一、素質教育目標
1、感知課文，明確記敍要素
2、掌握肖像描寫的方法
3、初步體會魯迅先生關心進步青年、無私奉獻的高尚品質
二、重點、難點及解決方法
1、重點
①：瞭解課文大意，初步體會魯迅先生的高尚品質。可用懸念法，及先學課文第二部分，引起對事件的好奇心，後指導學生速讀課文，找出各記敍要素，並據此簡述事件，同時談談自己對各人物的認識。
2、重點
②：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結合課文內容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。
3、難點是歸納和掌握肖像描寫的方法。可在分析三次肖像時，引導學生找出其共性，歸納出寫作方法，然後通過課堂片段練習來鞏固。
三、教學過程 ：
導語
在我們的生活中，每天都會遇到許多人，你能對他們每一個人都有印象嗎？如果有一個人你只見過一次，以後就再也沒見過他了，你在多年後還能描述出他的樣子嗎？（視學生的情況而定過渡語）有一個叫的阿累先生和魯迅先生只見過一面，而他卻深深地記住了魯迅的樣子，這是為什麼呢？下面就讓我們來看一看《一面》這篇課文。
（一）明確目標
（見上）
（二）整體感知
1、介紹寫作背景（見預習提示和教師用書）
2、介紹作者基本情況（見素質教育新教案）
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1、齊讀課文第二部分，明確：用了什麼表達方式？（記敍、議論、抒情）
記敍什麼事？表達了什麼觀點？抒發了什麼情感？（師生討論）
過渡語：如果説這篇課文我們上到這就算上完了，你對課文還有什麼疑問嗎？（引出對事件的關注）
2、學習第一部分，完成學習目標①、③
⑴全班默讀課文第一部分，劃出表現時間、地點、人物、事件的句子。
⑵請一至兩位學生説出記敍要素，並根據要素簡述課文內容。
⑶請一至兩位學生談談對魯迅先生的看法。（揭開目標3所遮住部分）
過渡語：在這個事件的敍述過程中，給你印象最深的是什麼地方？（引出學習目標②的學習）
3、學習對魯迅的三次肖像描寫，歸納人物肖像描寫方法
找出三次肖像描寫處，邊明確問題邊歸納寫作方法：三次描寫有什麼不同？分別在怎樣的情況下描繪的'？
抓住了人物的什麼特徵來寫？ （寫作方法1：抓住人物特徵）
可看出魯迅是怎樣的人嗎？從哪些描寫可看出？（方法www．2：體現人物性格、精神）
三次描寫的順序怎樣？ （方法3：按一定順序描寫）
結合事件內容歸納： 方法4：有必要時可反覆寫
方法5：不一定面面具到
（四）肖像描寫片段練習
利用剛才的方法，用幾句話描寫出你的同桌或教室裏任何一個人的外貌特點。（生寫，師巡視。）
5分鐘後，師檢查寫作情況。請幾個學生讀出自己的作文片段，師生共同評其優劣。
（五）總結、拓展
（根據學習目標的完成情況説總結語）
（六）佈置作業
思考：文中哪些句子體現出了“我”對魯迅先生怎樣的情感？（要求劃出並簡評。）
附：板書設計 一 面
阿 累
時間：1932年秋的一天中午 地點：內山書店 人物：魯迅、“我”、內山老闆 事件：（略）
主題：體現了魯迅先生關心進步青年、為革命事業甘願自我犧牲的高貴品質。
遠景：身材、年齡、國籍、衣着、煙斗 （粗勾）
中景：臉色、身材、精神、頭髮、鬍鬚 （細描）
近景：臉色、身材、頭髮、鬍鬚、煙斗 （特寫）
肖像描寫方法：
1、抓住人物特徵
2、體現人物性格、精神
3、按一定順序描寫
4、必要時可反覆寫
5、不一定面面具到
【教學理念】
重視感悟體驗，培養語言感悟能力和朗讀能力。
【教學目標】
1、知識與能力：
會認讀本課的生字新詞，理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過品讀重點詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛。
3、情感、態度、價值觀：
懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
【教學重點】
品讀重點詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛。
【教學難點】
理解麪包店老闆態度的變化。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激情導入，提示課題
1、(師放國旗課件)這是什麼？關於五紅星旗，你知道些什麼呢？(生交流)
2、導入課題：
是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。那麼在一位身處異國他鄉的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？他和五星紅旗之間有會演繹一個怎樣的感人故事呢？這節課就讓我們一起來學習一篇新課文《一面五星紅旗》。出示課題齊讀。
二、初讀課文，理清脈絡
1、這個故事寫得非常感人，趕快拿起書好好讀一讀吧。讀時注意讀準生字的讀音，讀通讀熟課文，想想你讀懂了些什麼。待會老師檢查同學們讀書情況。(學生自由朗讀課文)
2、檢查自學情況：
⑴ 出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀認讀詞語。
⑵ 交流你覺得哪兒難讀，給大家提個醒。請生評價、正音。
⑶ 交流你讀懂了些什麼？
初讀課文，給予學生充分的時間整體感知課文內容。
三、抓住三個“鮮豔”品讀課文，讀中感悟
1、出示五星紅旗，這是一面怎樣的五星紅旗，用上課文中的一個詞語來形容。(板書鮮豔)理解鮮豔的字面意思。
2、請同學們找找看，課文中幾次寫到五星紅旗的鮮豔，把有關的句子用“ ”畫劃出來。
3、交流並隨機出示句子：
句1：收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。
句2：這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
句3：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
4、讀讀這三個句子，想想這三個鮮豔的意思一樣嗎？請同學們好好體會體會，揭開字面背後所藴藏着的深層含義。
5、品味三個“鮮豔”：
⑴ 一品“鮮豔”：
收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。
(一品 “鮮豔：這裏的鮮豔是指紅旗是新的，很亮麗，我去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什麼要帶着五星紅旗？ “我”在漂流出發前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難，比較“系”和“舉”，説明我對國旗的尊敬。)
⑵ 二品“鮮豔”：
這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
① 瞭解紅旗所經歷的磨難。
(我落入激流之中，由於在危險時，我把紅旗系在脖子上，因此紅旗雖然濕了卻未丟失，感受我對紅旗的熱愛)
② 理解我處境的艱難。那麼當時我的處境到底怎麼樣呢？請同學們快速讀課文找出有關的句子，體會一下他當時的處境。生畫句子交流：
句1：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。
(揹包沒了，食物沒了，露營的帳篷、晚上用的手電沒了，給我帶來了很多不便，處境十分艱難)
句2：我迷路了，在荒蕪人煙的大山裏轉來專轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包房。
“荒無人煙”是什麼意思？請你讀一讀，想像他此時的心情怎麼樣？(着急、害怕)如果是當時是你在那種情況下，你會想到什麼？把你感受到的着急、害怕讀出來。
③ 我丟失了賴以生存的揹包，在荒蕪人煙的大山裏轉了三天三夜，經歷了前所未有的害怕、恐懼，但我卻沒有丟掉我的五星紅旗，它還是牢牢地系在我脖子裏，依然是那麼的鮮豔，此時的鮮豔僅僅是指紅旗的嶄新與亮麗嗎？
(紅旗歲經歷了磨難，但依然保持這它的莊嚴，我對紅旗的熱愛尊重之心永遠不變，永遠是熾熱的)
⑶ 三品鮮豔：
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
① 這時候的我又冷又餓又累，當我千辛萬苦來到一個小鎮，走進一家麪包店的時候，我最需要的是什麼呀？(麪包)可老闆卻硬要我用紅旗換他的麪包，老闆的要求過分了嗎？如果是你在這樣的情況下，你會做何選擇呢？(生交流)面我有何反映呢？(出示句子：“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”)這時，“我”可能會想什麼呀？
② “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”從中你體會到什麼？(“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不願用紅旗換麪包。“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。指導讀)讀後你怎麼理解這裏的“鮮豔”?(我寧願餓死也不願用國旗換麪包，在我的心目中國旗是至高無上，勝過愛自己的生命，它永遠是鮮豔奪目的，表達出了我有一顆熾熱的愛國心)讓我們再次讀出對這位中國留學生的敬愛與感動吧。
6、師小結：
是啊，我熱愛五星紅旗，作為一個愛國的熱血男兒，我怎麼會用國旗來換麪包呢？文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護着祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像徵，無處不在。
(師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門迴歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……)
緊緊抓住三個“鮮豔”層層推進，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習，學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法，感受我的愛國情懷。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化
2、體會“我”對國旗和祖國的尊重和熱愛，體會面包店老闆對我的敬重和理解
教學重點
體會面包店老闆態度的變化
教學難點
通過外在的動作體會人物的心理
教學過程
一、複習導入
1、板書課題
“昨天我們學習了課文的第26課，今天我們就來繼續學習這篇課文。”
2、談話：“這篇課文講了一件什麼事？文中的年輕人給你留下了怎樣的印象？”
（這篇課文講了一箇中國留學生做漂流旅行時遇到危險，向一個麪包店老闆求助時，拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，最終得到了麪包店老闆救助的事情。）
（文中的年輕人是一個熱愛祖國的青年）
板書：熱愛祖國
3、過渡
“這節課就讓我們一起來細細體味這位中國留學生對國旗和祖國的尊重和熱愛，感受外國友人對中國人的敬重和理解。”
“請大家翻開書，看看課文是怎樣通過我的行動，寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重。默讀課文，用鉛筆圈出有關的詞語。”
二、深入理解課文
（一）體會“我”對國旗的愛
1、學生圈詞，圈完的可以和同桌進行交流
2、全班交流
具體指導
（1）“作者通過哪些具體動作，一步一步地寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a、指名讀句子
“談談你為什麼找這個句子。”
（“舉”説明我對國旗的尊重）
b、出圖（奧運會開幕式姚明舉國旗圖）
深入理解漂流旅行舉國旗的意義
“姚明在奧運會開幕式也手舉一面鮮豔的五星紅旗，他的身後跟着我們中國的體育代表團。那麼，你怎樣理解文中的我在漂流旅行時舉着一面鮮豔的五星紅旗的行為呢？”
（證明自己是中國人，希望在自己拼搏的時候有國旗陪伴在身邊；表達了熱愛祖國的心意）
c、指名自豪地讀一讀這句話
齊讀第一自然段的第二句話
（2）“出發時，我不忘手舉這面五星紅旗。（板書：出發時 舉）這是一面代表自己身份的五星紅旗，這是一面鼓舞自己前進的五星紅旗，這是一面令我無比熱愛的五星紅旗。你還從哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a、指名讀句子
“你和老師找的是一樣的。你為什麼找這個句子呢？”
（“抽”説明了我保護國旗的動作很快，“系”説明了我對國旗的保護與尊重）
b、換詞對比，學生談對比結果
“請同學們看屏幕上的兩個句子，哪個好？好在哪裏？”
“我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”
“我把國旗從旗杆上取下來，掛在脖子上。”
指名學生對比讀兩個句子
談談文中用字的準確性
（第一句更準確，更能説明我對國旗和祖國的熱愛與尊重。）
c、齊讀原句
指名讀文中第二自然段
（3）“在遇險時，我最先想到的是這面鮮豔的五星紅旗，從這一抽一系，（板書：遇險時 抽、系）我們能看出文中的我對國旗和祖國的熱愛與尊重，你還從哪些具體動作能看出來呢？”
a、指名回答
“你為什麼找這個句子呢？”
（從“凝視”這個詞中可以看出我對五星紅旗的深厚感情；可以看出在遇到困難的情況下，我都不願意用五星紅旗去交換麪包）
b、處理第三自然段
“我遇到了什麼困難？我是在什麼情況下久久凝視這面五星紅旗的？指名回答。請同學們自己讀一讀第三自然段，和同桌互相説説作者到底遇到了哪些困難？”
板書：困難時
（漂流遇險，麪包店老闆要求用五星紅旗換麪包）
(a)指名讀第三段
“用自己的話説説中國留學生遇到的困難。”
指名回答
教師小結（落水，撞傷，丟失東西，迷路，飢餓）
“在做漂流旅行時，作者不慎落水，身體還受了傷，揹包也丟失了，不但迷路，更是飢餓難耐，面對這樣的困難，我的心情會是怎樣？”
(b) “讓我們帶着害怕、着急的感受再讀一讀第三自然段。”
c 、從“凝視”中體會
“是啊，我醒來時分不清方向，不知道自己身在何處，拖着受傷的，可能還在滴血的身體，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。三天了，我不曾吃過一點東西，飢餓難耐的時候，我最想得到的是食物，而我卻拒絕了麪包店老闆用國旗交換麪包的要求，久久地凝視着這面五星紅旗。凝視是什麼意思？”
板書：凝視
（凝視是很專注、很投入、很持久地看）
“當我凝視這面五星紅旗時，我的心裏會想些什麼？”
（不能換。五星紅旗比我的生命還重要，它是我們國家的象徵；每個人都應該保護國旗的尊嚴，決不能用國旗交換/“換了嗎？那他是怎樣想的？”）
（4）“這位中國留學生的行動真讓人感動。你還從文中哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a、指名回答
“那你又是為什麼找這一句？”
（急需救助的時候，還在堅持保護五星紅旗）
（這位中國留學生寧願餓死，也不願意用國旗來交換麪包；他在用自己的行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴）
板書：急需救助
b、出示完整的第十自然段，齊讀第十自然段
3 小結：結合板書
“從出發時的手舉這面鮮豔的五星紅旗，到遇險時不忘繫好這面五星紅旗，再到困難時久久凝視、絕不交換這面五星紅旗，直到生命垂危、急需救助時仍緊緊拿着這面五星紅旗，我們從作者的行動中看到了他寧願捨棄生命，也要維護祖國的尊嚴。”（板書）
4過渡：這個中國留學生感動了我們，也感動了麪包店的老闆。這個老闆最後是怎麼做的？
（二）理解麪包店老闆態度的變化
1、指名回答，指名讀第11段
“麪包店老闆主動救助了中國留學生。”
2、“麪包店老闆之前是怎麼做的呢？在文中找一找，用橫線畫出來。”
指名讀一讀
“從這裏我們可以感受到麪包店老闆前後態度的不同，當我最初向他求助的時候，他不願幫助我，他還想拿五星紅旗交換麪包，當我寧願付出生命也不用五星紅旗交換麪包時，麪包店老闆主動地救助了我。”
3“從不願無償幫助助到主動救助，麪包店老闆的態度發生了很大的變化。為什麼會有這樣的變化？”
學生活動：小組討論
（麪包店老闆被中國留學生的愛國之心感動了；只有具有民族氣節的人，才能得到外國友人的尊重）
板書：得到敬重
三、拓展延伸，昇華主題
1、“當我在醫院裏醒來時，看到了什麼？和同桌一起讀最後一段，互相説説你從最後一段中讀懂了什麼？”
（五星紅旗在鮮花的映襯下才會更加鮮豔，祖國兒女就像是美麗、芬芳的鮮花，保護着莊嚴的五星紅旗。）
（1）出圖：中華兒女圍在五星紅旗周圍
“正是有着無數中華兒女對國旗和祖國的熱愛和保護，五星紅旗才會這樣鮮豔、奪目。”
（2）“課文學到這裏，你覺得這個留學生怎麼樣？能不能用一句話來讚揚一下他？”
（你用生命保護五星紅旗，你真了不起；你是一個有自尊的中國人，你是一個熱愛祖國的中國人）
2、五星紅旗在我身邊
“從這篇課文中，我們感受到了祖國的兒女用生命保護着五星紅旗和祖國的尊嚴，而鮮豔的五星紅旗也在時時刻刻激勵着無數中華兒女面對挫折，不斷拼搏！”
出示五星紅旗在中國困難時期的偉大作用的圖片（配樂）
四、教師小結
1、“五星紅旗是我們國家的象徵，每週我們學校也有莊嚴的升旗儀式，來表達我們對國旗和祖國的熱愛與尊重。希望在以後的每一天，同學們都能像文中的中國留學生那樣，熱愛祖國，用自己的實際行動，時刻維護國旗和祖國的尊嚴，讓我們的心中永遠飄揚着一面五星紅旗。”
2、齊讀最後一個自然段
“最後，我們再一起懷着對祖國的熱愛、對五星紅旗的熱愛，充滿感情地再次朗讀課文的最後一個自然段。”
【學習目標】
１、認識攤、奈等５個生字，會寫窄、脖等１３個生字，正確讀寫假日、揹包等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
【課前準備】
１、每個小組自制一套字詞卡片。
２、製作多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入，提示課題
１、出示多媒體課件：
升國旗儀式錄像。
２、教師導入：
同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？
３、心靈對話：
學生自由談論自己的感想。
４、導引課題：
是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於一面五星紅旗的故事。
（板書課題）
二、初讀課文，讀準讀通
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。
（給學生留有充足的讀書時間）
２、小組合作學習：
⑴ 拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，説説自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。
⑵ 輪讀生詞卡片，討論詞語意思。
⑶ 輪讀課文，互相糾正字音。
⑷ 提出不懂的問題，交流解決。
教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。
３、集體交流反饋：
⑴ 課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。
⑵ 指名分段朗讀課文，學生評議。
⑶ 提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。
（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）
三、鞏固識字，指導寫字
１、請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。
２、全班交流：
教師相機範寫比較難寫的生字，如窄、摔等字。
３、練習臨寫，教師巡視指導。
４、展示學生的書寫作業，進行評議。
[教學目標]
1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。
3、初步感知麪包店老闆態度的變化。
4、初步瞭解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。
[教學重點]
1、識字寫字，正確讀寫詞語。
2、初步瞭解課文內容，感知麪包店老闆態度的變化。
[教學難點]
有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。
[課前準備]
1、每個小組自制一套字詞卡片。
2、製作多媒體課件。
[教學過程]
一、激情導入，提示課題
1、出示多媒體課件：劉翔等奧運冠軍在奧運奪冠後身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面，以及在南極大陸，在邊防哨所，我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景。
2、教師導入：同學們，此時此刻看着這感人的場景，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？你最想説些什麼？
3、心靈對話：學生自由談論自己的感想。
4、導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。今天讓我們一起來學習一篇關於“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）
（如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所藴涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有着極為重要的鋪墊作用。所以通過聲情並茂的課件再現這感人場景，這一切把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醖釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。）
二、初讀課文，讀準讀通
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）
2、小組合作學習。
a、拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，説説自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。
b、輪讀生詞卡片，討論詞語意思。
c、輪讀課文，互相糾正字音。
d、提出不懂的問題，交流解決。
教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。
3、集體交流反饋。
a、課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生寫在課本上。
b、指導書寫比較難的字，如：“摔”、“漆”。
c、指名分段朗讀課文，學生評議。
（《語文課標》指出三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力；能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。所以我給學生充分的時間進行自主合作學習生字詞）
三、再讀課文，瞭解課文內容
1、讓學生默讀課文，要求學生給課文標上自然段，想這篇課文講了一件什麼事？
2、讓學生自由交流理解。
3、教師可從“留學生怎樣？麪包店老闆要怎樣？結果怎樣？”等方面引導學生抓住文章的主要事件。
（此環節旨在讓學生真切的從旅居海外留學生身上品出沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生出敬佩之情。）
4、檢查反饋。
四、精讀課文，理解感悟
1、“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發生了什麼事？指名回答
2、朗讀二、三自然段。
3、重點引導學生研讀重點句：“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。”
4、隨機理解“無影無蹤”、“荒無人煙”，讓學生感悟留學生當時處境的困難。
5、讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什麼？（為下文作鋪墊）
6、讓學生帶着自己感悟到的文中情自由有感情的朗讀重點句，讀出自己的內心真實的情感體驗來。
（這一環節通過品讀，讓學生真切的體驗到留學生急需幫助，為下文作好鋪墊）
7、留學生來到了麪包店，麪包店老闆態度怎樣？
8、請學生快速瀏覽四到十一自然段，畫出描寫麪包店老闆的語句。
9、課件出示有關句子，讓學生對比朗讀。
（通過對比朗讀，讓學生體味麪包店老闆前後不同的態度）
10、學生自由質疑：麪包店老闆態度為什麼會有這麼大的轉變？既然麪包店老闆講究平等交易，為什麼拒絕用大衣交換麪包，而同意用五星紅旗交換麪包呢？
11、同學們提的問題很好，那麼我們下節課就一起來解決這些問題，下課。
（讓學生帶着問題走出課堂，帶着興趣離開課堂）
【教學目標】
１、能正確認讀１３個生字和９個詞語。
２、能讀懂課文的主要內容，能聯繫上下文理解重點詞句的意思；從“麪包店老闆”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。
３、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老闆對我的理解和友好情誼。
【教學重難點】
１、重點：
從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。
２、難點：
從老闆一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學準備】
１、學生預習，讀準生字、讀通課文，瞭解單元導讀。
２、課文插圖。
３、多媒體課件。
【教學過程】
一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）
１、同學們，今天我們學習第２６課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。
２、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？
３、很好，同學們有預習的好習慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？
（正音、多音字）
師評：離開課文能讀準這些詞語。真能幹！
二、整體感知，通讀全文（讀、練、複述、梳、結）
１、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完後説説，課文主要講了一個什麼故事？
自由讀。
（巡視、發現、點撥按先、再、最後説)
２、這篇課文主要講了一個什麼故事呢？
（不慌，人人動口練一練）
誰來告訴大家，比比誰會傾聽。
師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！
師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最後”有順序地説，讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什麼？再説了什麼？最後説的什麼。
板書：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。
三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）
１、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到麪包店老闆的救助。在這個過程中，老闆的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老闆的態度變化的句子讀讀。
２、指名説２個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
３、你發現老闆的態度有什麼變化？
先不願意給我麪包，後來幫我付費。
（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語説説嗎）
先要“平等交易”，後來説“費用由我來付”。
（你是從老闆的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）
（誰有新的發現？）
先攤手一臉無奈，後來豎起大拇指。
（這是寫老闆的什麼變化－動作變化）
（還有新發現嗎？）
先態度冷淡。後來態度很熱情。
（真的會讀書，還讀出了老闆語言、動作背後的感情。）
４、平等交易是什麼意思？
（自由説）
同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
５、我們從老闆的“一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老闆，最後卻説：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！
６、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘裏，我一句話也沒有説，老闆對我的態度就像變了一人似的，讀到這裏你有什麼疑問？
（為什麼老闆會有這樣的變化？）
（這正是課後練習題中提到的問題。）
四、自主合作
感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內心、聯處境、聯背景、聯下文、對自己説）結）
１、（接前）是啊，“為什麼老闆會有這麼大的變化”？讓我們帶着這個問題，靜靜的默讀課文４～１１自然段，勾畫出描寫”我”是怎麼做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫、巡視點撥。
２、來交流一下我們勾畫的什麼句子？
（自由談）
“我向老闆説明了自己的處境。”
“此時，我身無分文，只好脱下新買的大衣。”
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”
“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什麼也不知道了。
讀書仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學馬上訂正過來。
３、我們來讀一讀：
出示、引讀“當……當……”
４、在這５個句段中，“我”一句話也沒有説，卻改變了老闆的態度。能打動老闆和我們的是哪些做法？（自由説）讓我們走進這２個句段感受感受。
課件出示２個重點句段
（精讀）
（用各種方法體會關鍵詞句在表情達意的作用來評價推進）
“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什麼也不知道了。”
⑴讀第一句話。讀懂了什麼？
（我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心裏捨不得。）
凝視是什麼意思？
（看）
僅僅只是看嗎？
（從久久──“邊看邊想”）你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法。“這時‘我’可能會想什麼呢？”和小夥伴合作討論一下。
⑵走進學生選點：
自由談。
聯繫前文３自然段“漂流遇險”這個情節
（想到他的處境艱難、３天又飢又餓，多麼需要麪包。）
（你聯繫處境想得好。）
聯繫“留學生”這個背景，“我”可能還會想到什麼？
（想到國旗的象徵意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易）
（你讀出了凝視這個詞語背後包含的異國他鄉的遊子對國旗的尊重、對祖國的熱愛。）
（可能有聯繫自己的、聯繫生活的。）
同學們很會讀書，學詞、聯繫上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯繫第２個句段，猜一猜，他的心境、他在心裏，會對自己説什麼？
自由説，３個人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧願……也不……”的句式説説“我”的想法嗎。先自己準備一下。
課件出示：
寧願（ ），也不（ ）。
寧可用大衣換麪包，也不換出國旗。
（你從內容總結。真好。）
寧可摔倒，也不換出鮮豔、精緻、心愛的國旗。
（非常不錯，聯繫後文來説的。）
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。
（你讀懂了“我”的心。）
寧可讓揹包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老闆給他一個麪包，他──（不會換），２個麪包、３個麪包──（都不會換）。我──（引導齊讀）
讀到我的行動，有什麼感受？（生説）能試着讀讀嗎？
抽讀。
生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶着這樣的感受。
齊讀。
⑶小結：
剛才我們從留學生的一舉一動，讀懂了他內心的想法。看到了他對國旗的愛護和尊重。找到了老闆前後態度變化的原因。
五、走進畫面，昇華情感（感情朗讀、寫、交流、昇華）
１、留學生的舉動感動了老闆，也感動了我們。讓我們走進留學生和老闆，去感受這動人的場面。
出示插圖。
拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最後２段。
（齊讀）
２、你們讀得那麼投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁着的五星紅旗，你會對這個老闆説些什麼？
老闆，好樣的，你真有愛心。
你救助了那麼熱愛祖國的留學生，你真理解他。
老闆，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老闆，請你到中國來做客。
（老闆架起了友誼的橋樑。）
六、提煉主題
同學們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學生，讀懂了老闆。讓我們真切地感受到：留學生和老闆雖然國籍不同、語言不同，卻充滿着理解和關愛。這正是：只有（熱愛自己祖國的人）才（能贏得外國友人的尊重）；也只有（對別人付出真誠的關愛）才（能真正的打動我們的心。）
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進課文、認真閲讀，你會有更多的收穫。
七、課後作業
１、把感人的句子抄下來。
２、把自己想對老闆説的話寫下來。
【板書設計】
２６、一面五星紅旗
（我）漂流遇險 拒絕交易 得到救助
（老闆）平等交易 費用我付
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