一、教學目標
知識與技能：
1、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
2、把握老王人物形象的刻畫。
過程與方法：通過獨立閲讀，形成自己獨特而又創造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。
情感、態度價值觀：領會作者的思想感情和文章主旨。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是理解如何刻畫老王的人物形象，並且體會老王的“苦”與“善良”。而本文的教學難點則是在於領會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。
三、教學方法
提問法、講解法、點撥法、啟發評價法。
四、課時安排：
一課時
五、教學過程：
（Ppt出示：課間播放相關圖片）
（一）情境導入，激發共鳴
同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心裏會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活於社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心。今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行。
（二）走近作者，知人論世。
師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那麼，她是一個怎樣的人呢？
Ppt出示：楊絳（jiàng）），現代女作家，文學翻譯家。祖籍江蘇無錫，生於北京。1932年畢業於蘇州東吳大學。1935――1938年留學英法。主要作品有散文集《幹校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂吉訶德》。是著名學者、作家，長篇小説《圍城》的作者錢鍾書先生的夫人。
師：作者夫婦被認作“反動學術權威”，被下放到“幹校”參加勞動。這個時候，結識了三輪車伕老王。
（二）走進文本，細品人物。
1、請大家打開書，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞。
教學目標：
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.有感情誦讀精彩段落。
3.引導學生與自己對話，激發學生的愛心。
教學重點：
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
教學難點：
引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。
教學方法：
自讀點撥法、合作探究法
教學過程：
一、導入新課
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾説過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車伕——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、簡介作者
楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等
三、整體感知：
1、檢查預習
傴 惶恐 滯笨 塌敗
荒僻骷髏愧怍取締
2、默讀課文，思考以下問題。
①你認為老王是個怎樣的人？請用“老王是個的人”這個句式説話。
②老王的不幸，具體表現在哪些地方？
③老王是如何對待作者一家的？從這裏可以看出老王是個怎樣的人？
④“我”及家人給了老王哪些力所能及的幫助？從這些事件中你覺得“我”和“我”的家人又是怎樣的人呢？
四、精讀感悟
因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段
1、學生齊讀8——16段
2、找出文中描寫老王語言、動作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最讓你感動？請用下面的句式説話：“最讓我感動的句子是，因為。”
4、寫作方法指導
從這一部分的文字我們可以看到
①要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。
②要讓你寫的人物形象栩栩如生，就得從動作、神態、語言等多個方面入手。
五、拓展遷移
1、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能真正做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？
明確：還得有平等的觀念和人道主義精神。
2、因為善良的楊絳，老王悽慘的一生有了一抹温暖的亮色。那麼，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？(學生自由發表意見)
學生回答後老師總結：人與人之間的關係應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城裏人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家裏比較富有，你就可以看不起窮人。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？（作者為什麼會感到慚愧呢？）
學生回答後教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。
六、課堂小結
我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像聖人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
七、教學後記
【學情分析】：
我們的學生語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
【教學策略】
總體構想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點。”在教學中我將讓學生帶着對老王的關注走進教材，又帶着對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1、採用啟發點撥法、合作探究法來完成本課教學；
2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時採用朗讀、討論、質疑、等方式使學生動腦動手。
【教學過程】：
一、激情導入（大約2分種）
以《愛的奉獻》的歌曲作背景音樂創設教學情境，欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面導入新課。（幻燈片1——7）
教師激情導入（配樂）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關愛。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。
二、檢查預習、掃清障礙。
1、作者、背景簡介。（播放幻燈片9、10）
2、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。（播放幻燈片11）
（1）注音
塌敗（tā）取締（dì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kūlóu）
繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）
（2）釋義
塌敗：塌陷破敗。滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。
三、整體感知，走近老王。
面對陌生的老王，我們有那麼多的。揣測和關切，現在我們就循着楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
快讀課文，初步感知老王，研討以下問題：（幻燈片12）
1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個字來概括他的命運最恰當。
2、文章寫了我與老王交往的幾個片斷？是什麼？用最簡潔的詞語概括體現了老王哪方面的性格？
明確：（幻燈片13、14）
1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來寫的：
生理：一隻眼是瞎的，有夜盲症；
居住：荒僻的小衚衕，小屋破爛；
職業：蹬破舊三輪，文革期間被取締。
2、生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”也表現三個方面：願意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
四、合作探究，品味老王。
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：（幻燈片15—18）
（精讀可採用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批）
1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？
（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節）
細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達效果進行分析。（鏈接到幻燈片23、24）
2、通過課文的學習，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個___________的人，表現在_________________”的形式表達出來。（目的培養學生自主學習精神，完成對文章內容的個性化理解。可以用學生自己的認識。）
3、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？貫穿全文的線索是什麼？
（邏輯順序，時間順序；作者與老王的交往）
五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）
善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什麼能這樣想？（對老王的關心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個什麼樣的人呢？
通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。而這也正是本文的主旨。
（在此基礎上進行第六個環節的教學。）
六、拓展遷移，關注“老王”（幻燈片20有鏈接flash短片）
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？
播放flash短片後，（有鏈接）讓學生自由發表看法。要注重學生的自身感悟，注重對學生思想的啟迪。
七、結合板書、進行小結。（幻燈片21
這個環節，師生共同對本節所學內容進行回顧總結，我將以贈言結束本節課的教學：（幻燈片22有配樂）送人玫瑰，手有餘香。
假如我是一團火，就為他人送去温暖；
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；
假如我是一顆星，就為他人送去光明；
不要按捺住自己的熱情，
拿出來為別人打通幸福的道路吧！
教學目標
1.以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文，瞭解敍述、描寫等表達方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敍寫與車伕老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閲讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
學流程設計
一、導語 設計
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車伕的交往，為我們詮釋這一併不深奧的生活命題。
二、指導自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音
塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍
(2)釋義
塌敗 滯笨 取締 愧怍
2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那麼見於文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文談出自己的閲讀感知。作者對他的態度是怎樣的？
學生積極回答，教師歸結：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本着平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲症，就送給他大瓶魚肝油。
3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閲讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
(1)文中作者的善良表現在哪裏？老王的善良又表現在哪裏？對揭示文章意旨的課文雖後一句話，你是怎樣理解的？
(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什麼？
(3)寫人記敍文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇佈局，也即組材，那麼本文段落安排有什麼特色？又給我們怎樣的啟示呢？
學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了。還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。
老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路説説閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子裏也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？（參見課後練習）
6.説話訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭牆角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生説出自己的感受和體會。
三、寫作指導
1.教師講解：寫人為主的記敍文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢？
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特徵的人。
(2)選好了寫作對象後，根據你的瞭解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然後進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心後，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，後寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什麼為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶着情感去回憶，力求一氣呵成。成文後，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題説出自己的寫作構想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)
(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)
(3)我逐漸瞭解了他(她)
(4)其他：童年的夥伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習
閲讀文段，回答問題。(分發打印好的文字資料)
朋友給我講了一件真事。
説有一屠户從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠户滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛裏已是滿是淚水，屠户知道，牛是通人性的，它已經預，感到自己的命運了。但屠户還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛裏淚如雨水。屠户從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠户來不及多想就手起刀落，然後，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠户一下子驚呆了，手中的刀咣噹落地——在牛的子宮裏，靜靜地躺着一頭小牛犢。屠户這才知道，牛為什麼雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。
這個故事深深地震撼了我，還有什麼語言能夠代替那神聖的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊！
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當屠户向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什麼跪下？(請用文中語句回答)
3.文中寫屠户“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什麼他將會作出怎樣一個決定？
4.請為本文擬一個小標題_____________。
5.本文表現的主題是什麼？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪裏？為什麼？用簡明的語言談談你的理解和體會。
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