教學目標
1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學重點
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學準備：
學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話引入
同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閲讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？
這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什麼？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。
2、師生交流《一面》所處的時代背景。
【評：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之後，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。】
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢？（瘦）
4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”
為什麼他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭髮一根一根精神抖擻地直豎着”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢？
（既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）
6、是怎樣一個人？你從哪裏看出來的？
學生反饋交流
7、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？
2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜；那“微笑、點頭”藴含了先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
五、課後作業
蒐集魯迅關心青年成長的故事。
活動目標
1、幼兒能以自己為中心認識左右的位置關係，並能以客體為中心區別左右。
2、能正確使用方位詞左和右。
3、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。
重點難點
教學重點：
正確認識和區分左右的位置關係。
教學難點：
能正確使用方位詞左和右。
活動準備
音樂磁帶《健康歌》，《找朋友》，小星星貼片，椅子，動物圖片，小房子。
活動過程
開始環節：
律動：隨音樂《健康歌》做動作，讓幼兒體會左右。
基本環節：
1、認識自身的左右。
（1）、教師指導幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那隻手上，然後請幼兒把這隻手舉起來，告訴幼兒舉起的手是右手，另一隻手是左手。
想一想，我們常用右手做哪些事？做這些事的時候我們的左手在做什麼？左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？
（2）、遊戲:聽口令做出相應的動作
用右手摸右耳，右眼，右腿；用左手摸左腳。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。
2、區別左邊和右邊
做音樂遊戲換座位兒，請幼兒感知自己右手一邊是右邊，左手一邊是左邊。
（1）、音樂開始，邊聽音樂邊在椅子周圍自由做動作説兒歌:小朋友聽仔細，音樂停下來找椅子。音樂停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。
（2）、請幼兒説一説:我的左邊是誰，右邊是誰？
（3）、遊戲:小動物找家（出示小房子）。
按指令幫小動物找到自己的家:熊貓家在最左邊，小雞家在最右邊，小兔家在熊貓家的右邊，小狗家在小雞家的左邊。
3、幼兒感知對面的左右方向相反。
音樂遊戲>
音樂開始，幼兒邊做遊戲邊找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”
提問；小朋友都用右手握手，你們都發現了什麼？右手方向都一樣了嗎？幼兒感知其特點，發現方向正好相反。
小結；我們是面對面的站着，因為方向相對，所以舉起的右手剛好相反。
4、理解以客體為中心區分左右。
教師把小狗、小貓、小兔小鴨子等圖片擺成一排，請幼兒説出小狗的左邊有誰右邊有誰？
結束環節；幼兒隨音樂健康歌做動作，結束本課。
活動延伸:
1、在活動區擺放小動物，讓幼兒説出小動物的左邊是誰，右邊是誰。
2、按指令擺放小動物。
活動反思：
本節課是這一主題活動的難點，對中班的小朋友來説左右並不容易掌握。在設計本節課時，我從學生最熟悉的手引出課題，並在此基礎上着手左手與右手的教學，循序漸進地增加教學難度，更易於學生的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞着學生身體的左手、右手進行教學，既聯繫實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身於新課的學習當中，有利於學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對《左右》的認識。
教學目標：
1、能在圖中按要求描繪出所走的路徑。
2、能通過數格子的方法正確找到最近的路線。
3、在教學中進行德育滲透，培養學生的環境保護意識。
4、在多次的分組活動中培養學生的自學探究意識和小組相互協作的精神。
教學重點：
能通過數格子的方法正確找到最近的路線。
培養學生的自學探究意識。
教學難點：
能儘可能地多找出不同的行走路線。能培養學生的小組協作精神。
教學準備：
電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖。
教學過程：
一、創設情境，引入新知
同學們，你們看，誰來了？（依次出示：小胖，小亞和小巧）
今天他們是和我們一起來學本領的，你們願意嗎？
看看他們為我們帶來了什麼？一起來讀讀看。（依次出示：前、後、左、右）
今天我們就一起來學習前後左右。（出示課題：前後左右）
齊讀課題。
二、自主學習，掌握新知
（一）看格子圖説圓點的移動路徑：
1、首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點它是怎麼移動的？一起邊看邊想，跟着讀讀看。（出示圖上的圓點移動路徑）
2、看懂了嗎？看懂的同學試着自己來説説圓點移動的路徑。（出示下一幅圖的圓點移動路徑過程）
向後兩格，有圓點的這一格要算嗎？為什麼不要算？（因為有圓點的這一格是圓點本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。）
3、現在都看懂了嗎？那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎？請大家分組合作，一起來完成練習1。
4、核對練習1：哪個小組來彙報一下，你們小組是怎樣做的？
（二）學看教室裏的前後左右
1、圖上的前後左右你們會看了，那你們知道教室裏的前後左右在哪裏嗎？我們一起用手來指指看。（全班用手指前後左右）
2、（出示小熊貓樂樂）你們看，誰來了？你們想不想和樂樂握握手啊？誰想來？（抽2生分別和小熊貓樂樂握手）
3、誰來説説他是怎麼走的？（向 走，向 走，説方向）
（三）學習公園圖
1、根據路徑找地點
（1）剛才同學們學習的真不錯，現在讓我們一起來放鬆一下，跟着小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們願意嗎？
（2）出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園裏玩的別提有多高興了。現在，他們三人決定分組自由活動。小胖想這樣走（出示圖8），小亞想這樣走（出示圖9），小巧想這樣走（出示圖10）。他們三人各自的走法都不同（出示圖11中的三種走法），根據他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，划船，還是去玩滑梯嗎？
（3）完成練習2
請每組同學拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發哦。（頭上的圓點閃動）得出結果以後，把他們去的地方在練習紙上圈出來。
（4）學生分組練習，教師巡視指導。
（5）核對：首先我們一起來看看小胖到了哪裏？
讓我們一起來讀讀小胖經過的路徑，看看我們做對了沒有？（出示圖12）接着我們一起來看小亞和小巧（依次出示圖13和圖14）
（三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示）
2、找最近的路
（1）學找最近的路
現在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎？為什麼不好？你能為小巧找一條更近的路嗎？可以怎麼走呢？（根據回答任意出示2種答案）
進行德育滲透（保護環境）
（出示小巧穿過草地斜行的路線）能這麼走嗎？為什麼不行？
師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的環境變得更美好。
要知道這幾種方法哪種最近？有什麼好辦法？（數格子）一起來數數看，看看最近的路是哪條？
總結：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。
（2）練習（小胖玩滑梯）
現在，小胖又想去玩滑梯了（出示圖17），你們能為他找到一條最近的路嗎？請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然後把路徑寫在練習紙上，開始。
學生分組練習，教師巡視指導。
核對：哪個小組來彙報一下，你們找到的路徑是怎樣的？（根據回答任意出示圖18或圖19）
你們覺得哪種走法比較好？為什麼？（一樣近，因為他們走的格數都是15格）
三、練習反饋，鞏固新知
去養馬場
（1）現在小亞和小巧想一起到養馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎？請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習紙上寫出路徑。
（2）核對
四、總結
1、在今天這節課上，你學到了什麼本領？你有什麼話想對大家説嗎？
2、希望大家在生活中也能學會找最近的路來走，節約時間，提高效率。
活動設計背景
大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
活動目標
1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。並能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。
2、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
3、使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點、難點
以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。
活動準備
教具準備：
小紅旗、娃娃卡片、嘴、鼻子卡片、小獎品若干。
學具準備：
小紅旗、小汽車方向盤。
活動過程
教學過程：
一談話導入：
師：今天我們班來了許多客人老師，我們和他們打個招呼吧！
生：客人老師好！
師：誰知道一共來了幾位客人老師？
生舉手回答。
二、活動新課
1、認識左右手。
（1） 剛才你回答問題舉的是哪隻手？（右手）
出示卡片《右》——認識右，跟老師一起念“右”。
每個小朋友的凳子底下都有一面小紅旗，把它粘在你的右手背上好嗎？老師也在右手粘上小紅旗。誰能告訴老師右手可以做什麼？
生自由回答。
生：用筷子吃飯。
生：用右手寫字，上網用右手握鼠標。
生：右手拿球拍，握手。
（２）右手能做這麼多事呀，那與它相對的是哪隻手呢？（左手）
出示卡片《左》——認識左，跟老師一起念“左”。
左手能做什麼呢？
生：右手寫字時，左手把本，右手拎不動東西時，左手幫忙。
師：左右手合作力量大，我們要多鍛鍊左右手，尤其是左手，它會使我們越來越聰明。
２、找朋友。
左和右是一對好朋友，你身上有這樣的一對對好朋友嗎？
生：左眼和右眼。
生：左腿和右腿。
生：左胳膊和右胳膊。
……
找到這麼多好朋友，我們現在和這些好朋友做個遊戲吧！
三、課堂鞏固（遊戲）
１、聽口令做動作。
師：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左腳，跺跺右腳，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同學們做得真不錯。
２、這些是我們自己身上的左右，那我們周圍，我們的位置有左右嗎？誰來説説？
生：張東在我的左邊，曹博在我的右邊。
生：付美琦在我的左邊，李容光在我的右邊。
師：好，那我們就和你左邊或右邊的小朋友玩拍手歌吧！
乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前後後，手心手背，左手摸鼻樑。
３、貼鼻子
師:剛才我們的小朋友都摸到了鼻子，可是有一個小朋友沒有鼻子很苦惱，我們來給它貼上好不好？
找一位小朋友來上前貼，其它同學只能説左、右來提示他，讓他把鼻子貼正。（左轉三圈，右轉三圈）
師：鼻子有了這位小朋友笑哈哈，誰把它的笑嘴貼上？
也是象剛才一樣，只能喊左右。
師：這兩位小朋友真棒，老師和你們擁抱一下。發給你們一個小獎品。
4、體驗左右相對性。
師：剛才老師和那位小朋友握手，伸的都是右手，可為什麼方向不一樣呢？
生：因為老師和他面對面，左右正相反，就像照鏡子一樣。
四、課後延伸
師：我們知道左和右是不一樣的，你知道生活中什麼事是分左右的嗎？
生：行人車輛靠右側通行。
生：司機坐在車輛的右邊。
生：解放軍叔叔齊步走時先邁左腳。
師：同學們知道的真多，回家講給爸爸媽媽聽好嗎？用你的右手跟客人老師再見！
開着小汽車走吧！靠右側通行。
教學反思
讓幼兒初步掌握“以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，是我本節課的教學目標，也是重點和難點。所以在本節課中，我設計了大量的遊戲，讓幼兒在遊戲中掌握知識。整個活動貫徹《綱要》中所説，“幼兒園的教學應以遊戲為主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同發展和提高”。結果證明，我的思路是對的，並且取得了不錯的效果，但也有不足之處，例如在每做完一個動作之後，我應該全盤檢查一下孩子們的具體動作，由於時間關係，我沒有做到，還有在孩子們一起正確指揮小夥伴去貼鼻子和嘴巴後，我只表揚了這兩個表演的孩子，而忽視了座位上的一羣小指揮者。這兩個方面是我所沒有照顧到的，在今後的教學中需要我多加註意。
活動目標：
1、嘗試正確區分左手和右手，在遊戲中提高幼兒細緻觀察和辨別能力
2、體驗與同伴共同遊戲的快樂
活動準備：ppt手勢圖片、紙板箱7只
活動過程：
一、遊戲1——説説左和右
1、關鍵提問：你們身上有哪些地方是分左和右的？
指導要點：鼓勵幼兒把話表達完整
2、熱身遊戲《我説你做》
指導要點：關注幼兒對左右的分辨
經驗提升：要聽清楚指令，分清左右，做對動作
二、遊戲2——看圖猜左右手（一）手掌圖示
1、關鍵提問：
遊戲規則一:當我點出一張手的圖片時，你要仔細看了，這個手勢是用左手做的還是用右手做的，如果你覺得是左手，就請你站到左邊的藍線上，如果你覺得是右手，就站到右邊的紅線上
遊戲規則二：當我説開始，才能走，5、4、3、2、1數到1時必須站好了，還在中間走來走去的就算輸了。教師用關鍵詞再幫助幼兒重新確認遊戲規則
2、指導要點：
（1）讓幼兒感受是手心向外還是手背
（2）鼓勵沒有成功的幼兒不泄氣，再接再勵
3、提升經驗：要看清楚手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣
（二）手指圖示
根據幼兒的意願選擇圖片進行遊戲
1、關鍵提問:看看和圖片上的一樣嗎？
2、指導要點：
（1）引導幼兒觀察大拇指、小拇指的方向
（2）關注幼兒左右手套圈的正確性
3、經驗提升：除了要看清楚是手心還是手背，還要看清楚大拇指的方向二
4、瞭解幼兒遊戲的情況：看看今天你獲得了幾個圈？
三、遊戲3————隔箱猜左右手
1、關鍵提問：
這個是什麼呢？這個箱子是幹什麼的呢？
介紹遊戲的玩法
3、指導要點：教師巡迴觀察幼兒兩兩遊戲的情況，關注在上一輪遊戲中獲得圈數最少的幼兒。
活動：
這是一堂遇教於樂、生動、有趣的數學活動，幼兒在寬鬆自由的氛圍中區分左右。本活動通過三個小遊戲的形式，讓幼兒主動探索，正確區分左右手及相應的左右關係。陳老師在活動中不但特別注重個體差異，而且還注重了幼兒語言表達能力的提高。活動中讓幼兒大膽講述自己的觀點，既是幼兒思維的過程，又是幼兒的語言表達能力、邏輯思維得到了培養。整個活動（設計的三個遊戲）遵循由易到難，循序漸進的原則，提高了孩子的細緻觀察和辨別能力，幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒的興趣最優化的結合。
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度和價值觀：
理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。
過程和方法：
學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。
教學重點：
理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。
教學難點：
學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。
課前準備：
魯迅的照片。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導入，板書課題：
1、同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的瞭解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關於魯迅先生的故事。（板書課題：一面）
2、析題
學生彙報後小結：“一面”指作者與魯迅的一面之緣。
3、簡介魯迅，瞭解寫作背景。
二、整體感知，理清思路：
1、速讀課文，理清文章的結構層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時間順序，記敍了作者與魯迅見面的`全過程。
⑴先寫“我”與魯迅一面之交的背景。
⑵再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。
⑶重點寫“我”與魯迅的會面。
第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
2、説説課文主要講了一件什麼事？
深入探究，體會重點語句
跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收穫到什麼。
三、品詞析句，體會人物：
學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，批註。
指導學生朗讀三處外貌描寫。
（1）我向裏面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
（2）他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
（3）我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經燻黑了。
4、學生彙報批註：這三處外貌描寫有什麼相同和不同之處？引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用？
（1）這是作者對人物的第一次描寫，是遠看，是粗略、整體的描寫，抓住一個“瘦”字來寫。
（2）這是作者第二次對人物的描寫，在近處，在明處，刻畫得比較具體、細緻，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。
（3）這是作者第三次對人物的描寫，作者面對面地“驚異”的望着魯迅，觀察更細膩，形象刻畫得更完整清晰。通過對人物的描寫，突出人物形象。
5、在寫人物方面，你收穫到了什麼？
6、讀課文最後兩個自然段。
（1）默讀討論：
“我”為什麼能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？
（2）真情朗讀。（範讀──個人讀──集體讀）
真情朗讀，昇華感情
再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。
教學反思：
在教學過程中，先析題，然後給學生充分的時間讀透課文，再讓學生概括課文的主要內容，理清課文脈絡之後，體會三處外貌描寫有什麼相同和不同之處？引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用？通過主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，讀悟結合，體會作者第一次描寫對人物，是遠看，是粗略、整體的描寫，抓住一個“瘦”字來寫。作者第二次對人物的描寫，在近處，在明處，刻畫得比較具體、細緻，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。作者第三次對人物的描寫，作者面對面地“驚異”的望着魯迅，觀察更細膩，形象刻畫得更完整清晰。通過對人物的描寫，突出人物形象。解了魯迅的精神品質，體悟作者的寫作方法，並將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。
不足之處：也許是魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處於表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個問題。
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