
A、指名讀。
B、你聽懂小鹿的意思了嗎？
a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。
b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。
師評價：瞧你唉聲歎氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
3、改變看法
A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，——
B、看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界裏的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨着老師的解説展開想象。（師配樂朗讀第六自然段）
C、同學們，你們看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到什麼呢？
（生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。……）
D、多緊張的場面，現在把這段裏的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身於這茂密的大森林裏，兇猛的獅子正在後面追着你，試着讀讀這段。
E、學生們自己試讀。
F、師：哪隻小鹿來給我們講述這段驚心動魄的逃離記？師配樂讓學生展示讀。
G、經過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？
H、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿又會對自己的角和腿説什麼呢？
出示鹿對着美麗的角説：“。”
鹿對着細長有力的腿説：“。”
I、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才説的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終於明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他歎了口氣，説：……（出示齊讀）“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
四、明白寓意，拓展推薦
1、師：小鹿回到家裏，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它説：“既然這美麗的角差點兒讓你送命，那乾脆把它鋸掉算了。”同學們，你們覺得呢？
2、師：小朋友，生活中，你是否曾經討厭過什麼東西或什麼人嗎？此時此刻你有什麼想説的嗎？（聯繫生活談一談）
3、小結：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。（出示，齊讀）“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”
4、師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書裏還有很多生動有趣的故事呢，讀完它你會汲取許多人生的智慧。
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