教學目標：
1． 深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2． 積累詞語，會用表示因果關係的句式推理，發展思維。
3． 領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作鬥爭”。
教學過程：
一、揭題
師：這節課我們繼續學習《狼和小羊》，拿起你的小手跟老師一起寫課題。
師：看圖，狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴兒。
師：（貼詞語）什麼是找碴兒？（找藉口）
二、學習2、3小節
師：狼一共找了幾次碴兒？（3次）我們先來看看狼第一次找的碴兒，請大家自由朗讀課文第2、3小節，呆會兒我們一起交流。（生讀）
師：狼第一次找了什麼碴兒？誰來説一説？（生讀）貼
師：誰再來讀一讀？你覺得誰讀的比較好？為什麼？
師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學着狼的樣子來讀第2小節。 師：那事實上是不是像狼説的那樣呢？（不是）你是怎麼知道的？（生答）
（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什麼地方嗎？（出示狼、羊）你是怎麼知道的？（出示上游、下游）那水是怎麼流動的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動的？倒流是水從低處往高處流的。
師：那水會不會倒流呢？所以小羊説的--------（生答）貼誰再來讀一讀？你認為誰讀得更好一些？為什麼？你讀懂了“温和”這個詞，平時誰會温和地跟我們説話？
師：小羊説話時是什麼表情？（吃了一驚）誰來做一做這個表情？（指一人到講台對大家表演一下）
師：小羊吃了一驚，温和-------？這是一個問句（出示問句），自己讀一讀，説説這句是什麼意思？
師：誰來説一説？（出示陳述句）自由讀讀這兩句話，誰來讀讀這兩句話？你覺得哪句的語氣更強烈？（生答）
師：你覺得這是一隻什麼樣的羊？（温和、善良、可愛、有禮貌）
師：同桌一人當狼，一人當羊。讀2、3小節。（生讀）誰願意來讀一讀？
師：看來，狼説的不是真的，它是在故意找碴兒，因為狼很想-----吃小羊，吃小羊是好事還是壞事？有個小朋友在午間學習時想出去玩，找藉口説想上廁所，他是在找碴兒嗎？（不是）對，找碴兒是壞人為自己做壞事找的藉口。
三、學習4、5小節
師：聽了小羊的話，狼有沒有善罷甘休？它又找了第二個碴兒，自由讀課文的4、5小節，思考：狼第二次找了什麼碴兒？
師：誰來説説看？貼誰再來讀一讀？
師：你更喜歡誰的朗讀？為什麼？請你也帶着氣沖沖的語氣朗讀這句話。
師：經常是什麼意思？背地裏呢？羊有沒有在背地裏罵狼？你是怎麼知道的？貼
師：可憐的小羊喊道：“---------。”這個喊字，你覺得小羊此刻是什麼心情？（着急、害怕、委屈）
師：誰來讀好小羊的話？（生讀）老師聽到了這是隻心裏（害怕、委屈、着急）的小羊。
師：男生當狼，女生當羊，其餘的話老師讀。
師：這一次狼説的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺得這隻狼是什麼樣的？
四、學習第6小節
師：現在狼已經找了兩次碴兒，第一次狼説-------羊説------,第二次狼又説-------羊説--------像這樣的情形就是第6小節中的一個詞語----------爭辯。現在狼不想再爭辯了，它大聲喊道：“-------。”狼第三次找了什麼碴兒？你覺得用什麼樣的語氣朗讀狼的話？請你讀一讀。
師：齊聲朗讀狼的話
師：這一次狼説：“説我壞話的不是------就是-------。”誰能用不是------就是-------説話。（出示句子練習）。
師：這一次狼有沒有給小羊辯解的機會，説着---------。課文學到這兒，你還覺得這是一隻什麼樣的狼？
五、拓展
師：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什麼話要提醒小羊呢？ （跟狼這樣的壞傢伙講道理是沒有用的，應該機智、勇敢地作鬥爭）
師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？書上沒有寫，只是用來一個省略號，（貼省略號）你認為故事的結局是什麼呢？
六、結束句
師：1、你們喜歡《狼和小羊》這個寓言故事嗎？
2、像《狼和小羊》這樣的故事在《伊索寓言》裏還有很多很多，如果你想看更多這樣有趣的故事，明白更多的道理，課後就去看這本書吧。
板書：狼 和 小羊
“ 你把我喝的水弄髒了。”
找碴兒 “你去年經常在背地裏罵我。”
“罵我的不是你就是你爸爸。”
一、導入新課：
同學們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物？為什麼？（學生自由回答 ）貼圖（狼，小羊）這是什麼動物？喜歡它們嗎？為什麼？今天我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什麼樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來説明一個道理。那麼《狼和小羊》到底發生了什麼故事，講了一個什麼道理呢？請大家來讀課文。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。
2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀，標好自然段序號。
4、指名分段讀課文，自我評價。
5、看電視畫面：説説講了一件什麼事？
三、學習課文：
1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什麼意思？（故意找藉口）每次是怎麼找碴兒的？
2、找到第一次，讀一讀，告訴了什麼？“故意”一詞去掉行不行？為什麼？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎麼讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰説得有道理？為什麼？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞傢伙，我聽説去年你在背地裏説我的壞話！讀一讀，你想説什麼？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會甘心嗎？
4、看圖後，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。
5、分角色朗讀，要讀出什麼樣的語氣？
四、學習總結全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然温和善良，據理力爭，但卻毫無用處，通過這個寓言，你知道了什麼？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙鬥爭。）
五、擴展訓練：
你希望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。
一、激趣導入
1·同學們，《喜羊羊和灰太狼》大家喜歡看嗎？歌大家會唱嗎？老師給你們帶來了這首歌（播放主題曲），會唱的同學可以跟着一起唱。
2· 這部動畫片講了誰和誰的故事呢？（相機出示喜羊羊和灰太狼的圖片），來認一認圖片上的人物是水？
3·今天，老師和同學們繼續學習《狼和小羊》的故事，想一想書上的故事和動畫片一樣嗎？
二、精讀課文
過渡：“在一個炎熱的夏天，一隻小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水。這時，臭名昭著的大灰狼出現了······，狼想幹什麼呢？” 1·小朋友自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想狼想幹什麼？（很想吃羊）
2·根據學生回答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞語？（十分、非常、特別）
3·狼這麼的想吃小羊，當狼看到小羊時，狼會想些什麼呢？ （狼心裏想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！ ）
（狼心裏想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這隻又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
4·狼多麼想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家自己讀課文，看看狼為了吃小羊是怎麼做的？
（故意找碴兒）
適時指導學生讀準兒化音。
5·這裏有個詞語老師沒有讀懂，想了半天也不明白。誰能教教老師什麼是“找碴兒”？
（找藉口）
三、學習狼第一次找碴兒
1·請同學們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，找一找狼找了幾次碴？（三次）
2·誰來説説狼找的第一次碴兒？
（教師相機出示第二自然段：“你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？）。此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎麼讀呢？哪位小朋友來讀讀！
一生讀。
安的什麼心？是什麼意思。（小羊不安好心)
你認為剛才這位小朋友讀得怎麼樣？好在哪裏？哪裏不好？應該怎麼讀？你來讀讀！（注意把！和？的語氣讀出來。）
你真會讀書！我們一起把第二小節連起來讀一讀！
（生讀)
3·狼為什麼説小羊不安好心？
4·小羊真的把狼喝的水弄髒了嗎？為什麼？
哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？(引讀並出示小羊説的話）
（1）大家看看，小羊説了幾句話？（2句）
第一句話的後面用了個？我們知道一般只有疑問句時才
用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊説的第一句話）那小羊的意思是（我不會把您喝的水弄髒的。）
出示並計較兩句話
總結：“怎麼會”就是“不會”。反問句的答案在句子裏含着，不需要別人回答。用反問句比用一般敍述句更有力量，這裏更加強調小羊不會把狼喝的水弄髒。再讀一遍，(齊讀）
（2）小羊不會把水弄髒的理由是什麼呢？誰來讀小羊説的第二句話？（指讀）
（3）小羊説的話是什麼意思，你懂嗎？
（狼在上游，羊在下游，水是不會倒流的。）
誰來指給大家看看？
通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小
羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄髒的。
4·你瞧小羊説得多清楚啊，她共説了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然後又講自己的根據，理由十分充足。聽了小羊的辯解，你認為這是一隻怎樣的小羊呢？
（有禮貌、講道理、善良、温和）
請女生温和地讀一讀。
5·角色朗讀，下面我們來演一演，誰願意讀狼的話，小羊呢？（先指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然後男女生分角色齊讀，直接讀對話。）
6·小結
狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的水弄髒，可狼偏説小羊弄髒了水，這就是狼第一次？?？（師板書：故意找碴兒）
7·師引導學生歸納學習狼找的第一個藉口的學習方法，課件出示：1、讀（讀課文）
2、找（劃出狼和小羊的對話）
3、議（討論交流）
4、練（練習對話）
四、過渡：
狼第1着失敗了，看看第二次狼又找了一個什麼碴兒，小羊是怎麼跟它講道理的？我們用這種方法繼續學習。
1·學生自由讀4、5自然段後指名回答
2·相應出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀。
（1） 指名學生分角色朗讀，在評議的過程中做指導
（2） 你們説xxx小朋友演得狼怎麼樣，為什麼？
書上有一個寫狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）
（3）小羊呢，演得怎樣，為什麼？（根據生答的情況，引導學生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎麼樣？）（述説小羊的樣子，後得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個“啊”該怎麼讀？
（4）此時的小羊又驚又急又委屈，他的處境多麼令人同情啊！書上用了一個什麼詞？（板書：可憐）
師再強調：可憐就是讓人同情，儘管這樣小羊還再跟狼講道理，小羊急吶！（板書：喊）一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）
3· 小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎麼樣？（很生氣，氣憤，惱火，？?）為什麼？
（因為去年小羊還沒有出生呢，怎麼可能説他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解
1· 讓學生説説狼此時惱羞成怒的模樣
2·書上是怎麼些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最後一個自然段
3·指名朗讀，同時板書（喊）
這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什麼？ 因為狼已經很不耐煩，不願意跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文説狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
學着狼的樣子做做動作，一起讀。
狼找不到理由竟然説“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這麼説不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經不想讓小羊説話了，就露出原形，向小羊撲去。
狼向小羊撲上去，結果怎麼？
五、明理深化：
1·總結並分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個故事關鍵是讀好它們的對話，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。
生戴上頭飾上台表演。
（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的。小羊。）
2·面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什麼？
（因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。） （跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）
3·這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。）（齊讀）
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敍了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。
【教學目標】
1． 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解它們在本課中的`意思。
2． 正確讀寫由生字組成的詞語，瞭解在本課中的意思。
3． 理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。
【教學重點、難點】
1．讀準字音，區別字形。
2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、教學目標：
（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解在本課中的意思。
（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，瞭解在本課中的意思。
二、教學重點、難點
（一）讀寫本課10個生字，初步瞭解在本課的意思，正確書寫。
（二）指導“髒、衝”等字的音和形。
三、教學過程
（一）談話。
今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能説明一個道理。
板書：11．狼和小羊
（二）新課。
1．老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。
2．學生打開書。
（1）標自然段序號。
（2）畫生字詞。
3．學習生字及生字組成的詞語。
（1）自學生字。
（2）彙報自學情況。
①指組帶音節讀生字
②指組不帶音節讀生字
③指名説怎樣記每個字的
重點指導：
（1）髒：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
（2）字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“佔”加“ ”旁。
夥：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“訁”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”與“作”比較。
這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
（4）理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前衝，使全身突然伏在物體上。
（5）讀黑板上的詞語。
4．指導書寫。
（三）熟讀課文。
1．藉助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
（1）讀準字音。
（2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。
3．指名讀。
（四）結束語。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。
（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）利用圖畫，着重理解狼和小羊的兩次對話及狼最後説的話和動作。
（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學過程
（一）談話。
今天我們繼續學習第6課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課後作業。
你們見過狼嗎？瞭解狼的性格嗎？誰來説説。（狼兇惡、貪婪）
誰説説小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，温和、善良）
過渡語：狼和小羊之間發生了一件什麼事？請聽故事。“狼和小羊”。
教學目標：
1．懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作鬥爭。
2．有感情地朗讀課文。
教學重點：
有感情地朗讀課文
教學難點：
懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作鬥爭。
教學過程：
上節課我們學了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個藉口。第一個藉口：狼説：小羊把它喝的水弄髒了。（板書：水弄髒了）第二個藉口：狼説：去年小羊在背地裏説它的壞話。（板書：去年説壞話）第三個藉口：狼説：説壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸爸）
我們先來讀狼的第一個藉口。自由讀2、3自然段，你想怎麼讀就怎麼讀。
老師發現小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。
生讀。
師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。
你這隻狼挺兇的，不過還不夠兇。
聽了你的朗讀，老師感到這隻狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？
師讀。
好，學着我們好的地方自己讀一讀吧！
咱們男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎麼樣？作者的話老師讀。
大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關。小朋友，想羊到底有沒有弄髒狼喝的水呢？（齊説）
沒有。
咦，你們是怎麼知道的？（指名説）
哦，你的話，老師有點聽明白了，不過表達得還不夠清楚。誰還能説説。（再指名説）
沒關係，老師來幫助大家一下。老師給大家帶來了一張美麗的圖畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯繫課文內容把它們貼上去。
指名一生貼圖
哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在誇獎你呢！
（指圖説）那麼，水是怎麼流的呢？
生説：水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
師説：哦，原來水是這麼流的。那小羊會不會弄髒狼喝的水？
生説：不會。
你能指着圖，説説理由嗎？（指名説）
（請剛才不會的同學）現在你能説了嗎？
從不會説到會説，你這節課收穫不小啊，大家祝賀他。
都會説了嗎？（會）那好，同桌説一説。不會的同學看着小黑板説。出示小黑板：
狼站在（），小羊站在（），水是從（）流到（），所以小羊不會弄髒狼喝的水。
是啊，小羊是絕對不會弄髒狼喝的水的，狼是故意在找藉口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反覆讀書讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！
哪位同學想來展示一下自己的朗讀？（指名讀）
師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這隻狼比第一次找藉口時更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學着他的樣子一起來讀一遍吧！
小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什麼呢？
生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。
生：我讀懂了狼是在找藉口。
師：你從哪裏看出狼是在找藉口？
生：狼説小羊去年在背地裏説狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找藉口。
（提示：狼説小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找藉口。）
狼説小羊去年在背地裏説狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，（板書：沒有生下來）所以狼是故意在找藉口。
小朋友，通過剛才的學習，我們知道了，狼説小羊弄髒了它喝的水，去年在背地裏説它的壞話，那都是狼找藉口，實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀（齊讀）。
師：讀到這裏你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現在你最想説什麼？（自由説）
（引導：你覺得狼真。）
是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在後頭哪，讀讀第六自然段吧！
自由讀指名讀
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來吧！
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發生，你想對小羊説些什麼？把你此時最想説的寫在課文後面。你可以寫一句也可以寫二句。
自己寫指名讀
是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的，只有跟他作勇敢地鬥爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來讀一讀整個故事。
教材分析：
這則寓言記敍了狼為了吃小羊而故意找茬兒，小羊根據申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去吃掉了小羊。通過這則寓言，作者告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
課文按事情發展順序截取一個最精彩的片段，藉助對話寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，據此來推動情節的發展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛氣凌人，橫加指責，小羊兒小心翼翼地申辯。第二次狼，蠻橫無理；小羊害怕而認真地申辯。第三次狼，窮兇極惡。狼不想再爭辯了説明狼理屈詞窮，小羊的命運自然可想可知。
學情分析：
本班學生活潑好動，求知慾強，學習熱情高，形象思維佔優勢，已經具有了初步閲讀能力和小組合作學習探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗獲取知識，理解課文內容。因此，教學上可以在學生研究、感悟的基礎上設計故事的結尾。使學生有足夠的自信敢於發表自己的不同見解，張揚個性。同時培養學生的想象力。着重掌握狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。續編故事的結尾處留有空白。反思與小結處留有空白。
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事的，他們是不講道理的。
教學重點、難點：
重點：朗讀課文，理解課文。
難點：理解課文內容，認識到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
教學時間：3
教學準備：
錄音磁帶、頭飾
第一教時
教學目的：
分角色表演內容，理解課文。
教學重點、難點：
在表演過程中感悟語言文字。
教學過程：
導入：
小時候我們都聽過《狼來了》的故事，誰能説説狼是一種什麼樣的動物？板：狼 誰再來説説小羊是一種什麼樣的動物？板：小羊。一隻兇惡的狼和一隻温順的小羊會發生什麼樣的故事呢？板書：和 結果怎麼樣呢？ 這個故事又告訴我們什麼道理呢？學了這篇課文，大家都知道了。
新授：
（一）引導初讀課文，並且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什麼事？（要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式）
（二）初讀課文，整體感知
1．聽課文朗讀錄音。
2．藉助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
（三）檢查初讀情況
1．指名分段讀課文，糾正字音。
2．出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。
3．説一説讀了課文以後知道了什麼。
（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利。
（五）理解課文內容，指導朗讀
1．自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用和﹏﹏畫出來。/article/
2．練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。
3．分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀後評議。
4．討論：為什麼説狼是故意找碴兒？
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
教學目的：
繼續體會，讓學生通過表演感悟語言文字。
教學重點、難點：
發揮想象，繼續編故事。
（一）複習
1．指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒 温和 背地裏 可憐 爭辯 逼近嚷
2．過渡：為什麼説狼是故意找碴兒呢？我們帶着這個問題深入讀課文。
（二）細讀課文，深入理解
1．分角色讀第2－6自然段。
2．討論，交流：為什麼説狼是故意找碴兒？ 先由學生説一説，再由教師點撥。
（l）第一次藉口：
課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是後來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄髒狼喝的水。
指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。
（2）第二次藉口：
教師點撥：狼的態度有什麼變化？從哪兒可以看出狼在説假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地裏説狼的壞話。） 理解背地裏這個詞的意思。 指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。
（3）第三次藉口：
提問：狼的態度又有什麼變化？做動作理解齜着牙、逼近兩個詞語的意思。/sjbwz/指導朗讀狼説的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3．戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
4．説一説你對狼的印象。
（三）啟發學生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結果？先説一説，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。
1、狼，我想對你説
2、小羊，我想對你説
3、展開想象，編編《狼和小羊》故事。
（四）學了這篇課文，你懂得了什麼道理？
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。
第三課時
教學目的：
①寫好本課的生字新詞②背誦課文
教學重點、難點：
書寫入體
教學過程：
一、複習檢查
1、讀詞語卡片
可憐 温和 故事 氣沖沖 壞傢伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄髒了
2、用總是經常各説一句話。
3、用下列生字擴詞
先 爭 再 温
二、教學生字
憐：與冷的字形相近，可把它們進行比較。
辯：與辨、瓣相比較。
重點指導以下字的寫法：
狼：與浪進行比較記憶。左窄右寬，要寫好第二筆 ，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，撇和捺都寫在右下格，其中撇要在橫中線上下筆。
髒：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的辛字第7畫要寫成撇，中間部分的點要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
弄：下面一橫長
親：中間一橫最長
倒：中間部分寫在堅中線上
爭：的中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭
狼 吃 夥 髒 驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。
三、學生臨寫
每字一行，教師巡視指導。
四、作業
句式練習： 你
罵我的
看電視
你爸爸
飯後，我
不是
媽媽上菜場
就是
每天
你
板書
10 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄髒了 您在上游
去年你在背地裏罵我 去年我還沒出生
反正都一樣
（蠻不講理） （温和善良）
一、説教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先後找了三個藉口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。”
課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中藴含着深刻的哲理。教學時，我設計了：
教學目標：
1、學會本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。
重點難點：
1、學習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次藉口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學具準備：
投影片、狼和小羊圖片
二、説教法學法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。
（一）讀中品味詞句，瞭解角色性格
字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次説話中抓住“壞傢伙、背地裏、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、温和、可憐”等詞細細品味，瞭解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。
（二）分角色讀對話，理解課文內容理解寓意
課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以温和、細柔、説理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。
（三）展開討論，課外拓展，安全教育
1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什麼狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？
學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然後把它推進小溪，自己再逃走。”等等。
2、課外拓展，聯繫生活，安全教育：對於蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接着，讓學生聯繫自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
三、説教學過程
㈠激趣導入，板書課題
㈡初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍
2、檢查生字，生詞
3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什麼事？
㈢讀中感悟，理解寓意
1、學習第一自然段
2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的温和、善良。弄懂寓意。
教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先後找了三個藉口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言採有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊説話時的神態。
教學目標：
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
教學過程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經明白了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽説出自己的感受。
二、創造條件，抒發情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊説的話，自己試讀。
⑵選取自己喜歡的段落進行朗讀。
⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。
（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的資料到達共鳴，使他們的心態化入言語主角。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的藉口。
①你能夠找出哪些理由來反駁狼説小羊把它喝的水弄髒了？（讓學生自由説，引導學生聯繫上下文找理由）
②你怎樣來反駁狼説小羊去年在背地裏説他的壞話？（鼓勵學生用不同的説法從不同的角度去説）
⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼説的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那隻小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要説明自己的觀點，又要説明理由。
假設有學生説出：“要是我爸爸在背地裏説你的壞話，你就應去找我爸爸，也不就應吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地裏説狼不好，那狼是不是就就應吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那麼多壞事，別人説他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設計意圖：爭辯是閲讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有説服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達潛力的訓練。）
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一隻怎樣的羊？要説清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什麼辦法才能平安脱險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之貼合理性。）
⑶請你對狼（或小羊）説幾句話。
（設計意圖：學生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閲讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）
4、演一演
⑴小組合作，分工主角，自由練習。
⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）
（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫忙學生理解課文資料。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達潛力及創造力，學生在説與動的歡樂氣氛中受到教育，嚐到了成功的喜悦。）
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閲讀《伊索寓言》。
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