教學目標：
1．情感態度和價值觀方面：
理解課文內容，感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者。陶冶美的
情操；關注不幸者的社會問題，培養平等觀念和人道主義精神。
2．知識和能力方面：
①全面把握課文內容，領會作者與人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特點。
③揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造語的匠心，掌握記敍語言的特點。
3．過程和方法：
①教時安排：一課時
②教學方法：以讀導寫。具體説：
A．抓特徵（性格）感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者。
B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法。
C．抓特色（語言），學習文章的遣詞造語，學會説真話，做真人，
抒真情。
③課前準備：
A．熟讀課文，把握生學詞，掃清文字障礙，疏通課文。
B．蒐集作家楊絳的有關資料。
C．課外閲讀《洗澡》、《圍城》等。
④具體教學內容及步驟如次
環節 教學要點 方法習慣
導 一、導入新課激發興趣
1．從單元導入，明確學習目標
凡人小事關愛弱者善良和愛
以讀導寫學習方法
讀①抓文眼（關鍵詞）
②抓文脈（主要情節）
③抓句子（關鍵句）
導④抓特徵（性格）
⑤抓特色（語言）
⑥抓精要（語段）
⑦抓細節（片段）
⑧抓環境（自然社會）
胸有成竹
導
①揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法，（抓思路）
②感悟獨特的情感體驗，學會關愛他人，尤其是關愛弱者
寫（抓特徵）
③體會文章的遣詞造語，學會説真話，抒真情。（抓特色）
2．從前後課文的街接教學中導入做好情感鋪墊，定向引題。
父愛親情博愛友情
拳拳愛心平等人道
3．板書課題，解題，初步瞭解作家作品的有關常識
楊絳：錢鍾書夫人，1911年生江蘇無錫人。作家、文學翻釋
家。著有散文集《幹校六紀》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》
本文選自《楊鋒散文》
主題點撥
知人論世
搏集資料
學
學
做
做
評 二、速讀練習整體感知
1．檢查預習情況，質疑解難，鼓勵學生髮現問題
2．速讀課文感知內容
⑴課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敍了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敍述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？
老王職業（謀生手段）
生理缺陷（謀生困難）窮苦
居住條件（地位低下）卑微
① 為我送冰，車費減半講感情
②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義
③去世前給我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢
評價：一個孤苦伶仃但又老實厚道，有良心、關心人的人。
⑵作者一家是怎樣的人？具體表現在哪些地方？
①照顧老王的生意，坐他的車
②老王再客氣，也付給他應得的報酬。
善良③老王送來香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
④關心老王生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活
⑤作者女兒知道老王有夜盲證，送給他大瓶魚肝油。
⑶為什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往勝不起卑微者，要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？
A，平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。只有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口水”是很抱歉的。
B，人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人、尊重個人對社會作出品的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。……總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人、愛護人。
生前照顧關心社會主義人道主義
老王死前同情悲酸公民道德建設
死後愧怍（扶危濟困）
結合每年9月20日公民道德建設宣傳週，指導關注現實。
三、合作探究深入理解
（一）指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”部分，討論思考。
1．老王為什麼在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報，心地善良
2．老王説“我不是要錢”為什麼最後還收了錢呢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的託人給我送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。
3．對課文結尾一句話，應怎樣理解？
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸運者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”
4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋
情節。
提示：展開充分合理的想像，重點突出老王的心理活動。（二）揣摩語言，結合課後研討練習二完成。
1．“前任”一詞很簡練，大詞小用，又有風趣。
2．“強笑”一詞，不但準確，而且儲蓄，透露了自己看到老
王變成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲
酸和感激。
3．説“嵌在門框裏”誇張手法，強調了老王生命衰竭、身體
僵直的形態。
小結：語言特色
看似平淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。
課文語言
①樸素本色的絢爛華麗樸素
②含蓄中寄寓由衷的感慨/靜穆超然的中和之美含蓄
③詼諧幽默的靈動之氣。幽默
四、拓展延伸，反思整合
1．比較閲讀拓展延伸
威克家《老哥哥》
舊中國農民苦難與不幸
勤勞與堅忍
文革時期苦社會
善根源
2．目標整合（略見板書）
3．佈置作業：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。
查工具書和有關資料
小組討論交流
學生從課文中找出教師引導歸納
引導學生聯繫現實，實施情感教育
合作探究
揣摩重點語段，引導學生探究
以點帶面
以讀促寫
由表及裏把握規律
遷移能力
板書設計
老王
楊絳
以讀導寫
1．抓（性格）特徵，悟出自己的情感體驗，學會關愛他人，弱者
老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠信
善——知恩圖報“好人”現實生活自己：踐行公民道德實踐
老哥哥苦——苦難不幸受罪犯
善勤勞堅忍“窮人”
2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材。
坐車閒話相告女兒送油老王善良改平板三輪車死前送物
平易近人身世一家照顧收費客氣關心老王愧怍
（交往線索，一脈相承）
3．抓（語言）特色，學習文章的遣詞造語，學會説真話，抒真情。
樸素、含蓄、幽默
職業身世、三輪單幹户孤苦伶仃
基本情況生理缺陷：一隻眼
（邏輯）居佳條件：塌敗小屋與老實厚道
老王帶來水，車費減半老心地善良
楊絳工作與為人幫送醫院，不要錢王知恩必報
（時間）改成平板三輪，維持生活交
離世前還送油、蛋往
[體驗與反思]在本課教學中，我主要採取建構主義的價值取向，立足發展學生的新課程理念，通過：“導學做評”四個環節，實施主體自我教育。這一點是基本的人文目標。
但在具體數學過程中，我又根據敍事性文體的特徵，創造性地採取了“以讀導寫”的教學方法，即A抓特徵（性格），感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者（正好結合“公民道德實踐宣傳週”活動，突出“誠信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語言）學習文章的遣詞造語，學會説真話、做真人、抒真情（強調寫“放膽文”）。直接將“三維目標”整合於教育教學的行為之中，突出語文的特徵，有助於提高學生的綜合素養。
《老王》教案設計
教學目標:
1、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、有感情誦讀精彩段落。
3、引導學生與自己對話，激發學生的愛心。
教學重點:
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
教學難點:
引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。
教學方法:
自讀點撥法、合作探究法
教學過程：
一、導入新課
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾説過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車伕——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、簡介作者
楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等
三、整體感知：
1、檢查預習
傴 惶恐 滯笨 塌敗
荒僻骷髏愧怍取締
2、默讀課文，思考以下問題。
①你認為老王是個怎樣的人？請用“老王是個的人”這個句式説話。
②老王的不幸，具體表現在哪些地方？
③老王是如何對待作者一家的？從這裏可以看出老王是個怎樣的人？
④“我”及家人給了老王哪些力所能及的幫助？從這些事件中你覺得“我”和“我”的家人又是怎樣的人呢？
四、精讀感悟
因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段
1、學生齊讀8——16段
2、找出文中描寫老王語言、動作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最讓你感動？請用下面的句式説話：“最讓我感動的句子是，因為。”
4、寫作方法指導
從這一部分的文字我們可以看到
①要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。
②要讓你寫的人物形象栩栩如生，就得從動作、神態、語言等多個方面入手。
五、拓展遷移
1、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能真正做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？
明確：還得有平等的觀念和人道主義精神。
2、因為善良的楊絳，老王悽慘的一生有了一抹温暖的亮色。那麼，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？（學生自由發表意見）
學生回答後老師總結：人與人之間的關係應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城裏人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家裏比較富有，你就可以看不起窮人。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？（作者為什麼會感到慚愧呢？）
學生回答後教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。
六、課堂小結
我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像聖人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
七、教學後記
教學目標：
積累字詞，感知文章內容
從人物描寫和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深層含義，領會本文深刻的思想內涵。
教學重點、難點：
引導學生理解作者對不幸者的同情和關愛的思想感情，激發學生的愛心。
全面準確地理解本文的思想內涵。
教學過程：
情景導入新課
圈點批註分析人物形象，把握文章主題
自由朗讀課文，能不能用兩個簡單的詞語概括老王是怎樣的一個人？
(教師提示：生活環境、為人品質)
明確確：不幸、善良
老王的不幸表現在哪裏？找出文中相應的句子加以分析。
明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困
師過渡：老王是一個生活在最底層的貧困無依的人，但是他的美好品質卻沒有因為貧困而喪失。
老王的善良具體表現在什麼事情上？重點寫了那件事情？
明確：
1、給我們家送冰，車費減半(老實、善良)
2、幫我送錢先生去醫院。(有同情心)3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報)
4、面對像老王這樣生活不幸但又善良堅強的人，你會對他抱以怎樣的態度呢？(生答：同情、敬仰等)。對，凡是有愛心善良的人都應該會有如此心態，文中“我”的一家人就是善良之人，他們的善良、愛心體現在哪些方面呢？
明確：照顧老王的生意、女兒給他吃魚肝油、老王送錢先生去醫院時不要錢，但“我”堅決要給他、詢問老王的病情、擔心老王走樓梯會摔倒。
5、你覺得作者對老王的關心夠嗎？怎樣來理解文中的最後一句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”
明確：作者認為自己對老王生前關心不夠，這也體現了作者是一個善良的人。
(學生有感情的齊讀這一段文字：我回家看着······對一個不幸者的愧怍。)
6、作者與老王非親非故，但他們互相照料，互相關愛，在無情而荒誕的年代營造了一個美好而和善的世界，從他們身上你領悟到了一個怎樣的交往的原則呢？
明確：以善良去體察善良，以愛心去交換愛心
拓展遷移，昇華主題
每一個社會難免會有這樣的一些生活困難，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我們作為一個幸運的人該如何去做呢？
學生回答後教師總結全文：
諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎修女説：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做一些小事。最後讓我們在《愛的奉獻》歌聲中結束這堂課。
【創意説明】
品讀課。本文語言簡練而富有表現力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設計試圖從“品”的角度來領會文章語言的表現力及其厚重的人文內涵。
【教學步驟】
一、閲讀課文，漫談感受
二、介紹背景，加深體驗
1、介紹如下背景資料：
⑴解放初期相關資料；
⑵文革期間相關資料。
2、結合背景資料分析老王的性格特點：“苦”與“善”。
三、教師引導，品讀課文
1、思考：文章除了所敍之事本身而外，哪些詞句能表現出老王的“苦”與“善”？
學生思考討論，教師歸納：
⑴有直接表現的，如“此外沒有什麼親人”、“老王是其中最老實的”；
⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點”。
2、思考：哪些詞句能表現出“我”對老王的關切、感激？
⑴有直接表現的，如“反正同是不幸，而後者該是更深的不幸”；
⑵有含蓄其中的，如“強笑”、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。
3、完成“研討與練習”題二。
四、朗讀回味，歸納主題
教學目標：
1、把握老王忠厚的性格特點與不幸的命運遭際。
2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。
3、學會比較不同"車伕"身上的特點。
教學設想：
1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫的事情很瑣碎，時間跨度也長，但人物的"忠厚"與"不幸"卻充盈在行文的字裏行間，引導學生細細品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。
2、聯繫國中時學習的《一個攝影記者和四個文化名人》解讀錢鍾書、楊絳的為人，以此為基礎理解這樣的大專家、高級知識分子何以對一個像老王這樣貧寒的下層人民如此關心？進而去揣摩篇尾"那是一個多吃多佔的人對一個不幸者的愧怍"這句話的內涵。
3、聯繫《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閲讀《春兒》、《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車伕各自擁有的特點，擴大閲讀量的同時體會"小人物大社會"的寫作技巧。
教學課時：2課時
第一課時
教學要點：
1、把握老王忠厚的性格特點與不幸的命運遭際。
2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。
教學步驟：
一、課堂導入
欣賞詩歌《人力車伕》：
（一）
四季的斑讕
悄然地
在你奔波的車輪中 演繹
你生命的履歷
你的背影曳着旭日升起
攜着夕陽隱沒
每一條蜿蜒的崎嶇
都彈奏着你
鏗鏘的跫音
你的足跡
塗滿東西南北
盡把生活的濃彩 描繪
沒有雄渾的豪言壯語
沒有靚麗的西裝革履
你擎起人生的火距
挺進於時光的隧道
為了生存的精彩
為了生活的熱愛
（二）
舉起，永遠地舉起，他的腿
在這痛苦的世界上奔跑，好像不會停留的水
用那沒有痛苦的姿態，痛苦早已經昏睡，
在時間裏，仍能屹立的人
他是這古老土地的堅忍的化身。
是誰在和他賽跑？
死亡，死亡，它想擁抱
這生命的馬拉松賽者。
對於
天空的風雲，地上的不平
早出的方向，夜歸的路徑
他不能預知，也不能設計
他的回答只是顛撲不破的沉默
路人的希望支配着他
他的希望被擲在賂旁
一個失去目的者為他人的目的生活
舉起，永遠地舉起，他的腿
奔跑，一條與生命同始終的漫長道路
寒冷的風，飢餓的雨，死亡的雷電裏
舉起，永遠地舉起，他的腿。（有刪節）
這兩首詩歌或懷着激情讚頌或帶着悲憫歎息，都勾勒了人力車伕辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車伕痛苦生活的散文。
二、閲讀全文，談談對老王這個人物的觀感。
--儘管課文導言中對老王這個人物已經作出了總體性的概括，但由於對這樣社會背景下的這樣的人物的陌生，學生很可能對"忠厚"的評價頗不以為然，所以在自我閲讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑑賞的張本。
三、人物鑑賞。
1、老王的一生無疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在於病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓裏，楊絳是怎樣揭示給我們的？
聽：年齡漸老卻沒有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐；沒有賴以生活的技能或財產；親人稀寡。
看：只有一隻眼，另一隻是瞎的。
感：別人不願乘他的車，對他的"瞎"沒有同情。
遇：住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋裏。
問：載客三輪取締後，靠一位主顧的照顧勉強維持生活。
（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）
2、對老王的一隻眼是怎麼瞎的，你認為是"因為不老實害了什麼惡病而瞎的"還是因為"從小營養不良而瞎的"或者單純是因為得了"惡病"而瞎的？（試圖通過這樣一個原因的揣測深入到對老王性格的探索）
--把握老王性格中的最大特點：忠厚老實。
⑴ 送冰：送的冰比前任大一倍冰價相等，願意車費半價，始終沒有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。
⑵ 送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。
⑶ 為一個願意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。
⑷ 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。
通過這些細節的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人説的那樣"因為不老實害了什麼惡病而瞎的"。
小結：老王是一個忠厚而不幸的底層勞動者。
四、難點探究
1、課文首段説"我常坐老王的三輪"，而第六節卻説"我自己不敢乘三輪"，是不是矛盾？
這要聯繫當時的時代背景，特別是"開始"這幾個字，楊絳不敢坐是因為當時作為知識分子，"不敢"坐勞動人民拉的車，不敢"騎在人民頭上"。從側面也寫出了老王不怕被牽累、真誠關心錢鍾書夫婦的善良。
2、老王和錢鍾書夫婦之間是一種怎樣的感情？
錢鍾書夫婦對老王的關心贏得了老王的尊重與感激。
錢鍾書夫婦對老王：
⑴ 別的乘客不願坐他的車，"我"卻常坐。
⑵ "我"女兒給老王吃魚肝油治好了老王的夜盲症。
⑶ 詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。
老王對錢鍾書夫婦：
⑴ 送冰，自願車費減半、所送之冰比他前任送的大一倍。
⑵ ""時送錢先生看病，不肯收錢。
⑶ 臨終之前送雞蛋和香油。
進一步探討：錢鍾書夫婦何以對老王這樣一個下層的勞動者這樣關心，老王臨終之前的送蛋行為背後是一種怎樣的心情？
⑴ 這裏可以聯繫學生國中階段學習的課文《一個攝影記者和四個文化名人》，也可結合學生課外對楊絳、錢鍾書的資料收集，瞭解他們的為人，進而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應該相互關愛，有人道主義思想。據達爾文《人類的由來》一書説，凡屬於社會性的動物彼此之間都有一些相愛的感覺。愛與善良是聯繫在一起的，愛包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。
⑵ 像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿了喜悦、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達出來，即使沒有華麗的言詞（其實根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領受了楊絳給的錢，但透過那幾個大大的雞蛋和香油，透過僵直的身子、無光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。
3、楊絳先生對老王是照顧有加，並沒有剝削老王的行為，既沒有在物質上虧待老王，也沒有在精神上鄙視過他，何以篇尾説"那是一個多吃多佔的人對一個不幸者的愧怍"？
從"多吃多佔"這個詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚，其實也傳遞了對像老王這樣的勞動者的心靈之聲。
和老王最後一晤時，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鍾書夫婦時，不肯收錢。他是想表達很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長久的時候。但"我沒請他坐坐喝口茶水"，沒能理解老王的心意。想到這些感到十分後悔。這裏的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意義上的客套，而是有一種"真正把老王當作平等的朋友相待"的意思了。
（當然只是平等的朋友，而不是無話不談的朋友。這可以從作者和老王的對話中看出來。每一句話都是那麼簡短，因為兩人畢竟沒有共同語言。）
第二課時
教學要點：課外對比鑑賞閲讀
教學步驟：
一、閲讀巴金的《一個車伕》，思考文後問題 ：
一個車伕
巴金
這些時候我住在朋友方的家裏。
有一天我們吃過晚飯，雨已經住了，天空漸慚地開朗起來。
傍晚的空氣很涼爽。方提議到公園去。
"洋車！洋車！公園後門！"我們站在街口高聲叫道。
一羣車伕拖着車子跑過來，把我們包圍着。
我們匆匆跳上兩部洋車，讓車伕拉起走了。
我在車上坐定了，用安閒的眼光看車伕。我不覺吃了一驚。
在我的眼前晃動着一個瘦小的背影。我的眼睛沒有錯。拉車的是一個小孩，我估計他的年紀還不到十四。
"小孩兒，你今年多少歲？"我問道。
"十五歲！"他很勇敢、很驕傲地回答，彷彿十五歲就達到成人的年齡了。他拉起車子向前飛跑。他全身都是勁。
"你拉車多久了？"我繼續問他。
"半年多了，"小孩依舊驕傲地回答。
"你一天拉得到多少錢？"
"還了車租剩得下二十吊錢！"
我知道二十吊錢就是四角錢。
"二十吊錢，一個小孩兒，真不易！"拉着方的車子的中年車伕在旁邊發出讚歎了。
"二十吊錢，你一家人夠用？你家裏有些什麼人？" 方聽見小孩的答話，也感到興趣了，便這樣地問了一句。
這一次小孩卻不作聲了，彷彿沒有聽見方的話似的。他為什麼不回答呢？
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