教學目標
1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
3、積累語言，學習文章準確的説明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。
教學重難點：
1、瞭解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
2、積累語言，學習文章準確的説明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。
教學準備：教學課件、歌曲《我們新疆好地方》
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、預備鈴時間播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌《我們新疆好地方》渲染氣氛，創設學習情境。
2、學生交流課前蒐集的資料。（能歌善舞、熱情、漂亮、環境惡劣……）
（教師適時出示地圖，引導學生找到新疆和田）
3、那麼讓我們趕快進入今天我們要學習的這篇課文吧！請同學們把書本打開，翻到37頁《和田的維吾爾》。
二、初讀課文，整體感知
（一）出示温馨提示
1、學習提示：（1）自由讀課文，注意把字詞讀準，把課文讀通，同時畫出文中具有民族特色的詞語。（2）課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？就自己感興趣的內容多讀幾遍，想一想：作者是怎樣把這些特點描寫具體的。
2、學法指導：快速默讀，用筆勾畫，旁批，註解。
（二）交流
1、剛才同學們學得都很認真，其實讀書就是與文字進行交流，現在説一説你們都勾畫了哪些具有民族特色的詞語。
明確：土饢坑、饢、庫乃其、巴扎、都帕、艾得來斯、巴朗子。
2、交流特點
三、深入研讀，感悟民俗風情
（一）研讀“豪氣與樂觀”
1、那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯着黑暗中的一切，我縮在被窩裏驚恐地豎耳聽着。忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶着沙啞的嗓子在迎風引吭。
（適時強調吭字的讀音及另一個讀音和引吭的解釋。）
這句話運用了擬人修辭手法，生動形象地描繪出地處大漠邊緣的和田惡劣的自然環境，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀。並用“我縮在被窩裏驚恐地豎耳聽着”的神態、動作描寫，與維吾爾漢子在沙塵暴中駕車飛奔迎風引吭的形象進行對比，凸現維吾爾人的性格特徵。
（二）研讀“熱愛土地”
1、如果不是親眼所見，誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土饢坑裏烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品──饢，也是在土饢坑裏烤成的！
（1）作者用兩個反問句式來表達和田維吾爾熱愛土地的程度。
（2）作者用了兩個感歎號，表達了作者對和田維吾爾人熱愛土地的敬佩和驚歎。
（3）朗讀這段話，注意體會和田維吾爾人對土地的熱愛，體會作者的驚歎之情。
2、遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。
（1）作者不但非常精練、形象地寫出了衣服的大小、顏色、形態，而且用打比方的方法把它們比作“一幅巨大的抽象畫”，讓原本“寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味”。
（2）理解“韻味”
（三）研讀“愛美”
1、他們天生愛花。花兒不僅盛開在南疆的沙土裏，還盛開在維吾爾人的門框邊、房樑上、牆壁的掛毯上。
（1）句子採用虛實結合的寫法，讚美維吾爾人在惡劣的自然環境中依然愛花、愛美的天性。沙土裏種着花（實寫），門框邊、屋樑頂雕刻着花（虛寫）、牆壁的掛毯上繡着花（虛寫），有維吾爾人的地方，就有盛開的花。
（2）（欣賞圖片）可見凡是有維吾爾人的地方就有花。
2、巴扎的鬧市裏，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮豔的彩雲，又似花園裏一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。
（1）運用打比方的説明方法寫出了維吾爾人愛花的天性。
（2）解釋“美不勝收”
（3）作者在寫“都帕”“艾得來斯”時都用到了打比方的方法，寫得很美、很生動。一起動手寫寫。“（ ）猶如（ ），又似（ ）。”（句子練習）
（四）研讀“維吾爾姑娘漂亮、小夥子熱情俊朗浪漫風趣，能歌善舞”
1、密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙裏。”這句話用比喻的修辭手法説明維吾爾姑娘非常漂亮。
2、小夥子熱情俊朗，浪漫風趣，而且姑娘小夥子都能歌善舞。
3、從哪裏感受到維吾爾人能歌善舞？
（1）這種歌舞不受場地的限制。無拘無束，隨心所欲。
（2）沒有歌舞，維吾爾人的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。
（五）聚餐形式花樣繁多，聚餐的目的不在於吃，而在於載歌載舞。
（指導“載”的讀音）
1、為什麼他們能歌善舞？
明確：他們有豁達的心情；愛生活；面對艱苦，樂觀地生活。以苦為樂，快樂地生活。
2、是呀！正如文章最後一段中説“。“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（課件出示）請同學們讀讀課文的開頭和結尾，你有什麼發現？
（感悟“首尾呼應”的表達方式）
四、提升認識，深化理解
教師總結：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善於在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。他們用自己的勤勞與智慧把一個地處沙漠邊緣的地區——“和田”變成了“玉石之鄉”“瓜果之鄉”“地毯之鄉”“絲綢之鄉”（播放音樂和圖片）
五、佈置作業，完成積累
1、自由朗讀課文，選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
2、課後選擇一些描寫新疆風情的文章來讀，並做好讀書筆記。
教學目標 ：
1、學習並積累“驚恐、惡劣、深邃、迎風迎吭、肅然起敬、形態各異、酷熱、鋪天蓋地、美不勝收、載歌載舞、豁達開朗、隨風搖曳”等詞語和生動的句子。
2、有感情地朗讀課文，瞭解和田維吾爾族的特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
3、積累語言，學習文章準確的説明和生動的描述相結合的特點，另外表達方法。
教學重點：感受和田的地域風情和維吾爾人以苦為樂的民族風情
教學難點：領悟表達方法
教學準備：動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、學生蒐集有關維吾爾族及其他少數民族的習慣風俗。
課時安排：一課時
教學設計：
一、回顧引入：
1、回憶:同學們，第二單元課文圍繞“中華民風民俗”這個專題，從不同角度介紹了各具特色的民俗風情。請大家回顧一下，通過前三篇課文的學習，給你留下了怎樣的印象？
2、小結導入:是啊，“面是不同風，千里不同俗”。這些獨具特色的民風民俗令我們耳目一新。現在，我們一起走進最能代表維吾爾族風俗特點的和田維吾爾。
3、欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》：看後説説維吾爾人民給你留下了怎樣的印象？
4、剛才我們通過風光片對維吾爾風情有所瞭解。下面我們來學習課文，通過文字來更多的瞭解維吾爾族。
二、整體感知、理清脈絡:
1、自由讀文:做到正確、流利，説説你從文中瞭解到了維吾爾族哪些風俗習慣？
2、快速瀏覽:這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點？畫出能夠反映和田維吾爾人性格特點的語句。
課件出示：讀一讀:
六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚歎。
和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境並 沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
沒有歌舞，維吾爾人的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。
豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
3、討論:最能集中反映和田維吾爾人性格的是哪一句？
三、重點探究，品味賞析：
1、出示結尾句：齊讀“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”
2、默讀課文:結合所畫句子與課文中的具體描寫，談談你對這句話的理解。（小組交流）
3、全班交流，隨機引導。
（一）豪氣與樂觀:
（1）在鋪天蓋地的沙塵暴襲擊的黑夜，一個漢子迎風印吭，熱烈激昂的歌聲飽含着對黑暗與沙塵暴的蔑視，表現了和田維吾爾人的豪氣與樂觀。
（2）作者是怎樣使我們體會到這一點的？ （對比）
（3）有感情的朗讀課文。
（二）酷愛土地
（1）“民以食為天”，和田維吾爾人吃幾乎都離不開土地。
（課件出示：飲食圖片）
（2）把衣服鋪在沙漠上晾曬。
（3）有感情的朗讀:和田維吾爾族人的吃穿都離不土地，他們對土地愛地多麼深沉啊！
（三）愛美
（1）讀一讀：為什麼説手愛美是他們的“天性”？
（2）畫出打比方的句子，體會“美不勝收”。
（3）小結：維吾爾人愛花、種花、雕花、繡花、衣着如花，他們在惡劣的自然環境中依然愛花、愛美、美好的生活着，這是多麼堅強的民族呀！
（四）能歌善舞：
（1）不受任何限制，想跳就跳
（2）聚餐目的不在於吃，而在於載歌載舞。
（課件出示：載歌載舞的圖片）
（3）學生表演（新疆小姑娘才藝展示）
四、提升認識，體會寫法：
1、齊讀最後一句
2、瀏覽全文：作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？
（1）全文和每段都有中心句，使文章條理清楚、層次分明、結構嚴謹。
（2）前後照應，總結強調維吾爾人豁達樂觀的性格特徵：縱使生活再苦，感覺也是甜的。
（3）描寫生動形象，語言優美。
五、拓展延伸：
1、小結：除了這些，對於和田維吾爾族，你還有哪些瞭解？
（課件出示：有關和田維吾爾的圖片）
2、這樣的民族你想用什麼形式來表達你的敬佩和讚美之情？
3、對於其他少數民族的民俗風情，你瞭解多少呢？
作業超市：
1、摘抄自己喜歡的語句。
2、“小導遊”：為和田維吾爾編寫導遊詞。
3、設計廣告：為和田維吾爾設計一條廣告語。
4、手抄小報：辦一份小報展示各少數民族的民風習俗。
板書設計：
9 和田的維吾爾
毫氣樂觀
苦—樂 熱愛土地 熱愛生活
愛 美
能歌善舞
案例評價：
教學的最高境界是真實、樸實、紮實。顧老師在《和田的維吾爾》一課教學設計中，把握語文工具性與人文性的和諧統一，遵循語文教學規律，反樸歸真，在提高學生語文素養上下功夫。
教師把學生主動學習與教師指導有機結合起來。在教學中，以課文中心句“豁達開朗的維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”為主線，總領其他各段，像一跟紅線把每個自然段的內容串聯起來，同時又重點抓住每個自然段的中心句（第一句）來理解，使教學主線明確內容集中、重點突出、整體性強，設計實現了 “整體-部分-整體”的理想結構特點。採用以學生為主題的自主、合作、探究的學習方式。學生潛心會文、自悟、自得，與老師的相機點撥、適時指導，和諧而又統一。這樣的教學，學生獲得了知識，發展了能力，達到了“順學而導，教學相長”的境界。
教師利用音樂渲染情境引入課文，欣賞歌曲〈〈我們新疆好地方〉〉風光動畫，給人以身臨其境的感覺。迅速激起了學生學習課文的興趣，從而迫不及待的潛心讀文，投入學習。
特別是拓展延伸、交流資料：“有關維吾爾、其他少數民族的風俗，你有哪些瞭解？”學生通過交流自己蒐集到的資料，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學生對少數民族風俗有了更多的瞭解，更加熱愛少數民族，同時也培養了學生收集信息的能力。
教學反思
《和田的維吾爾》是一篇閲讀課文，我把充足的時間留給學生，讓他們潛心讀文、邊讀邊畫、用心體會，學生讀得很投入，在讀中真正感悟到了維吾爾族的特點。課堂上，學生們積極交流自己通過各種途徑蒐集到的資料，既加深了對課文內容的理解，又增強了對維吾爾族的認識；更調動了大家的學習積極性，有的歌、有的舞、有的吟誦小詩……課堂氣氛十分活躍。因此，教師應積極培養學生蒐集信息的能力，對我們的教學與學生的學習大有益處。
不足之處是：教學中學生沒有進行個性表達的練筆訓練，沒有達到“讀寫結合”，有待於改進。
一、教學目標：
1、學習“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
3、積累語言，學習文章準確的説明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。
二、教學重點：
瞭解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
三、教學難點：
積累語言，學習文章準確的説明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。
四、課時安排：
1課時。
五、教學準備：
歌曲《我們新疆好地方》。
六、教學過程：
（一）創設情境，導入新課。
1、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，看了視頻，説説有什麼感受。
新疆是個美麗富饒的地方；維吾爾族人能歌善舞、熱情、漂亮等。
2、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有着許多饒有趣味的風俗。今天，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）
3、首先讓我們來了解一下和田，簡單介紹和田？課件出示
和田：位於新疆的最南端，古稱于闐（tián），意思為“產玉石的地方”，是新疆維吾爾人最為集中的一個地方，也是古絲綢之路的重鎮。和田以產玉、絲、地毯名揚中外，是著名的“玉石之鄉”“絲綢之鄉”“地毯之都”以及“瓜果之鄉”。著名的和田玉就產自這裏。現在我們就走進和田的維吾爾。
（二）整體感知，合作交流。
學生通讀課文，小組討論。課件出示。
1、通過課文，説一説你瞭解到了維吾爾族哪些風俗習慣。課件出示。
【學習目標】
１、學習並積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
２、瞭解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。
【教學重難點】
通過獨立閲讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。
【課時安排】
１課時。
【教學準備】
歌曲《我們新疆好地方》。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
１、欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，説説對維吾爾族的瞭解。
（如能歌善舞、熱情、漂亮等。）
２、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有着許多饒有趣味的風俗。現在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）
二、整體感知，理清脈絡
１、自由讀，把課文讀正確讀流利。並説一説你瞭解到了維吾爾族哪些風俗習慣。
（如，日常食品饢、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤製成的；把衣服鋪在沙漠上曬乾；天生愛花；能歌善舞等。）
２、快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。
（六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚歎；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境並沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
３、討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？
（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
板書：
苦甜
三、深讀品悟，感受地域與民族風情
１、默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？
２、全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導：
⑴豪氣與樂觀的維吾爾族：
①輕聲讀第１自然段，想像這段話所描寫的情景：
黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含着對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
②找一找文中的對比：
被沙塵暴統治與破壞的夜──熱烈激昂的歌聲；縮在被窩裏驚恐地豎耳傾聽──駕着馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
③有感情朗讀這一段。
⑵酷愛土地的維吾爾族：
讀一讀２、３自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？
① “民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚歎。
（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感歎句。看圖片，認識烤肉、饢、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的饢坑。）
②把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
③和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什麼我的眼裏常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。
⑶愛美的維吾爾族：
讀一讀第５自然段，為什麼説愛美是他們的“天性”？
①畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”：
（巴扎的鬧市裏，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮豔的彩雲，又似花園裏一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙裏。）
②愛花、種花、繡花，衣着如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活着，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
⑷能歌善舞的維吾爾族：
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”説説你對這句話的理解。
（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在於吃，而在於載歌載舞。）
四、提升認識，體會寫法
１、結合全文，説説對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”
（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善於在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）
２、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？
（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易於把握；描寫細膩，語言優美。）
３、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
一、直接引入
先板書課題。引入：新疆和田位於祖國最西北，那裏是我們維吾爾族同胞最集中居住的地區。今天就讓我們走進和田，走進可愛的維吾爾人。一起讀課題。
二、印象初讀
請把課文翻到37頁，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完後想 一想和田的維吾爾人給你留下了哪些印象。
（一）居住環境
1.大家讀得很認真，我們先來讀一組詞：
撕扯 寂靜 邊緣 惡劣
2.讓我們把這四個詞語放到課文的句子中去，誰分別來讀一讀：
那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯着黑暗中的一切，我縮在被窩裏驚恐地豎耳聽着。
遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異、橫七豎八的衣服像一張巨幅抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。
和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境並沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
3.請大家自己讀一讀，你從這些詞語、句子中讀出了什麼？和田的環境很差，你的腦海裏出現了哪些詞語？
4.讓我們帶着這些的畫面來再一讀這些詞語。大家是否發現這些詞語在組詞結構上有怎麼的一個特點呢？（你一下子有發現了，真不簡單，前後兩個字都是近義詞）
（二）民族特點
作者比較喜愛這樣結構的詞語，文章中隨處可見，讓我們一起來讀：
攤鋪 晾曬 搖曳 深邃
嫵媚 綻放 慶賀 豁達
上面這4個詞語是寫和田環境的，那這8個詞語寫的跟什麼有關呢——和田維吾爾人。
維吾爾人、維吾爾民族他們具有哪些特點呢？請你默讀課文，用橫線劃出寫維吾爾人特點的句子，再分別用四字短語來概括。
交流：維吾爾人具有哪些特點呢？
豪氣樂觀
熱愛土地
天性愛美（調換一下詞語的順序就可以了）
能歌善舞（反問：你是通過哪個句子概括出來的？）
豁達樂觀
課文結構非常清楚，大家概括得也很正確，真好！點明：首尾呼應的寫法。
（三）完成“印象”
根據剛才的兩次讀課文，現在請你快速填好維吾爾人留給你的印象。
重點交流：愛好特長——愛花、能歌善舞
青年外貌——漂亮、俊朗
維吾爾人印象 地區 和田 民族 維吾爾 常吃食品 饢、烤肉、庫乃其 愛好特長 青年外貌 服飾打扮 戴繡花“都帕”、穿“艾得來斯” 生活環境 民族特點
三、“幸福”讀寫
1.提煉重點句。維吾爾人給我們留下了這麼多美好、特別的印象，那麼你覺得維吾爾人，他們的生活幸福嗎？請快速瀏覽課文，從文中提煉出最關鍵的一個句子。
交流：豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
他們的生活幸福嗎？從哪個詞語可以體現？
2.佈置練習。在甜中我們感受到他們生活的甜蜜、幸福，如果最高的幸福感指數是100分，那麼你覺得維吾爾人的幸福指數有多高呢？請你選擇課文中感興趣的幾部分的內容去想一想：維吾爾人的幸福體現在哪裏呢？然後寫出具體的幸福理由進行評一評，字數100字左右。
出示：
維
吾
爾
人
“
幸
福
感
指
數
” 幸福理由
(要求：思考深入，理由充分，表達流暢，100字左右。)
3.交流反饋。
a.交流“豪氣樂觀”與“能歌善舞”部分：
（1）（對比寫法）點撥——從這渺渺迴盪、熱烈激昂的歌聲中，流淌出維吾爾人的——
請你讀一讀第1自然段。
（2）這漢子僅僅是在這沙塵肆虐的晚上迎風引吭，盡情歌唱嗎？
（3）過渡“能歌善舞”部分，是啊，歌舞是他們日常生活不可缺少的一部分，這不可缺少的又僅僅是歌舞嗎？
（4）也難怪人們説維吾爾人會説話就會唱歌，會走路就會跳舞，他們這樣每天盡情地歌舞，生活是多麼快樂幸福啊！
（如果先説“能歌善舞”，則引導： 那在沙塵肆虐的晚上迎風引吭，盡情歌唱的漢子，在他的歌唱中流淌的是——）
b.交流“熱愛土地”部分
點撥：這幸福的感覺還從哪裏流淌出來呢？
（1）聽你這麼一説，那烤肉、饢、庫乃其的味道真讓人垂涎三尺長，羨慕不已啊！請你讀一讀第2自然段。
這香甜的食物何止這些呢？還有噴香的手抓飯，黃燦燦的烤包子呢！
（2）從這巨大的抽象畫中還流淌出了……
反問：渾黃一體戈壁，沙塵鋪天蓋地，維吾爾人為什麼還如此熱愛這土地，這沙漠呢？
c.交流“天性愛美”部分
維吾爾人愛花，種花，繡花，衣着如花，姑娘似花，將這渾黃一體的沙漠裝點得鮮豔美麗，將鬧市裝點得就像花園一般，美不勝收，這盛開的花兒難道不是幸福的花兒嗎？
讓我們一起來讀一讀第4自然段。
4.小結：指板書——這真是從土饢坑中飄出幸福味道，從天性愛美中開出幸福花朵，在能歌善舞中唱出了幸福歌聲，舞出了幸福的舞蹈！
修改“幸福理由”
四、迴歸“樂觀”
撕扯 寂靜 邊緣 惡劣
攤鋪 晾曬 搖曳 深邃
嫵媚 綻放 慶賀 豁達
雖然地處寂靜的沙漠邊緣，環境惡劣，沙塵暴會撕扯着黑暗中的一切，但是維吾爾人的生活依然是那麼幸福，感覺仍是甜蜜的，這幸福與甜蜜源自於他們——的樂觀豁達，源自於對生活的熱愛！
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