本站小編為你精心整理了39篇《田忌賽馬教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《田忌賽馬教學設計》相關的範文。
一、教學目標
（一）知識與技能
學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
（二）過程與方法
在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀
感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點
教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學準備
課件、撲克牌等
四、教學過程
（一）情境創設，揭示課題
師：你們平時都玩哪些遊戲？
1．玩撲克牌，比大小。
遊戲規則：雙方每次各出一張牌比大小，由學生先出第一張牌，比大小採用三局兩勝制。
（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。
師：你選擇哪一組牌和老師比大小？
學生選4、6、8這組牌時：
（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4―5、6―7、8―3）
學生選3、5、7這組牌時：
（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4―5、6―7、8―3）
師：為什麼老師總能贏呢？這就是老師應用了數學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。
板書課題：對策問題。
【設計意圖】不僅可以讓學生在輕鬆的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
（二）提出問題，探索新知
師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就藴涵了這樣的問題。
1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什麼對策讓田忌轉敗為勝的嗎？
師：聽了這個故事，你有什麼感受？
2．自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？
師：表格驗證，介紹填表方法
【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別於齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重複、不遺漏。
（1）學生填表，探討田忌所有可能採取的策略。
（2）彙報交流，驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。
師：填完表格，你發現齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？
（3）小結：田忌要想獲勝要有什麼條件？
①要讓齊威王先出。
② 用齊上�D�D田下，齊中�D�D田上，齊下�D�D田下這樣的策略才能贏。
【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。
（三）鞏固練習
（一）基本練習：
1．P106做一做
2．解決實際問題
我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什麼？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊 四（2）班代表隊
李明 105個/分 齊航 110個/分
徐青 90個/分 王娜 95個/分
賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分
師：請同學們幫助我排兵佈陣，如何才能戰勝四（2）班？
師：現在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的祕密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）
【設計意圖】讓學生排兵佈陣暢談自己的經驗，使學生更加深刻體會到數學和生活的密切聯繫，從而把活動推向了高潮，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。
（四）總結收穫
通過今天的學習，你有哪些收穫？
作者：lujianhua 發表時間：2004-5-22 閲讀次數：960
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）國小語文第十冊的一篇課文，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。後來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。國小五年級的學生閲讀這篇文章，既會被裏面的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。
教學目標 ：
１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。 2、掌握課後生字。
3、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，並自主選擇合適的方式有所表達。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養對語言的感悟能力。
重點難點：
這篇文章的教學重點在於引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利衝昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌採用的`計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象：
教學對象為五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況並不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程 中教師必須創設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點 ，領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程 中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯詞來對全文進行總結。
教學準備：製作交互性比較強的賽馬課件。
教學過程 :
一、板書課題
二、指導書寫課題。
隨着計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀後有所表達（你知道了什麼？）
因為教師幾乎沒有提什麼讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利於學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學生意見，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什麼原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什麼意思？”“為什麼孫臏能想出這樣的辦法？” “孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足於知道答案，還要注意培養學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。
四、精讀課文，深入領會
研究：為什麼第二次比賽齊威王不跟着變換出場的順序？
（展示課件）
這裏是説“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那麼，教師可先展示課件，假設齊王也跟着調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。
五、指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點 。
六、總結:
用“因為……所以”説一句話，完成對課文的整體迴歸。
七、拓展性閲讀：
讀《孫臏和龐涓鬥智》。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閲讀量，實現課內外的有機統一，促進學生的自主發展。
學習目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。
4、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體課件
教學設計：
一、聽一聽，想一想
1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫面呢？
二、猜一猜，讀一讀
1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？
（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那麼賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）
師據生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？
2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能瞭解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來説説。
3、生作答，師相機板書
三、看一看，説一説
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）
2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解説下嗎？請讀一讀第2和第13—17自然段，先準備準備！
3、生上台解説，評價促進。
四、演一演，評一評
1、你解説得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解説員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解説員。
（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解説。）
2、掌聲有請第一組上台表演。（生表演）
3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎麼樣呢？對照課文內容，我們來評一評！
4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地誇耀自己的馬列的情節表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地誇耀自己的馬呢？他誇耀自己的馬時可能會怎樣説？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內説一説，演一演。
5、指名“齊威王”上台表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪一訪，問一問
角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現場採訪。估計教學程序如下：
記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：
孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎麼想到調換馬列的出場順序這個好主意的？
孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，於是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。於是就為田忌出了這個主意。
記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）
記者：的確是一個善於觀察、足智多謀的人啊！（板書：勤觀察 善思考）
記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心裏一定很不平靜。你一定有許多心裏話吧，能跟大家説説嗎？
田忌：失敗並不可怕，最可怕的是喪失了再戰的勇氣。虛心採納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。
記者：説得多好！謝謝你的至理名言。
記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什麼，常言説得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什麼呢？
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您願意挽回敗局嗎？
齊威王：十分願意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上採訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不侷限於一問一答，鼓勵一問多答。）
六、寫一寫，練一練
1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，並依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最後拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）
七、讀一讀，寫一寫
逛作業超市：任選一題做一做
1、我國人民有着無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請蒐集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。
附板書設計：
田忌賽馬
第一次 第二次
初賽失敗 孫 再賽勝利
田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王
上——上 獻 下——上
中——中 策 上——中
下——下 中——下
（勤觀察 善思考 勝不驕 敗不餒）
反思
對策問題是現代應用數學的一個重要研究對象，它在生產、科學研究以及日常生活中都有廣泛的應用。作為學生接觸一些簡單的對策問題，瞭解一些對策方法是十分有益的。
成功之處：
1、引領學生從數學的角度去分析生活或歷史事件。在教學中，通過田忌賽馬的歷史故事引發學生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什麼輸了？在第二次比賽中為什麼能戰勝齊王？為什麼要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學生感悟到田忌以弱勝強的策略產生過程。
2、引導學生運用數學方法尋找、分析最優策略。在教學中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經歷運用數學方法分析事件，尋求最優策略的過程，並積累相應的基本活動經驗。在應對策略中使學生深入進行思考，以弱小來戰勝強大必須滿足什麼前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然後再依次應對，從而整體取勝。
3、發現報數問題的規律，分析應對的策略。在教材的數學遊戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數後和是10，誰就獲勝。如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎麼報？在這一問題中，先通過學生實際的報數，初步體會報數的方法，然後讓學生髮現規律：10÷（1+2）=3……1，如果出現餘數我先報並且先報餘數1，然後對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有餘數就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用（10—2）÷（1+2）=2……2，我就要必須接下來報2，然後對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數的和為3，這樣我就能確保獲勝。
不足之處：
這節課內容較多，特別是在處理練習題的遊戲中出現了時間不充裕的問題。
再教設計：
可以把報數遊戲用一節課的時間進行練習，發現規律，這樣效果會更好。
學習目標：
1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2、懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發）
3、有感情朗讀課文3―12自然段。能積累一些詞語。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3――12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課型：閲讀探究課。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出“在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、導入新課，板書課題
１、導入：同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
２、板書：田忌賽馬
二、初步瞭解課文內容，理清教學重點
１、思考：圍繞這個課題你想知道些什麼？
２、生討論
３、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下四點：（出示投影片１）
a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
b、第一次賽馬的經過和結果是怎樣的？
c、第二次賽馬的經過和結果是怎樣的？
d、這個故事告訴了我們一個什麼道理？
４、師過渡：下面請同學們帶着這四個問題快速閲讀課文
三、學習“兩次賽馬”部分
（一）找出兩次賽馬的段落。
（二）自學這兩部分
①各人大聲朗讀1―2自然段、13―17自然段。
②各人按下面的句式，説一説田忌兩次賽馬的經過。
第xx次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接着用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最後用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由於＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿。
2、學生自學。
3、檢查自學
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1―2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到台上來講一講第一次是怎麼賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②一生上台講説第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13―17自然段。
④另一生上台講説第二次賽馬過程，教師演示課件。
三、質疑，推理
1、啟發質疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什麼奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗――――――→再賽勝利
2、順勢設問：
（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣？
3、默讀課文，劃出有關的句子。
（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。
板書：調換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎？
小結：孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這麼好的主意，為什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什麼能想出這個好主意？你從中能體會到什麼呢？）
請大家帶着這個問題，按四人小組分角色朗讀3―12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：誇耀――誇獎
2、四人小組練讀――指名四人讀（先説説你給同學出了什麼主意）――評價――全班齊讀。
3、為什麼孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。
（出示）
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善於觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善於思考）
③齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結：
誰連起來説一説“為什麼孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善於觀察②善於思考③知己知彼）
五、總結、積累
1、總結全文：
2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發呢？
（①善於觀察②善於思考③知己知彼④從全局出發，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
板書：善於觀察、善於思考
3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什麼樣的人。
預案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏説一句什麼話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對田忌説一句什麼話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對齊威王説一句什麼話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、課外作業：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設計：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗―――――――→再賽勝利
孫臏獻計
（善於觀察、善於思考）
教學後記：
這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節課分四個部分進行了教學。
一、學生質疑，理清思路。
首先遊戲激趣，引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習，明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟：
１、學生閲讀自學，養成獨立學習的習慣，瞭解課文內容。
２、學生細讀人物對話，瞭解人物性格，教師引導學生互相討論：讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗；“應該怎樣對待勝利”這一問題。
３、學生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。
４、學生討論“孫臏為什麼能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理薰陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現“協同教學”的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
四、讀講課外故事，培養思維，拓展教學空間
總之，這節課教學中充分體現了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
學習目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。
4、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體課件
教學設計：
一、聽一聽，想一想
1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫面呢？
二、猜一猜，讀一讀
1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？
（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那麼賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）
師據生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？
2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能瞭解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來説説。
3、生作答，師相機板書：
第一次第二次
初賽失敗孫再賽勝利
田忌齊威王臏田忌齊威王
上——上獻下——上
中——中策上——中
下——下中——下
三、看一看，説一説
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）
2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解説下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！
3、生上台解説，評價促進。
四、演一演，評一評
1、你解説得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解説員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解説員。
（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解説。）
2、掌聲有請第一組上台表演。（生表演）
3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎麼樣呢？對照課文內容，我們來評一評！
4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地誇耀自己的馬列的情節表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地誇耀自己的馬呢？他誇耀自己的馬時可能會怎樣説？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內説一説，演一演。
5、指名“齊威王”上台表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪一訪，問一問
角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現場採訪。估計教學程序如下：
記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：
孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎麼想到調換馬列的出場順序這個好主意的？
孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，於是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。於是就為田忌出了這個主意。
記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）
記者：的確是一個善於觀察、足智多謀的人啊！（板書：勤觀察善思考）
記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心裏一定很不平靜。你一定有許多心裏話吧，能跟大家説説嗎？
田忌：失敗並不可怕，最可怕的是喪失了再戰的勇氣。虛心採納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。
記者：説得多好！謝謝你的至理名言。
記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什麼，常言説得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什麼呢？
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕敗不餒）
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您願意挽回敗局嗎？
齊威王：十分願意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上採訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不侷限於一問一答，鼓勵一問多答。）
六、寫一寫，練一練
1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，並依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最後拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）
七、讀一讀，寫一寫
逛作業超市：任選一題做一做
1、我國人民有着無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請蒐集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。
附板書設計:
15、田忌賽馬
第一次第二次
初賽失敗孫再賽勝利
田忌齊威王臏田忌齊威王
上——上獻下——上
中——中策上——中
下——下中——下
（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）
教師：唐秋穎
教學內容：全日制聾校實驗教材語文第十五冊第18課
教學目標：
1使學生經歷模擬賽馬的過程，體會孫臏的足智多謀。
2學習作者敍事的順序和語言簡潔準確的特點。
3通過有感情的朗讀課文，加深對課文內容的理解。
4通過對課文內容的理解和感悟,學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思維方法，培養學生認真觀察，分析，綜合的能力。
教學重點、難點：
1、重點： 理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
2、難點：理解第二次賽馬轉敗為勝的原因。
課前準備：
FLASH多媒體課件。
教學過程：
第三課時
教學要點：深入理解課文內容，朗讀感悟，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思想方法。
教學過程：
一、複習導入，交待學習目標。
1、教師板書課題後，學生齊讀。
2、複習：
[1] [2] [3] 下一頁
《田忌賽馬》教學設計
一、導入新課：
1、登陸,同學們，展現在你們面前的是一幅駿馬圖，現在我們一起來看一組動畫，談談你們的感覺！感覺怎麼樣？ (學生登陸網頁,看到課件賽場主頁)
2、今天,我們來學一個關於賽馬的故事,這就是--田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）
3、課前好多同學在預習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？
二、初讀課文，整體感知
1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入--故事城，根據右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關，去競技場看看吧！
三、細讀課文
（一）使學生了解課文大致背景 ，設置主要問題
1、輕輕鬆鬆闖過生字關，課文主要講了件什麼事呢？
師總結：原來這個故事你讀懂了，我們通過你的介紹，認識了比賽的雙方----田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎？
2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關於他們的資料嗎？我們來進入--（3個人物介紹）
3、同學們想來噹噹齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊--（分屏、課文和遊戲）
4、同學們，兩次比賽的結果一樣嗎？
5、馬還是原來的馬，為什麼兩次比賽的結果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出主意，調換了馬出場順序，用……。“調換順序”這個辦法是誰想的？）板書：孫臏出招
6、同學們理解的對，可“問題小博士”遇到困難了，咱們一起來幫幫他想吧？點擊問題小博士（出示問題：為什麼孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？超連接部分課文） 咱們四人小組合作交流，來幫小博士解決問題
（二）孫臏計策可行的條件
1、哪個小組願意彙報一下交流結果？為什麼孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰勝了齊威王。）
2 、同學們再思考一下， 如果換別的順序行不行？（同學們可以以小組合作，點擊--（flash自由賽馬課件）討論演示一下
（三）孫臏計策形成的條件
1、那麼，孫臏為什麼能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶着這個問題先來讀讀課文（屏廣）
2、從這裏我們知道，孫臏的確是一個仔細觀察、認真分析的人。那齊威王和田忌怎麼就想不出這麼好的方法呢？
3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽後，齊威王和田忌各有哪些表現？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應的位置。
4、誰來説説描寫齊威王的詞語：得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑。 誰再來説説描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。
（四）指導朗讀，體會人物思想感情
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現體現了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）
（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。
（2）齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎麼，難道你還不服氣？”
（3）齊威王輕蔑地説：“那就快來吧！”）誰願意來讀讀？師指導
2、、深入思考：現在大家知道了嗎？有這些表現的齊威王和田忌為什麼想不出這麼好的方法呢？
師小結：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼裏，而田忌呢，敗了以後就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調換順序的好方法。
3、讓我們再來看看給我們帶來這個智慧故事的三位人物，（屏廣人物畫像）假如第二次比賽結束後，在路上，你們碰到了他們，會對他們説點什麼
（五 ）小結
1、同學們，在這個智慧故事裏，我們明白了這麼多道理。為了獎勵大家，老師蒐集了許多相關的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閲讀到這兒，先到興趣園裏看看吧，課下同學們可以繼續登陸到這個網站，來讀你們感興趣的小故事。
2、課後，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閲更多的資料，老師也希望大家將蒐集到的資料提交到網站上，和同學們共同分享。
[《田忌賽馬》教學設計(網友來稿) 教案教學設計]
教學目標：
1.會認6個生字，會寫8個生字，能正確書寫”胸“，注意”匹“字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解”譏諷、胸有成竹、輕蔑“等詞語的意思。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。
4.學習孫臏認真觀察，善於分析的態度，懂得在學習生活中遇事要能仔細觀察，善於分析，才能找到解決問題的好辦法。
教學重點難點：
1.瞭解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。
2.引導學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。
教學過程：
一、提示課題，引發探究
師：讀了課題，你想知道什麼?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎麼賽的?結果怎樣…)
師：預習中，你知道課文講的是什麼時候的事?主要有哪些人物嗎?
背景簡介：
出示：
《三字經》：”周轍東，王綱墜。逞干戈，尚遊説。始春秋，終戰國，五霸強，七雄出。“
師：還記得《三字經》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰國時期的歷史情況。
出示：
戰國時期，各諸侯國連年爭戰，形成了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏七國。秦國最強，齊國也是較強國。齊威王是戰國時齊國的國君，田忌是齊國的一位將軍，孫臏是齊國著名的軍事家。田忌曾在軍師孫臏的幫助下多次打敗魏國軍隊…
師：田忌賽馬，就是發生在距我們2000多年前的戰國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進行一場比賽。那麼他們到底怎麼比賽，結果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進課文吧！
二、走進文本，整體感知
1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)
2.引導學生找出相關的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。
齊：上中下(得意揚揚)
第一次
田：上中下
轉敗為勝?
田：下上中
第二次
齊：上中下(目瞪口呆)
(第一次，老師自行板書)
師：第一次比賽，田忌為什麼輸了?”掃興“是什麼意思?
(第二次，讓學生上台自己操作)
師：兩次比賽，齊威王的表現有什麼不同?
(用文中的詞語説説--得意揚揚，目瞪口呆)
師：第二次比賽，田忌為什麼能夠轉敗為勝?(板書：轉敗為勝)
三、再讀課文，感悟智謀
1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什麼比賽的結果卻不一樣呢?
(請邊讀邊想，找出關鍵的句子來告訴大家)
出示：
齊威王每個等級的馬都比田忌的強，教案《田忌賽馬公開課教案》。
”從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…“
還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉敗為勝。
2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙?知道他為什麼能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)
師小結：他在觀戰中，細心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然後根據比賽的情形進行認真思考分析，最後得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。
3.如果你是齊威王的謀士，你發現第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學上台操作：下--上，上--下，中--中)
(引導學生髮現，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)
4.是呀，其實只要認真觀察，在發現第一場比賽贏得太蹊蹺的話，改變對策，還是有可能取勝的。可孫臏為什麼卻能做到成竹在胸，勝券在握呢?
四、鎖住重點，品悟對話
1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點出重點詞語)
2.師引讀，要求學生讀出對話的語氣。
3.”挖苦“什麼意思?文中哪個詞與它意思相近?
4.孫臏胸有成竹地説：”你就照我的主意辦吧！“誰能説説”胸有成竹“的意思?孫臏為什麼對取勝有這麼大的把握?
(引導學生從齊威王的表現--從得意揚揚、誇耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)
師小結：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利衝昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼裏。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能--百戰百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機妙算…)
4.指導朗讀對話
五、總結昇華，積累運用
1.學完課文，你聯想到哪些成語中呢?
出示：
足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、
得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣
知己知彼，百戰百勝，…
2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物
3.師總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在於”思“和”變“。所以，我們無論做什麼事情都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法，這樣才能獲得成功。
附：板書設計
田忌賽馬
齊：上中下(得意揚揚)
第一次
田：上中下
轉敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀
田：下上中
第二次
齊：上中下(目瞪口呆)
知識教學點：
1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、誇耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內容，體會孫臏足智多謀。
能力訓練點：
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
重點：瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什麼？
一、情景導入，確定探究主題
1、玩牌優秀
2、複習課文內容，確定探究主題。
（1）課文主要講了一件什麼事？
（2）請學生上台演示並板書。
（3）請學生提問題，確定主題：為什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝？
二、探討學習方法，自主合作探究
1、師：你喜歡用什麼方式學習探究？
2、師：好，用你喜歡的方式去學習探究吧！（學生自主合作探究，師巡視，隨機指導）
三、展示學習成果，綜合訓練提高
1、學生自由彙報學習探究成果
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
（3）齊威王洋洋得意。
（4）孫臏善於觀察。
2、相機性進行朗讀訓練。
3、創設情境，選擇性的練説。
四、佈置作業
1、把自己最想説話用寫信的形式寫下來。
2、查閲有關孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。
板書設計：15、田忌賽馬
第一次第二次
齊威王上中下轉上中下
田忌上中下敗下上中
3：0為0：2
勝
《田忌賽馬》教學設計之一
教學目標：1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。
教學重點、難點：
分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。
教學過程：
一、嘗試發現
1、導入新課，明確目標
明確學習目標：(出示投影)
學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。
2、自學發現問題
學生獨立自學，獨立發現問題。
學生質疑：通過自學，你知道了什麼?還有什麼不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。
3、自學探究問題
出示自學提綱，(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什麼輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什麼贏了?
C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?
圍繞自學提綱，引導學生自學。
學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文。可採用小組互助學習的形式，教師充當顧問。
二、引導探究
1、發言比較
師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。
解決課文的重點、難點問題。
指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發現了什麼問題?
生髮言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學生分析以上兩句話：
指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?
生髮言：還是原來的.馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。
思考3：賽馬的方案共有多少種，為什麼説孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)
引導學生設計賽馬方案。
小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。
2、引導探究
A、指生讀第一段
聯繫上下文説一説“掃興”“垂頭喪氣”是什麼意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場齊威王有哪些表現?(有點心慌了，目瞪口呆)
為什麼第一場不先寫齊威王的表現?
他會有什麼表現呢?
D、指生讀第四段
為什麼調換一下出場順序，就可以轉敗為勝?
E、指導書寫，識記字形。
3、整理小結
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)
三、訓練驗證(出示投影)
1、綜合訓練
A、看拼音寫詞語
yí huò wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、補充詞語
( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按課文內容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能夠轉敗為勝的原因是( )。
2、能力測驗(選做題，出示投影)
“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王，當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什麼?
3、小結，佈置課外作業
學習了這篇課文，你受到了什麼啟發?(寫一篇讀後感)
附板書設計：(略)
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《田忌賽馬》教學設計之三
一、教材分析
課文記敍了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗後勝的故事。説明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
課文按事情發展順序（也是按時間先後順序）分為三段。
第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。
第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學要求
1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。
2.默讀課文，給課文分段，説出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。
三、教學重點、難點及處理方法
（一）教學重點：
敍述兩次賽馬的情況是閲讀的重點。
解決的方法：運用比較、分析法。
（二）教學難點：
學生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
四、教學用具
彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，並註明：上、中、下三個等級。
部分板書卡片。
五、教學時間：一個半課時<60分鐘>
六、教學過程
（一）審題誘趣、理清文路。
板書課題後談話
1.從課題上，你們知道什麼？
2.從課題上，你們還想知道什麼？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎麼賽？賽的結果？教師過渡語（承上啟下）：
同學們的求知慾很強，想的問題很好。下面我們就帶着這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。
（二）指名學生讀全文。
讀後瞭解閲讀情況。
1.讀了課文，你們又知道了什麼？（解答了哪些問題）
a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸後贏。
2.課文裏還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什麼關係?
（孫臏。他用計使田忌轉敗為勝）
板書：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎麼賽的？孫臏的計策妙在什麼地方，道理是什麼？
看來，有些內容我們讀一遍課文就能瞭解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閲讀思考，是能弄懂這些問題的。
（三）給課文分段。
請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。
1.讀後學生髮表意見。
2.分的不一致、不統一，老師加以引導。
方法：先看看這小節主要寫什麼，再看看它是和上面講的意思聯繫緊密，還是跟下面聯繫緊密，或是單獨講一個意思。
3.設問：這兩次比賽之間的內容是什麼？
4.確定分段依據。
我們是依據什麼來給這篇課文分段的？
（事情的'發展順序，或時間先後順序均可）
（四）瞭解興趣點。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中瞭解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）
（五）從興趣點入手，組織講讀。
教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閲讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。
教學手段：貼馬圖的形象直觀。
教學形式：自學、畫批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎麼賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1.組織自學。
2.讀後學生髮表意見。
主要有三處相同：
①二人的馬沒換。
②比賽規則沒變――各自把馬分等級。
③齊威王的馬出場順序沒變――先上等、再中等、後下等。
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主要有三處不同：
①田忌的馬出場順序不同――先下等、再上等、後中等。
②比賽的結果不同――田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：
3.教師據情指導，須討論明確的問題：
①“掃興”是什麼意思？什麼事使田忌掃興？
②第一次賽馬，田忌為什麼輸？――馬的每個等級都低於齊王。
第二次賽馬，田忌為什麼贏？――調換了馬的出場順序。
③追問：為什麼可以調換馬的出場順序？
理解比賽規則“各自”。
4.概括段意。
複習方法：概括一段話的主要內容，用什麼樣的句子？――陳述句。
它包括哪兩個部分？――誰，幹什麼？（怎麼樣）
①概括第一次比賽內容（第一段）。
②概括第二次比賽情況（第三段）。
（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。
1.啟發質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？
追問：你們想到些什麼問題？
例如：①為什麼田忌開始以為孫臏在挖苦他？
②為什麼田忌對第二次賽馬取勝沒信心？
③為什麼孫臏對再賽能勝胸有成竹？
2.組織學習第二段。
教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。
3.學生自學，教師巡視。
4.全班討論，教師據情指導。
①理解描寫孫臏的語言
②抓住齊威
田忌賽馬教學設計模版
教學目標
1．能在閲讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態的詞語。
2．能正確流利地朗讀課文。瞭解課文的內容，瞭解按一定順序寫清楚一件事的方法。
3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果。
教學重點和難點 教學重點
1．學習課文，從中領會善於觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．學習課文按一定順序寫清楚一件事的方法。
教學難點：
懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本道理。
教學媒體 課件、紙馬
課前學生準備 在文中找出下列詞語的反義詞
重視——（ ） 讚揚——（ ）
教學流程 （一）興趣引入，揭示課題
師：在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。
1． 板書課題，生跟着書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2． 齊讀課題
（二）檢查預習
1．出示提問
（1）田忌與誰賽馬？結果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果？
2．指名回答
（三）抓關鍵詞，理清課文脈絡
1．從“轉敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什麼？
板書：初賽失敗 轉敗為勝
2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關段落
3．指名分節朗讀
（四）學習兩次賽馬過程
1．一樣的馬，兩次比賽的結果為什麼會不一樣呢？
2．出示：第（ ）次比賽時，田忌用（ ）對齊威王的（ ），接着用（ ）對齊威王的（ ），最後用（ ）對齊威王的（ ）。由於（ ），所以（ ）。
3．試着自己説説兩次賽馬的過程，小組交流
4．指名上台介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。
5．總結：説的很有條理，我們今後説話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（五）質疑推理
1．看了兩次賽馬，你有什麼疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那裏？
2．讀讀課文，找找相關的語句
出示：馬還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
板書：調換順序 孫臏獻計
3． 這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺
4． 實驗證明，孫臏安排的`這個順序不是亂調的，可見孫臏真是一個（ ）的人。
（六）理會孫臏的聰明
1．這麼好的主意，為什麼田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2．讀讀課文，找找相關語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看------ （善於觀察）
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀---- （合理分析）
（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）
3．用一舉話連起來説一説為什麼孫臏能想出這個好主意？
（六）總結積拓展
1．總結課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善於觀察、合理分析。
2．你想對課文中的三個人物説説什麼？
板書設計 田忌賽馬
齊威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失敗
齊威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 贏
本課小結 在課上我運用了學具馬讓學生擺弄，學生很興奮，興趣極高。又提問：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？學生又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收穫，做到了“語思融合，文道統一”懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果
反饋教學效果的作業 將直接引述改為間接轉述：
1． 日本人對齊白石説：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居。”
2． 阿瓜高興地舉手説：“我就是世界上最倒黴的人。”
一、激情導入，揭示目標
1、激情導入：一個小小的遊戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰國時期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動――賽馬，看看齊國大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？
2、板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什麼？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎麼賽的？結果怎樣？……）
4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：①課文寫了一件什麼事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？
5、揭示學習目標（出示，指名讀）：
a） 理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。
b）從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。
c）有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
1、學生聽講，吸引興趣
2、學生讀題，認識“忌”字。
3、思考課題
4、瞭解課文內容，思考相關問題。
5、瞭解學習目標
興趣是最好的老師，只有激起學生的學習興趣，才能“事半功倍”。本環節讓學生了解課文大致內容，知道學習本課的學習方法。
二、合作探究，學習“兩次賽馬”課文
（一） 找出兩次賽馬的段落。
1、問：有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
（二）自學“兩次賽馬”部分
這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？
1、出示學習要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，説一説田忌兩次賽馬的經過，並填表（電腦出示）。
第 次賽馬的時候，田忌先用 對齊威王的 ，接着用 對齊威王的 ，最後用 對齊威王的 。由於 ，所以田忌 。
讀課文填空
第一次比賽
第二次比賽
第一場
第二場
第三場
第一場
第二場
第三場
齊王的馬
田忌的馬
比賽結果（田忌）
原因
③每個合作學習小組中，選一人説，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到台上來講一講第一次是怎麼賽的。
指名讀。
②一生上台講説第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上台講説第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。
⑤填表
表揚：説得真有條理，我們今後説話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（三）角色扮演
1、為了增強現場感，我想邀請幾位同學扮演文中的幾位人物，模擬一下當時情景。咱們得先做點準備，請同學們再認真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語言、動作，重點詞語作上記號。
2、好了，現在我就是馬伕，誰來扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發揮，表現出人物特點就行，不一定非得用文中語言。
3、他們演得怎麼樣？（學生簡單評價）：
4、比賽前和每場比賽後齊威王是什麼表情和神態？你怎麼理解？
（四）揭示孫臏思維過程
1、調換馬的出場順序，原來是孫臏的主意！還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。“只”、“一下”，説明什麼？（方法簡單）
2、這麼簡單的辦法，為什麼作為齊國大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組討論思考：
田忌：失敗面前失去信心（從哪裏看出）。
孫臏：充滿信心、仔細觀察、認真思考、足智多謀
“充滿信心”？你從哪裏看出來？（“胸有成竹”）
為什麼孫臏這麼有信心？（他發現：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）
3、我們來測一下馬的速度，出示課件：測速，得出結果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點，但比齊威王的____快一點。
孫臏當時也許是這樣想的：xxxxx（展示孫臏的思維過程）
4、孫臏為什麼不在第一次比賽前就提出這個辦法，讓田忌一舉獲勝？（若有難度，同桌討論）
討論後小結：如果不知道雙方馬的實力，就無法提出調換順序的方法。孫臏經過仔細觀察、科學分析，抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個關鍵條件，才想出取勝的辦法。
1、學生回答問題，瞭解比賽情況：（兩次，每次三場）
2、學生快速瀏覽交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）
3、學生明確自學要求，為下一步的自主學習明確方法和步驟。
4、學生按要求自學。
5、學生彙報自學情況
6、師生角色扮演，細分每場比賽
7、學生思考相關問題，進行小組討論後交流
8、學生觀看電腦演示“測速”，並在屏幕上填寫相關內容
9、小組合作討論，昇華情感
本環節一開始就讓學生抓住重點段落進行分析課文，通過讓學生自主合作交流學習，藉助多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演，使學生深刻理解課文內容。同時通過分析孫臏的思維過程加強對學生的情感教育。讓學生明白仔細觀察、科學分析的重要性，掌握科學的思維方法。
三、推理質疑，深化認識
1、啟發質疑：看了兩次賽馬，你覺得有什麼奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣？
2、這個順序可以隨便調嗎？我們來做個實驗。請每組拿出自己做的“紙馬”，每個小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
3、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。並在展示台上展示學生推算結果最多的代表作品。
4、思考：（電腦出示）①想一想，田忌有別的方法戰勝齊威王嗎？②齊威王第2次賽馬輸給了田忌，想一想，齊威王第2次比賽中途還有沒有取勝的方法？
5、電腦演示自定比賽
小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
1、學生思考並回答相關問題
2、小組合作進行實驗推算
3、學生觀看展示結果
4、學生思考回答相關問題
5、由學生上台操作並口述比賽經過
通過電腦演示自定比賽順序，這是本課教學的亮點，也是信息技術與語文學科整合的精彩體現，學生自主探索、合作交流，創造思維能力得到了很好的訓練。同時對孫臏這個人物有更深的印象。
四、總結課文，拓展延伸
1、總結全文
2、學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物（電腦出示人物頭像）。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什麼樣的人。
3、從這個故事，你受到什麼啟發？
4、課外作業：
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。（包括孫臏的故事）
1、學生根據板書內容複述全文內容
2、分析評價三位歷史人物
3、談感受
4、課外拓展，查找資料
從整體上加深對本文的理解和總結，學會分析人物形。
學習目標：
知識：學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。
情感：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。培養學生周密思考的習慣。
體驗：讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
學習重點 ：能在所有可能採取的策略中選擇一個最優策略。
學習難點 ：學生能夠把所學知識和實際生活聯繫起來，有效地運用到實際生活中去。
教學流程：
一、激情導入。
師：同學們喜歡玩遊戲嗎？現在我們一起來玩撲克牌，比點數的大小遊戲。
出示紅牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。
師：（出示遊戲規則：選牌，比大小，三局兩勝制）三局兩勝制大家知道是什麼意思嗎？
生：……
師：那好，現在我請一名男生上來和老師比賽，讓男生先選牌（男生選的是紅牌，我只能選黑牌），其餘學生當評委。
師：咱兩個誰先出？
生：我先出。
第一局。
生：出9 。
師：對3.
生：男生贏。（學生感到勝券在握，非常自信。）
第二局。
生：出7.
師：對8.
生：老師贏。
第三局。
生：出2.
師：對3.
生：老師贏。
三局兩勝，最終的勝利是老師。學生很不服氣。
師：那再請一名女生上來和老師比賽。
還是讓女生來選牌。女生選的還是紅牌。只不過是出牌的順序和男生的不一樣了。
生：出2.
師：對6.
生：出7.
師 : 對8.
生：出9.
師：對3.
這一次還是老師三局兩勝。學生不知道是怎麼回事了。
師：知道老師為什麼總是贏嗎？
生：搖搖頭，很疑惑。
師：老師是根據田忌賽馬的故事，受到了啟發，運用策略取勝的，想學嗎？今天我們就一起學習《田忌賽馬》。
板書課題：田忌賽馬
二、研究策略
1 、瞭解田忌賽馬
師：課前，同學們都讀了田忌賽馬的故事，誰來説説田忌和齊威王第一次是怎麼比賽的？
生彙報，是板書。
師出示課件：
師：田忌為什麼會輸？
生：在同等級別的馬中，將軍的馬不如期望的馬。
師：田忌這次比賽輸了，他很不服氣。第二次比賽是誰幫他想了對策？
生：孫臏。
師：想了什麼對策？
生：田忌用下等馬對齊王的上等馬，用中等馬對齊王的下等馬，用上等馬對齊王的中等馬。
師出示課件
師：田忌的馬只是調換了一下出場順序就能取勝，看來策略還是非常重要的。那麼，是不是隻有這一種策略和齊王賽馬呀？請同學們小組合作交流，把所有方案填寫在書上。
展示同學們的討論成果並講給同學們聽。
師出示課件
師：田忌和齊王賽馬，一共有6 種策略，但只有這一種才能取勝，所以我們在生活中，也要用自己的聰明才智，對不同的問題，想出不同的最優策略。
田忌最後在孫臏的幫助下轉敗為勝了，田忌賽馬的故事發生在2000 多年前，但是這裏面所運用到的策略在我們生活中被廣泛運用。
2、再想一想，剛才同學們和老師玩的撲克牌遊戲，為什麼老師總贏？請同學們，桌友兩人在玩玩你手中的撲克牌（紅方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），並想一想，怎樣才能做到以智取勝？
同學們開始玩牌。
然後總結規律，彙報成果。要想贏取對方必須：
①和對方實力相差不大。
②有兩張牌比對方大。
③黑方要出最小的牌應對紅方最大的牌，使對方最大牌發揮最小的作用。
④必需後出牌。
師：有了這些條件，你才能百戰百勝。這些策略你學會了嗎？
請看大屏幕：
拍球比賽
師：課前，老師收集到四一班和我們四二班部分學生拍球的資料：
出示四（1 ）班和四（4 ）班代表隊隊員的拍球資料
四（1 ）班代表隊四（4 ）班代表隊
小軍230 下/ 分喬可200 下/ 分
小虎189 下/ 分侯燁碩165 下/ 分
小剛150 下/ 分張崇140 下/ 分
師：你發現哪個代表隊隊員實力強些？
生：……
師：咱班和四一班比賽，怎麼才能獲勝啊？
生討論並彙報。師出示結果。
三、應用策略。
師：通過剛才的學習，我們都找到了能夠獲勝的最佳對策，現在老師這裏有個小遊戲，同學們有沒有信心從中找到獲勝的最佳對策？
兩人輪流報數，每次只能報1 個數或2 個數，且必須是接着前面的人的數報，如一人報6 ，另一人可報7 或7 、8. 誰先報10 ，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎麼報？
生玩遊戲，找出策略，然後交流。
要想獲勝，就要保證能夠報出7 ，要想報出7 ，就要保證能夠報出4 ，要想報出4 ，就要保證能夠報出1.
師：想獲勝的一方應先報1 。接下來對如果對方報1 個數，你就報2 個數；如果對方報2 個數，你就報1 個數；保證每個回合兩人報數的個數和為3 ，這樣你就能確保勝利。
1+2=3
10 ÷3=3 ……1
師：與田忌賽馬的策略比較，策略相同嗎？
生：……
師小結：不同的問題要採用不同的策略取勝。
四、課堂總結
師：通過這節課的學習，你有哪些收穫？
師：生活中的許多問題都可以用數學上的對策去解決。不同的問題需要採取不同的策略，但只要同學們敢於動腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。
【課前解析】
關注課文：《田忌賽馬》按照事情的發展順序展開敍述，講述了戰國時期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結尾，孫臏被舉薦給齊威王併成為其軍師，這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，達到預期的目的。
關注原著：本文是根據《史記·孫子吳起列傳》中的相關內容改寫的。《史記》的作者是西漢史學家司馬遷。《史記·孫子吳起列傳》實際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者着重寫了孫武“吳宮教戰”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智鬥，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強兵的事蹟。全篇以兵法起，以兵法結，中間以兵法作骨貫穿始末。
關注人物的思維過程：孫臏是整個故事中的關鍵人物。正是因為孫臏善於觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。在瞭解故事內容的基礎上，進一步瞭解孫臏的思維過程，有助於培養學生分析問題和解決問題的能力。
【教學目標】
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學重點】
能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學難點】
能聯繫孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
2課時。
第一課時
【課時目標】
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，説清田忌獲勝的原因。
【教學過程】
一、複習導入新課。
1、教師導入：今天咱們來學習第16課《田忌賽馬》，通過課前預習，你知道這個故事的主人公是誰了嗎？
一、教學目標
1.學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
2.在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
3.感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點
教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學準備
課件、撲克牌等
四、教學過程
（一）情境創設，揭示課題
師：今天咱們玩一個比大小的遊戲
1.玩撲克牌，比大小。
（1）教師出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。
出示比賽規則：1.同桌兩人為一個小組，每人選擇一組牌，選擇之後不得交 換手中的牌
2.對陣三次，第一次誰先出，後面兩次還是誰先出
3.每人每次只能出一張牌，每張牌只能出一次
4.對陣三次，贏兩次的為勝者。
5.把你們的遊戲結果記錄下來
板書課題：對策問題。
預設一：
師：同學們，你們的對陣都誰贏了？
生：9、7、5的那組贏了
師：為什麼？
生：因為他們那組牌大。
師：有沒有用8、6、3這組贏得？
生：有
師：你們是怎樣獲勝的？
學生交流
師：現在大家想一下，用小牌怎麼樣獲勝。
預設二
師：有沒有用小牌獲勝的？
生：小牌不可能獲勝。
師：那麼你們選擇大牌，老師選擇小牌，對陣一次。
師：怎樣才能用小牌獲勝呢？
1.讓對手先出
2.用最小的牌對陣最大的牌
【設計意圖】不僅可以讓學生在輕鬆的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
（二）提出問題，探索新知
師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就藴涵了這樣的問題。
1.講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什麼對策讓田忌轉敗為勝的嗎？
師：聽了這個故事，你有什麼感受？
2.自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？
師：表格驗證，介紹填表方法
【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別於齊威王的.進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重複、不遺漏。
（1）學生填表，探討田忌所有可能採取的策略。
（2）彙報交流，驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。
師：填完表格，你發現齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？
（3）小結：田忌要想獲勝要有什麼條件？
①要讓齊威王先出。
② 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。
【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。
（三）鞏固練習
（一）基本練習：
1.P106做一做
2.解決實際問題
我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什麼？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊 四（2）班代表隊
李明 105個/分 齊航 110個/分
徐青 90個/分 王娜 95個/分
賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分
師：請同學們幫助我排兵佈陣，如何才能戰勝四（2）班？
師：現在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的祕密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）
【設計意圖】讓學生排兵佈陣暢談自己的經驗，使學生更加深刻體會到數學和生活的密切聯繫，從而把活動推向了高潮，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。
（四）總結收穫
通過今天的學習，你有哪些收穫？
教學目標：
1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2、懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
教學過程：
一、導入新課，板書課題
１、導入：同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
２、板書：田忌賽馬
二、初步瞭解課文內容，理清教學重點
１、思考：圍繞這個課題你想知道些什麼？
２、生討論
３、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下四點：（出示投影片１）
a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
b、第一次賽馬的經過和結果是怎樣的？
c、第二次賽馬的經過和結果是怎樣的？
d、這個故事告訴了我們一個什麼道理？
４、師過渡：下面請同學們帶着這四個問題快速閲讀課文
三、學習“兩次賽馬”部分
（一）找出兩次賽馬的段落。
（二）自學這兩部分
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，説一説田忌兩次賽馬的經過。
第xx次賽馬的時候，田忌先用___對齊威王的___，接着用___對齊威王的___，最後用___對齊威王的___。由於______，所以田忌___。
2、學生自學。
3、檢查自學
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到台上來講一講第一次是怎麼賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②一生上台講説第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上台講説第二次賽馬過程，教師演示課件。
四、質疑，推理
1、啟發質疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什麼奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問：
（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣？
3、默讀課文，劃出有關的句子。
（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。
板書：調換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎？
小結：孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是____。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
五、學習“孫臏獻計”部分。
1、這麼好的主意，為什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什麼能想出這個好主意？你從中能體會到什麼呢？）
請大家帶着這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：誇耀——誇獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先説説你給同學出了什麼主意）——評價——全班齊讀。
3、為什麼孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。
（出示）
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善於觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善於思考）
③齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結：
誰連起來説一説“為什麼孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善於觀察②善於思考③知己知彼）
六、總結、積累
1、總結全文：
2、田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發呢？
3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什麼樣的人。
預案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏説一句什麼話：__________________
你想對田忌説一句什麼話：__________________
你想對齊威王説一句什麼話：_________________
4、課外作業：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。
4、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、聽一聽，想一想
1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫面呢？
二、猜一猜，讀一讀
1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？
師據生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？
2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能瞭解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來説説。
3、生作答，師相機板書：
三、看一看，説一説
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）
2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解説下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！
3、生上台解説，評價促進。
四、演一演，評一評
1、你解説得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解説員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解説員。
2、掌聲有請第一組上台表演。（生表演）
3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎麼樣呢？對照課文內容，我們來評一評！
4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地誇耀自己的馬列的情節表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地誇耀自己的馬呢？他誇耀自己的馬時可能會怎樣説？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內説一説，演一演。
5、指名“齊威王”上台表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪一訪，問一問
角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現場採訪。估計教學程序如下：
記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：
孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎麼想到調換馬列的出場順序這個好主意的？
孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，於是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。於是就為田忌出了這個主意。
記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）
記者：的確是一個善於觀察、足智多謀的人啊！（板書：勤觀察 善思考）
記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心裏一定很不平靜。你一定有許多心裏話吧，能跟大家説説嗎？
田忌：失敗並不可怕，最可怕的是喪失了再戰的勇氣。虛心採納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。
記者：説得多好！謝謝你的至理名言。
記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什麼，常言説得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什麼呢？
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您願意挽回敗局嗎？
齊威王：十分願意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上採訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不侷限於一問一答，鼓勵一問多答。）
六、寫一寫，練一練
1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，並依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最後拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）
七、讀一讀，寫一寫
逛作業超市：任選一題做一做
1、我國人民有着無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請蒐集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。
教學目標：
１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課後生字。
3、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，並自主選擇合適的方式有所表達。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養對語言的感悟能力。
重點難點：
這篇文章的教學重點在於引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利衝昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌採用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象：
教學對象為五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況並不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯詞來對全文進行總結。
教學準備：
製作交互性比較強的賽馬課件。
教學過程:
一、板書課題
二、指導書寫課題。
隨着計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀後有所表達（你知道了什麼？）
因為教師幾乎沒有提什麼讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利於學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學生意見，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什麼原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什麼意思？”“為什麼孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足於知道答案，還要注意培養學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。
四、精讀課文，深入領會
研究：為什麼第二次比賽齊威王不跟着變換出場的順序？
（展示課件）
這裏是説“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那麼，教師可先展示課件，假設齊王也跟着調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。
五、指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的.“讀”，在讀中摳“得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。
六、總結:
用“因為……所以”説一句話，完成對課文的整體迴歸。
七、拓展性閲讀：
讀《孫臏和龐涓鬥智》。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閲讀量，實現課內外的有機統一，促進學生的自主發展。
一、教學目標
（一）知識與技能
學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
（二）過程與方法
在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀
感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點
教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學準備
課件、撲克牌等。
四、教學過程
（一）情境創設，揭示課題
師：你們平時都玩哪些遊戲？
玩撲克牌，比大小。
遊戲規則：雙方每次各出一張牌比大小，由學生先出第一張牌，比大小採用三局兩勝制。
教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。
師：你選擇哪一組牌和老師比大小？
學生選4、6、8這組牌時：
（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）
學生選3、5、7這組牌時：
（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）
師：為什麼老師總能贏呢？這就是老師應用了數學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。
板書課題：對策問題。
（二）提出問題，探索新知
師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就藴涵了這樣的問題。
1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什麼對策讓田忌轉敗為勝的嗎？
師：聽了這個故事，你有什麼感受？
2．自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？
師：表格驗證，介紹填表方法
【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別於齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重複、不遺漏。
（1）學生填表，探討田忌所有可能採取的策略。
（2）彙報交流，驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。
師：填完表格，你發現齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？
（3）小結：田忌要想獲勝要有什麼條件？
①要讓齊威王先出。
② 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。
【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。
（三）鞏固練習
（一）基本練習：
1．P106做一做
2．解決實際問題
我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什麼？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊 四（2）班代表隊
李明 105個/分 齊航 110個/分
徐青 90個/分 王娜 95個/分
賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分
師：請同學們幫助我排兵佈陣，如何才能戰勝四（2）班？
師：現在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的祕密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）
【設計意圖】讓學生排兵佈陣暢談自己的經驗，使學生更加深刻體會到數學和生活的密切聯繫，從而把活動推向了高潮，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。
（四）總結收穫
通過今天的學習，你有哪些收穫？
教學目的：
1、理解課文的內容，體會孫臏的足智多謀。
2、領會故事中所説明的道理，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：理解為什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
教具準備：
1、用卡片製作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、製作的電腦教學軟件。
教學過程
一、導入新課，設疑激趣。
這篇課文講的是戰國時期的故事，離現在已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那麼，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學們預習課文。
二、檢查預習情況。
（1）課文中講了幾次賽馬？
（2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學題：第一次賽馬是怎麼賽的，結果怎樣？
3、學生自學：同桌用課前製作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，並完成課堂練習題1。
4、檢查自學情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點撥。
6、學生質疑。
7、小結。
五、導學第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？
3、學生自學。（找出來讀讀）
4、檢查自學情況，討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。
6、學生質疑。
7、小結。
六、導學第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學題：第二次賽馬是怎麼賽的，結果怎樣？完成課堂練習題2。
3、自學：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學情況，指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場比賽後齊威王的表現。
6、學生質疑。
7、教師小結。
七、導學第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學生質疑：為什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝？
3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、佈置作業。
有感情地朗讀課文。
教學目的：
1、理解課文的內容，體會孫臏的足智多謀。
2、領會故事中所説明的道理，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：
理解為什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
教學時間：
兩課時
教具準備：
1、用卡片製作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、製作的電腦教學軟件。
第一課時
一、導入新課，設疑激趣。這篇課文講的是戰國時期的故事，離現在已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那麼，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學們預習課文。
二、檢查預習情況。
（1）課文中講了幾次賽馬？
（2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學題：第一次賽馬是怎麼賽的，結果怎樣？
3、學生自學：同桌用課前製作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，並完成課堂練習題1：
第一次比賽田忌齊威王
（ ）上――――（ ）
（ ）――――（ ）
（ ）――――（ ）
4、檢查自學情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點撥。
6、學生質疑。
7、小結。
五、導學第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？
3、學生自學。（找出來讀讀）
4、檢查自學情況，討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。
6、學生質疑。
7、小結。
六、導學第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學題：第二次賽馬是怎麼賽的，結果怎樣？完成課堂練習題2：
第二次比賽田忌齊威王
（）（）―――（）
（）―――（）
（）―――（）
3、自學：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學情況，指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場比賽後齊威王的表現。
6、學生質疑。
7、教師小結。
七、導學第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學生質疑：為什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝？
3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、佈置作業。
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、齊讀課文。
二、討論課後思考題2，説説三句話之間有什麼聯繫。
1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
三、領會文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：從田忌賽馬中你受到了什麼啟示？
2、讓學生討論，各抒已見。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質疑問難。
五、佈置作業。背誦課文。
一、教學目標：
1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
二、教學重難點：
瞭解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
三、教學過程
（一）導入新課
１、齊讀課題，學生質疑。
２、回憶上節課內容，課文寫了誰和誰賽馬？
３、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？
（二）講授新課
１、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？
２、學生彙報。
３、提出學習要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然後拿出自己做的道具在小組內演示賽馬的過程。
４、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關的段落？個別讀，齊讀。
５、誰來説説第一次賽馬的過程？多請幾個學生説，個別説完，全班一起説，師在黑板上用道具演示。
６、第一次賽馬田忌輸得這樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關的句子讀讀，個別讀完後，全班一齊讀。
７、第二次賽馬呢？請生讀有關的段落，大家齊讀。誰來説説第二次賽馬的過程？
８、請生上台邊説邊演示。全班齊説。
９、請生看板書，你有什麼疑問嗎？（為什麼一樣的馬，兩次比賽的`結果卻截然相反呢）
１０、在書中找出最能説明原因的句子，個別彙報，大家齊讀這一句話。
１１、這樣的順序能隨便換嗎？請生上台做實驗，大家一起推算結果。
１２、師總結：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏是一個怎樣的人？（聰明、足智多謀、關於觀察的人）
１３、為什麼他能想出這麼好的辦法？分成四人小組在書上找出有關的句子，討論討論。
１４、學生彙報。
１５、為什麼田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。
１６、學生彙報。
１７、學了這一課，你能從他們的身上學到什麼？
１８、生自由發言。
板書：
田忌賽馬
第一次第二次
田忌
齊威王
孫臏善於觀察、善於思考
教學反思
本課講的是戰國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節簡單，但讀起來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。
本課思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學時採用了以下的方法。
首先，以”賽“統領全篇，培養學生思維的廣闊性。
其次，抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。
最後，我讓學生看板書思考課文內容，談自己從這篇課文中受到什麼啟發。學生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可説。至此，學生對課文藴含着的發人深省的教育意義肯定有所領悟，而學生思的能力也得到拓展，做到了學有所得。
在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？”大家都很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸，在這基礎上，談談讀完這個故事的收穫，做到了“語思融合，文道統一”。在實際的教學中，我感覺自己能根據語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好。
【設計理論】
在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的潛力是語文教學的真諦。為此，語文課堂就應是讓學生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現把課堂還給學生的教學思想。如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位。
【設計特色】
讓學生動起來，使課堂活起來。
【教學流程及設計意圖】
一、揭示課題，落實重點訓練項目。
1、讀了課題，你推想課文會寫哪些資料？
（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）
2、帶着以上三個問題自讀課文，並在問題的相關處做上記號。
3、交流自讀成果，串聯問題答案，概括出課文主要資料。
（讓學生透過看課題推想課文資料的方法來掌握課文主要資料，從而落實本單元的重點訓練項目，並完成初讀任務。）
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉”的過程？
2、參考“轉敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。
（這樣，進一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗為勝”的過程。）
三、動手演示，理解兩次賽馬的狀況。
1、自讀課文，説説兩次賽馬的狀況。
2、用已準備的“馬卡片”（學具）演示兩次賽馬的狀況，同時讓學生板演並講述過程。
（使學生多種感官參與學習過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分資料，構成深刻印象。）
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
1、什麼叫“轉敗為勝”？看着這個板書，你想問什麼？
（還是同樣的馬、為什麼能“轉敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以後田忌、孫臏和齊威王的心理狀態。
（1）指導學法：
一劃（表現人物心理的詞句）
二研（這些詞句對錶達人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不一樣情感心理）
（2）範例引讀，明確研讀方法與目標。
（3）自我研讀。
（4）交流感悟。
3、討論田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
隨機板書：馬快不了多少
仔細觀察
│齊威王傲慢、輕敵
↓
認真思考分析
（解放學生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發表自我的見解。或淺、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢説，都就應鼓勵，從而激活課堂。）
五、總結全文，深化認識。
在這個故事中，你受到了什麼啟發或教育？
六、適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。
七、作業。
設想這場賽馬將電視現場直播，請你當節目主持人，寫一段解説詞。
【評點】
引導學生在自主活動中學語文，體現了“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐潛力”要求。教師的設計着力透過讀、議、演、學具操作、當節目主持人等多種活動，順應了培養學生語文潛力的“主要途徑也就應是語文實踐”的客觀規律，而以凸顯了設計的教學價值所在。（週一貫評點）
教學目的：1、理解課文的資料，體會孫臏的足智多謀。
2、領會故事中所説明的道理，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不一樣，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：理解為什麼還是原先的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
教學時光：兩課時
教具準備：1、用卡片製作的表示雙方不一樣等級的“馬”。
2、製作的電腦教學軟件。
第一課時
一、導入新課，設疑激趣。這篇課文講的是戰國時期的故事，離此刻已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那麼，課文中講了幾次賽馬，每次的狀況是怎樣的？請同學們預習課文。
二、檢查預習狀況。（1）課文中講了幾次賽馬？
（2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學題：第一次賽馬是怎樣賽的，結果怎樣？
3、學生自學：同桌用課前製作的表示齊威王和田忌不一樣等級的“馬”演示比賽狀況，並完成課堂練習題1：
第一次比賽田忌齊威王
（）上————（）
（）————（）
（）————（）
4、檢查自學狀況，指名到黑板前演示賽馬狀況。
5、教師點撥。
6、學生質疑。
7、小結。
五、導學第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學題：課文怎樣描述孫臏、田忌和齊威王？
3、學生自學。（找出來讀讀）
4、檢查自學狀況，討論思考題。
5、指導分主角朗讀課文，體會不一樣人物的性格特點。
6、學生質疑。
7、小結。
六、導學第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學題：第二次賽馬是怎樣賽的，結果怎樣？完成課堂練習題2：
第二次比賽田忌齊威王
（）（）———（）
（）———（）
（）———（）
3、自學：同桌按課文資料演示第二次賽馬狀況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學狀況，指名到黑板前按課文資料演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場比賽後齊威王的表現。
6、學生質疑。
7、教師小結。
七、導學第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學生質疑：為什麼還是原先的馬，只調換了一下出場順序，就能夠轉敗為勝？
3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬狀況進行比較分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、佈置作業。
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、齊讀課文。
二、討論課後思考題2，説説三句話之間有什麼聯繫。
1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原先的馬，只調換了一下出場順序，就能夠轉敗為勝。
三、領會文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：從田忌賽馬中你受到了什麼啟示？
2、讓學生討論，各抒已見。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質疑問難。
五、佈置作業。背誦課文。
教學目標：
1．學會本課8個生字，理解詞語。
2．能有感情朗讀課文
3．理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
4、學習按必須順序寫的表達方法。
教學重點、難點：學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
課前準備：課件。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，推想資料
1．這天我們來學習一個搞笑的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）
2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3．推想課文資料：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗户，許多文章根據課題就能推想出課文的主要資料。看了本課課題，我們能夠怎樣推想呢？
（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）
二、自學課文，初步感知
1．帶着上方的問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2．自學檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個生字的讀音。
（2）指名説説課文講了一件什麼事。
三、細讀課文
1．説説課文按什麼順序來寫？
加以板書：起因—————經過————————結果
第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝
2．請同學們從課文中找到描述兩次賽馬的段落，好好讀一讀。
3．思考這兩次賽馬有什麼相同和不一樣的地方。
4．交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規則相同；比賽的地點相同。
不一樣之處——馬的出場順序不一樣，結果不一樣；人物的神態、情緒不一樣。
為什麼田忌只調換一下馬的出場順序，就能轉敗為勝呢？
田忌的根據是什麼？
四、作業：
1、抄寫生字詞語
2、每位學生做三種馬共6匹，並分別標上三個等級號碼。
第二課時
一、談話導入
師：上節課我們一齊觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什麼田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉敗為勝呢？
生答。
出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
2）還是原先的馬，只調換一下出場順序，就能夠轉敗為勝。
3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
師：你是怎樣理解第三句的？
二、領悟關鍵詞句。
1、師：第一次賽馬後田忌、齊威王各是怎樣的神態？
指導朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。
理解“掃興”：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
表演“垂頭喪氣”（低着頭沒有精神的樣貌），找近義詞---無精打采
2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態？
生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。
表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣貌。
三、指導分主角朗讀（3—12自然段）
師：作者用精練的文筆描述了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現了孫臏獻計是每個人不一樣的神態、不一樣的心理。這段對話既適於分主角朗讀，又適於表演，你們想怎樣學？
分主角朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎樣讀？試着演一演。
相機指導朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態。
初次比賽後，三人各是什麼樣的神態，用文中的詞概括出來。
田忌：垂頭喪氣
齊威王：得意洋洋
孫臏：胸有成竹
四、引導探究，合作討論。
師：還是原先的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結果又會怎樣呢？
學生小組討論後彙報。師演示課件。
小結：我們發現幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調換了順序，但田忌卻贏不了。看似簡單的方法，田忌卻想不出來，你覺得孫臏是個怎樣的人？（善於觀察、仔細分析、認真思考）
五、總結體會，拓展閲讀。
讀完這個故事，你們有什麼收穫呢？
期望大家多讀讀讓自我動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。
附板書：
田忌賽馬
田忌齊威王孫臏
第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹
第二次勝敗目瞪口呆
教學目的：
1、學習本課詞語，理解其含義。
2、讓學生通過學習課文內容，瞭解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學習按一定順序寫的基本方法。
教學重點：
瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、導入：今天這節課我們學習我國古代一個關於賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步瞭解課文內容，理清教學重點
1、出示課題
思考：圍繞這個課題你想知道些什麼？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a、田忌和和誰賽馬？
b、一共賽了幾次馬？
c、賽馬最後的結果是什麼？
4、師過渡：下面請同學們帶着這三個問題快速閲讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
①田忌和齊威王在比賽前做了些什麼？
②第一次比賽的經過怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上台用圖片演示，板書。
6、提問：
a、這次比賽齊威王為什麼能贏？（出示投影片２）
b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強字指什麼？
c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現怎樣？
d、垂頭喪氣是什麼意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e、田忌失敗後，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現了什麼情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什麼？學生相互討論後作答。
四、體會中心，明白道理。
1、思考：
a、為什麼這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b、從這個故事中懂得了什麼呢？
2、生討論（出示投影片５，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數學遊戲導入新課。
一、教學要求
(一)聯繫實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
(二)熟讀課文，分析內容。
默讀課文，給課文分段，説出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
(三)學懂課文，掌握生字。
學會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆”等詞語。
詞語註釋——
掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是説田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經有主意，有打算。在課文中，是説孫臏經過對主客觀情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視；不放在眼裏的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不動，嘴説不出話來。形容齊威王吃驚而發愣，覺醒過來為時已晚了。
(四)課時安排三課時。
第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。
二、第二課時教學設計
(一)教學過程：
1.解題入手，理清脈絡，感知全文。
(1)主要寫什麼?(賽馬)
(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?
(3)課文怎樣寫賽馬的經過?比賽的結果怎樣?
(4)教師邊提問邊板書
2.分段講讀
【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文，然後提問：
(1)田忌為什麼都失敗了?體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗塗地的情緒。
(2)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?組織學生議論，各抒己見，最後讓學生帶着求知慾望學習第二段。
【第二段】先讓學生自讀課文，然後講解體會三個人的對話。提問：
(1)孫臏是根據什麼安排出場順序的?
(2)孫臏想出的比賽方法是什麼?
板書設計
學生從課文中找到答案後，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善於觀察，認真思考、深入分析的好品質。
(3)齊威王為什麼失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
(4)齊讀最後一小節後，啟發思考：
第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什麼能戰勝齊威王?
讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最後田忌按着孫臏的指點，終以二比一戰勝了齊威王。
(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人?(善於觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)
(6)説説你還從這篇課文中受到了什麼啟發?
(7)教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善於動腦思考的失敗。因此，無論做什麼事都要細緻觀察、認真思考採用恰當的方法，才能取勝。總結後完成全部板書。
3.通讀全文，每讀一段後説出段意，讀全文後明確本文主要內容和中心思想。
板書設計
三、提示
(一)講讀重點：
1.全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。
2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。
(二)教法建議：
教學時，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學步驟：
1.抓情節發展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節發展順序記敍的。
2.抓馬匹對應順序。根據“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉敗為勝的。
3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據馬匹對應順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點後取得再賽勝利的。
(三)朗讀建議：
1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內容；分節讀，要扣住教師提問讀。
2.(老師)講後讀：分角色讀“孫臏獻策”部分，要讀出兩個人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結果的語言。結尾句是中心句，在教學中要結合講解反覆讀。
二、新課學習。
1、看題質疑。（看了題目，你想知道些什麼？）
重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結果怎樣？
2、初讀課文，解決問題。
①解疑
課件逐步出示：
②給課文分段。
③生字、新詞學習。
3、深讀課文。
過渡：出示“人物誌”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能製做出一張好的人物卡片。）
①自讀課文。
要求：注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。
②選你認為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習。
③彙報讀。學生評議（活了沒有？）
“我彷彿看到……”
三、總結談話，激發興趣。
（另外兩位人物，我們可以在課後給他們製做一張更好看的“人物誌”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學還可以去找一找他們的事蹟，給他們也做一張“人物誌”卡片。）
四、佈置作業。
課題：
田忌賽馬不簡單
（一）教學背景分析
教材分析：
本節內容是人教版四年級上冊“數學廣角”中例4的教學內容----探討田忌賽馬中的數學問題。在這之前，人教版已經學過搭配和排列的有關知識，而且對可能性大小有了初步的認識。本課主要是通過“田忌賽馬”的實例，綜合應用解決實際問題，對排列知識的鞏固應用，
人教版教材在三年級初步接觸了有關可能性大小的知識，一些有關排列的知識，北師大版教材在三年級學生已經了搭配的知識，
本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用以及對策論方法在解救問題中的運用。本課則以戰國時期“田忌賽馬”的故事作為的教學素材，初步體會運籌思想和對策論的方法在實際中的應用。
學生情況分析：
“田忌賽馬”是一個經典的應用“運籌”的故事，80%的學生對這一故事應經有了瞭解，但僅僅是聽過這個故事，並不是從數學的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學生從數學的角度重新審視這個故事，體會對策論方法和運籌思想在實際中的應用。
教學手段説明：
整理信息是解決問題的策略，整理的方法和形式也是多樣的。教材選擇列表整理因為它易於操作，適宜學生運用。我將表格作為教學過程中整理信息的工具，有兩個原因：
一是學生對錶格比較熟悉，他們從一年級（北師大版和人教版）學習數學起就經常接觸表格，進行過許多填表活動。因此，選擇填表整理比較貼近學生實際，宜於學習。
二是表格條理清楚，數學化程度比較高。填入表格裏的都是經過篩選後的重要信息和有用數據，實際問題裏的許多情節性內容都被過濾掉了。因此，填表整理能幫助學生理出思路、找到問題的解法把握住實際問題裏的數學內容。
我的思考：
數學，絕不是解決幾個數學問題。數學教學，也不是僅僅教學生學會解題。數學教學的價值體現在對人的思維能力的發展上，體現在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學生體驗“數學思想方法”？這是我在教學“田忌賽馬”時思考的問題。
北師大版教材和人教版數學教材都在國小教學階段，有意識地向學生滲透一些基本數學思想方法。四年級上冊人教版“數學廣角”例題4選用學生熟悉的故事“田忌賽馬”為素材，通過解決這一個學生容易接受且熟悉的生活問題，為學生提供感受數學思想方法的素材和空間，系統而有步驟地向學生滲透數學思想方法。解決這樣的生活問題不但能激起學生探索知識的興趣，更感受到數學思想方法的奧妙以及數學思想方法與實際生活的密切聯繫。
教師用書對“數學廣角”的教學建議中提到適當把握的教學要求。如：四年級上冊的“數學廣角”教學建議是：本單元主要是通過日常生活中的`一些簡單實例，讓學生嘗試從優化的角度再解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用。教學時，學生只要能從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案，初步體會優化思想的應用就可以了，並不要求學生一看到問題就能從優化的角度給出最優的方案。
基於以上，我將“田忌賽馬”在教學目標的定位上與數學常規課和數學實踐活動有所有所區別，更重視通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，感受數學思想方法的奇妙與作用，學會運用數學思想方法解決問題的策略、方法。
數學思想方法其特點是呈隱蔽形式，它比數學知識更抽象。而“數學廣角”的內容都是把這些抽象的數學思想方法以學生可以理解的直觀形式，採用生動有趣的事例呈現出來。所以“田忌賽馬”的教學難點在於如何讓學生在解決問題中感悟其中的數學思想方法。我認為解決這個難點的關鍵就是讓學生主動參與，因為沒有主動參與就不可能對數學知識、數學思想方法產生體驗，沒有了體驗，那數學思想方法的滲透只能是一句空話。因此在課堂上必須充分暴露思維過程，讓學生參與教學實踐活動，充分發揮他們的主體作用。在動腦、動手、動口的過程中領悟體驗數學思想方法的形成，揭示其中隱含的數學思想方法，並逐步掌握運用。
（二）本課教學目標設計
知識與技能：
在已有的條件下，經過籌劃、安排，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優策略，發展優化意識，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用與價值。培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
過程與方法：
從成語故事“田忌賽馬”抽出本質的要素來構造數學模型，尋求一個跟決策者“田忌”的目標有關的解決方案；探索找到解決方案的結構，並找到系統的探索過程；從可行方案中尋求系統的最優解法。
情感、態度和價值觀：
感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，使學生受到數學思想方法的薰陶，形成探索數學問題的興趣與慾望，逐步發展數學思維能力，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：體會優化策略的應用與價值，形成優化意識。
教學難點：如何讓學生在解決問題中感悟其中的數學思想方法。
（三）教學過程與教學資源設計
本部分是教學設計的核心，應把教學內容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚，可附教學流程圖。
設計意圖：
1、積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。
2、通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。
3、力求個性化的、情感化的閲讀，在讀中感悟形象、激發感情。
教學目標：
1、初步學習本課的生字新詞。
2、培養學生的朗讀、表達能力。
3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發學生對中國歷史人物的興趣。
教學重點、難點：
1、重點：在閲讀中感受人物的人格魅力。
2、難點：用自己的話簡介人物。
教學準備：
1、教學課件。
2、常規預習。
教學過程：
一、導入。
1、出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什麼比賽？）
（今天，我們要學一個古代賽馬的故事。）
2、出示課題：田忌賽馬
教學目標：
1、正確流利有感情朗讀課文。
2、通過課文別有情趣的語言文字，結合賽馬對陣圖，推想田忌為何這麼安排。
3、體會人物的性格特點。
教學重難點：
1、正確流利有感情朗讀課文，結合賽馬對陣圖，推想田忌為何這麼安排。
2、體會人物的性格特點。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．複習引入，喚醒舊知：
1、課件出示生詞“胸有成竹、出謀劃策、輸贏”等。
採用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進行朗讀，鞏固生字詞。
2、指名説説上節課文學習的主要內容。
學生互相補充
師總結：田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。
二．精讀課文，品味語言。
學習課文3—13小節
1、出示任務：
1）默讀課文3—13小節，邊讀邊想象畫面。
2）孫臏是如何想到改變賽馬的出場順序的？圈畫相關語句，並做簡單的批註。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、小組互學，取長補短。
4、全班交流，引導提升。
預設一：孫臏隊田忌説······讓您贏。
1）這裏孫臏説話時，應該是什麼樣的表情和語氣？（自信、堅定）
2）田忌是什麼樣的反應？（有些不明白、全聽他的）
3）分角色朗讀，讀出人物的不同心理狀態。
孫臏以及胸有成竹，他是如何想出這個辦法的？
預設二：經常觀察賽馬情況。
田忌經常同齊威王賽馬······三等。
1）當時的孫臏，發現了什麼？（馬的腳力相差不多，而且可以分成上中下三等）
2）如果你就是當時的孫臏，你會想到些什麼？
3）藉助對陣圖，結合比賽內容，説一説上中下三等馬，為何不可以按照上中下順序進行比賽（從剛才情形看，馬的腳力相當，如果按照上中下的順序進行比賽，勝算不大）。
4）這時，孫臏想到了什麼方法？怎麼對陣？（讓齊威王的上等馬隊田忌的下等馬，中等馬隊上等馬，下等馬對中等馬，這樣的話，就能三局兩勝）
田忌在這個比賽中，態度有何變化？
預設三：不動聲色——微微一笑——滿意地笑了
1）理解“不動聲色”，此時他心理會想些什麼？（我有孫臏地好計策，即使輸了一局也無傷大雅）
2）最後贏得比賽，田忌又會對孫臏説些什麼呢？
3）當齊威王知道是孫臏地計策後，他又會怎麼想、怎麼説？
4）孫臏地身份又發生了怎樣地變化？（門客——軍師）
三．拓展。
歷史上有很多運用計謀獲勝地故事，例如草船借箭、空城計······你還知道哪些？説一説。
四．小結
這節課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了孫臏善於觀察、善於思考，在確定馬地等級後巧妙地安排賽馬出場順序，順利地贏得了比賽。希望大家向孫臏學習，愛觀察愛思考，善於提升自己。
五．作業
1、有感情的朗讀課文。
2、尋找你喜歡的歷史故事，課間交流分享。
六．板書
田忌賽馬
齊威王田忌
上等馬上等馬
中等馬中等馬
下等馬下等馬
【教材分析】
《田忌賽馬》講述的是戰國時期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事，這篇課文按照故事情節發展的順序，以賽馬為線索，生動地記敍了戰國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細的觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序就取得勝利，表現了孫臏的足智多謀，在裏邊我們不難看出，科學思想方法的巨大作用，世間的萬物無不處於運動發展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發生向對立面的轉化，也説明不論做什麼事都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法才能取勝。
【教學目標】
1、自主學習字詞，會認“策、薦”兩個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“贏、拳”等5個生字，理解賞識，胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦等詞語。
2、正確流利的朗誦課文，讀懂課文內容。
3、理清課文層次，瞭解故事的起因，經過和結局。
【課前準備】
1、學生： 預習課文，瞭解《史記》以及孫斌、田忌等人物。
2、教師： 準備習課堂課件 完成學生版任務單
【教學過程】
教學環節及時間
教師活動
學生活動
設計意圖
任務一
1.引導學生讀題目
2.引導學生自由讀課文
3.出示生字、生詞
任務二
1.課件出示計時器，獎勵題以及解釋
1．認真完成任務單二
任務三
1.出示故事的背景
2.出示故事的開頭
3.出示故事的經過（孫臏的辦法是什麼？）
4.出示故事的結果
1.找到故事的背景
2.閲讀故事的開頭（2-9）
3.閲讀故事的經過（辦法是什麼）（11-13）
4.閲讀故事的結果（14-16）
1、讓學生通過故事背景-開頭-經過-結果梳理故事的脈絡
2、讓學生知道孫臏的辦法到底是什麼。
任務四
1.課件出示計時器，獎勵題以及解釋
1．認真完成任務單四。
2.背誦獎勵題
教學內容
田忌賽馬：教材第106頁例3及相關內容。
教學目標
1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以採取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學生聯繫生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。在已有的條件下，經過籌劃、安排，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優策略，發展優化意識，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用與價值。
教學重難點、重點
重點：通過列舉田忌所有可以採用的策略，來找出並體會田忌贏齊王的策略方法。
難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯繫起來，有效地運用到實際生活中去。
教學過程
一、導入新課
1、我們來玩個遊戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什麼意思？出示兩組撲克牌，分別是紅桃8、5、4和黑桃7、6、3
問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、你有什麼想法？
3、“比賽中，怎麼研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
二、新課教學
1．欣賞“田忌賽馬”（課件）（學生介紹自己對田忌賽馬的借鑑）
2．提問：同學們，你們剛才欣賞了“田忌賽馬”的故事，你從這個故事中明白了什麼道理？為了更好的回答這個問題，請同學們學根據故事，把田忌在賽馬中使用的方法通過表格的形式表示出來。
3．討論，田忌是怎樣贏了齊王的？你明白了什麼道理？
（通過討論，使學生明白：在同等級別的馬中，田忌的馬不如齊王的馬，而經過這麼一調換，讓田忌取得了賽馬的勝利。）
師：這種調換是一種策略，是一種對策，是數學的一個分支——對策論。
板書：“田忌賽馬”——對策論
4．思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？
5．引導學生：看一看田忌一共有多少種可採用的應對策略？把田忌所有的可以採用的策略都找出來，填如表中。（表一）
友情提示：運用可能性的學習方法，採用有序的原則，才能做到田忌派馬策略的不重不漏。（小組合作完成）
第一場
第二場
第三場
（使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。）
鞏固練習
1．提問：田忌的這種策略可以在哪些地方應用？
（由學生説一説，從學生的回答引出乒乓球賽）
下面是一次四年級乒乓球個人賽的情況統計表。
下星期學校又舉行四年級乒乓球團體賽，積分制每人打一場，你能妥善地安排使四（1）班必勝嗎？
2．數學遊戲。
（1）兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的數加起來，誰報數後和是10，誰就獲勝。
想一想，如果讓你先報數，為了獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎樣報？
（2）一個獵人帶着一隻羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣東西。應該怎樣安排他們全過河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時間？
課堂小結
同學們，今天通過學習“田忌賽馬”的故事和“數學遊戲”，我們可以體會到策略和方法在實際生活中的作用，有些生活中的問題往往是可以用一些數學策略來解決的，關鍵是要有善於運用策略的意識。那麼通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？
板書設計
田忌賽馬
上等——中等贏
中等——下等敗
下等——上等贏
統籌規劃，錯開優勢，以長補短！
一、説教材
第八單元是數學廣角，這單元用四個例題介紹了用數學方法解決日常生活中的實例。讓學生理解這幾個實例解決問題的途徑、方法，增強用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發對數學的興趣，培養創新能力。本節課為這單元中的例3，教學目標是讓學生經歷“列舉田忌所有可採用策略”的過程，能在分析問題時有序思考，能在確定策略時有條理，並能認識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。重點是理解在比賽或對抗中策略是取勝的關鍵。難點是學生能夠把所學知識與實際生活聯繫起來，有效地運用到實際生活中去。
二、説教法學法
“田忌賽馬”的故事學生可能已經瞭解，但是不一定是從數學的角度去理解的，在這裏，通過故事和活動讓學生體會對策論在實際中的應用。對於四年級學生來説，學習優選法、對策論等是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，並激發他們學習的興趣和慾望，除了把握好教學尺度，注重教學方法外，還應該儘可能地使課堂教學的內容充實、豐富，能更好地幫助學生理解這些思想和方法，瞭解其在實際生活中的應用。
三、説教學過程設計
（一）創設情景，導入新課
1.出示兩組撲克牌，讓學生選擇哪一組，和老師比大小。讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2.質疑：為什麼老師總是能贏？
3.揭題板書課題“數學廣角——策略問題”。
（二）聽讀質疑，自主探究
聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：
（1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？
（2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？
（3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？
（4）聽了這個故事你有什麼感受？2.學生交流彙報，教師課件展示。
（三）多元互動，合作探究
1.同桌兩人合作研究。
學生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。
2.彙報研究分析結果。
（1）你發現田忌共有多少種應對策略？
（2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？
（3）這樣的結果説明了什麼問題？
（4）田忌如何做才能贏得比賽？
（5）這個故事給我們什麼啟發？
（四）學以致用，鞏固提升
1.重温撲克牌遊戲，思考老師為什麼一直獲勝？
師生共同小結要使弱方在比賽中有機會獲勝要具備的幾個條件。 2.課件出示P107第3題，學生獨立思考後，把自己的想法和同學交流，最後彙報展示，師生共同總結獲勝策略。
（五）遷移應用拓展探究
數學遊戲：兩人用下列數字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報數，甲報1個數乙就報2個數，反之甲報2個數乙就報1個數，且必須是接着前面的人的數報，誰先報到10，誰就獲勝。
想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎麼報？
學生兩人一組，探究獲勝策略，最後集體交流，教師引導學生總結方法。
（六）全課小結佈置作業
1.回家後和父母一起做108頁的“數學遊戲”並總結獲勝的方法。 2.一個獵人帶着一隻羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣東西。應該怎樣安排他們全過河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時間?
四、説教後反思
1.學生對田忌取勝的策略並不陌生，可見學生的知識經驗是不容忽視的。同時在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時，學生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結果導致彙報時思路也不清晰。
2.本節課中田忌如何贏齊王的策略學生很容易就明白並體會了優化的好處。但是在報數遊戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩後少數一部分學生找到了方法，但大部分學生沉浸在隨遊戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略。或許應該給予學生更充分的時間來遊戲，讓他們慢慢領悟。
教學目標
1.自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解故事的起因、發展、高潮和結局。
3.抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，瞭解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。
教學重點
讀懂課文內容，抓住細節描寫感悟人物的情感及性格特點，瞭解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。
教學難點
瞭解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉敗為勝的原因。
教學課時
2課時
教學準備
課件
教學流程
第一課時
一、創設情境，激情導入
1.（板書：賽）
2.同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、複賽、決賽、球賽……）
3.在我們的學習或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項目？（參加過奧數比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）
4.談話揭題：今天，我們要學的課文也和比賽有關，賽什麼呢？（在“賽”字的後面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學生大聲讀出“田忌賽馬”。
5.簡介田忌。【出示課件2】
田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰國時期齊國名將。
約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的才能，收為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。
公元前354年，發生桂陵之戰，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。
公元前341年，發生馬陵之戰，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍魏都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。
設計意圖：
此環節的教學不僅可以讓學生在輕鬆的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為下文的學習作了很好的鋪墊。
6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什麼事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結果怎麼樣？讓我們一起去文中找找吧！
7.簡介出處【出示課件3】
田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。
《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了上至上古傳説中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認為是中國史書的典範，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與後來的《漢書》《後漢書》《三國志》合稱“前四史”。
8.簡介作者【出示課件4】
司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陝西韓城南)人，一説龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。司馬談之子，任太史令.被後世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求【出示課件5】：
（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。
第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】
第一部分：孫臏觀賽,發現策略。
這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。（板書：發現策略）
【出示課件7】
第二部分：孫臏獻策,準備賽馬。
第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們説話時的動作、神態。（板書：孫臏獻策）
【出示課件8】
第三部分：調換順序,以智取勝。
第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）
課文以“賽馬”為線索，具體記敍了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地説明了比賽勝利的原因。
四、細讀課文，瞭解過程
1.默讀課文，試着瞭解故事的起因、發展、高潮和結局。
2.小組交流，小組長整理並記錄小組同學的意見。
3.小組派代表做彙報發言，全班交流，教師相機引導並小結。【出示課件9】
（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。
（2）發展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。
（3）高潮：孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法與齊威王賽馬。
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（4）結局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
4.學生自由朗讀全文。
設計意圖：
引導學生理清課文層次，為更好的理解課文內容做好了鋪墊
五、課堂總結，佈置作業
1.這一節課，我們學習了生字詞，並一道欣賞了賽馬過程。
2.請同學們課下練習感情朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議。
2.談話導入新課：田忌賽馬，為什麼腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。
二、細讀課文，深入探究。
（一）瞭解“三場賽馬”。
1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測着比賽結果。讓我們感受他們賽馬現場的輸與贏吧。【出示課件1】
第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不着急。
接着，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。
第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。
比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。
3.指名學生彙報田忌與齊威王賽馬的過程。
4.師生評議，教師小結：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬。
【出示課件2】學生根據第二次賽馬的過程試着連一連。
田忌 齊威王
下等馬 上等馬
上等馬 中等馬
中等馬 下等馬
5.結果怎樣？（田忌勝了。）
6.田忌為什麼勝了？（田忌是因為做到了知己知彼,瞭解了齊王的具體情況,集中優勢,做出戰略取捨,以避其鋒芒,以弱對強,以強壓弱。）
7.談話過渡：這麼好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）
（二）學習“孫臏獻計”。
1.這麼好的主意，為什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什麼呢？
2.指名學生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞語，通過朗讀表現出人物語氣和神態的變化。
3.小組同學分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
4.為什麼孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆畫出來，想一想。
5.指名多個學生彙報發言，師生評議，教師相機引導並小結。
【出示課件3】
（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善於觀察）
（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（善於思考）
（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）
6.誰連起來説一説“為什麼孫臏能想出這個好主意呢”？（板書：善於觀察；善於思考；知己知彼。）
設計意圖：
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。感受田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。
三、品讀課文，理解人物
1.從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關的描寫片段畫出來，讀一讀。
2.小組派代表做彙報發言，師生評議，教師相機引導並小結。
（1）田忌是一個善於交友、相信朋友的人。
【出示課件4】
①孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。
②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。
（2）孫臏是一個足智多謀的人
【出示課件5】
①孫臏看了幾場比賽後發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
②一天， 孫臏對田忌説:“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”
③孫臏胸有成竹地説:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（“胸有成竹地説”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏具有必勝的信心。）
④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測着比賽結果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。
（3）齊威王是一個知人善任的人。
【出示課件6】
①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了?”
②於是，田忌向齊威王引薦了孫臏。後來，齊威王任命孫臏為軍師。
4.指導朗讀：指導學生用符合他們性格的語氣、語調讀他們的對話，進一步理解人物的品質。
5.指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物。
設計意圖：
讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的薰陶，感受孫臏的足智多謀。
讓學生分角色朗讀，加深對文章的理解，進一步領會課文的內容和人物的想法，並且培養學生的朗讀能力。
四、課堂總結，佈置作業
1.從故事中，你能受到什麼啟發？比如説從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什麼啟發？（善於思考、善於觀察、知己知彼……）
2.課堂小結【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善於動腦思考的失敗。因此，無論做什麼事都要細緻觀察、認真思考採用恰當的方法，才能取勝。
4.作業：
（1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學交流。
（2）續寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬後，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發生怎樣的故事呢？
板書設計
發現策略
田忌賽馬 孫臏獻策 善於觀察；善於思考；知己知彼
以智取勝
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
3、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
教學過程：
一、激發興趣、導入新課：
１、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。
２、引言：今天我們再來學習另外一位聰明人物的故事，這個人叫孫臏。戰國時期齊國人，著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》 ３、板書課題。
4．全班齊讀課題，讀完課題後你有什麼想問的嗎？請提出來。
5、出示問題：
（1） 文中講的是誰和誰進行賽馬？
（2） 田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經過是怎樣的？
（3） 賽馬的結果如何？
二、初讀課文、理清順序：
1、請同學們帶着這些問題自由朗讀課文？
３、指名回答。
三、再讀課文、深化理解：
１、引入：兩次比賽各是怎麼對陣的，為什麼兩次比賽的結果不一樣？
２、默讀課文，請同學們邊讀邊畫出兩次賽馬對陣的段落。
３、指名讓學生讀讀第一次比賽對陣的段落。
４、讓學生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽後讓學生討論：第一次比賽田忌為什麼會失敗？（板書：上對上、中對中、下對下）。
（1）．第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學們找出來，多讀幾遍？（板書：垂頭喪氣、得意洋洋）
（2）．誰能表演一下他們的神情？
5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開心、垂喪氣的，那為什麼又會進行第二次賽馬呢？請同學們讀一讀孫臏和田忌説的話，（介紹孫臏的資料）指名讓同學讀一讀第二次賽馬對陣的段落。
６、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，並讓學生討論：第二次比賽田忌為什麼會取得勝利？（調換了馬的出場順序）。板書：下對上、中對下、上對中。
（1） 第二次比賽結束後，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）
（2） 哪位同學來表演一下？
７、同樣的馬為什麼調換一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝？（善於觀察、善於分析、敢於打破常規、調整思路、揚長避短。）
四、探究：
除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有沒有其他的辦法取得勝利？（讓學生擺其他的順序）
五、分角色品讀課文。
六、作業佈置：
1．復 述：把這個故事説給你的家人或朋友聽。
2．小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態）
六、板書設計：
第一次比賽： 第二次比賽
田 敗（垂頭喪氣）
齊 勝（得意洋洋） 田 勝 齊 敗 敗 上 上 勝
觀 察
敗 下 上 勝 敗 中 中 勝 孫臏 對象 勝 中 下 敗 敗 下 下 勝
分 析
勝 上
中 敗
教材分析
《田忌賽馬》是人教版實驗教材數學四年級上冊第八單元“數學廣角—運籌學”中的內容。它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是採用什麼對策才能戰勝對手。教材編排的目的是要讓學生從數學的角度去理解這個故事，並從中體會對策論在實際中的應用。結合《數學課程標準》倡導的“素材要密切聯繫學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學生喜愛的撲克牌遊戲進行新課教學，並從遊戲中一起探索出“最佳對策”，而把“田忌賽馬”例題變為練習題。這樣的安排，從學生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。
教學目標
1.學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
2.在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
3.感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點
經歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點
初步理解“最佳對策”的原理。
教學準備
撲克牌、課件等。
教學過程
一、玩撲克牌，比大小，揭示課題
1.玩撲克牌，比大小。
同學們，你們喜歡玩撲克牌嗎？今天老師帶了一副撲克牌，我們一起玩一玩。一共６張撲克牌，我把它分成了兩組，紅方是１０，７，４，黑方是９，６，３。遊戲的規則是這樣的：雙方每次各出一張牌比大小，大的贏，採用三局兩勝制。
2.揭示課題。
為什麼老師總能贏呢？這就是老師應用了數學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。
板書課題：對策問題。
【設計意圖】用孩子們喜歡的撲克遊戲引入新課，激起學生的求知慾望，為孩子們的探究埋下了伏筆。
二、探討“贏”的策略
1.小組羅列遊戲中所有出牌方法。
2.黑方獲勝的出牌方式有幾種？那你能説一説黑方要獲勝必須得具備哪些條件？
3.講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏會用什麼對策讓田忌轉敗為勝的嗎？你想不想做新時代的孫臏，給田忌出出主意？
4.自主探索，合作求知
【設計意圖】羅列出所有出牌的方法，尋找出能獲勝的唯一一種，讓孩子們感受到這種方法的巧妙，突出孫臏的厲害，讓學生感受數學的魅力。
5.新田忌賽馬
師：齊王輸了很不服氣，想再和田忌賽一場，雙方各增加一匹馬，四局三勝，如果你是田忌，你要怎麼做才能獲勝？把你的想法寫在表上。
6.小結要贏得策略。
7.對策在生活中的應用
【設計意圖】聯繫生活實際，感受策略的應用在實際生活中的重要性。
三、鞏固應用
1.我是小小軍事家。
小明在玩遊戲，據他了解敵軍18萬人分三路向他進攻，中路8萬人，左路6萬人，右路4萬人。小明只有15萬人，如果你是小明，你將如何指揮小明打贏這場勝仗？
【設計意圖】設計開放性的練習題，打開學生的思維，將所學知識熟練應用到實際生活中。
2.課本思考題。（數數遊戲）
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有哪些收穫？
五、板書設計
田忌賽馬——策略問題
有勇有謀才能成為生活中的強者！
教學反思
《田忌賽馬》是國小數學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第八單元數學廣角中的例3，“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課從同學們熟悉的遊戲入手，藉助小組合作，在自主探討應對策略中，發現數學知識就在生活中。通過遊戲，激發了學習熱情，加深知識的理解。反思本節課，我覺得是成功的，主要有以下幾個特點：
一、創設情景，從遊戲中尋找數學知識
學生通過玩遊戲，引出“對策論”應用問題。這一導入，激發了他們學習的興趣，使學生有良好愉悦的學習情緒，接下來在學生興趣正濃的時候羅列出所有出牌的方法，找出唯一一種能獲勝的辦法，讓學生感受誰先出牌，如何出牌的重要性，使學生進入了探索“最佳對策”的思索中，從學生已有的生活經驗出發，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕鬆的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用。
二、自主探究，從數學知識中尋找數學思想方法
對策本身是一個很抽象的概念，學生只有經歷了知識的形成過程，才能建構新的知識體系。所以解決問題時，給了學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學生小組活動之中。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。教師能引導學生嘗試着從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，使學生學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，充分地發揮了他們的才情和智慧。課堂上學生在自主探索，合作交流中體會和理解統籌的數學思想方法，逐步形成優化的意識。
三、應用練習，感悟統籌優化數學思想方法生活化
在課堂上我設計了開放性的練習題，通過這個遊戲使學生明白——生活中的一些問題我們可以從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，在遊戲中學生學會了分析問題，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識。學生在愉悦的氣氛中體會了運籌的數學思想方法。
整堂課下來給我的感覺是學生學習的效果比較好，學生的積極性很高，我深深體會到：教師應放手讓學生自己去發現、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。
一、教學目標：
1．學生通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
2．在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，同時培養學生詳細分析，周密思考的思維品質。
3．感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點：
重點：通過列舉田忌所有可以採用的策略，來找出並體會田忌贏齊王的策略方法。
難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯繫起來，有效地運用到實際生活中去。
三、教學過程：
[創設情境，引發興趣]
1、導入：
師：同學們喜歡做遊戲嗎？
2、遊戲：
師：老師這有兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3。（左右兩手分別出示）我們來做比大小的遊戲，老師先説一下游戲規則，課件出示：你和老師各選一組牌，每次只出一張跟老師比大小，要求：三局兩勝。 師：誰願意和老師做遊戲？你選擇哪一組牌和老師比大小？ 師：你為什麼選這一組呢？生：試説。
師：好，我們要開始比賽了，其他同學當評委。 師：你先出吧！ 生：師：6 生：師：9
生：3
師：你選大的還輸了，你有什麼想法啊？想不想再比一次了？這次你要哪一組牌？（3、6、9這組） 師：你出吧。
3、怎麼老師又贏了呢？你有什麼想法？（為了確保自己一定取勝，無論是你選擇大的還是小的，你要保證讓對方先出你才能贏。）
4、“比賽中，注意研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。”（板書：田忌賽馬）
[組織活動、引導探索]
過渡：下面聽老師給大家講一個故事（邊講邊放課件）
1、老師講故事：田忌賽馬
師：戰國時，齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的一等馬對田忌的一等馬，齊王的二等馬對田忌的二等馬，齊王的三等馬對田忌的三等馬，比賽結果3：0。第一次比賽田忌輸了。
在這次比賽中，你有什麼發現？（引導學生説出：齊王每個等級的馬都比田忌的強一些。）
2、田忌很不服氣，要與齊王再比一次，齊王認為自己勝券在握，還是排出了原來的出戰順序。你來幫田忌想一想，可以怎麼安排三匹馬的比賽順序，才能戰勝齊王。
師：同學們真能幹，只是改變了三匹馬的出場順序，就幫田忌贏下了比賽。田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？我們來驗證一下。
接下來，我們要一起來研究田忌究竟一共有多少種應對齊王的策略呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？
3、同桌兩人合作研究，填好表格。並思考：
（1）田忌一共有多少種可採用的應對策略。
（2）田忌還有其它贏齊王的方法嗎？
友情提示：運用可能性的學習方法，採用有序的原則，才能做到田忌派馬策略的不重複不遺漏。
4、彙報研究分析結果。
（1）實物投影展示方法。談一談你是按照怎樣的順序來找的。
反饋：A、有遺漏的。 B、無序排列。 C、有序排列，思路清楚。
（2）你有什麼發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）
（3）分析：這種方法為什麼能夠取勝齊王？
小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，並從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。我們可以把它叫做對策論。（板書課題）
5、舉生活中應對策略的例子。
田忌的這種策略可以在生活中哪些地方應用？（使學生體會對策論方法在生活中的應用。）集體討論交流，並説出自己的想法。在這個環節重點讓學生多説一説體會到的“策略”的重要性。
[組織活動、引導探索]
1、想自己當一回田忌嗎？機會來了。
下面是上學期四年級兩個班級乒乓球比賽情況統計表。
如果下學期學校舉行四（1）班和四（3）班乒乓球比賽，積分制每人打一場，你能妥善地安排，使四（3）班獲勝希望最大嗎？
剛才，我們運用了田忌的策略，幫助四（3）班獲勝，生活中許多地方同樣要運用策略來解決問題。
[交流評價，課堂小結]
你在本節課有什麼收穫和感受，把你的收穫和感受和同桌説一説。
面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會取得勝利。
希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發揮更大的作用。
遊戲：報數遊戲。
想辦法找到自己必勝的對策
彙報方法：學生試説，師做最後小結。
15
紅星國小 朱海軍
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、誇耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力訓練點
1．培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2．繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
二、學法引導
（一）教師教法
為完成本課教學目標，教師宜充分發揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖並抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。
（二）學生學法
以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據，從而理解課文內容。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點
瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
（二）難點
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什麼。
（三）疑點
使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什麼能想出這個辦法？
（四）解決辦法
重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。
難點可結合看課件的演示以及對“思考練習”第二題的句子的分析、比較來解決。
四、師生互動活動設計
教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。
五、教學步驟
第一課時
（一）激情導入，提示課題
同學們，你瞭解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）
（二）聽錄音，整體感知
1．看到這個題目，你想知道哪些內容？
（學生可能提出：田忌為什麼賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）
2．利用多媒體，放錄像，聽錄音並思考：①課文寫了一件什麼事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？
3．交流回答並板書：
第一次失敗 第二次勝利
田忌：
齊威王：
4．簡介賽馬的原因及規則。
（三）熟讀課文
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．指名讀，教師指導。
（四）作業
1．熟讀課文。
2．學寫生字詞。
第二課時
（一）複習引入
1．課文講了一件什麼事？
2．田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？
（二）深入探究課文
1．同學們自讀課文，然後請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學生自己板書：
第一次失敗
田 忌：上中下
齊威王：上中下
第二次勝利
田 忌：下上中
齊威王：上中下
2．小結：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這麼好的辦法，田忌想不出，孫臏為什麼能想出？
3．小組討論。
4．全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）
5．總結板書：認真觀察，仔細分析
6．假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什麼？
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒有取勝的可能了。
7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？
（三）角色表演
為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。
教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態動作等，要表現出每個人物的特點。表演時，可依據課本，進行合理的想像設計。
（四）指導朗讀
學生自由練讀後，分角色朗讀。
（五）拓展創新
小組討論完成：除了文中出現的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。
（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）
（六）總結
通過這一課的學習，你懂得了什麼道理？
八、佈置作業
課後圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀後感。
[田忌賽馬教學設計 教案教學設計]
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