1、通過這節課的學習，你知道了什麼？
2、打開網上博客，上傳。
3、指名交流。
（七）、板書設計：
17、麋鹿
生活環境 舒適
外形特點 奇特
生活習性 與眾不同
經歷 傳奇色彩
指名學生回答。
指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。
可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
指名學生概括語句説。
利用網絡資源學習課文內容。
網上博客，實現課程資源共享。
教材分析：
這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸實的説明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閲讀興趣。
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
3．抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點、難點：
1．抓住課文內容的要點，説説麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
2．讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
第一課時
教學目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解詞語的意思。
3．抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點、教學難點：
抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學準備：
1．查找有關麋鹿的資料。
2．相關圖片和文字投影。
教學過程：
一．導入。出示圖，交流自己瞭解的麋鹿。
二．自學課文。
1．讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2．讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3．用一句話或一段話介紹麋鹿。
4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5．可根據問題分分段。
三．學習第一段。
1．讀這一小節，你看到了什麼，指導朗讀。
2．結合看圖，瞭解這裏是麋鹿生活的理想場所。
四．精讀訓練
1．學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什麼內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什麼説麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什麼説“更增添了它的神祕”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內容。
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的。外形特點，為什麼作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什麼特點？角——站着的時侯，個枝尖都指向後方。
尾巴——鹿科動物最長的。蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？（生活習性）⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎？為什麼？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多餘，為什麼？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內容
①默讀第三層，思考課文是從那幾點來説明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀説説“傳奇”的意思。
（3）為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
四．作業
1．有感情的朗讀課文。
2．説説麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第二課時
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．抓住課文內容的要點，説説麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
3．讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點、難點：
抓住課文內容的要點，説説麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
教學過程：
一．複習導入
1．配樂朗讀第二、三段
2．複述課文。
3．簡單説説麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二．精讀訓練第一段
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘塗自由活動的句子，結合第一幅插圖説説對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。
3．為什麼説大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
（土地廣闊、氣候温暖、林茂草豐）
4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的瞭解，作者為什麼還要寫第一段，可以去掉嗎？
5．有感情的朗讀的一段。
三．課堂練習
1．出示課文後第5題：默讀課文要點，再學着講解員的樣子説説麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2．交流複述方法。
（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。
3．練習複述。
（1）同桌互相複述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四．作業
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課後練習3、4。
3．收集國家級保護動物的資料並開展活動。
教學反思：
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
二、教學內容分析：
麋鹿一課屬説明文範疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的説明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閲讀興趣。根據《語文課程標準》“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”的要求，讓學生在反覆閲讀中，明白文章要點，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學生的環保意識，瞭解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本説明方法。
三、教學重點、難點：
1、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
四、教法和學法：
本課採用網絡環境下教學，以學生自主學習為主要教學方式。上課時學生在老師發引導下根據教材與網絡資源進行自學、交流、學習，達到知識的鞏固與深化。學生們通過網絡論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進了學生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學生擺脱自我中心的思維傾向，反思自己的學習過程；通過交流與分享，學生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利於學生探究的成功。
五、教學策略及教法設計
（一）、複習生活環境，導入新課。
1、通過上節課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識？
2、教師根據學生的回答板書：（外形、生活習性、傳奇經歷、生活環境。）
3、麋鹿的生活環境有什麼特點？（指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。）
（二）、瞭解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什麼特點？學生自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什麼地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什麼特點？還可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
2、教師提問：你找到了哪些生活習性的句子？指名學生讀出句子。並指名學生説説從句子中體會到的內容。並要求學生用一個詞語概括出麋鹿的生活習性，
3交流完書本上了解的知識後，再指導學生説説從網絡上了解的資料，要求學生用自己的話概括，既讓學生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學生了解更多的學習途徑。
（三）瞭解傳奇經歷
麋鹿的經歷傳奇在什麼哪兒？請學生從書本中找出有關的詞語，進行討論。主要要求學生自學，並從書本語句中找出關鍵詞語，再用這些關鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經歷。學完書本語句後，指導學生讀讀網上拓展三（關於課外有關麋鹿經歷的資料。）再指導學生説説你從網絡資源中瞭解到的有關資料，也為了培養學生的概括與解説的能力。
（四）總結課文
通過這節課的學習，你知道了什麼？提問後不要學生急着回答，而是一改常態讓學生打開網上博客，上傳自己的感想，這樣同學之間就有互相學習的機會，差點的學生也能清晰地明白其他學生的想法供自己學習。
六、教學過程與分析
一、複習導入：
1、通過上節課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識？
2、教師根據學生的回答板書：外形、生活習性、傳奇經歷、生活環境。
3、麋鹿的生活環境有什麼特點？
4、從哪兒可以看出它環境的舒適？
二、瞭解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什麼特點？
2、自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什麼地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什麼特點？
3、指導交流：
（1）、麋鹿的外形奇特在什麼地方？
（學生讀出句子，找出關鍵的詞語説明麋鹿外形的奇特。）
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向後方：獨一無二
尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。
蹄子寬大
毛色變化
（2）、你找到了哪些生活習性的。句子？指名學生讀出句子。
你從中體會到了什麼？指名學生説説體會。
（3）、用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什麼？
與眾不同、教師板書
（4）、你從網上了解到什麼知識？
三、瞭解傳奇經歷
1、麋鹿的經歷有什麼特點？
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什麼哪兒？從書本中找找有關的詞語。
3、交流：你從哪兒看出它的經歷傳奇？
4、讀讀網上拓展三
你從中瞭解到什麼？
用一句話表達
四、總結課文
1、通過這節課的學習，你知道了什麼？
2、打開網上博客，上傳。
3、指名交流。
（七）、板書設計：
17、麋鹿
生活環境 舒適
外形特點 奇特
生活習性 與眾不同
經歷 傳奇色彩
指名學生回答。
指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。
可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
指名學生概括語句説。
利用網絡資源學習課文內容。
網上博客，實現課程資源共享。
七、教學反思：
採用網絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網絡資源。教學時採用學生自主學習的方式，由他們自學、探討，瞭解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經歷作為課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學生是學不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。
如若分組自學、探討的話，學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容瞭解或不學，那麼學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異，怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。
我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經歷的學習，也許就能照顧學生的差異。
一、教材依據
《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。
二、設計思想
六年級學生已有了一定的觀察理解能力，對外界事物充滿了好奇心，有極強的求知慾。因此，他們在接觸到新事物時，都勇於去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動物，並且它的外形奇特、經歷傳奇，更能激發學生的學習興趣，所以學生都想通過本課認識麋鹿、瞭解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發學生保護野生動物的思想感情。
現代語文教學的一個重要內容，就是突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注重學生的“自主的閲讀、獲取和運用”，就能使學生真正成為課堂的主人，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結，形成自己的認識。
三、教學目標
知識目標：
理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
學習本文的寫作方法。
情感目標：
教師在引導學生了解麋鹿的傳奇經歷後，讓學生明白了麋鹿的命運和國家及人民息息相關，激發學生熱愛祖國、熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
技能目標：
通過本文的學習，學生明白了珍稀的野生動植物不可再生，在以後的生活中會自覺的保護珍稀的野生動植物。
四、教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。五、教學難點：從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
六、教法、學法
教法：情景教學法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。
學法：以自主探究感悟為主，教師引導為輔。
七、教學過程
一、導入：
上節課我們認識了珍貴的野生動物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那麼麋鹿到底長什麼樣，通常在那裏生活，又有什麼樣經歷呢？這節課老師將帶大家去揭開麋鹿的神祕面紗。
二、學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。為什麼説大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
——土地廣闊、氣候温暖、林茂草豐
想象黃海灘塗的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。
（二)默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？(讓學生自讀自悟。）
彙報交流:
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什麼説“更增添了它的神祕”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什麼特點？
角——站着的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站着的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
生活習性——在沼澤環境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。
如果你是大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿呢？
（介紹麋鹿的外形特點及生活習性時，應按什麼順序？學習文中的寫作順序）
（三）為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
3 、研究麋鹿的過去
（1）人為因素
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵在於人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環境因素：
古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低窪荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環境：氣候、温度、以及沼澤地帶的濕地環境。
得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因
“八國聯軍”入侵北京，最後一羣麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？——一是要保護野生動物，因為一旦滅絕，不可再生。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
（意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。）
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業：
1、把你知道的珍惜動植物介紹給大家。
2、收集國家級保護動物的資料並開展交流活動。
板書：
麋鹿
外形奇特 命運坎坷
五、教學反思
1、本文語言簡潔、條理清晰、內容豐富，在樸實的語言中注入了濃濃的情趣，極易激發學生的閲讀興趣。
2、《麋鹿》一課，課文內容淺顯，藴藏的知識很多:麋鹿的外形、生活習性以及充滿傳奇色彩的經歷，從麋鹿坎坷的經歷中體悟：“人類一定要保護好野生動物”同時學生也受到美的薰陶和愛國主義教育。
【教學目標】
1、學會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡層次。
3、瞭解麋鹿的外形和生活習性。
【教學重點】
瞭解麋鹿的外形和生活習性。
【教學難點】
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、導入。
1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎？
這個故事發生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什麼呢？知道他選了什麼當坐騎嗎？
（“四不像”）同學們對這“四不像”感興趣嗎？
2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。（讀題）
二、新授。
（一）初讀課文
1、請同學們打開課本第97頁，根據屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學把要求讀給大家聽聽。
2、學生自由讀課文。
（二）檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會讀了嗎？好，老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字裏了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學生自由讀兩段文字。
3、有不會讀的字嗎？可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉的意思接近，但同時又強調了生活艱辛，無家可歸，誰來説説這個詞？
①指説（正音）→指説→指説→跟他一起讀→記住它，再讀。
②指導記寫生字“沛”。
這個詞語中的生字“沛”，我們應該怎麼記住它？（強調右半部分是一橫加上一個“巾”字）師板演。
請同學們把課本100頁的生字在田字格中練一遍，特別注意“沛”字的寫法。
5、這裏還有一個詞語誰來讀？（跋涉）
指讀→齊讀→再讀。
誰來把第二段文字連起來讀一遍？
6、同學們的詞語已經掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢？（外形、習性、經歷）
指説。
7、看一看，課文哪幾小節分別寫了這些內容？
8、快速默讀第一小節，看看寫了什麼？
9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節最感興趣？試着自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
（一）
課文已經讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。（出示，師説：1、仔細讀課文2、3、4三小節，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，準備上台介紹。）
（二）
學生自練，説給同桌聽。
指名説。
（三）
聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎？（出示圖）
四、佈置作業。
讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡。
板書設計：
17、麋鹿
“四不像”{生活環境(1)
外形和生活習性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經歷(5-7)
採用網絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網絡資源。教學時採用學生自主學習的方式，由他們自學、探討，瞭解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經歷作為課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學生是學不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。
如若分組自學、探討的話，學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容瞭解或不學，那麼學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異，怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。
我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經歷的學習，也許就能照顧學生的差異。
學習目標：
1、通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能説出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2、從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
學習重點：
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
學習難點：
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
學習準備：
蒐集有關麋鹿的資料課件
學習流程：
一、學情調查
（1）檢查生字詞語：
難讀的生字就藏在這段文字裏了，請試着讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候温和、林茂草豐的沼澤環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
2、課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。
（設計意圖：這兩個內容是對學生上節課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節課的學習做銜接。）
二、質疑探究
（一）學習課文2——4自然段，瞭解麋鹿的生活習性和外形特點。
1、麋鹿的外形有什麼特點？生活習性又是怎樣的呢，請仔細閲讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習性的句子。
2、在小組中交流找到的句子。
（設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閲讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。）
（二）自主合作學習“傳奇經歷”
1、麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，並思考在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷？（可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括）
（温馨提示：先讀課文自己思考，然後在小組中交流，最後寫在展板上）
2、用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經歷吸引着你，並牽動着你的心，畫下來，讀一讀。
（設計意圖：通過小組合作，瞭解麋鹿的傳奇經歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經歷。）
（三）有感情朗讀第一自然段，瞭解麋鹿的生活環境麋鹿迴歸祖國，迴歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什麼樣的生活呢？
（四）結合麋鹿的傳奇經歷，説説麋鹿的命運與什麼有關？
（設計意圖:滲透思想教育，使學生產生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。）
三、達標檢測
本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：……；獨特的生活習性：……；從麋鹿的傳奇經歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關，我們應該……。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動物，請蒐集收集國家級保護動物的資料。
一、複習導入：
1、通過上節課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識？
2、教師根據學生的回答板書：外形、生活習性、傳奇經歷、生活環境。
3、麋鹿的生活環境有什麼特點？
4、從哪兒可以看出它環境的舒適？
二、瞭解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什麼特點？
2、自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什麼地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什麼特點？
3、指導交流：
（1）、麋鹿的外形奇特在什麼地方？
（學生讀出句子，找出關鍵的詞語説明麋鹿外形的奇特。）
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向後方：獨一無二
尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。
蹄子寬大
毛色變化
（2）、你找到了哪些生活習性的句子？指名學生讀出句子。
你從中體會到了什麼？指名學生説説體會。
（3）、用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什麼？
與眾不同、教師板書
（4）、你從網上了解到什麼知識？
三、瞭解傳奇經歷
1、麋鹿的經歷有什麼特點？
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什麼哪兒？從書本中找找有關的詞語。
3、交流：你從哪兒看出它的經歷傳奇？
4、讀讀網上拓展三
你從中瞭解到什麼？
用一句話表達
麋鹿一課屬説明文範疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的説明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閲讀興趣。根據《語文課程標準》“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”的要求，讓學生在反覆閲讀中，明白文章要點，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學生的環保意識，瞭解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本説明方法。
1、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
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