目錄
正文
第一篇：田忌賽馬 教學設計
《田忌賽馬》教學設計
設計人：楊震
單位：台東區二道國小
《田忌賽馬》教學設計
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（北師大版）國小語文第十冊的一篇課文，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。後來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。國小五年級的學生閲讀這篇文章，既會被裏面的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。
教學目標 ：
１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。2、掌握課後生字。
3、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，並自主選擇合適的方式有所表達。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養對語言的感悟能力。
重點難點：
這篇文章的教學重點在於引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利衝昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌採用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象：
教學對象為三年級的學生。三年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽
馬的情況並不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程 中教師必須創設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點 ，領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程 中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯詞來對全文進行總結。
教學準備：製作交互性比較強的賽馬課件。
教學過程 :
一、板書課題
二、指導書寫課題。
隨着計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀後有所表達（你知道了什麼？）因為教師幾乎沒有提什麼讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利於學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學生意見，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什麼原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計學生會提到“?胸有成竹?等其他的新詞是什麼意思？”“為什麼孫臏能想出這樣的辦法？” “孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足於知道答案，還要注意培養學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。
四、精讀課文，深入領會
研究：為什麼第二次比賽齊威王不跟着變換出場的順序？（展示課件）這裏是説“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那麼，教師可先展示課件，假設齊王也跟着調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。
五、指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點 。
六、總結:
用“因為……所以”説一句話，完成對課文的整體迴歸。
七、拓展性閲讀：
讀《孫臏和龐涓鬥智》。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閲讀量，實現課內外的有機統一，促進學生的自主發展。
第二篇：田忌賽馬教學設計公開課
《田忌賽馬》教學設計
西洞中學韓育婷
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。
3、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、引入、揭示目標
★ 同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。板書課題，齊讀課題。
1、誰能根據課前預習填一填這些空呢？
（1）.這篇課文的主要人物有_____、______和 ______。
（2）._____和_______之間進行了 ____次比賽，第一次比賽田忌__________，第二次比賽由於__________，所以田忌 ___________。
2、揭示學習目標（出示，指名讀）：
①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
（一）找出兩次賽馬的段落。
1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
（二）自學這兩部分
1、出示學習要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，説一説田忌兩次賽馬的經過。
第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接着用__________對齊威王的__________，最後用__________對齊威王的__________。由於__________，所以田忌__________。
③四人小組中，選一人説，另選一人用簡單的圖演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到台上來講一講第一次是怎麼賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②一生上台講説第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上台講説第二次賽馬過程，教師演示課件。
三、質疑，推理
1、啟發質疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什麼奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問：
（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣？
3、默讀課文，劃出有關的句子。
（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。板書：調換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這麼好的主意，為什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什麼能想出這個好主意？你從中能體會到什麼呢？）
請大家帶着這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
2、四人小組練讀——指名四人讀（先説説你給同學出了什麼主意）——評價——全班齊讀。
3、為什麼孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。
（出示）
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善於觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀??” （善於思考）
③齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結：
誰連起來説一説“為什麼孫臏能想出這個好主意呢”？
（ ①善於觀察 ②善於思考 ③知己知彼 ）
五、總結、積累
1、總結全文：
同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。
2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發呢？
板書：善於觀察、善於思考
3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什麼樣的人。
用一個詞來形容一下孫臏：____________________________
用一個詞來形容一下田忌：——————————————
用一個詞來形容一下齊威王：——————————————
(課件出示）詞語卡片：
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事，只怕有心人??
4、課外作業：發揮想象，續寫《田忌賽馬》
板書設計：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
（善於觀察、善於思考）
第三篇：田忌賽馬教學設計3
田忌賽馬教學設計
教學目標：
教學重難點：
教學準備：
課時安排：
教學過程：
一、複習詞語，練習概括課文的主要內容。
同學們，今天我們繼續學習課文《田忌賽馬》(ppt1)
①我們先來讀一讀本課的重點詞語。（ppt2）
②你能試着選擇幾個詞語來説一説本文的主要內容嗎？（板書：田忌、齊威王）
（學生複習詞語並練習歸納本課主要內容。）
二、弄清兩次比賽的經過，找到田忌先敗後勝的原因。理解課文內容。
①很明顯，田忌和齊威王一共進行了幾次比賽？（兩次）第一次田忌（失敗了）第二次，田忌（轉敗為勝），書上是怎麼敍述的呢？我們一起來讀一讀，我請一、二大組讀第一次比賽及經過；三、四大組讀第二次比賽的經過。（ppt3）
（學生讀課文）
②今天，田忌和齊威王這兩位歷史人物還來到了我們的課堂上，歡迎！（ppt4）田忌大將軍和齊威王説了，他們將把那這次歷史聞名比賽奉獻給大家，同學們，想看嗎？（想）他們還説，比賽可以，不過得請兩個同學來當比賽解説員，對比賽進行現場直播，誰願意來？ 1
（ppt4）這是王老師給解説員設計的解説形式，你準備一下再舉手！（ppt5——（ppt13）
（ppt演示比賽經過，學生解説。）
③我們還可以用圖表來演示比賽的經過。（ppt14）
④讓我們再回到課文，第一次比賽，田忌失敗後他覺得（很掃興）他的神態是（垂頭喪氣）齊威王在第二次比賽時，先贏了第一場，可是輸了第二場後他（開始慌了），第三場也輸了，這下齊威王的神情是（目瞪口呆）
（理解“掃興垂頭喪氣目瞪口呆 ” 朗讀句子。）（ppt15）
齊讀兩次比賽經過
三、抓重點詞感受人物的心理變化，朗讀對話描寫。
①田忌和齊威王賽馬從第一次的完敗到得二次的轉敗為勝，誰起到了關鍵的作用？（板書：孫臏）的確如此，如果沒有孫臏的勸説田忌是不可能接受他的獻計進行第二次比賽的，也就沒有第二次比賽的勝利。下面我們就去學習兩人的對話部分，看看田忌的心態都發生了怎樣的變化？（ppt16——（ppt23）
②我們先來讀一讀田忌説的話。（生讀）哪些詞語表示他心理髮生的變化？
（抓住“瞪、疑惑、沒信心（板書）”先理解再練習朗讀；教師讀提示語生練習朗讀。）
③孫臏又是怎樣勸説田忌的呢？一起來讀一讀。哪個詞語最能體現孫臏説話是的語氣？（板書：胸有成竹）胸有成竹是什麼意思？（本
文指孫臏在第二次賽馬前已經有了取勝的打算和把握）讀一讀。為什麼孫臏是如此的胸有成竹？他發現了什麼？（“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀??”）
④比較句子，“快不了多少”和“比你的快的區別”。（只有每個等級的馬實力相當，才可能用掉換出場順序的方法取得勝利）説明孫臏觀察的仔細（板書：細心觀察）。他已經想出了戰勝齊威王的計策，這同時也説明孫臏（板書：足智多謀）
⑤現在，問題來啦！你孫臏會調換馬的出場順序，難道我齊威王就不會嗎？我齊威王也可以這樣做呀！這樣你還是比不贏我。同學們想一想在當時齊威王可不可能這樣做？為什麼？（抓住“得意揚揚誇耀譏諷輕蔑”板書 朗讀語言描寫，感受齊威王的驕兵必敗 得意忘形 ）
讓我們再一次通過朗讀來感受人物心理變化。
總結，齊威王如此的得意忘形，孫臏看到了嗎？（看到了）所以他才會對取得第二次賽馬的勝利（胸有成竹），所以在第二次比賽時（讀：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。）板書：轉敗為勝
五、總結、練筆。
1、總結全文：
同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發呢？
（①善於觀察 ②善於思考 ③知己知彼 ④從全局出發，
不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ??）
2、想象：第二次賽馬後，田忌與孫臏又見面了。。。。。。。。
教師引導，本來田忌對第二場比賽的勝利是充滿疑惑的、沒有信心的，可是，孫臏卻幫他取得了勝利，此時，田忌一定是感到——喜出望外，對孫臏的態度又會發生怎樣的變化？（佩服 讚歎）
所以，我們來想象一下，第二次賽馬後，田忌與孫臏又見面了，他們會説些什麼？做些什麼？
生：思考交流，反饋。
提示:田忌()地説：“”板書：
田忌賽馬
田忌孫臏齊威王
垂頭喪氣細心觀察得意揚揚 疑惑胸有成竹輕蔑
沒信心轉敗為勝有點心慌了 喜出望外足智多謀目瞪口呆
第四篇：《田忌賽馬》教學設計及反思
《田忌賽馬》教學設計
一、教學目標：
知識技能目標：
1、學會本課的7個生字，能讀準多音字“調”；理解15個新詞語的意思；能從課文中
找出“懷疑、約定、諷刺、輕蔑”等詞語的近義詞；能用“胸有成竹”、反敗為勝“各寫一
個句子。
2、能分角色、有感情地朗讀課文。
3、抓住“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“胸有成竹”、“誇耀”、“譏諷”、“輕
蔑”、“目瞪口呆”等重點詞，分析人物心理。
情感目標：
知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
過程和方法目標：
初步學會看課題推想課文內容的閲讀方法；能用自然段歸併法給課文分段。
二、教學重點：
1、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
2、初步學會看課題推想課文內容的閲讀方法；能用自然段歸併法給課文分段。
三、學情分析：
備教材：
課文寫古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文共18個自然段。可以分為
4段。第一段（第1、2自然段），寫田忌與齊威王的第一次比賽，田忌三場都輸了。第二段（第3~12自然段），寫孫臏為田忌出主意，鼓勵他再同齊威王比賽。第三段（第13~17自然段），寫第二次比賽，田忌按孫臏的方法贏了齊威王。第四段（第18自然段），寫第二次賽馬田忌轉敗為勝的原因。課文結尾言簡意賅，耐人尋味，啟發我們做事要仔細觀察，多動腦
筋，分析情況，合理使用力量。本課課題概括了主要事件，從課題入手閲讀有助於較快地把
握課文內容。課文中描寫的兩次比賽層次分明，宜進行分段訓練。
備老師：課文最後一句話——“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”
是學生理解的難點。教師要引導學生再讀課文，深入理解其寓含的深意。在教學過程中，可
以抓住這個統領全文的內容，啟發學生進行讀、講、思、議，並引導他們聯繫實際，暢談學
習體會，使學生明白：事物各部分間的連接順序非常重要，排列恰當，就會發揮整體功效，
以及“整體大於部分之(來源説明好範 文網)和”、“知己知彼，百戰百勝”、“以己之長攻其之短，以己之短消其之長”的辯證哲理。這樣，讓學生深入淺出地理解哲理，不但解決了難點，而且提高了學生的認識。
備學生：雖然四年級學生已具有了初步的讀寫能力、自學能力、理解和表達能力，但由
於年齡的限制，他們的思維水平仍處於較低的層次。基於這種狀況，在教學中，應充分運用
多媒體輔助教學，化抽象為具體，化靜態為動態，激發學生的學習興趣，激活學生的想象思
維，發揮學生的主體地位。
四、教學課時安排：2 課時
第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
五、課前準備：相關資料。多媒體、課件的使用。
六、教學過程：
第一課時
一、導入文本：
1、出示課題：田忌賽馬。讀題——有一個生字，讀讀看？誰有方法記住它？“忌”是形聲字，上面表示讀音。下面表示意義。上部分“己”不出頭，不可寫成“已或巳”。除了“田忌”以外，你還能組詞嗎？“妒忌”是在哪裏妒忌？所以是“心”字底。齊讀課題。
2、題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗户，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了這個題目以後，你想從文章中瞭解什麼？ 學生質疑，（為什麼賽馬？和誰賽馬？賽了幾場？怎麼賽的？結果怎麼樣？經過怎樣的）教師根據情況小結板書（為什麼？幾場？田忌？經過？結果？）
3、同學們的求知慾很強，想的問題很好。下面我們就帶着這些問題一起聽老師讀一讀課文，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。
二、接觸文本。
1、聽老師範讀，仔細聽，看看你能找到幾個問題的答案？2、你找到答案了嗎？學生交流自己找到的問題。
(1)為什麼賽馬？——喜歡賽馬。
（2）和誰比？——齊威王
（3）比了幾場？
（4）田忌這個人——齊國的大將
（5）結果——田忌轉敗為勝
3、學生自讀課文，讀通句子，標上段落，劃出生字詞，如果碰到難懂的字詞你會怎麼辦？（做上記號；查字典；查工具書；多讀幾次；聯繫上下文??）
4、學生自讀課文（6’）
5、劃出來的和老師的對對看，看看你找到的生字詞和老師是否一樣？ 展示生字詞。
（1）自己讀讀看，齊拼讀。讀的很認真。看看你還有漏掉的、沒有劃的？自己補上去。
（2）個別讀生字，看看有沒有把字音讀準了，大家注意聽。讀對的跟讀。讀正確了嗎？表揚他。
及時糾正，孫臏的“臏”讀音。
譏諷的“諷”的讀音。
“輕蔑”的讀音。
（3）多音字組詞。
（4）這些詞語裏面，你覺得還有哪個詞的意思你已經知道的？還有哪幾個詞你是不知道的？
(5) 學生交流。
a垂頭喪氣的意思——你能做個樣子出來嗎？——你什麼時候會垂頭喪氣？（不高興的時候）——“喪”：查什麼部？（十）——寫的時候應該注意什麼？（不要加一撇）
b目瞪口呆——文章中誰目瞪口呆？（齊威王）——他是什麼樣的表情啊？
c掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
d 得意洋洋——什麼時候會得意洋洋？（驕傲的時候）
e譏諷——找近義詞（諷刺）。文中除了譏諷以外還用了一個什麼詞？（挖苦）“想不到連你也來挖苦我”
f疑惑：懷疑不解的意思。——哪裏疑惑？（心裏）所以是“心”字底。
g胸有成竹：本指畫竹子之前，對竹子已有了完整的印象。比喻做事之前已經有主意，有打算。——文中是誰“胸有成竹”？
h輕蔑：輕視；不放在眼裏的意思。寫這個字應該注意什麼？
6、生字詞解決了，把這些詞語放在文章中，你能讀正確嗎？我們這篇文章有幾個小節？聽的時候注意，想想：文章主要寫了什麼？請幾位同學個別合作讀課文，其他同學認真聽，呆會兒評評看誰讀的最好。如果有錯的，就請靜靜的用筆在下面劃個記號，呆會兒一起幫他糾正。
7、學生個別讀通課文。全文讀完後再評。
8、評評看：有沒有讀正確？我覺得這位同學很好，他一站起來，就評價人家哪裏讀的好，我想他一定能交到更多的朋友。要善於找到人家的閃光點。有沒有找到人家的閃光點？總的來説還是好的，讀的很正確。
9、剛才老師給你們的任務還記得嗎？賽了幾場？一共是幾次？那麼文章主要寫什麼？有沒有補充？他比你説的完整。要把事情説完整。説完整的表揚。他很善於傾聽，並且把他傾聽到的善於總結補充。
10、教師小結：文章主要講了田忌和齊威王賽馬。共賽了幾次？每次怎麼樣？（教師板書）第二次——田忌贏了，怎麼會贏啊？孫臏幫助他，把話説完整。孫臏向田忌——獻計。結果——田忌贏了。
11、根據故事發生的過程，你能不能給課文分分段呢？這裏給你一個分段的提示，請同學們仔細讀一讀課後的第四題，讀完後給課文分段。
12、學生分段，和同桌交流討論為什麼這麼分？
13、學生交流。教師小結並板書。分為四段。
14、同樣是相同的上、中、下三等馬，只交換一下出場的順序就能改變輸贏，為什麼呢？下節課，我們繼續學習。
15、佈置作業。
第二課時
三、感知文本
（一）激趣質疑。
1、出示兩組牌，紅桃：10、8 、4,黑桃：9、7、3，比大小。上來的同學當然挑紅心。同學先出，結果老師總以2比1獲勝。由此得出“戰爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的那方能否佔得先機。”； “今天我們要學的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是有辦法讓你取勝。有興趣嗎？
（二）複習上節課內容：
1、這節課我們繼續學習《田忌賽馬》。（板書課題）
2、上節課我們初讀了《田忌賽馬》，誰還記得田忌和齊威王賽了幾次？結果怎麼樣？分幾個段落？
3、同學們學得很好，請同學們看屏幕，我們一起來回顧賽馬的過程。課件出示兩次賽馬過程及原因。教師邊播放課件邊講解。
（三）繼續研讀課文：
1、同樣的馬，換了出場順序，卻能轉敗為勝，這是為什麼呢？這故事中關鍵人物是誰？（孫臏）孫臏為什麼能想到這個辦法，而田忌、齊威王卻沒想到這個辦法呢？這節課，我們一起走進這三個人的內心世界，來研究這三個人。
2、分組分別研究孫臏、齊威王、田忌。
3、學生反饋，教師先引導學生研究孫臏，其他人物請同學自由彙報：
（1）孫臏是個（善於觀察、認真分析、足智多謀、信心十足）的人
課件出示有關孫臏的句子，問：“你從哪裏看出？”
a“從剛才的情形看，大王的馬比你快不了多少呀??”
“從剛才的情形看”：説明田忌很善於觀察；
“快不了多少”是什麼意思？想想如果齊威王的馬比田忌快很多的話，調換出場順序還能贏嗎？
出示撲克牌：357； 81012
從這裏也可以看出，孫臏很善於觀察
b信心十足：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
孫臏搖搖頭説：“一匹也不用換”
孫臏胸有成竹的説：“你就照我的主意辦吧！”
——指導朗讀（很有信心）
（2）田忌（沒有自信、有勇無謀、失敗了不去分析原因，垂頭喪氣??）掃興、垂頭喪氣地準備離開，所以沒有心思去想。
a 垂頭喪氣是怎樣的？
b想不到你也來挖苦我
c疑惑、沒信心
指導朗讀（3）齊威王（驕傲自滿、洋洋得意、輕視人）
a “誇耀”：他會怎麼誇耀自己的馬？
b輕蔑、譏諷——指導朗讀，語氣
c齊威王萬沒料到會有這樣的結果，課文中哪個詞是能説明他此時的心情，找出來，讀一讀（目瞪口呆）。然後用你的面部表情把這個詞的意思表示出來。（眼瞪着、嘴張着）
4、現在給你一次和這三位歷史人物對話的機會，你會分別和他們説些什麼？
課件出示：你想對誰説??
5、小組合作分角色朗讀。——彙報。
6、小組合作，大家試着排排，看哪種辦法最好？
四、內化文本
1、想一想：孫臏除了這一方法外，還能有別的方法戰勝齊威王嗎？
2、小結：你從這個故事中得到什麼啟發？善於觀察、失敗不能氣餒、勝利不能驕傲。
3、佈置課後作業：如果是第三次比賽，你會怎麼設計？
板書設計：第一課時：
田忌賽馬
田忌齊威王
為什麼？輸第一次贏
幾場？
結果？孫臏獻計
經過？勝第二次敗
第五篇：四年級上冊數學廣角 田忌賽馬教學設計
四年級上冊數學廣角 田忌賽馬教學設計
一、教學目標：
1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以採取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學生聯繫生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學重難點：
重點：通過列舉田忌所有可以採用的策略，來找出並體會田忌贏齊王的策略方法。
難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯繫起來，有效地運用到實際生活中去。
三、教學過程：
[遊戲導入新課]
1、我們來玩個遊戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什麼意思？
出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、你有什麼想法？
3、 “比賽中，怎麼研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
[提出問題，研究策略]
1、 老師講故事：田忌賽馬
師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由於田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎麼安排三匹馬的比賽順序？
（學生可以隨意説一説想到的方法）
師：同學們真能幹，幫田忌想到了這麼多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？
2、同桌兩人合作研究。
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。
（2）分析這種方法為什麼能夠取勝齊王。
3、彙報研究分析結果。
（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。
（2）你有什麼發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）
（3）分析：這種方法為什麼能夠取勝齊王？
小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，並從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？
師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優缺點，最後找到了這唯一能夠取勝的對策，最後，田忌以弱對強，反敗為勝。
5、這個故事給我們什麼啟發？
[學以致用]
1、聯繫課開始的撲克牌遊戲
同學的牌：10、7 、5
老師的牌：9、6、3
老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?
小結：在遊戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、乒乓球團體比賽，如果你是教練打算如何出兵
中國隊隊員：王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己），
世界隊隊員：瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格
師：你們認為要保證勝利最主要是什麼？（平時的勤奮訓練，實力+用兵）
3、、出示遊戲規則：10顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰最先拿到最後一顆，誰就獲勝。
（1）遊戲怎麼玩？（解釋遊戲規則）
（2）試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對策，找到以後在四人小組裏進行討論。（學生活動）
（3）反饋方法。
四、課堂總結
師：通過今天的學習，你有什麼收穫？
以下其他相關範文也很不錯：
田忌賽馬詞義教學設計
北師大版國小語文第六冊《田忌賽馬》教學設計與反思
國培教學設計修訂《田忌賽馬》
田忌賽馬設計
《田忌賽馬》教案設計
蒙田範文網