明治維新教學設計

教材分析

本節課在教材中的地位：

本節課選自人教版高中歷史教材選修一第八單元《日本明治維新》，本課內容涉及到日本從封建社會過渡到資本主義社會，是日本歷史上重要的一個轉折點，對於研究日本的歷史是一個不可或缺的知識點。在世界的發展過程當中，日本有着不可忽視的影響，所以對本課的學習，是對了解世界發展過程的重要環節。

本節課在大學聯考中要求：

①考查理解語言的能力，要求考生能夠從普通語言中捕捉信息，將普通語言轉化為歷史語言。

②考查1868年明治政府進行近代化政治改革的內容：政治上建立君主立憲政體；經濟上推行“殖產興業”，學習歐美技術，進行工業化改革，並且提倡“文明開化”、社會生活歐洲化，大力發展教育等。

學情分析

基礎知識儲備：高二的學生已經接觸過高中歷史一年了，對於歷史有了大概的瞭解和認識，對於歷史事件都有一個基礎的掌握，但是在運用知識、知識遷移、對材料的理解分析能力還是欠缺。所以對學生們分析、理解、運用知識的能力應該加以重點鍛鍊。

教學班級特點：通過我的觀察與任課教師的交流，以及和課代表的交流，本班學生特點如下：活躍好學，思維敏捷，能夠積極參與到課堂教學活動中。但是能力和基礎知識參差不齊，有部分學生不善表達自己的觀點。並且因為是新組建班級，學生還在適應小組合作模式的階段，不知道該討論什麼，該從什麼方面着手，缺乏合作意識，不善於探究。基於這種情況，將學生分為六個小組，使得每個小組成員優良均衡、活潑與文靜平衡，以實現學生之間的有效交流。

預計困難之處：學生還不習慣小組合作的學習方式，在討論中能否讓每一個同學都參與進來，並有效地去按指令展開討論是一個挑戰。

對策：給小組成員分工（可分為組長，記錄員，彙報員）。並下達清楚的指令，讓學生清楚環節該幹什麼。

課型

新授課

課時

1課時

歷史學科的核心素養

確立依據

根據新課標要求和教材的編寫意圖及學生的實際情況確定本節的核心素養。

唯

物

史

觀

運用唯物史觀的立場、觀點和方法，通過講述廢除舊體制，讓學生明白政治改革對經濟的影響；通過對明治政府發展經濟措施和特點的分析，使學生了解其資本主義工業的發展；而通過對明治政府文化和軍事方面的學習，又可以教會學生如何對待外來文化以及在學習中應注意的等問題。

時

空

觀

念

日本明治維新是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有把課堂定位在當時的時空框架當中，才可能對這段歷史有準確的理解。

史

料

實

證

歷史過程是不可逆的，歷史只能通過現存的史料去認識。通過問題探究和史料的研讀，既可以培養學生的閲讀、思考並提取有效信息的能力，同時對學生“論從史出”的學習方法也是一種培養。

歷

史

解

釋

識記廢藩置縣、四名平等、幣制改革、土地改革、殖產興業、文明開化、教育改革、生活西化、軍事改革等基礎知識點。改革的影響可以讓學生自主發言，銜接大學聯考41題出題模式，培養學生靈活的思維模式；

家

國

情

懷

學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷並關注現實問題，日本的改革使日本走上了近代化的道路，使學生明白符合時代潮流的改革對社會發展的深刻影響。從而獲得感悟，以服務於國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。

教學重點和難點

重 點

明治維新的主要內容及其影響。

突出

措施

通過小組合作，讓學生充分的討論、探究， 並將重點內容進行板書，給學生留出充足的思考時間，同時通過多媒體演示順利突破重點。

難 點

明治政府發展資本主義經濟的措施及其特點。

突破

措施

通過設置階梯式由淺入深的探究問題讓學生有效充分的進行合作探究，在分析不全不透徹的地方教師加以引導講授。

學法與

教法

學法

《高中歷史課程標準》倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式．根據本節課的教學內容和特點，本節課採用小組合作學習的教學組織形式，教師利用問題串來引導學生開展合作探究的學習活動．

通過小組內部的合作，使學生學會交流、分享、展示，增強團隊意識.

教法

為了讓學生加深對本節課內容的理解，在教學中我採用合作探究與啟發相結合的教學方法。在教師的引領下學生通過分組討論、合作探究親身參與知識的構建過程，體驗學習的快樂。