【教學目標】
１、知識和能力
《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，瞭解駢文的特點
２、過程和方法
通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意
３、情感態度和價值觀
體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀
【教學重難點】
積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點並能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的複雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。
【教學過程】
第一課時
一、調動認知、情趣導入
在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們説説下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨。
閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）
今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采
二、指導誦讀，初步感受
朗讀是學習感悟的有效途徑，有助於培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏
教師提示：
１、疑難字音
軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
２、節奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡
六字句的讀法有五種：孟學士／之詞宗，訪風景／於崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈迴；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌雲／而自惜，幸／承恩／於偉餞
七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛鬥之墟，賓主／盡／東南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望
三、自主探究，積累理解
學生結合註釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句
１、詞類活用
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶
徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下
雄州霧列，俊採星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣湧起，像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊傑
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下
騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚
四美具，二難並：美、難，形容詞作名詞
屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿
２、通假字
儼驂騑於上路：儼通嚴
雲銷雨霽，彩徹區明：銷通消
所賴君子見機：機通幾
３、多義實詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等
四、整體把握，理清思路
第一段：寫地理風貌，引宴會人物
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀
第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨
第六、七段：述身世際遇，歎盛宴難再
五、佈置作業，鞏固提高
課後讓學生翻譯全文並寫在作業本上
第二課時
一、導入課文，明確目標
在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色
二、重點研讀、深入理解
１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）
２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？採用的主要表現手法是什麼？
示例：興
州城形勝
賓主之美
山川之美
登樓之喜
主要手法：記敍（鋪陳）、描寫
教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶着讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓台的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情於景，情景交融。
３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悦漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”？用了什麼手法？
示例：
天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無窮，感歎人生無常，盛衰有時）
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨）
關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）
懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）
主要手法：抒情、議論
小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有慼慼焉
４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）
老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷
北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向
這裏作者主要採用了什麼手法？（化用典故）
小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敍事、抒情、議論、用典於一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感
三、整體歸納、把握特色
示例：
１、句式錯落，節奏分明
２、駢儷藻飾，辭采華美
３、運用典故，簡練含蓄
小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃豔、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富於樂感，富於詩意，辭采華美，賞心悦目作者更把記敍、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪採摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》説：“賦者鋪也，鋪採摛文，體物寫志也”）的特點
四、比較閲讀，拓展延伸
課後閲讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敍事的基礎上抒發的感慨有什麼異同？
【板書設計】
《滕王閣序》
州城形勝人生無常，
賓主之美盛衰有時，
興記敍（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典
山川之美懷才不遇
登樓之喜濟世無門
鋪採摛文，體物寫志
(一)教學目標
説明本課所要完成的教學任務。
(二)教學重難點
説明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。
(三)教學過程設計
1.導入新課
(1)提問複習上節內容
(2)設計新穎活潑，精當概括。
(3)提問學生們預習內容，至少提問兩名同學
2.講授新課
針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。首先向學生們展示滕王閣的歷史資料以及相關圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結合課文做出分析；最後重點剖析課文中的重點字詞，加深學生們對課文的理解
3.鞏固練習
練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結
(1)提問學生要求學生對於本次課堂內容做出歸納小結
(2）教師進行歸納總結
5.作業佈置
(1)佈置相關作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。
(2)教師要在必要時給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。
一、教學目標
1.駢文的文體特點。
2.體會本文語言的優美。
3.記憶相關文言知識和典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項， “且”、“矣”等虛詞的用法。
5.理解作者複雜的感情，
二、學習本文情景交融的寫法。
三、教學重點
1.通讀全文，疏通文意。
2.瞭解駢文的文體特點。
3.體會作者複雜的感情。
四、教學難點：駢文的語言和大量的典故。
五、導學過程
1滕王閣：
滕王閣，為唐永徽四年（657）高祖子滕王李元嬰為洪州都督時所建，以封號為名。建成之
後，歷經唐、宋、元、明、清等封建王朝，一千多年來毀而復建幾十次。1985年10月8
日又重新建成，屹立於鄱陽湖， 贛水之濱。
2駢文
魏晉以後產生的一種文體，又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”
相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。
特點：1. 講求對仗，一般用四字句或 六字句。
2. 平仄相對，音律和諧。
3. 多用典故，講究藻飾。
駢文多注重形式技巧，但運用得當，也能增強文章藝術性。
3生字注音
襟（ jīn ） 三江 鶴汀（ tīng ） 命運多舛（ chuǎn
鳧（ fú ）渚（ zhŭ ） 川澤紆（ yū ） 孤鶩（ wù ）
樽（ zūn ） 迥（ jiŏng ） 盛筵（ yán ）
梓（ zĭ ）澤 襜（ chān ）帷 睢（ suī ）園
甌（ ōu ）越 驂騑（cān fēi ） 睇眄（ dì miǎn ） 棨戟（ qǐ jǐ ） 披繡闥（ tà ） 叨（ tāo ）陪鯉對
4對偶形式
四四對四四：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。
六六對六六：儼驂騑於上路，訪風景於崇阿； 臨卷帝子之長洲，得天人之舊館。
四六對四六：漁舟唱晚， 響窮彭蠡之濱； 雁陣驚寒， 聲斷衡陽之浦。
**對**：屈賈誼於長沙，非無聖主； 竄梁鴻於海曲， 豈泛明時？
5成語積累
物華天寶 人傑地靈 高朋滿座 騰蛟起鳳 萍水相逢 鐘鳴鼎食
老當益壯 投筆從戎 天高地迥 勝友如雲 失之東隅， 收之桑榆
新課標第一網
四 文章結構
• 第一部分（1）： 扣“洪府” —— 贊地之靈秀，述賓主之美
• 第二部分（2）： 扣“秋日登閣”——繪山川美景，敍人煙富庶
• 第三部分（3-4）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨
• 第四部分（5）： 扣“別”——感知己難遇，歎盛宴難再
五 分析典故運用的作用：
1“物華天寶，龍光射鬥牛之墟；人傑地靈，徐儒下陳蕃之榻。”
(用典故來寫物產人物)
2“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”
(用典故來比擬此次滕王閣盛會)
3：“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”、“馮唐易老，李廣難封”、
“屈賈宜於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時？”
( 借典故來抒發自己懷才不遇之情)
4“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”、“孟嘗高潔，空餘報國之情；阮籍猖狂，
豈效窮途之哭？” “無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，幕宗殼之長風”。
(借典故來表達自己雖失意而不頹唐失志)
課後作業：仿 寫 對 偶句
①滕王閣中，高朋滿座；
參考答案（都督宴上，勝友如雲）
②見秋水之浩淼，
參考答案（望長天之明徹）
③文不加點，誰人騰蛟起鳳；
參考答案（倚馬可待，王勃繡口錦心）
六 斷句品韻
a 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府
b 六字句的斷句：
（1.孟學士/之詞宗，訪風景/於崇阿
（2.臨/帝子之長州；覺/宇宙之無窮
（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人
（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽
（5.撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
（1.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清
（2.龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美
（3.落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色
（4.都督/閻公/之雅望
高二語文新課標學案備課人：孟華使用時間：
【教學目的】
1.瞭解作者在文中的觀點及駢體文的特點。
2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
【教學重點】
理解典故；理解內容和觀點。
【教學難點】
駢體文的特點
【教學課時】
3課時
【教學方法】
朗讀背誦與賞析相結合的方法。
第一課時
教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。
一、導入新課：《新唐書·王勃傳》中説：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石卧。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
二。解題及作者：
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。
王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、並稱“初唐四傑”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊樑香豔詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。
三。背景：
唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種説法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種説法。
四。關於駢體文：
駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：
1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
2、是語音方面的特點，即平仄相對。
3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
五。朗讀與預習：
1.斷句品韻：
a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
b六字句的斷句：
（1.孟學士/之詞宗，訪風景/於崇阿“三三式”；
（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈迴“一五式”；
（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；
（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
（5.撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞“一二三式”。
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
（2.）龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；
（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
六。講讀課文第一段：
（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。
（二）補充註釋：
1.豫章故郡故：舊
2.地接衡廬接：接壤
3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。
4.雄州霧列，俊採星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊傑。
6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。
7.高朋滿座高：尊貴
（三）簡析第一段：
問題：
⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的？（找出原文中的句子）突出了什麼特點？
明確：
2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語？
明確：
討論3.文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？
明確：》
小結：
背誦本段。
第二課時
一。講讀第二三段：
（一）典故理解：（找出第二段的典故）
（二）補充註釋：
1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區明徹：普照
3.雁陣驚寒驚：被？驚擾
4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。
5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：乾涸。寒：寒冷。清：澄清
6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。
7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。
（三）分析第二部分：
問題：
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：
2.鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
明確：
課後，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？
明確：
背誦2~3段。
二、分析4~5段。
（一）.分析第四五段：
補充註釋：
1.四美具具：具有，都有。2.而難並並：會聚一起。
3.窮睇眄於中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛遊於暇日極：盡情。娛遊：歡樂。
5.興盡悲來興：興致。6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
7.屈賈宜於長沙屈：被？貶謫。8.所賴君子見機賴：依賴。
9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。
11.不墜青雲之志墜：拋棄。
（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看註釋理解其作用及表現意義）
（三）分析第五段內容：
1.寫馮唐、李廣的目的是什麼？
2.表明作者高尚的人生觀的`句子是哪幾句？—
3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—
4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什麼？—
5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛讚良辰美景文人墨客轉為慨歎人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
問題：
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敍事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
明確：
（五）背誦這兩段。
第三課時
一。分析六、七段：
（一）講解典故，瞭解內容。（略）
（二）補充註釋：
1.一介書生介：個
2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏於萬里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳鄰接：結交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩於偉餞於：在。
9.是所望於羣公是：這。於：對。10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使？完全表露出來。
（三）分析內容：
1.文中自謙的句子是哪句？—
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什麼？—
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什麼？—
4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的淒涼的句子是哪句？—
5.寫及潘江、陸機的目的是什麼？—
6.小結：第六段在繼續慨歎人世不平的同時，又有峯迴路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑鬱情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情？（結合文中詩句分析作者在文中表現出了哪些感情？）
三．本文駢儷句式有何特點？
四．語言揣摩（鑑賞名句）
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。評析：
2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”
（翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白髮蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
評析：
三。寫作特點：
1.文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。
2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。
3.長於用典，語言自然雋永，妙趣天成。
4.對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。
5.善用借代、通感、誇張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
教學目標：
1.鑑賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態度。
教學難點：
理解作者的思想情感和人生態度。
教學課時：
1課時
教學設想：
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑑賞上。
教學過程：
一、導入
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序佔千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四傑之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。
（展示目標）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、學生齊讀第一段。教師引導學生歸納內容。答：贊盛地、捧閻公、誇嘉賓。
三、學生自己讀最後一段，歸納內容。答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。
四、重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，並預先設置問題。
1.作者的情感經歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數
2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、賞析2-3段，男女生分讀。提問：哪些寫景的美句最能打動你？
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫景視角
4.技巧手法
5.相關詩句對比舉例：
1)“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩，而着力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特徵，被前人譽為“寫盡九月之景”。
2)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天淨而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報雲：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。”《唐摭言》卷五)
總結：這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節歎賞。
六、鑑賞4-6段，前後分排讀提問：
1.景如此之美，作者為何又由興轉悲？用原句來作答。
答：
（1）人生苦短，盈虛有數的頓悟
（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦
（3）時運不齊，命途多舛的感歎
（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦
2.你聯想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恆不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的？用原句來回答。 答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心絃。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ (介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。賢徵為王府侍讀，兩年後因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出遊巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍，因擅殺官奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結：懷才不用、知己難遇。笑臉後有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背後的滄桑、輝煌背後的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。
七、拓展延伸：
文以閣而名於世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他説什麼？寫下給王勃的一兩句話。 對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄託，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執著於其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇於進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰！他的理想更加堅定，鬥志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格於滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小説《老人與海》裏的一句名言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”
附板書：
滕王閣序
王勃
興←---景美 ↓ 悲---→情真
第一課時
學習目的：
1、通過反覆朗讀，領略駢文的神韻之美。
2、瞭解本文寫作背景
學習重點：
1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。
2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。
學習難點：
弄清典故，把握文意。
學習方法：
朗讀法，講解法
教具學具：
Ic課件
講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋並思考下列問題。
1、敍事是哪一段？概括大意。
2、寫景是哪幾段？概括大意。
3、抒情是哪幾段？抒發了什麼感情？
學習過程：
一、導入新課。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳雲，巫山雨，
波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”
二、學習新課。
1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四傑”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。
唐高宗在位期間，為王勃之才一歎二歎，乃至於三歎，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衞禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束髮秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未乾，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，説：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教。”這幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認！”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鑽狗洞，不知是誰？”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”
王勃赴考高中後，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣後，才思泉湧，筆端升花，撰《宸遊東嶽頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動聖聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚歎不已：“奇才，奇才，我大唐奇才！”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四傑”，並推為首位。
2、寫作背景：讀註釋，瞭解本文成篇背景。
《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也！’請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
3、駢文的特點。課後短文級投影總結。
4、教師朗讀課文。（注意字音）
三、鞏固新課。
齊讀課文。
四、佈置作業。
完成課後練習二。
板書設計：
滕王閣序
王勃
字音：
翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽
宗愨 叨陪
教學後記：
①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，
而周公意屬於婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報雲：
‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’
公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”
②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以誇盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。
——《中國文學家大辭典》
第二課時
教學目的：
1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。
教學重點：
掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
教學難點：
文章思路。
教學方法：
點撥法。
教具學具：
Ic課件
教學過程：
一、齊讀課文。
二、理順文章思路。
1、第一段。
概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人傑地靈”引出參加宴會的眾多傑出人物，還有一個“童子無知”的“我”。
此段為敍事。
2、第二段。
前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。
3、第三段。
在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。
4、小結二、三段。
這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。並閲讀前三段，鞏固字詞及句式。
5、後四段作者抒情，作者抒發了什麼感情。懷才不遇。
第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷
第五段，寫作者的人生看法和人生態度。
第六、七段，述説自己的身世和懷才不遇的苦悶、感歎盛宴難再。
6、閲讀後四段，積累字詞，掌握典故。
三、朗讀課文，理清文章的思路。
四、佈置作業。
背誦二三段。
板書設計：
滕王閣序
王勃
1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。
4、寫作者的人生看法和人生態度。
5、述説自己的身世和懷才不遇的苦悶、感歎盛宴難再。
教學後記：
如何理解作者在文中流露的思想感情？
作者在着意鋪敍美景之後，以騰挪跌宕的筆勢，由逸遊的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執着態度。“望長安於日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接着從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接着又以“大鵬”作比，表明凌雲之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，説明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。
作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織於內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的複雜情感。
第三課時
教學目標：
1、理解《滕王閣》詩。
2、準確記住名句，切實理解成語典故。
3、用典的作用。
教學重點：
用典的作用。
教學難點：
理解《滕王閣》詩。
教學方法：
點撥法。
教具學具：
IC課件
教學過程：
一、複習檢查。
檢查背誦二、三段。
二、學習新知識。
1、閲讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。
滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞
畫棟朝飛南浦雲 珠簾暮卷西山雨
閒雲潭影日悠悠 物換星移幾度秋
閣中弟子今何在 檻外長江空自流
高高的滕王閣靠着江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的雲，黃昏，珠簾捲入了西山的雨。閒雲的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪裏呢？只有那欄杆外的長江空自流淌。
（1）對這首詩文的理解，錯誤的一項：A
A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江；第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。
B、三四兩句中的“朝”“暮”和“雲”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝雲，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。
C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白雲倒影在潭水中，天天悠然漂浮。
D、最後三句的意思是説：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。
（2）對這首詩分析不正確的一項是：A
A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最後一句
以議論作結。
B.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。
C.最後一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。
D.這首詩融情於景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恆的感慨，詩的基調抑鬱但不消沉。
2、本課應掌握的成語。
物華天寶 人傑地靈 鐘鳴鼎食
高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛
萍水相逢 投筆從戎 長風破浪
老當益壯，寧移白首之心？
窮且益堅，不墜青雲之志。
失之東隅，收之桑榆
注意：龍飛鳳舞
3、用典的作用。
加強論證 抒情含蓄（以古比今、借古寫懷） 內容充實 聯想豐富 語言簡練 風格典雅。
三、課堂練習。
1、對對聯：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅
儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙
2、用一副對聯概括課文內容（可以選擇某一方面）
四、佈置作業。
練習冊課內練習。
板書設計：
滕王閣序
1、《滕王閣》
2、成語
3、用典的作用
教學後記：
1、作者的人生道路與文章主旨有密切關係，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文註釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀後補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助於提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。
2、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。瀦者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？
一、教學目標設計
（一） 知識與能力目標：
1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景。
2.瞭解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
（二）、過程與方法目標：
1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法
2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法
（三）、情感與價值觀：
1． 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。
2． 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
二、教學方法設計
1． 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法
2． 利用多媒體網絡信息技術與課程整合
三、教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽説王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敍，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：
1． 欣賞《滕王閣序》的景美。
2． 欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學過程與師生互動設計
（一） 導語設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭台樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二） 整體感知
1、利用網絡預習
（1）同學們利用網絡都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）
（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶）
2、提出本節課教學重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
（三） 欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什麼要沉吟不語？（此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什麼特點？
(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）
問題設置：
（1）“落霞”句為什麼能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述麼？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）
（2）“漁舟”句：寫的是一道什麼風景？寫的是眼前之景麼？（展開想象，聯繫地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）
（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）
（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例，分析哪裏是近景，哪裏是中景，哪裏是遠景） 由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特徵。
4、小結：
第二三段都寫了什麼景？ 體現什麼特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的瞭解。）
（四）總結
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣
呵成，使人讀完後猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱讚説：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）
（五）、佈置作業
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以説是完成發展等級的一個目標）
五、板書設計：
滕王閣序 王勃
景美：明朗開闊
上下渾成之美
虛實相襯之美
色彩變化之美
教學目的
1.背誦全文。
2.學習體會優美的語言及其表達方式，瞭解駢文的兩大特徵--對偶與用典，進行文言仿寫訓練。
3.積累文化知識。
教學重點
1.理解基礎，熟讀直至背誦。
2.通過仿寫感受了解文言的特徵。
教學設想
教學方法
1.預習，理解註釋中的重要典故，瞭解有關文化知識。
2.教學可分兩個層次：對於文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位於“理解文意、熟讀成誦”上；對於有一定文言基礎的學生，可定位於“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環節。
教學時數：
2課時
教學步驟
第一課時
一、設計
課前出示一段中學生創作的文言習作：
悲哉秋心，蕭條悽瑟，西風颯過，萬木鹹荒。葦葉紛下，蕪杆遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶。
(孔立新主編《大學聯考狀元》P271，文匯出版社)
大家相信嗎？這段文字一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學參加了上海市大學聯考，以一洋溢文言氣息的獲得了大學聯考滿分的好成績！華東師範大學中文系教授、上海大學聯考語文閲卷中心組組長王光祖先生對他的是：“嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。”
而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
今天，我們的任務一是背誦這千古名；二要學寫一段文言。
(解説：同年人的成功對學生更有説服力也更容易激發學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易激發學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文對於學生而言似乎無異於天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產生躍躍欲試的激情。)
二、解題
1.關於
《唐摭言？卷五》説，“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報雲'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣！'遂亟請宴所，極歡而罷。”
2.關於作者
王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。後因一遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩並寫了這著名的《滕王閣序》。隨後，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。遂成為他的“絕唱”。
三、研習課文
1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：①由洪州地勢、人才説到宴會。②寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴遊引發的的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。
2.重點突破--學會“精加工”。
①教師示範分析第一部分(第1段)。
由洪州地勢、人才説到宴會。
“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接着，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今變遷)
“雄州霧列”“星分翼軫。”(空間地勢)“台隍”一句
“俊彩星馳”“物華天寶。”(人物之盛)“賓主”一句
“都督閻公”句以下開始具體地寫主賓盛宴。
(解説：教師精當的分析為學生的思維運作了一個非常直觀的操作圖式。當然，這應該建立在讓學生反覆誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章後，必須對文章進行精加工--對文句的內在思路和關係進行細緻的分析，以求真正理解背誦。)
②學生歸納其餘各段，邊理解邊背誦。
第一部分：寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，並寫周圍秋景之美。
“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂馬非”四語寫自己來到滕王閣；“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
第二部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人。“窮睇眄於中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛遊於暇日”，引出“興盡悲來”二語，於是緊緊相承抒發身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第三部分：寫自己有幸與會，應命做詩。
“無路請纓”四句再説自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，説自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起説；“楊意不逢”等四句言自己甚願做詩。“”嗚呼“以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
(解説：在教師示範之後，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可採取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行”精加工“，也是培養閲讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
第二課時
一、設計
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情並茂的”警句“。
(解説：本單刀直入，直奔主題，目的在於迅速切入本節課核心內容。一般而言，以簡明賅要為上。)
二、品析鑑賞
1.對偶品析
這文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前後語句完全對偶(沒有成對的，只有”嗟乎“”所賴“”勃“”嗚乎“”雲而“九個字)，還講究字的平仄關係，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關係：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做”當句對“。
2.對偶句仿寫練習
①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。
②教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。
如：A.滕王閣中，高朋滿座；
B.見秋水之浩淼；
C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；
(對句：都督宴上，盛友如雲；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)
(解説：練習材料課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)
③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制”對偶句“。(解説：此舉旨在加深學生對課文的理解，並促進學生的自主創意構思。應該在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
3.”警句“品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：”物寶天華，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻“。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；後者形象地説明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：”老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志“中的”老當益壯“和”窮且益堅“，就是把”老“和”壯“，”窮“和”堅“這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了”貧賤不能移“的美好節操，給人以深刻的啟迪。
此外，如”東隅已失，桑榆未晚“也是如此。通常，”東隅“已失，則”桑榆“必晚，而王勃卻出人意料地提出了”桑榆未晚“，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如：”關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。“”關山難越“和”萍水相逢“，在意義上本無聯繫，但一旦組成對偶句後，就順理成章地表達了作者在政治上失意後的深沉的悲哀和孤獨，也反映了”失路之人“共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
(解説：警句的難度較大，學生除了應該具備相應的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創造能力。因此在教學中只對課文進行分析而不要求學生一一仿寫。但教師必須使學生意識到”警句“的特點和作用，並且能體會到”警句"的藴意。可以鼓勵學生在中嘗試創造一二。)
三、佈置作業
1.反覆背誦課文，直至爛熟於心。
2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。
(解説：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環節。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)
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