田忌賽馬教學設計範例

《田忌賽馬》教學設計

教材分析

《田忌賽馬》是統編版國小語文五年級下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“瞭解人物的思維過程，加深對課文的理解”，引導學生在把握課文內容的基礎上，進一步瞭解文中人物解決問題的思維過程，從而培養學生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問題、解決問題的意識。《田忌賽馬》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關內容改寫的。文章講述了戰國時期，齊國大將田忌經常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過觀察，發現眾人的馬腳力相當，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的佈陣方式，並向田忌獻策，最後在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索，按照事情的發展順序展開敍述。文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個故事的關鍵人物。正因為孫臏善於觀察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。因此，還原孫臏制定計策的思維過程，從而加深對故事的理解，是本課的學習的重點。教學本課時，應緊扣“瞭解人物的思維過程，加深對課文的理解”這一語文要素，可以採用小組合作為主要學習方式，依託學習單，引領學生自主探究；藉助核心問題，引導學生通過思考習得知識與能力；搭建互動平台，實現“生生皆動”，呈現學習成果。

教學目標：

1.認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個生字，會寫“賞識、腳 力”等8個詞語。

2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

3.小組合作探究，藉助圖示，前後聯繫，推想孫臏制定計策的思維過程。

4.抓住關鍵詞句，讀懂人物心情，體會人物性格。

重難點：

小組合作探究，藉助圖示，前後聯繫，推想孫臏制定計策的思維過程。

教學準備：多媒體課件、學習單

教學課時：2課時

教學基本程序【第一課時】

一、課前分享，解決疑難

1. 交流資料，初識《史記》

同學們，課前，我們在小組內交流了《史記》的相關資料。你們都是通過什麼方式瞭解《史記》的呢？（各小組彙報）

2．教師補充，介紹《史記》

漢代著名史學家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱它為:“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”

3.導入新課，揭示課題

今天我們要學習的這篇課文就是根據《史記·孫子吳起列傳》相關內容改寫的。（師相機板書課題，學生齊讀。）

4.字詞過關，交流方法

過渡：課前我們還自主學習了字詞，相信這些詞語一定難不倒大家。

（1）出示詞語，學生齊讀

門客引薦胸有成竹 摩拳擦掌 躍躍欲試 興致勃勃

遙遙領先 不動聲色微微一笑 出謀劃策

（2）反饋疑難，交流方法

在預習時，你對哪些詞語有疑問，又是怎麼解決的？

（3）學生交流，關注難詞

引導學生關注“門客”一詞，師相機補充資料：門客是指在古代達官顯貴人家中養的一些具有真才實學的能人，門客經常會在關鍵時刻替主人辦事，解決問題。

（4）教師小結，提煉方法

師根據學生回答，小結解決字詞疑問的方法，如查字典、請教他人、聯繫課文內容等。

二、初讀課文，梳理內容

1.讀第1段，引出問題（師相機出示第1自然段）

孫臏為何那麼受到田忌的常識，他幫助田忌解決了什麼問題？帶着這個問題默讀課文，思考課文主要講了一件什麼事。

2.組內討論，交流內容

3.交流反饋，梳理內容

課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最後贏得了比賽。

引導學生髮現，這個故事按事情的發展順序展開描寫。1－2段寫賽馬的背景條件；3－9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫了田忌和齊威王賽馬的經過和結果（師相機板書：獻計——比賽——勝利）

4.教師小結，提煉方法：我們可以根據課文題目概括文章內容，也可以串聯人物關係或根據事情的發展順序概括文章內容。

三、課中分享，合作探究

1.讀懂比賽，初步推理思維過程

（1）教師設疑：孫臏究竟用了什麼高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒有直接説明，只説“孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。”孫臏到底説了什麼呢？相信讀了比賽的過程，我們就能猜得到。

（2）課堂作業：默讀課文第11－14段，完成課堂作業本第3題的馬匹對陣圖

（3）小組合作：組內交流對陣圖，猜測孫臏對田忌説了什麼，合作演一演。

（4）交流反饋：①校對課堂作業本②小組表演孫臏和田忌的對話

③隨機採訪扮演田忌的同學，你聽到孫臏這麼説，你會怎麼想？怎麼説？

（5）教師小結：即使田忌什麼也沒有説，看了比賽之後，田忌自然什麼都明白了。看來，孫臏能幫助田忌贏得比賽，排兵佈陣是關鍵。

2.兩圖對比，進一步還原思維過程

（1）教師設疑：按照常規比賽，田忌和齊威王各自馬的出場順序應該是怎麼樣的呢？

（2）出示學習單：

①填寫常規賽馬對陣圖

②再和孫臏獻計的賽馬圖相比較，猜測孫臏的思考過程，並試着用“ 如果（），如果（ ），就（）。”的句式説一説。（3）交流反饋

3.勾連上文，深入理解思維過程

（1）教師點撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個很重要的前提條件，是什麼呢？讀讀前面的課文，找找相關句子。

（2）交流句子：孫臏看了幾場比賽後發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

①再讀思考：田忌賽馬取勝的兩個前提條件是什麼？

②提取信息：馬腳力相差不多，説明馬之間並沒有很大差距。分為上、中、下三等，説明兩方的馬等級沒有差別。

③教師追問：為什麼必須得有這兩個前提條件呢？

（3）教師小結：現在你能説説，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏得比賽？（學生交流，教師相機板書：仔細觀察、善於分析、善用謀略。）

四、課後分享，延伸拓展

1.課堂小結：同學們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個足智多謀的人物形象也是深入人心。

2.延伸拓展：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，如家户曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課後找一找相關資料，閲讀更多展現思辨與智慧的故事，在小組內分享。

教學基本程序【第二課時】

一、複習導入，分享故事

1.內容回顧：通過上節課的學習，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時贏了齊威王。誰能結合賽馬對陣圖，再説説田忌賽馬獲勝的原因？（引導學生説清孫臏的思維過程）

2.故事展示：上節課，老師請同學們課外閲讀運用謀略取得勝利的故事，請各小組派代表展示。

二、朗讀課文，體會人物

1.教師過渡：上節課，我們認識了“仔細觀察、善於分析、善用謀略”的孫臏，這節課，我們繼續來學習這個故事。

2.分角色朗讀課文，讀出人物説話的語氣

（1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段

（2）師生交流：怎麼才能更好地讀出人物説話時的語氣呢？

預設1：讀孫臏的話時，讀出胸有成竹的語氣，師引導學生關注“請放心、一定”等詞。

預設2：讀田忌的話時，讀出信任孫臏的語氣，師引導學生關注“有些不明白，決定全聽他的”等詞。

（3）引發疑問：比賽前，田忌“全聽”孫臏的，為什麼田忌會如此信任孫臏？

預設1：田忌很賞識孫臏。

預設2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽他的。

（4）組內演讀: 讀出人物説話時的語氣

（5）朗讀展示：小組推選出朗讀優秀的同學，在全班展示

（6）評選最佳朗讀獎：師生共同評出最佳朗讀獎

3.分角色朗讀課文，體現人物態度的變化

（1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段

（2）全班交流：賽馬的時候田忌的態度發生了怎樣的變化？

預設：第一場田忌輸了的時候，他是“不動聲色，一點兒都不着急”，接着他贏了第二場，於是“微微一笑”、最後一場勝了以後，田忌“滿意地笑了”。

（3）引發疑問：比賽過程中，田忌的態度為什麼會有這樣的變化？

預設：因為田忌聽了孫臏的計策後，也已經胸有成竹了，輸了第一場是意料之內的，所以他並不着急；第二場雖然贏了，但勝負還未分，所以他只是微微笑了一下；最後獲勝後，他才露出滿意的微笑，表示計策已經達到了預期的效果。

（4）組內練讀：注意表現田忌態度的變化

（5）朗讀展示：小組推選出朗讀優秀的同學，在全班展示

（6）評選最佳表演獎：師生共同評出最佳表演獎

三、創設情境，語言實踐

1.創設情境：當齊威王知道田忌賽馬的計策是來自孫臏時，他會怎麼想、怎麼説？

2.小組討論

預設1：齊威王會想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計策。

預設2：齊威王説：“田忌啊，讓你的門客孫臏來和我談論一下兵法，如何？”

3.分角色練習：小組內分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當時的情景。

四、課後作業

1.抄寫詞語表中的詞語

2.把田忌賽馬的故事説給爸爸媽媽或其他人聽

板書設計：

田忌賽馬

獻計善於分析勝利

孫臏善用謀略齊威王

善於觀察

田忌知人善任