教學目標：
1．情感態度和價值觀方面：
理解課文內容，感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者。陶冶美的
情操；關注不幸者的社會問題，培養平等觀念和人道主義精神。
2．知識和能力方面：
①全面把握課文內容，領會作者與人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特點。
③揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造語的匠心，掌握記敍語言的特點。
3．過程和方法：
①教時安排：一課時
②教學方法：以讀導寫。具體説：
A．抓特徵（性格）感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者。
B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法。
C．抓特色（語言），學習文章的遣詞造語，學會説真話，做真人，
抒真情。
③課前準備：
A．熟讀課文，把握生學詞，掃清文字障礙，疏通課文。
B．蒐集作家楊絳的有關資料。
C．課外閲讀《洗澡》、《圍城》等。
④具體教學內容及步驟如次
環節 教學要點 方法習慣
導 一、導入新課激發興趣
1．從單元導入，明確學習目標
凡人小事關愛弱者善良和愛
以讀導寫學習方法
讀①抓文眼（關鍵詞）
②抓文脈（主要情節）
③抓句子（關鍵句）
導④抓特徵（性格）
⑤抓特色（語言）
⑥抓精要（語段）
⑦抓細節（片段）
⑧抓環境（自然社會）
胸有成竹
導
①揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法，（抓思路）
②感悟獨特的情感體驗，學會關愛他人，尤其是關愛弱者
寫（抓特徵）
③體會文章的遣詞造語，學會説真話，抒真情。（抓特色）
2．從前後課文的街接教學中導入做好情感鋪墊，定向引題。
父愛親情博愛友情
拳拳愛心平等人道
3．板書課題，解題，初步瞭解作家作品的有關常識
楊絳：錢鍾書夫人，1911年生江蘇無錫人。作家、文學翻釋
家。著有散文集《幹校六紀》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》
本文選自《楊鋒散文》
主題點撥
知人論世
搏集資料
學
學
做
做
評 二、速讀練習整體感知
1．檢查預習情況，質疑解難，鼓勵學生髮現問題
2．速讀課文感知內容
⑴課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敍了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敍述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？
老王職業（謀生手段）
生理缺陷（謀生困難）窮苦
居住條件（地位低下）卑微
① 為我送冰，車費減半講感情
②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義
③去世前給我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢
評價：一個孤苦伶仃但又老實厚道，有良心、關心人的人。
⑵作者一家是怎樣的人？具體表現在哪些地方？
①照顧老王的生意，坐他的車
②老王再客氣，也付給他應得的報酬。
善良③老王送來香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
④關心老王生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活
⑤作者女兒知道老王有夜盲證，送給他大瓶魚肝油。
⑶為什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往勝不起卑微者，要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？
A，平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。只有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口水”是很抱歉的。
B，人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人、尊重個人對社會作出品的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。……總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人、愛護人。
生前照顧關心社會主義人道主義
老王死前同情悲酸公民道德建設
死後愧怍（扶危濟困）
結合每年9月20日公民道德建設宣傳週，指導關注現實。
三、合作探究深入理解
（一）指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”部分，討論思考。
1．老王為什麼在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報，心地善良
2．老王説“我不是要錢”為什麼最後還收了錢呢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的託人給我送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。
3．對課文結尾一句話，應怎樣理解？
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸運者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”
4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋
情節。
提示：展開充分合理的想像，重點突出老王的心理活動。（二）揣摩語言，結合課後研討練習二完成。
1．“前任”一詞很簡練，大詞小用，又有風趣。
2．“強笑”一詞，不但準確，而且儲蓄，透露了自己看到老
王變成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲
酸和感激。
3．説“嵌在門框裏”誇張手法，強調了老王生命衰竭、身體
僵直的形態。
小結：語言特色
看似平淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。
課文語言
①樸素本色的絢爛華麗樸素
②含蓄中寄寓由衷的感慨/靜穆超然的中和之美含蓄
③詼諧幽默的靈動之氣。幽默
四、拓展延伸，反思整合
1．比較閲讀拓展延伸
威克家《老哥哥》
舊中國農民苦難與不幸
勤勞與堅忍
文革時期苦社會
善根源
2．目標整合（略見板書）
3．佈置作業：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。
查工具書和有關資料
小組討論交流
學生從課文中找出教師引導歸納
引導學生聯繫現實，實施情感教育
合作探究
揣摩重點語段，引導學生探究
以點帶面
以讀促寫
由表及裏把握規律
遷移能力
板書設計
老王
楊絳
以讀導寫
1．抓（性格）特徵，悟出自己的情感體驗，學會關愛他人，弱者
老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠信
善——知恩圖報“好人”現實生活自己：踐行公民道德實踐
老哥哥苦——苦難不幸受罪犯
善勤勞堅忍“窮人”
2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材。
坐車閒話相告女兒送油老王善良改平板三輪車死前送物
平易近人身世一家照顧收費客氣關心老王愧怍
（交往線索，一脈相承）
3．抓（語言）特色，學習文章的遣詞造語，學會説真話，抒真情。
樸素、含蓄、幽默
職業身世、三輪單幹户孤苦伶仃
基本情況生理缺陷：一隻眼
（邏輯）居佳條件：塌敗小屋與老實厚道
老王帶來水，車費減半老心地善良
楊絳工作與為人幫送醫院，不要錢王知恩必報
（時間）改成平板三輪，維持生活交
離世前還送油、蛋往
[體驗與反思]在本課教學中，我主要採取建構主義的價值取向，立足發展學生的新課程理念，通過：“導學做評”四個環節，實施主體自我教育。這一點是基本的人文目標。
但在具體數學過程中，我又根據敍事性文體的特徵，創造性地採取了“以讀導寫”的教學方法，即A抓特徵（性格），感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者（正好結合“公民道德實踐宣傳週”活動，突出“誠信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語言）學習文章的遣詞造語，學會説真話、做真人、抒真情（強調寫“放膽文”）。直接將“三維目標”整合於教育教學的行為之中，突出語文的特徵，有助於提高學生的綜合素養。
教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價：通過獨立閲讀，形成自己獨特而有創造性的見解。
教學重點：
全面把握課文，感受語言特點
教學難點：
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：
2課時
發散思維課（第一節）
教學內容
學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，並在此基礎上，對文章提出質疑，以培養創造性思維能力。
教學目標（一個班）
發言人次：13人
發言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創（質疑）10分
教學進程
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什麼是發散思維課，促使學生在課堂上能提出有創造性的問題。
二、學生髮言預測
（一）局部理解預測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們説着閒話。”這句話有什麼作用？
2、“他也許是從小營養不良而瞎了一隻眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”為什麼説“反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”
3、“衚衕口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人説，這老光棍大約年輕時不老實，害了什麼惡病，瞎掉了一隻眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，願意給我們家帶送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他説：‘我送先生看病不要錢。’” 這句話表現了老王是個怎樣的人？
6、為什麼後來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從幹校回來，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什麼意思？為什麼會被取締？
8、“幸虧有一位老先生願把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什麼作用？“降格”是什麼意思？“貨”為什麼要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪裏？
10、“他面如土灰，兩隻眼睛都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。”表現了什麼？
11、“我強笑説：‘老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什麼要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊塗了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
（二）、整體理解預測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、章記敍了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、從文章所記敍的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求
三、語文科代表記錄。總結髮言人次及得分情況
四、教師小結、佈置作業
1、對整節課學生的發言情況給予肯定
2、針對學生所提出的重點問題或學生髮言中的`閃光點，佈置學生在課後繼續深入思考。為輻合思維課做準備。
一、 導入：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對着高山喊——我愛你！高山的迴音也是“我愛你”：決不可能你對着高山喊——“我恨你”，而高山的迴音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。
俗話説：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那麼，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關係中我們得到什麼樣的啟示？
二、 整體感知：
1、 回答“導入”中所提出的問題。
（言之有理即可）
2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。
提示：a、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車伕。b、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現老王“善”和“苦”的事例來敍述，使學生從中感悟出來並自己概括）
3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現在哪裏？老王的善良有表現在哪裏？
（1）、作者的善良表現：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚乾油。
（2）、老王的善良表現在：
帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細緻閲讀課文，提出問題。（後補充如下）
（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過於雕鑿，但作者為何這樣寫？
（2）、第二段中為什麼説老王的“腦袋慢”？
（3）、第三段中為什麼説“後者該是更深的不幸”？
（4）、第八段中既然説“他面如死灰，兩隻眼…分不清…眼”又為什麼問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？
（5）、第十段中為什麼説蛋多而數不清？
（6）、第14段“我知道……託人捎了”，為什麼説“我知道”？這句話的含義是什麼？
（7）、第16段中為什麼“害怕”？為什麼會“散成一堆骨頭”？我為什麼不能想象他怎麼回家的？
（8）、最後一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什麼意義？
（9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什麼樣的道理？
（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、 局部品味：
1、 概括1、2、3、4段的段意。並説説這幾段在文中的作用？
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什麼順序來安排材料的？
3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻採用了一條紅線把它們串在一起，那麼，這條紅線（線索）是什麼？
4、從我與老王的交往中，揭示了什麼樣的思想意義？
〈注：引導討論四個問題並板書如下〉
職業（1、2） 給我家帶冰塊車費減半———————過去
| |
（鋪墊） 送錢先生看病不要錢 |
生理缺陷（3） －－－－— |
| 改用平板三輪拉人勉強度日 |
|
居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現在
| | |
從因到果 線|索 時間
|
我與老王的交往（互助；團結；以善待善；同情關心不幸者）
5、重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。
提示：（1）：a、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，後任對前任而言；而老王是車伕，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用於寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。 b、“笑”僅是高興、喜悦的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成殭屍般的人了，內心感到悲傷。——“強笑”包含着“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜複雜的心理，所以含量大於“笑”。 c、採用誇張的手法，把老王無法支撐身體的姿態刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。説話委婉的體現。 （5）、這裏的蛋是人心的代表物了。所以數不完。 （8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以説“侮辱”是作者自責和反省的體現。 （9）：a、平等觀念的體現。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這裏我們排除魯迅所説的“哀其不幸，怒其不爭”的人。b、作者對傳統文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼籲我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明瞭。
6、補充字詞：
惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閒聊（ ）取締（ ）
鑲嵌（ ）纂着（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）
四、 教學反饋：
（略）
《老王》教學設計v ○教學目標：v 1、瞭解老王的“苦”與“善”v 2、作者一家是怎樣對待老王這樣的不幸者的？v 3. 從小樹立人人平等的觀念，以善良去體查善良。尊重、關愛、幫助弱勢羣體，讓他們過上好日子。 兩課時 ○課型： 教讀課
○教學過程：
第一課時
教學內容及步驟：
導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。
○學生齊讀課文後，找出生字詞，師生一起解決。
○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，並讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：
在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪裏？老王的善良又表現在哪裏？對課文結尾的最後一句話，應該怎樣理解？
學生思考回答：教師小結歸納：
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。*一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。
但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸 者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。 第二課時
○引導學生討論研究問題
1.為什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。
老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的？
引導學生先列提綱，再探究為什麼這樣安排。
指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路説説閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，説到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
3.比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。
①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。 ①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。
○佈置作業：（選作一題）
1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什麼樣的特點？ 在週記本里記下來。教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價：通過獨立閲讀，形成自己獨特而有創造性的見解。
教學重點：全面把握課文，感受語言特點
教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：2課時
發散思維課（第一節）
教學內容
學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，並在此基礎上，對文章提出質疑，以培養創造性思維能力。
教學目標（一個班）
發言人次：13人
發言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創（質疑）10分
教學進程
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什麼是發散思維課，促使學生在課堂上能提出有創造性的問題。
二、學生髮言預測
（一）局部理解預測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們説着閒話。”這句話有什麼作用？
2、“他也許是從小營養不良而瞎了一隻眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”為什麼説“反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”
3、“衚衕口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人説，這老光棍大約年輕時不老實，害了什麼惡病，瞎掉了一隻眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，願意給我們家帶送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他説：‘我送先生看病不要錢。’” 這句話表現了老王是個怎樣的人？
6、為什麼後來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從幹校回來，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什麼意思？為什麼會被取締？
8、“幸虧有一位老先生願把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什麼作用？“降格”是什麼意思？“貨”為什麼要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪裏？
10、“他面如土灰，兩隻眼睛都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。”表現了什麼？
11、“我強笑説：‘老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什麼要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊塗了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
（二）、整體理解預測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、 章記敍了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、 從文章所記敍的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、 本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求
三、語文科代表記錄總結髮言人次及得分情況
四、教師小結、佈置作業
1、 對整節課學生的發言情況給予肯定
2、 針對學生所提出的重點問題或學生髮言中的閃光點，佈置學生在課後繼續深入思考。為輻合思維課做準備。
輻合思維課（第二節）
教學內容：
1、 明確本文的學習重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敍時的語言風格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎上，領會作者與人物的思想感情。
2、 獨創性思維能力的啟發引導。對文章遣詞造句提出三處質疑，對文章內容提出兩處質疑。
教學進程：
一、作者寫作的語言風格(培養學生收集和整理資料的能力)
1、 學生通過課前的預習整理與作者相關的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、 教師做適當補充
寫作背景：文章作於1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的刻畫 （培養學生獨立閲讀感悟能力）
1、由學生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結歸納(投影展示板書)：
*一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段 “文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛
生理缺陷 有一隻眼睛是瞎的
2、學生用自己的話總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學生能通過引導自己總結出老王的性格特徵（投影展示板書）：
①為作者送冰，車費減半 老實厚道
②送錢先生看病，不要錢， 體 現 心地善良
拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
③去世前給作者送香油和雞 知恩必報
蛋，表示感謝。
三、質疑（可針對發散思維課中，學生所提出重點問題，由教師引導學生着重進行分析討論）
1、 為什麼“連登三輪的都組織起來”？
分析；結合時代背景，體現出當時社會的荒唐。
2、“我們從幹校回來，載客的三輪都取締了”為什麼會被“取締”
分析：結合作者所寫的改裝後的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當時社會的深惡痛絕，同時也可瞭解老王“苦”的社會根源。
3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”中作者稱自己是個“幸運的人”，但是當時作者一家同樣受到了衝擊，處境並不好，為什麼她還覺得自己是“幸運的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀點（培養學生理解感悟和提取信息能力）
先由學生分組討論並做出總結，再由教師作適當補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
五、作業佈置
完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞
抄評優美精彩段落
寫“一課一得”
板書設計：
老 王
楊絳
老王 不幸的人 體現 反映
普通人 交往 真誠善良 人人平等
作者 幸運的人《老王》教學設計鄧永龍教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、捨己為人的金子般的心，寄託了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言瞭解一下當時那個時代。最後總結，着重指導學生掌握散文的閲讀方法。再用方法指導學生的寫作。教學目標知識和能力目標1、理解、積累字詞2、 感知散文有關知識，學習散文閲讀方法過程與方法目標1、 整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排2、 以善良體察善良，感受人物思想感情3、 揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色情感態度和價值觀目標：培養學生的愛心、同情心心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味教學方法：啟發式教學 討論法教學手段：多媒體課前預習：熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。瞭解作者生平，瞭解老王所處的時代特徵。課堂教學步驟 教學步驟教師活動學生活動設計意圖心理教育導入放背景音樂《愛的奉獻》，導語：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車伕的交往，向我們詮釋了這一併不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。聽音樂，激發感情調動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊 認識作家 展示幻燈作者有關情況，補充介紹錢鍾書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閲讀楊絳女士的散文《老王》 瞭解有關作者情況 激發學生課外閲讀的興趣。 整體感知請同學們快速閲讀課文，以善良體察善良，進一步熟悉課文內容，領會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什麼為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然後再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什麼順序來敍述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什麼共同品質？閲讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，自由發表自己的看法，補充同學所答熟悉文章內容，初步認識老王和作者，為下面的探討打基礎。學生也可體會到散文的結構特點 合作探究我們已初步認識了老王和作者，下面我們進一步走進老王和作者的心裏，去感受他們人性的光輝。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關係？2、作者夫婦關心老王是出於什麼觀念和精神？3、作者夫婦已很關心老王了，為什麼還在結尾説：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什麼樣的呼聲？四人一組討論，發表自己的意見。讓學生感受作者的善，感受作者對不幸者的關心、同情。激發學生的愛心。領會本文的主旨以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸品味語言作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利於同學們理解作品，認識散文的語言藝術。展示幻燈：1、為什麼要把蹬三輪的組織起來，後來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接説意見，但我們能感受到作者對次的看法，説説看。2、課後第二題根據課前預習，結合時代特徵來做答第一題，根據表達效果，思想感情來回答第二題揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源 拓展延伸讓我們把思緒從那個非常的時代回到現實社會，結合自身經歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？學生根據自己的感受談自己的經歷，語句要精練、感人激發學生的愛心、同情心。實現情感目標以健康的心態善待不幸者總結指導散文閲讀今天，我們學習了一篇感人的散文，對我們的散文閲讀應該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準確把握文章主題。2、看文章的形和神的結合點是什麼，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言學生結合本課所學，感受要點認識散文，學習散文閲讀方法 作業幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象再次認識人物思想感情，思考如何寫作深入領會思想感情，學習寫作散文 《老王》 第一課時教案
海南嘉積中學語文組 李洪
教學目標：
1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
教學重難點：
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、走近老王（投影畫像）
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？
（意在培養學生細緻觀察的能力，對他人關注的習慣。）
剛才同學們觀察的很仔細，説得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步瞭解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
二、認識老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用'老王是一個______的人，表現在_______。'的形式表達出來。
1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。（多媒體展示）
⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。*一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些説明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）
⑵精神悽苦。從上文的分析中，我們瞭解到老王的處境艱難，有人説，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內心的痛苦和孤獨）能結合課文具體談談嗎？
明確：失羣落伍、單幹户、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內心悽苦）
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上。可以説，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。
明確 ：老王的善良也有許多表現， '願意給我們帶送'冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對於這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。（板書：關愛 尊重）
板書
生活——艱苦
苦 關愛
老 精神——悽苦
王
善 老實厚道 尊重
（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）
三、品味老王：
師： 文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常説的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也採用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人？
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那麼我們一起來欣賞這一片斷。
1、 指名讀。（注意讀出感情）
2、 學生聽讀，並思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，
3、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會説出來，與大家分享。
（a、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現作者感情的字詞）
（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）
四、善待老王：
1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何？學生談談對'我們一家'的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。説明'我們一家'也是善良的。（投影）
教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常説，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。
2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？（愧怍）
理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'
明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 '愧怍'。
五、關注'老王'：
師：老王生前，楊絳儘自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們？（多媒體展示弱勢羣體圖片）
説話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發言，角度自選。
教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，並且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要儘可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。
七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！！
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