教學目標：
1、欣賞散文詩優美的語言。
2、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
3、感悟作者美好的情懷，培養積極的生活態度。
教學重點：在品味文章優美語言的同時，理解作者要表達的複雜情感
教學難點：認識作者，展示夢想
教學方法：自主討論，合作探究
教學過程：
一、導入課文，初設情境
“小時候，媽媽常對我説，大海，就是我故鄉……”一曲《大海啊，故鄉》，曾經紅遍大江南北，喚起人們對大海的多少回憶、熱愛和嚮往。人們以火樣的熱情觀賞大海，以優美的詩句讚美大海，以豐富的想像遨遊大海。今天，讓我們一起進入俄國作家屠格涅夫所創設的藝術境界，去欣賞、領略他夢中的大海、他夢中的蔚藍的王國。
二、範讀課文，整體感知
1、範讀前，先出示投影片，讓學生明確探究任務。
問題：
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的蔚藍的王國有哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？
2、師生合作，完成板書，理清文章的主要內容。
板書
夢中人：我、夥伴、天使
蔚藍的王國 夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥……
屠格涅夫 夢中情：……？
注：要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫。
文學常識：
屠格涅夫(1818—1883)，俄國十九世紀批判現實主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。他有“歐洲俄羅斯的第一位小説家”之稱。散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最後一個里程碑，其成就和價值並不比小説遜色。他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的嚮往。
請同學朗讀文學常識。
三、二讀課文，批註評點
出示投影片
從文中找出你最喜歡的奇思妙想的句子，並作簡要的批註。
示例
句子：蔚藍的王國呀！充滿着蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中。
批註：用“蔚藍”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容詞來抒發對大海的嚮往、熱愛。
【教學目標】
1、在閲讀中理解文章對大海的藝術描寫。
2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。
【教學重難點】
1、感受作者在文章當中寄託的美好感情。
2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。
【教學課時】一課時
【教學步驟】
（一）、説夢――導入場景
同學們，我們如東是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍色的大海邊，開墾荒地、繁衍後代，創造了今天這樣一座美麗的城市，我們是大海的兒女，同學們，你心中的大海是怎樣的？（請同學描繪大海，大屏幕上出現一幅靜止畫面。）
你們描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）
同學們，你在夢中遨遊過大海嗎？今天，我和同學們一起進入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍的王國》
（二）、初讀課文，進入情境
1、下面請同學 們自由朗讀課文，思考：
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？
2、師生交流合作：板書
夢中人：我、夥伴、女人
蔚藍的王國 夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥、流水、寶石。.。.。.
夢中情：。.。.。.？
要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，有誰向我們介紹一下作者？
老師補充文學常識：屠格涅夫：俄國十九世紀批判現實主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有歐洲俄羅斯的第一位小説家之稱，散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最後一個里程碑，其成就和價值並不比小説遜色。他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的嚮往。
（三）、二讀課文：
1、接下去請同學再次進入課文，去感受作者筆下蔚藍的王國。
請從文中找出自己喜歡的，認為寫得優美的語句或段落和大家一起分享。
師：在閲讀過程中，同學們可以模仿老師的圈點學習法。（點擊示例賞析句子）
2、學生自由朗讀，做評註。
3、小組交流，朗讀。
4、全班交流，老師指導朗讀。
（如：佳句一：用蔚藍、光明、青春、幸福這此詞語來抒發自己對大海的嚮往和熱愛之情。
佳句二：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛着幾面隨風輕揚的小旗。（這裏運用了比喻的修辭手法，，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。.。.。.。）
佳句三：我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍着金鱗似的細浪，。.。.。.（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）
佳句四：我們有時發出。.。.。.神仙的笑聲！（夢中人和神仙一樣都是那麼的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）
佳句五：。.。.。.四周的海洋也情不自禁地顫慄起來。.。.。.（擬人，大海波浪在輕輕翻卷，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產生共鳴。）
小結：大海是？（蔚藍的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的。.。.。.。）
夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的。.。.。.。
5、同學們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那裏呀？。.。.。.
同學們合起書，我們看着大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。
①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）從遠處看去，隱隱約約彷彿被紅霞罩着翠綠色的島嶼
②、璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光豔奪目〕閃閃發光的寶石晶瑩剔透的寶石散落在草地上象星星
③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去美麗的玫瑰花一開一合彷彿在象我們點頭問好迷人 的花香籠罩着整個仙島遠處飄來一陣清香，猶如一曲悦耳動聽的鋼琴曲（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
④、鳥兒：〔一羣五彩繽紛的長翼的鳥兒。〕鳥兒在島嶼上空盤旋彷彿也是留戀這美麗的景色鳥兒的翅膀就象一塊飄動的雲彩（點評：從色彩的角度描繪鳥兒）
⑤、聲音：〔一陣甜滋滋的聲音〕悦耳的鳥鳴聲嘩嘩的流水聲波濤澎湃的聲音
⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕海上的浪花彷彿是碰碎的玉一樣
⑦、風帆：〔微微飄動的風帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
6、同學 們説得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）
請同學們打開課本，找出文中描寫景物的句子並和自己寫的句子作比較。（讓學生比較賞析）這位同學們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什麼地方？
教師適時點撥體裁特點（散文詩）
（四）、三讀課文，形成意向
同學們，孟子曰：盡信書則不如無書我們要學會疑問，同學們還有那些疑問？請提出來，大家一起討論。
學生提出的問題有：
預設一：3節既然是我的夥伴，為什麼我卻不知道是些什麼人？（夥伴也是想象的內容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，並不需要具體指明是哪些人。）
預設二：第七小節，奇妙之處是用心靈駕駛小船。教師提問心靈怎麼可以駕駛小船，學生自由發表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨遊於自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
預設三：①10節隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
②這裏的聲音是指什麼聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發出的感覺，並非確指某一種聲音）
預設四：課文中兩次説蔚藍的王國！我看見過你。.。.。.在夢中
預設五：
周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流--一切都在傾訴着愛情，傾訴着無比幸福的愛情！讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這裏的愛情指什麼？
預設六：第11小節她指什麼？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什麼？教師讓學生小組討論後，回答。
老師歸納總結：同學們還記得我們前面有一個問題嗎？課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？誰現在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束。.。.。.同學們你們喜歡這種生活嗎？。.。.。.對，這種生活是我們每個人的。.。.。.嚮往。這種生活就象愛情一樣的。.。.。.帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進入天堂般美好世界的女人。這裏的她、愛情都是象徵自由、快樂、幸福的美好生活同學們我們這篇課文的題目是。.。.。.你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮。.。.。.的王國）
（五）、美讀課文：
聽錄音，學生跟讀。
自由朗讀。分組朗讀比賽。看看誰能用自己的聲音把文章描繪得最美。
結束語：同學們，海洋是人類的母親、想象是人類創造世界的翅膀，它幫助我們人類從遠古走向現代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現中華民族的騰飛之夢吧！
教學目標：
1、通過反覆朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
2、感悟作者對青春、自由、幸福、美好事物的追求和嚮往之情。
教學重點：通過反覆朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學難點：通過反覆朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
主要教學方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：背景音樂，ppt投影。
一、導入：有人説：屠格涅夫創造了一個夢境中的理想的“桃花源”，這個理想的“桃花源”就是《蔚藍的王國》。
二、聽讀：
感知“蔚藍的王國”
1、聽準字音，並做好標註
2、我來補題目：________的王國。
三、賞讀：
走近蔚藍的王國¡±
圈點勾畫你喜歡的句、段。並讀給同桌聽。
四、品讀：
走進“蔚藍的王國”
• 和煦的太陽愉悦地露着笑臉。
• 我們有時發出爽朗、愉快的笑聲，彷彿天堂裏神仙的笑聲！
• 或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
• 四周的海洋也情不自禁地顫慄起來
• 駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——
• ——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；
• 隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……
——真情美
1、我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的夥伴是些什麼人；然而我的整個身心感覺到……
3、況且我也沒有對他們多加註意。
4、我們有時發出爽朗、愉快的笑聲……
5、或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。
…… ——自然美
總結：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和嚮往，遺憾的是這只是“一個夢”。
“這是他的拿手本領，以至於在他以後，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。” 他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息。 ” ——— 托爾斯泰
推薦閲讀書目：《屠格涅夫散文詩》、《獵人筆記》。
作業：1、有感情的熟讀課，並試着背誦。
2、請將本課中優美的句子摘錄到摘抄本上。
《蔚藍的王國》課堂實錄
官渡區關上實驗學校 李廷梅 XX年12月30日下午
課前：全班齊讀課文。
師：讀得真好，很整齊，很用情，今天非常高興和咱們滇池中學七年級（4）班的同學一起分享《蔚藍的王國》。老師在來的時候仰望天空，一片蔚藍，今天真是個美好的日子，讓我們帶着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍的王國》。
師：上課。
生：老師好。
師：同學們好，請坐。
師：剛才同學們讀的時候，老師發現一個小小的問題，我們一起來看看“露”字在課文裏讀什麼呢？
生齊聲説：lù露。
生2：lòu露。
師：和“露珠”組詞的時候才讀lù露。所以在課文裏要讀“lòu露”着笑臉。
師：“顫” 字讀什麼呢？
生：chàn。
師：“顫chàn”是指物體的顫動，“zhàn顫”是指人的抖動，在課文裏是擬人化了，所以我們要讀“zhàn顫慄”。
師：隨着音樂輕輕的跟讀。（30秒後發現音樂無法播放）（老師馬上臨時調整）創造情境：現在同學想象進入了無邊無際的蔚藍的世界，你划着小舟盪漾的其中，你不經意抬頭看見頭頂上是一片無邊無際的蔚藍的天空，你低頭同樣是無邊無際蔚藍的世界，你轉身蔚藍的世界包圍了你。請同學輕身朗讀課文。
師：讀完課文後請你説説：蔚藍的王國是什麼樣的王國？
生：是一個無憂無慮的王國。
師：（板書）很好，請坐。還有嗎？
生：是一個美好的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個幸福的王國。
師：非常好，請坐。（板書）
生：是一個光明的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個永不衰敗的王國。
生：是一個自由的王國。
師：一一板書。
生：是一個快樂的王國。
生：是一個陶醉迷人的王國。
生：美妙絕倫的王國。
生：五彩繽紛的王國。
生：是一個寧靜的王國。
師：這位同學思考和同學們的不一樣了，更深入了，你能説説你的理由嗎？
生：因為第8自然段寫得很寧靜。
師：你能讀出寧靜感嗎？
生：用情朗讀。
師：請旁邊的同學説説哪些字詞最能表現出寧靜的感覺？
生：晶瑩明澈。
師：為什麼這個詞能帶你寧靜的感受呢？
生：給人一種空靈感，像在空靈的世界裏。所以蔚藍的王國是一個寧靜的世界。
師：分析得很有道理請坐。
師：同學們在看看這段話裏哪個詞你最能感受到寧靜？
生：光豔奪目的島嶼。
師：“光豔奪目的島嶼。”你感受到寧靜？説説理由。
生：同學回答不出。
師：沒關係你再仔細讀讀，仔細想想，請坐。
生：“仙島”説明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺。
師：“仙島”感覺是美好的，不可觸摸的，遙遠的，世界。
師：花是什麼顏色的寫到了嗎？
生：寫到了，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。”
師：老師把“白玫瑰”換成“紅玫瑰”可以嗎？因為紅玫瑰代表熱烈的愛情。
師：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“鈴蘭花”課文註解上有仔細看看。
有什麼發現嗎？
生：都是白顏色的。
師：屠格涅夫為什麼要寫兩種白顏色的花？
生：白色給人寧靜的感覺。
師：白色還有什麼意思？
生：純淨的。
生：聖潔的。
生：自由的。
師：非常好。所以蔚藍的王國是一個：寧靜的、聖潔的、自由的王國。
師：我們帶着寧靜的、聖潔的、自由的感覺再次朗讀這首散文詩。讀給你的同伴聽，一個同學讀一段，交叉朗讀。
生：讀。
時間到讀完。
師：剛才同學們告訴老師：這是一個寧靜、聖潔而自由的世界，在這個世界裏心是自由的，無憂無慮的，在這樣一個世界裏你暢遊着分享給同伴了，現在請你説説留給你印象最深刻的一個場景是什麼？
生：小船想要漂到哪裏就到哪裏去。
師：哪一個句子呢？請你讀一讀。
生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩（讀成沖淡，老師及時提醒，其他同學糾正）時起時伏，並不是風在推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈。我們心中稍一動念，想到哪裏去小船就漂到哪裏去。它像是有生命的東西完全聽從我們使喚。”
師：非常好，她戰勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲鼓勵。
師：我們全班同學再讀一遍，讀出自由輕快的感覺。
駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？
生：不是的，是他的心靈，是他想象出來的。
師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什麼不同？
生：因為跳着上，沒有學過《天上的街市》。
師：引導同學們，朗誦《天上的街市》的第一段給同學們聽。“街燈、明星”有沒有具體的描摹？
生：沒有。
師：《蔚藍的王國》具體的描摹想象的東西了嗎？
生：具體描摹了。
師：和旁邊的同學討論後回答。
生：“我們幾個坐在一條精美華麗的小船上，白色的風帆鼓了起來宛似天鵝的胸膛。”
師：這句屠格涅夫是怎麼具體描摹的？
生：“精美化華麗的”、“白色的”“天鵝的”都是很描摹。
師：這樣的地方還有嗎？
生：我們有時發出爽朗愉悦的笑聲，彷彿天堂裏神仙的笑聲。“爽朗愉悦的、天堂裏神仙的”這些都是具體的描摹。
師：還有嗎？
生：隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音
“甜滋滋”就是具體描摹。
師：是的，這樣的例子在這首散文詩裏還特別多，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點就是把想象具體化了，他用自己聖潔而自由的心靈，給我們創造了這個自由自在的、無憂無慮的、美好的、聖潔的世界。
每一句的話都這麼自然而然的流露，沒有一點刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言具體的寫了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和嚮往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好！
師：所以托爾斯泰對他的評價：“這是他的拿手本領，以至於在他以後，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息。” ——— 托爾斯泰
推薦閲讀書目：《屠格涅夫散文詩》、《獵人筆記》。
作業：1、有感情的熟讀課，並試着背誦。
2、請將本課中優美的句子摘錄到摘抄本上。
師生：師生互問下課。
《蔚藍的王國》教學反思
官渡區關上實驗學校李廷梅
XX年12月是一個豐收的月份，這個月我們周麗蓉語文名師工作室組織了年末的大型系列活動叫“精磨細琢，提高課堂品質”，第一階段聆聽了專家劉鐵梅老師、葉映峯老師的專題講座和現場示範課。
第二階段專家診斷課，我有幸被師傅周麗蓉和工作室各位前輩、同仁的厚愛上診斷課《蔚藍的王國》，備課的過程就是煎熬的過程，同時也是幸福的過程。煎熬是因為《蔚藍的王國》在蘇教版七年下冊的最後一個單元，單元主題是“奇思妙想”。這個單元的課文大多數一線的普通老師不會去認真上，包括我自己。更何況，這是蘇教版編排的唯一的兩篇散文詩中的一篇。當我知道要講這首散文詩，而且對着浙江著名的特級教師肖培東老師講時，我就頭皮發麻，素性一點信心也沒有了。於是我想到請外援，我想到師傅周麗蓉，當我把我的困惑説出來時，師傅非常關切而重視的組織了工作室的一場網絡研討活動，由雲大附中的劉箸老師主持，劉老師還把我的教學設計呈現給老師們，各位前輩、各位老師們集思廣益，獻計獻策，給了我極好建議。
通過7、8次教學設計的修改，都得到了楊曉瑋老師的鼓勵和幫助，幾次的試講，深感受益匪淺，尤其是得到了昆二中趙玲老師的親自指導，趙老師親自為我留出她所授班級的課，讓我試講，試講前細心的交待好學生一定要積極配合好我上好課，趙老師在自己繁忙的工作中抽出空來，認真的聽了我的課。趙老師的認真、寬厚、諄諄教導，點點滴滴想來都讓我感動到慚愧，慚愧後意識到自己一定得加倍努力。趙老師説：散文詩的教學內容確定為對語言的賞析，但是一定要找到主問題，不能零散不成章。教學的目標要明確，一節課上下來不能沒有教學目標的達成。而且，課件上的標點符號，細心的趙老師也認真的給我指出來了。還記得當時趙老師語重心長的説：“小李呀，你上課時，下面坐着的人可是肖老師，你得認真仔細呀！”想着這些話，心底裏流動着暖暖的感動，這感動化成了一種前進的動力。
《蔚藍的王國》是屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，藉助神奇的想象，採取介於詩與散文之間的獨特文學樣式，為我們描繪了一幅蔚藍色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據新課標提出的課堂教學三維五個方面的目標，確定“體會散文詩優美的語言，感悟作者的美好情懷，學習運用奇妙的想象”作為核心目標，教學重點為：通過反覆朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。教學難點為：通過反覆朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。教學方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。努力在課堂教學中實現。教學本文應倚重於朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優美的旋律中讀懂文章內涵，品味生動優美的語言，領悟作者歌頌之所在。
以我來補題目：________的王國。為主問題，貫穿全篇，然後細化到字裏行間字詞的賞析，努力讓同學們在文字的世界裏摸爬滾打，又由文字的賞析過度的自由自在的寫作手法，進而抵達屠格涅夫對自由、青春、美好世界的嚮往之情。
課後肖培東老師診斷課時説：課上得好的，老師都是很有感情的，用心的感染學生，老師和學生的交流都是絲絲入扣的很親密的，而且老師都能低下去，低到文本，低到與學生一起，老師的教學基本功很強。最主要和最重要的是能夠貼着文字去教學，這點我是非常高興的，儘量從摳詞語當中去理解，這是一種很好的現象。很實在，很語文的，踏踏實實的教學。
深思這節課存在的問題：在教學的前半段很順暢，到教學的後半段就散了亂了，缺少收放自如的駕馭課堂的能力，放出去就難以收回來了，教學停留在淺層次的閲讀上。思考其中的原因是：讀的書少了，沒有理論的高度的支撐，老師本身的閲讀量需要進一步的提升。
這節課的多次反反覆覆備課，反反覆覆的試講，得到了工作室所有老師的幫助、關心、和支持，在磨鍊中認識到了自身的不足。我將努力多讀書，多研究，一步一個腳印的努力前行。
教學目標：
1、欣賞散文詩優美的語言。
2、感受作者美好的情懷。
3、體味想象的魅力。
教學方法：
1、研讀法：這篇課文描寫蔚藍的王國，運用了許多形容詞，體會這些詞的好處。
2、賞析法：體味想象的魅力，進入“蔚藍的王國”，體會迷人的意境。
媒體設計：
1、屠格涅夫的圖文設計。
2、幾幅關於“蔚藍王國”的圖片。
總課時數：一課時
教學過程：
一、導入新課。
請同學們不妨閉上眼睛想象一下，蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一羣快樂、幸福的年輕人，駕着一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴着愛，傾訴着無比幸福的愛——這是多麼令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”。現在就讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！
二、板書課題，簡介作者。（配圖介紹）
三、範讀，學生圈點優美的詞語。（配音，配景）
四、欣賞閲讀。
1、學生自由閲讀。
2、想象交流，整體感知。
3、體會語言的優美生動。（ uaw 主要是一些形容詞用的好，如：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋——，這些詞充分描寫了想象中的美好世界）。
五、比較閲讀。
1、投影《天上的街市》，學生朗讀。
2、比較想象的異同。（相同之處是兩者都描寫了想象中的美好世界，寄託了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現實的世界作對比。不同的是：《蔚藍的王國》通過想象所描寫的內容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描寫的內容是生活中不存在的事物，前者可以説是以“虛”寫“實”，後者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想象中的世界比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所寫的想象世界，只是抓住典型的細節進行簡筆的勾勒，留給讀者更大的想象空間。）
六、遷移閲讀。
仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上——————
七、學生自主默讀，討論課後練習。
八、佈置作業：仿照第10段，充分發揮想象，用常見的景物傾訴自己心底的願望，200字左右。
板書設計：
想象：（在夢中）夢中人夢中景夢中情
蒙田範文網