教學目≤≥標：
1、認識7個生字，能積累由生字所組成的詞語，通過圖片理解詞語“奼紫嫣紅”。
2、描摹5個生字，重點指導描摹“妻、霞”兩個生字，在認真書寫過程中有意識記憶這些字。
3、能正確有感情地朗讀課文，體會高爾基和他兒子間深深的父子情，重點讀好第四、第五小節。
4、能熟讀課文了解內容，聯繫課文有關內容讀懂課文最後一句話，感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。
教學重點：
1、在體會父子情深的基礎上，熟讀課文第四、第五小節，並能背誦。
2、聯繫課文有關內容讀懂課文的最後一句話，感受“給予”的快樂。
教學難點：
1、通過多種認字方法，識記本課7個生字和其所組成的詞語，正確描摹5個生字。
2、聯繫課文內容讀懂課文最後一句話。
教學準備：
多媒體課件、歌曲《讓世界充滿愛》、與課文相關的名言。
教學過程：
一、複習鞏固，揭示課題：
1、練習：連連看
師：上學期我們學習了好多關於名人的課文，通過課文中一個個生動的小故事，加深了我們對他們的瞭解。你們還記得他們嗎？
安培 偉大的革命家 不懂就問
楊時 法國物理學家 專注科學
孫中山 宋朝著名學者 刻苦練琴
貝多芬 偉大的音樂家 尊敬老師
訓練句型： 是 （職業） ， 他 （怎麼樣） 。
2、師：今天，我們再來認識一位名人，他就是著名作家____高爾基。（媒體出示高爾基照片，簡單介紹）。
師：想認識他嗎？那就自己讀一讀這段文字（媒體出示關於高爾基的文字介紹）。
3、師：我們這篇課文正和他有關。
二、初讀課文，學習生字：
1、學習課文第三小節。
（1）（媒體出示課文第三小節）自由朗讀第三小節。
找找哪些詞語説明兒子對父親感情很深。（媒體突出顯示）高爾基的兒子一到他身邊後，就忙着栽花。（板書：栽花）
從哪幾個詞語看出兒子很愛父親？
（媒體突出顯示）顧不上、一直。
（2）這麼一個懂事、可愛的孩子有多大呢？（指名回答）師強調突出“只有”。
“只有”一詞説明了什麼？説明兒子年齡很小。他那麼小卻為父親栽花，間接説明他很愛他的父親。
（3）齊讀課文第三小節，再體會兒子對父親深深的愛。
2、學習課文第四、第五小節。
（1）（媒體出示課文第四小節）師範讀。
（2）學習生字。
① （媒體突出顯示“奼紫嫣紅”），師用圖片幫助學生理解詞語“奼紫嫣紅”。
② 晃：編編順口溜：日加光，晃晃晃。
③ 陣：用合一合的方法：左耳旁與車合起來就是“陣”。
（3）這麼美的景色，我們一起試着來背一背吧。（師引背)
（4）區分“欣賞”和“看”。（“欣賞”是帶着愉悦的心情去看，文中就表示高爾基邊看邊想念兒子。）
（5）高爾基滿心歡喜地説不上話來了，你能替他説一説嗎？（填空）
高爾基坐在院裏，欣賞着兒子種的花，心裏有説不出的高興。他心想：______________。
三、深入學習，感情昇華：
1、過渡：師讀課文第6小節。（板書：寫信）
2、（媒體出示信的內容）請你把自己當成是高爾基的兒子，自己讀讀這封信的內容，再把你讀信後的感受告訴你的同桌。（板書：收信）（指名交流）
3、補充信的內容：（媒體出示）
那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，“給”永遠比“拿”愉快。
文中“給”和“拿”分別指什麼？（給：兒子栽花給爸爸欣賞。拿：爸爸賞花思念兒子。）
4、複習鞏固，描摹生字。
（媒體出示）生字所組成的詞語。 全班齊讀，師及時正音。
師指導描摹生字：妻、霞。（學生在書後田字格里寫一寫）
5、師：在這封信裏，高爾基兩次提到了“美好的東西”，第一次這指的是鮮花。第二次指的是什麼呢？（指名回答）
師：是啊，對別人小小的關心，對別人的稱讚和鼓勵，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。當你把這些美好的東西給予別人的時候，你就會感到特別的快樂。
6、説一説你幫助別人而感到快樂的事情。（配樂：《讓世界充滿愛》）指名交流。
7、師總結：這對父子就是這樣在載花和賞花，寫信和收信中流露出了對彼此深深的愛，這愛就是濃濃的父子情。（板書：愛）
四、再讀課文、積累名言。
1、如此深刻的愛，讓我們再一起讀一讀課文，再來細細品味一番。
2、讀了這篇課文，我們瞭解到：（填空）
高爾基是_____________，他是_________________。
3、師總結：贈人玫瑰，手留餘香。讓我們在現代詩人汪國真的名言中結束今天的課：
《高爾基和他的兒子》，是以無私奉獻為單元主題的第二篇課文。這篇課文，是高爾基寫信教育他的兒子——為人們奉獻美好、奉獻快樂。由此，課文可分兩部分，一部分為高爾基為什麼要寫信教育他的兒子，另一部分為高爾基教育兒子的內容。
高爾基為什麼要寫信教育他的兒子？一是高爾基很愛他的兒子，因為很愛兒子，才會有高爾基由賞花到寫信教育兒子的事情發生。二是高爾基欣賞兒子種的花，在説不出高興的同時，想到了自己還處在懵懂中的兒子——那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐呀，想到了兒子雖然在島上種下了奼紫嫣紅的鮮花，但他並不明白自己種花的意義。種花對於兒子來講，也許是出於好奇，也許是出於好玩……於是高爾基希望通過自己的信，使兒子明白為人們奉獻美好、奉獻快樂的道理。兒子的種花行為，是高爾基寫信教子的基礎。高爾基希望兒子把信的內容與自己的行為聯繫起來，來理解自己語言的含義，理解自己的良苦用心。這也是我們教學時，引導學生理解信中含義的基礎。就如《第八次》中的布魯斯，他為什麼能夠從蜘蛛織網中受到啟發，因為他的遭遇與蜘蛛結網有着驚人的相似。
高爾基不愧是一位偉大的文學家，安排信的內容獨具匠心。由兒子熟悉的行為談起，層層推進中，由現象到本質，逐步使自己的兒子接近自己種花行為背後的深刻含義。高爾基首先提出兒子在島上留下了美好的東西——鮮花，意在表揚兒子，喚起了兒子對美好生活的回憶，喚起兒子相似的生活體驗，使兒子形成閲讀期待，為下文進一步説理埋下伏線，提供感性認識基礎。信的第二部分，父親希望自己的兒子“無論在什麼時候，什麼地方，都要留給人們美好的東西”。這裏美好的東西，就不僅僅指鮮花了。我想，由於喚起了兒子對美好生活的回憶，他會推而廣之，美好的東西非常多。它們都是快樂，都是幸福。也許是一句温馨的話，也許是一個關心的眼神，也許是救人於危難，也許是……並且告訴兒子，如果這樣，你會非常幸福、快樂——“那你的生活該會多麼愉快呀”。最後高爾基向兒子揭示出這種行為，這種愉快背後隱含着的哲理——“給”永遠比“拿”愉快——就像自己種花一樣，為別人付出，為別人奉獻美好、奉獻快樂，永遠比向別人索取愉快。
高爾基的信，不僅是寫給自己的兒子，編入教材之後，更是寫給閲讀他的學生的，所以編者要求學生全文背誦。我們在教學時，萬不可把信的內容搞的過深、過澀，好像只有這樣才能顯示老師的水平。只要結合高爾基兒子的行為，結合學生自己的生活體驗，能夠理解就可以了。畢竟這是一位慈愛的父親，寫給年幼的兒子，啟發年幼的兒子如何做人的信。
《高爾基和他的兒子》這篇課文先寫了父子間的親情，接着由稱讚兒子留下的鮮花，生髮到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最後揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理於事。 我設計的本課的教學目標是1.有感情地朗讀課文。2.理解父子之間的愛。3.初步懂得人間有愛才快樂，愛就是奉獻的道理。針對以上三個教學目標，我運用生本的教學理念1.全面依靠學生。2.高度尊重學生。運用生本的教學方法：1.前置性學習。2.小組合作。3.小組互動。前置性作業：第一次：1. 讀熟讀好課文。2. 藉助工具書理解“奼紫嫣紅”的意思。3. 查找高爾基的資料。4. 課文主要寫了什麼？第二次：1.查找有關“愛”或“奉獻”的資料。2. 小組在習網上或qq羣上交流讀書收穫，在交流的時候，要求學生按照這樣的步驟：讀懂了什麼？是從哪裏讀懂的？是怎麼讀懂的？想到了什麼？為了讓第二天小組彙報時能給其他同學留下較深的印象，也便於小組間的互動，我還要求每個小組製作了展示用的課件。生本以來，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閲讀為中心，帶動聽説讀寫的語文實踐活動。2.先學後教，以學定教，教少學多。3.以小組學習為主要學習形式，在個體學習的基礎上再進行小組交流，最後全班交流。本篇課文的教學，我指引學生蒐集閲讀高爾基、有關“愛”、“奉獻”的資料，課上以課文為依託，帶領學生進行聽説讀寫的訓練，並適時把課外資料引進課堂，和理解課文相結合，努力實現着大閲讀。佈置前置性作業，引領學生先學，課上根據學生的學習情況及時進行點撥，以課上以小組交流、小組彙報、小組互動的方式帶動學生讀書、思考、發表意見，努力做到以學生為本。在教學策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組彙報、互動、教師抓點提升三個大的步驟實現着教學；在問題的設計上抓重點、抓關鍵，以讀引讀，以讀引説，一節課緊緊圍繞你讀懂了什麼？從哪裏讀出來？怎麼讀懂的？想到了什麼？就是這一策略的具體體現。在推進閲讀上，努力激發學生閲讀興趣，如課前聽《海燕之歌》的朗誦，課後再推薦學生閲讀，課中也給學生展示閲讀的機會。
第一課時的學習任務主要是圍繞第一次前置性作業進行，目的主要是檢查同學們朗讀課文，自學課文，查找資料的情況，通過第一課時的學習，再次朗讀了課文，理清了課文脈絡，交流了高爾基的資料，對課文的理解又加深了一步。此時，我又及時佈置了第二次前置性作業。
在課堂上努力做到以學生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語文課程性質，堅守語文教學本真。努力抓“一箇中心”“兩個基本點”：“一箇中心”即以語言訓練為中心， “兩個基本點”即培養語文能力（聽、説、讀、寫、書），提高人文素養。
中國教育學會國小語文教學專業委員會理事長崔巒老師在第七次閲讀教學研討會上的講話給我們提出幾點要求，我想結合這幾點談一談我在這節課上的實現過程。
1.要營造無拘無束的課堂氣氛。
在課堂上，我時時注意表揚激勵學生，如注意運用 “説得好”“不錯”“掌聲””掌聲表揚“”掌聲鼓勵”“熱烈的掌聲響起來”等語言，目的就是要給學生以信心和力量，激勵學生更好地思考和發言。整節課圍繞着讀懂了什麼這個問題來進行？就是讓學生“自由地呼吸”，想自己所想，説自己想説，
2.要找準教學的起點。任何一堂課都不應該從零開始。要關注學生初始的閲讀體驗，教學應以自讀後的初步感受作為教學的起點；要針對學情，確定學習目標，精選學習內容。要相信學生的理解能力，少做無用的功。在這節課前，學生初始的閲讀體驗就是高爾基愛兒子，兒子愛爸爸，但認識還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動的過程中，學生的認識會一步步加深，但卻達不到高爾基的對兒子的愛是一種大愛這種高度，所謂大愛，就是高爾基希望兒子愛所有的人，愛就是付出，大愛就是更大的付出。在這節課中，教師的作用除了參與小組間的彙報，及時點撥，這是提升，但我覺得這還是小的提升，是在學生小組彙報基礎上的提升。但，教師還要有一個針對教學目標的一種提升：那就是高爾基對兒子的大愛，大愛就是希望兒子做一個樂於奉獻的人。
3.要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。在小組互動的過程中，注意引領學生深入到文本的語言中，讓學生再感受語言，熟悉語言，理解語言。進行生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，互動交流，努力實現“例”的增值。
一、揭示課題、創設愛的氛圍
1.同學們，靜靜地看……
板書：高爾基
△知道他嗎？你對他知道多少呢？能不能用一兩句話簡單地介紹一下。
2.今天我們要學習的就是這位文壇巨匠與兒子之間發生的一段美麗的故事。
板書：和他的兒子
3.誰來讀讀課題？
表示人名的詞兒連讀，意思可以表達得更清楚：
高爾基/和/他的兒子
4.有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶着兒子前來探望他。
△父與子之間發生了什麼事？請打開書，自己讀讀課文。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深
1.兒子是怎樣種花的？找出有關語句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙着栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡簡單單，其實字裏行間藴藏着動人的小故事。仔細品一品。
2.全班交流：
(1)顧不上休息，一直，忙着，整個假期沒有停止過，很辛苦。
(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態
△讓我們瞭解一下：兒子有多大？
△對兒子來説，種這些花很不容易。那他是種着玩的嗎？
3.閉上眼睛(學生)，老師和你們一起來到這塊芳草地。
師範讀第四自然段。（配樂）
△看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？
看到：花兒爭奇鬥豔，爭着比美
五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動着美麗的衣裙，扭動着腰肢。
聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾
師敍：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢着沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛着，似乎在哼着一首春天的歌。
△想親自去嗎？美美地讀讀吧。
△這些盛開的花兒在你的眼裏，就像什麼？
△在父親的眼裏呢？他有什麼樣的感受？
△這是個打比方的句子，這樣的比方恰當嗎？
△你能讀出感受來嗎？試一試。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵
1.兒子思念父親，父親又何嘗不想着兒子呢？不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。
(1)捧着父親的信，兒子會怎麼讀？請同學們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？
△第二段信的內容中，父親再次提到美好的東西，是什麼？
(花、幫助、關愛、為別人奉獻……)
△給什麼？給予、奉獻，留給人們美好的東西。拿什麼？索取，一味得到別人的關懷而不付出。
是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，同學們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎？
(3)連起來讀讀這封信的內容，想讀給誰聽，就去吧，把內心的感受告訴他。
(4)你們小小的年紀，也許父親的話語並不一定完全理解。但不要緊，隨着年齡的增長，你會有越來越深刻的體會。張老師也是在童年時第一次讀這個故事，十幾年過去了，是這句話伴隨着我長大的，生活的體驗告訴我，付出真的是一種快樂。請允許我來代替父親，代替高爾基向大家訴説他對兒子，更是對每一位孩子的期望，好嗎？
2.聽了父親對兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基博大深沉的愛包圍着我們。
板書：愛
3.老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長大！
幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。
每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
教材：江蘇省編教材
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最後兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
一、複習檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。説説你從這件事中體會到了什麼？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練説：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望着滿院親手栽種的花草，心裏想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練説：看着兒子種的花，高爾基會怎麼做，怎麼想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞着兒子種的花，高爾基的心裏非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎麼想，怎麼做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內容。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
蒙田範文網