本課採用網絡環境下教學，以學生自主學習為主要教學方式。上課時學生在老師發引導下根據教材與網絡資源進行自學、交流、學習，達到知識的鞏固與深化。學生們通過網絡論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進了學生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學生擺脱自我中心的思維傾向，反思自己的學習過程；通過交流與分享，學生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利於學生探究的成功。
教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑藉具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能説説我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯繫上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫大豐自然保護區有着世界上最大的'麋鹿羣。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7)：記敍了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三、書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一。複習導入
課文可以分幾段，各寫什麼？
二。精讀訓練
1.學習第二段。
(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什麼內容？
(2)理解第一層內容。
①指名讀。
②為什麼説麋鹿的外形很奇特？
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎？為什麼説“更增添了它的神祕”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容。
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什麼作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵？讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個部分各有什麼特點？
角——站着的時侯，個枝尖都指向後方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？
(生活習性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎？為什麼？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多餘，為什麼？
⑦引讀練習
(4)理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來説明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
説説“傳奇”的意思。
(3)為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
(4)討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二、1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
(5)從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？
(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業
第三課時
一、複習導入
簡單説説麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二、精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘塗自由活動的句子，結合第一幅插圖説説對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。
3.為什麼説大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?
(土地廣闊、氣候温暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的瞭解，作者為什麼還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文後第5題：默讀課文要點，再學着講解員的樣子説説麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流複述方法。
《麋鹿》一課是蘇教版國小語文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特徵和生活習性，敍述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷經歷，體現了我國政府對於野生動物的重視。對於麋鹿，它可以説是中國特有，再加上現在最大的麋鹿羣又在江蘇大豐，很是值得學生詳細瞭解，為此我採用了“小講解員”的學法。在一開始就讓學生知道麋鹿的珍貴，假設有一些遊客來請你做介紹的要求。在學習了外形和生活習性之後就讓學生來介紹，在充分討論的基礎上練習，對上台的學生進行指點。從而讓學生對麋鹿有清晰的瞭解。學生們對野生動物感興趣，採用收集資料法，讓學生了解野生動物
1.學習2-7小結鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。
2.指導學生課前收集麋鹿資料，課上學當小講解員，練習抓住要點介紹麋鹿，培養學生收集信息，處理信息的能力。
[教學理念] 富有情趣、突出自主、強化實踐
【教學目標】：
1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
2、讓學生在瞭解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
【教學重難點】：學生在學文、當解説員的過程中，體會保護野生動物的重要性。
【教學過程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什麼呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這麼張眼一望，看到了什麼？
1）學生用第一節的內容來回答
2）然後指導朗讀
3）看視頻（看過後談體會：你覺得這怎麼樣？）
二、認識麋鹿：
（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然後辨認一下，哪頭是麋鹿？説話要有依據。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）
4、最後處理“四不像”
預案：* 學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特徵。
他們生活的環境要聯繫到文章的前面和資料提供的，黃海灘塗是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的迴歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解説麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙誇耀它，他可以怎麼説呢？請大家好好想想，然後小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習
3、學生班級交流自己想的演説稿。（教師重點提示説清楚麋鹿獨特的特徵）
四、體會麋鹿的傳奇經歷：
麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是後來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什麼有着密切的聯繫呢？（或者説：麋鹿就讓他在外國呆着貝，幹嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什麼感想，感受，或想説些什麼，先與你的同桌交流一下，然後再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關
滅絕、與國家被列強欺負有關
國外、與人們喜愛才生存下來
迴歸、與國家強盛有關
4、聽説2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能説一下為什麼專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
三、深化延伸，昇華感知
1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那麼多的精力與金錢保護這些動物，有什麼價值呢？
2、引導學生儘可能説，然後教師補充
四、選定一個解説員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解説員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什麼叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流
五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
六：作業：把你向人們介紹的關於麋鹿的演説稿用筆寫下來。
板書設計：
11 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習性：常在水中……
繁殖能力低
傳奇經歷：迴歸故土、迴歸自然
教學反思
通過讓學生找麋鹿特點，出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎上讀，練習講解，當眾講解。針對如何練習講解，我採用以下的方法：同座互練，指名上台講，評論，再請學生上台講，評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位，對於學生能力採取了不斷地鍛鍊，這樣取得較好的效果。
為了使學生增加保護野生動物的意識，我從麋鹿的命運讓生説體會，使學生體會到野生動物的不幸命運，再加上補充的説明，使學生保護野生動物的信念增加。
學習目標：
1.通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能説出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
學習重點：
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
學習難點：
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
學習準備：
蒐集有關麋鹿的資料課件
學習流程：
一、學情調查
(1)檢查生字詞語：
難讀的生字就藏在這段文字裏了，請試着讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候温和、林茂草豐的沼澤環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
2.課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。
(設計意圖：這兩個內容是對學生上節課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節課的學習做銜接。)
二、質疑探究
(一)學習課文2——4自然段，瞭解麋鹿的生活習性和外形特點。
1.麋鹿的'外形有什麼特點？生活習性又是怎樣的呢，請仔細閲讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習性的句子。
2.在小組中交流找到的句子。
(設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閲讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)
(二)自主合作學習“傳奇經歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，並思考在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷？(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)
(温馨提示：先讀課文自己思考，然後在小組中交流，最後寫在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經歷吸引着你，並牽動着你的心，畫下來，讀一讀。
(設計意圖：通過小組合作，瞭解麋鹿的傳奇經歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經歷。)
(三)有感情朗讀第一自然段，瞭解麋鹿的生活環境麋鹿迴歸祖國，迴歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什麼樣的生活呢？
(四)結合麋鹿的傳奇經歷，説説麋鹿的命運與什麼有關？
(設計意圖：滲透思想教育，使學生產生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)
三、達標檢測
本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨特的生活習性：（），（）;從麋鹿的傳奇經歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關，我們應該（）。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動物，請蒐集收集國家級保護動物的資料。
採用網絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網絡資源。教學時採用學生自主學習的方式，由他們自學、探討，瞭解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經歷作為課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學生是學不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。
如若分組自學、探討的話，學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容瞭解或不學，那麼學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異，怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。
我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經歷的學習，也許就能照顧學生的差異。
（一）、複習生活環境，導入新課。
1、通過上節課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識？
2、教師根據學生的回答板書：（外形、生活習性、傳奇經歷、生活環境。）
3、麋鹿的生活環境有什麼特點？（指名學生朗讀句子，找出關鍵的'詞語。）
（二）、瞭解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什麼特點？學生自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什麼地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什麼特點？還可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
2、教師提問：你找到了哪些生活習性的句子？指名學生讀出句子。並指名學生説説從句子中體會到的內容。並要求學生用一個詞語概括出麋鹿的生活習性，
3交流完書本上了解的知識後，再指導學生説説從網絡上了解的資料，要求學生用自己的話概括，既讓學生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學生了解更多的學習途徑。
（三）瞭解傳奇經歷
麋鹿的經歷傳奇在什麼哪兒？請學生從書本中找出有關的詞語，進行討論。主要要求學生自學，並從書本語句中找出關鍵詞語，再用這些關鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經歷。學完書本語句後，指導學生讀讀網上拓展三（關於課外有關麋鹿經歷的資料。）再指導學生説説你從網絡資源中瞭解到的有關資料，也為了培養學生的概括與解説的能力。
（四）總結課文
通過這節課的學習，你知道了什麼？提問後不要學生急着回答，而是一改常態讓學生打開網上博客，上傳自己的感想，這樣同學之間就有互相學習的機會，差點的學生也能清晰地明白其他學生的想法供自己學習。
第一課時
一掃清障礙
１讀準字音，找準詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最後讀熟課文。
二瞭解課文寫了什麼，並分層
２圍繞課題作者寫了哪些內容。（板書：生活習性、外形特點、傳奇經歷）。
３這篇課文寫了什麼事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習性、外形特點、傳奇經歷）。
三教學生字
４教學生字。重點是“沛”的指導。學生會把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時
一故事引入課文
有這樣一個故事。發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什麼呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這麼張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什麼了嗎？（板書麋鹿）
１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內容？
二精讀課文
１為什麼麋鹿外形奇特？麋鹿長什麼樣呢？默讀２、３自然段。並畫出相關的句子。
１）理解“更”字能不能去掉，為什麼？
２）瞭解麋鹿的樣子。畫出相關的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）並體會這樣寫的好處。
３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學生仔細看圖，這是什麼動物？（學生大多答是麋鹿），請學生根據剛才所學的知識，想想這是不是一隻麋鹿？學生很快就發現了不同之處。
４）老師小結：你們所説的這些理由，都是麋鹿區別於其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再説一説麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習性有聯繫嗎？（教師根據學生的回答介紹相關的説明知識如列數字，比較説明等）
師小結：麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。
３第二節介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫是不是多餘了呢？（讓學生知道概括寫和具體寫的寫作知識）
４讓學生向解説員一樣，介紹麋鹿。
５由於麋鹿的自然繁殖能力低，所以數量少且珍貴。讀讀第四小節，課文從哪些方面説明了這個問題？
過渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的迴歸，讓我們可喜可悲可歎可怒。
６請默讀第５、６、７小節，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認真讀讀。（師在指導學生在讀中悟）
７讓生介紹麋鹿的傳奇經歷。
過渡：舊中貧窮落後，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉，你想對麋鹿説什麼？
８齊讀第一自然段，什麼是理想的放養的地方？
通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的瞭解，作者為何還要寫第一段呢？
師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發了讀者的閲讀下文的興趣，並與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這羣珍奇動物茁壯成長。
《麋鹿》一課是蘇教版國小語文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特徵和生活習性，敍述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷經歷，體現了我國政府對於野生動物的重視。對於麋鹿，它可以説是中國特有，再加上現在最大的麋鹿羣又在江蘇大豐，很是值得學生詳細瞭解，為此我採用了“小講解員”的學法。在一開始就讓學生知道麋鹿的珍貴，假設有一些遊客來請你做介紹的要求。在學習了外形和生活習性之後就讓學生來介紹，在充分討論的基礎上練習，對上台的學生進行指點。從而讓學生對麋鹿有清晰的瞭解。學生們對野生動物感興趣，採用收集資料法，讓學生了解野生動物
1.學習2-7小結鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。
2.指導學生課前收集麋鹿資料，課上學當小講解員，練習抓住要點介紹麋鹿，培養學生收集信息，處理信息的能力。
[教學理念]富有情趣、突出自主、強化實踐
【教學目標】：
1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
2、讓學生在瞭解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
【教學重難點】：
學生在學文、當解説員的過程中，體會保護野生動物的重要性。
【教學過程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什麼呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這麼張眼一望，看到了什麼？
1）學生用第一節的內容來回答
2）然後指導朗讀
3）看視頻（看過後談體會：你覺得這怎麼樣？）
二、認識麋鹿：
（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然後辨認一下，哪頭是麋鹿？説話要有依據。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）
4、最後處理“四不像”
預案：* 學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特徵。
他們生活的環境要聯繫到文章的前面和資料提供的，黃海灘塗是世界上最好的適合麋鹿生活的'地方。為麋鹿的迴歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解説麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙誇耀它，他可以怎麼説呢？請大家好好想想，然後小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習
3、學生班級交流自己想的演説稿。（教師重點提示説清楚麋鹿獨特的特徵）
四、體會麋鹿的傳奇經歷：
麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是後來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什麼有着密切的聯繫呢？（或者説：麋鹿就讓他在外國呆着貝，幹嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什麼感想，感受，或想説些什麼，先與你的同桌交流一下，然後再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關
滅絕、與國家被列強欺負有關
國外、與人們喜愛才生存下來
迴歸、與國家強盛有關
4、聽説2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能説一下為什麼專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
三、深化延伸，昇華感知
1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那麼多的精力與金錢保護這些動物，有什麼價值呢？
2、引導學生儘可能説，然後教師補充
四、選定一個解説員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解説員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什麼叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流
五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
六：作業：把你向人們介紹的關於麋鹿的演説稿用筆寫下來。
板書設計：
11 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習性：常在水中……
繁殖能力低
傳奇經歷：迴歸故土、迴歸自然
教學反思
通過讓學生找麋鹿特點，出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎上讀，練習講解，當眾講解。針對如何練習講解，我採用以下的方法：同座互練，指名上台講，評論，再請學生上台講，評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位，對於學生能力採取了不斷地鍛鍊，這樣取得較好的效果。
為了使學生增加保護野生動物的意識，我從麋鹿的命運讓生説體會，使學生體會到野生動物的不幸命運，再加上補充的説明，使學生保護野生動物的信念增加。
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