天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘塗上。一羣麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳着遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護區出現的一幕。黃海灘塗這片廣闊的土地，氣候温和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。這裏生活着世界上最大的麋鹿羣。
麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。我國古代著名小説《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神祕。
與其它動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80釐米，每年脱換一次。麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站着的時候，麋鹿角的各枝尖都指向後方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉，潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脱毛後變成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發育完全。
麋鹿的經歷充滿傳奇色彩。據科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，但漢朝以後就逐漸減少，再後來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發現了120頭麋鹿，並撰文向全世界介紹。隨後，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等動物園裏展出。1900年，“八國聯軍”入侵北京，最後一羣麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。
後來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園裏飼養的18頭麋鹿生長良好，並迅速繁殖。到1967年，這裏的麋鹿已增加到400多頭，並向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數估計已逾千頭。
1986年8月，在世界自然基金會和我國林業部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外
漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了迴歸故土、迴歸自然的新生活。如今，這羣珍異動物正在祖國土地上繁衍後代，茁壯成長。
外形奇特，四不象→生活習性，食草性哺乳動物，繁殖力低→傳奇經歷流落國外，迴歸祖國
第一段(1)寫了大豐麋鹿自然保護區有着世界上最大的麋鹿羣
第二段(2-4)具體描述麋鹿的外姓和生活習性
第三段(5-70記述了麋鹿經歷磨難，終於回到祖國的傳奇經歷
外姓:角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，俗稱四不象。生活習性:食草性哺乳動物，角每兩年脱換一次，經常在水中覓食站立跋涉潛游，在夏季毛呈棕紅色，冬季呈棕灰色，它的自然繁殖力低。傳奇經歷:3000多年前在黃河，長江中下游地區有麋鹿，在漢朝逐漸減少，竟然銷聲匿跡。1865年在北京南郊發現了120頭，隨後數十頭被陸續盜往歐洲。1900年八國聯軍入侵北京，最後一披麋鹿慘遭厄運。後來。只有英國貝福特的私人別墅裏養的18頭麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1967年，麋鹿以達到400頭，至今以有2000頭。1986年8月，39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故
篇一：蘇教版六年級語文麋鹿教學設計 17.麋鹿
【教學要求】：
1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。3．學會本課6個生字，認識綠線內的生字，認識1個多音字。
【教學重點】：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
【教學難點】：從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
【基礎知識的易錯點】：理解“放養”與“飼養”、“陸續”與“相繼”等詞語的細微差別。注意“沛”、“姜”的寫法。
【切入點和主線問題】：課文講了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
【資料補充】：：有關麋鹿的傳説故事。
【語言文字訓練點】：
1、隨後，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲。
2、流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。
【需學習的表達方法及出處】：列數字、作比較的表達方法。
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能説説我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
【教學意圖】：談話引起學生的興趣，使學生提出有價值的問題。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。3．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘塗、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會 4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。5．讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候温和、林茂草豐的濕地環境中。
【教學意圖】：意在課內與課外有機地結合，開拓學生的視野。
三、理清文章脈絡。
全文共七個自然段。主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。這是一篇説 明文，讀這樣的説明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出藏在這些知 識背後的情感。
【教學意圖】：意在理清文章脈絡，整體感知課文。
四、指導寫字。
1．出示生字“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。3．指導寫字：課件演示，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。“塗”：與“除”、“徐”比較。“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最後寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
【教學意圖】：意在夯實學生的雙基，提高語文能力。
五、讀一讀。小黑板中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在練習本上。
第二課時
一、複習舊知，引入新課。
1、同學們，以前我們學過哪些説理文呢？ 2.今天我們再來學習一篇結構相似的説理文。
3、打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點，列舉事例。
【教學意圖】： 通過回憶以往學過的內容，在新舊知識之間架起認知的橋樑，以求“温達到“温故而知新”。同時，也突出本文獨特的文體和語言特點，給予學生鮮明的學明的學習指向。
二、學文明理：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。
為什麼説大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
——土地廣闊、氣候温暖、林茂草豐
預設學習過程：
1、課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什麼説“更增添了它的神祕”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什麼特點？
角——站着的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站着的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方？? 尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
【教學意圖】：意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。2.為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（1）“麋鹿為什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
（2）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
（3）研究麋鹿的過去
①人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵於人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。②人為環境因素：
適宜的生活環境：氣候、温度、以及沼澤地帶的濕地環境。
得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
③社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯軍”入侵北京，最後一羣麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
【教學意圖】意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。
三、總結：展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業：
1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2、收集國家級保護動物的資料並開展交流活動。
板書：
資料補充: 麋 鹿 外形奇特 命運坎坷 篇二：蘇教版《麋鹿》教學設計
《麋鹿》教學設計
福建省福安市阪中中心國小 林少平
教學內容：
蘇教版六年級上冊語文第97~100頁。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，培養學生的介紹能力。
3、學會文中的説明方法，並運用於寫作中。
教學重點：
瞭解麋鹿，並且記住它的外形特點以及生活習性
教學難點：
找出説明方法，運用於寫作中
課前準備：課件幻燈，麋鹿的生活照片
教材解讀：麋鹿遠離學生生活，如何
走進麋鹿，瞭解麋鹿，並且記住它的外形特點以及生活習性成了課堂的重點。在教學中充分運用“讀“的手段讓學生在不斷的重複介紹中加深印象，説明方法卻在朗讀中得到體會。而後設計導遊、寫作都是為了對這兩個教學點起到鞏固作用。
教學過程
一、引讀導入
麋鹿這倆字可難寫了，請同學們和我一起書寫板書——17 麋鹿
讓我們再一次輕聲的與它打聲招呼，齊讀課題
二、檢查預習
1、又到了見證同學們預習的時刻了，誰能來讀讀黑板上的詞語
氣候温和林茂草豐悄無聲息 獨一無二銷聲匿跡慘遭厄運 顛沛流離哺乳沼澤 跋涉繁殖 覓食潛游 撰文 殺戮
指名讀，齊讀
2、過了詞語關，咋們一起進入課文關，請同學們快速瀏覽課文
看看每個自然段都寫了什麼，那幾個自然段可以合併成一段。（指導分段）
過渡：看來同學們剛才的學習都很用心，接下來就讓我們一同走進大豐麋鹿自然保護區，走進世界上最大的麋鹿羣。
三、學習2-4自然段
師：請同學們默讀2-4自然段，邊讀邊畫出麋鹿給你留下印象深刻的地方，動起筆，在課文中留下你思考的痕跡。
1、生默讀，師巡視。
2、交流（課件隨機出示句子）
（1）麋鹿神祕，奇特？?（2）它的角獨一無二？?（3）體重可達250千克？?（4）尾巴在鹿科動物中最長？?（5）毛色發生變化，冬天？? 小結：在同學們一一細説之下，我們發現這麋鹿確實是奇特。
3、讓我們帶着這份奇特的感受，再來讀讀這些句子。（齊讀課件的句子）
過渡：聽着同學們的朗讀，我彷彿來到了大豐麋鹿自然保護區，誰願意來當林老師的導遊，帶我走進麋鹿。
4、導遊介紹。（配樂播放麋鹿的各種生活圖片）
課件出示：大家好，歡迎來到大豐麋鹿自然保護區，我是導遊？?
5、引讀第四自然段
過渡：聽了你栩栩如生的介紹，在我的面前彷彿已有一隻只那外形奇特的麋鹿，讓我們不由的愛上它。可是，這一隻只麋鹿的繁殖能力卻十分低，？?（課件出示課文第四自然段）
師：由此可見麋鹿是何等的珍貴啊！
四、學習説明方法
通過剛才的學習，同學們知道作者是如何巧妙地將麋鹿展示在我們面前的嗎？
説明方法：第二自然段：描述性的語言
第三自然段：列數字、做比較
寫作方法：先概述再具體描述
小結：是呀，作者就是緊緊抓住麋鹿的特點運用以上的説明方法，將麋鹿的奇特形象和生活習性清晰的展現在我們面前。
五、拓展聯繫：小練筆
師：昨天，安排同學們回去觀察一種小動物或是一種植物的外形特點，現在請同學們動起筆桿子，將以上的説明方法和寫作方法巧妙地運用在你的介紹中。生寫作，師巡視。交流寫作。
師：麋鹿的外形如此奇特，生活習性也與眾不同，那麼它們又經歷了什麼，下節課讓我們一同走進麋鹿那充滿傳奇色彩的經歷。
六、佈置作業。
1、書寫生字練習本。
2、向同伴介紹麋鹿的外形特點和生活習性。
板書設計：
外形特點 生活習性
17、麋鹿（四不像）體重 250千克角形 獨一無二 指向前方 其他鹿指向前方 尾巴 長 蹄子 寬大 毛色 有變化 繁殖力低下 説明方法 列數字 做比較 列數字 篇三：國小六年級語文上冊《麋鹿》教學設計
《麋鹿》教學設計
執教時間： 年12月9日
執教班級：六年級
執教老師：丁祿川
教學目標：
1、知識目標：理解部分詞語，理解課文內容，瞭解麋鹿的外
形特點、生活習性和傳奇經歷。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會國家
對保護野生動物的高度重視。
3、情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感
情。
教學重點：
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
教學難點：
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
課時劃分： 2課時
教學準備：課件
教學過程：
第一課時（略）第二課時
一、檢查複習，整體感知文本 1.揭題。2.檢查。
（1）檢查生字詞語。
（2）檢查課文內容。3.小結。
二、學習特點，歸納總結
1、請同學們讀一讀2——4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，多讀幾遍。2.交流
3、歸納麋鹿的外形特點、生活習性。
三、瞭解經歷，分享閲讀體驗
（一）立體追溯，知其經歷
1、請同學們自由讀5——7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，並思考在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷？ 2.學生交流。
（二）發散思維，多元體驗
1、用心再去讀一讀5——7自然段，看看哪段經歷吸引着你，並牽動着你的心，多讀讀。2.交流並感情朗讀。
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，並讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。下面請大家欣賞《趙州橋》課文原文以及相關內容。
河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
課文讀後感：
讀了《趙州橋》這篇文章，我認為古代勞動人民的智慧和才幹是十分了不起的。俗話説：智慧是人們的結晶，古代勞動人民用自己的智慧和才幹，造出了獨特的趙州橋。我也認為石匠李春的設計美妙極了，他不用橋墩，巧妙地做了一個拱形的大橋洞撐住橋，既能節省材料，又能減輕橋身的重量，由李春的創舉，我想到了一篇文章——《想做橡樹的比爾·蓋茨》，文中的比爾蓋茨他能創新，與別人不同，就像李春一樣，能把橋設計得與別的橋不同，做出創舉。老師也常常跟我們説不要總是跟着別人，人云亦云。有時候，也要有自己的見解；一個人沒有智慧也是不行的。
我要敢於創新，也要好好學習，擁有無窮的智慧。
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