複習重點
1、掌握本單元生字，理解詞語的意思，能正確運用。
2、辨析同音詞，正確應用。
3、背誦《船長》一文的有關段落。
4、説話練習：學習採訪。
5、作文：學會感恩。
復 習過程：
一、字詞：
(一)、強調：廉、庸、簸、薄的寫法。
(二)、注意多音字：
着想、揹着、呼號、給予、儘管。
(三)、辨析同音詞：
先找學生説説辨析的方法，再進行強化訓練。
1、休養、修養
(1)他經常讀書，很有()。
(2)他在家()了一個月，便康復了。
2、截至、截止
(1)作文競賽()到本週五。
(2)()八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。
3、反映、反應
(1)這篇文章()了勞動人民的貧苦生活。
(2)聽了教師的提示，他沒有任何()。
4、頃刻間是指再寫四個這樣的詞
5、聚精會神形容再寫四個這樣的詞
6、負荊請罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：
二、課文重點。
廉頗是的人。
藺相如是的人。
有關知錯就改的名言有(兩句)
負荊請罪意思是
形容知錯就改的成語還有
學了這一課讓我明白了
2、船長哈爾威是個的人。
他的做人之道是
學了這一課我領悟到
本文的作者是他被稱為，他的代表作有。
3、《愛之鏈》課題的意思是喬依是()的人，學了本文，我懂得了。你聯想到有關的名言有。
4、默寫〈〈船長〉〉有關段落。
5、根據〈〈我不期望回報〉〉仿寫詩名。
如果你是，我樂意是；
如果你是，我樂意是。仿寫。
三、口語交際：
學習採訪：劉老師讓同學們採訪小作家張桐，請你列一下采訪提綱。
四、作文：
題目：感恩的心
重點指導如何寫細緻。
教學目標
知識與技能：
1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、瞭解碧螺春的傳説和採摘、製作過程，瞭解有關茶文化的信息。
過程與方法：
1、讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
2、把握文章的表達順序，體會表達的有序性。體會描寫的細緻與準確，積累相關的詞句。
情感態度價值觀：
1、憑藉具體的語言材料，瞭解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好及勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教學重點：
讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們身邊的人有哪些人喜歡喝茶？都喝什麼茶？你知道哪些關於“茶”的知識？
今天我們來認識我們江蘇太湖的名茶“碧螺春”。
二、範讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學習要求：為什麼茶葉的名字要用上“春”呢？課文主要寫了什麼內容？(全班交流)
三、自讀課文(自學要求)
1、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。在小組進行糾錯。
2、畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書瞭解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。
2、瞭解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
第二課時
一、複習導入
1、同學們，上節課我們瞭解了碧螺春的產地和她的一個美麗的傳説，現在，你來把這個傳説介紹給大家，好嗎？
2、你從碧螺春的傳説中瞭解了什麼？(香)怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉。”
二、精讀感悟
1、出示圖畫、走進茶鄉
(1)“看了之後，你有什麼感受嗎？
(2)學生彙報
(3)給這幅圖加上一個名字，並且説説你的理由。
小結：湖山的茶園風景美，採茶的姑娘神態美、動作美，這一切構成了一幅美麗動人的江南春光圖。
2、角色扮演、體驗茶藝
(1)自由讀，哪裏給你的印象最深？為什麼？
(2)根據交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看。”(出示多媒體課件)
(3)學生演示
(4)從這些動作中，你感受到了什麼？(技藝高超)
(5)為什麼稱它“工藝茶”?
3、實物演示、觀察品茶
(1)現場沏茶引導觀察
(2)彙報：你們看到了什麼？
如果説看製作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那麼——品嚐碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
(3)體會這句話在文中的作用。(這是一個承上啟下的過渡句。)
(4)讀讀，説説自己的感受。
(5)交流：色：碧綠清澈
香：清香撲鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿態動人
(6)有感情地誦讀這一段，體會品嚐碧螺春茶的温馨和愜意。
小結：怪不得有位外國詩人在品茶之餘，還寫下了這樣的詩句：——“在清香的碧螺春茶湯裏，我看到了江南明媚的春光。”碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊！
三、總結課文
這篇課文主要向我們描寫了什麼？表達了作者怎樣的感情？
四、拓展練習
如果你是江南碧螺春有限公司的廣告策劃人員為碧螺春進行廣告宣傳，你的廣告語將怎樣設計？
五、板書
碧螺春
清晨採茶圖(喜愛)
入夜焙茶圖(敬佩)
月夜品茶圖(陶醉)
《螢火蟲》
●教學目標
(一)知識與能力：體會説明文的語言。
(二)過程與方法：瞭解説明文的論述手法。
(三)情感態度與價值觀：1.把握説明文的寫作方法。2.體會説明文的寫作語言。
教學重難點：1.理清課文思路。2.瞭解説明文的論述手法。
教學難點：螢火蟲的發光原理。
●教學方法：問題討論法
●教學結構與過程
(課堂導入)：用音頻伊能靜的《螢火蟲》導入課文。
一、整體感知
1.檢查預習
賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學》問世，到臨終前出版的《花與文學》為止，60年間創作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜誌，開闢“科學小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個欄目撰寫科學小品：同時為開時書店編寫了多種動植物學課本。艱辛地做着拓荒與啟蒙的工作。
2.粗讀課文，大概瞭解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的開頭，作者用生動形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉間優美的環境中，極富感情地記敍了幼時的遊戲：捉了螢火蟲，然後用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對螢火蟲的説明。
接下來，作者用準確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習性以及它能夠發光的特性。
然後，作者詳細的介紹了螢火蟲的發光原理。
最後，作者把對螢火蟲的探索與自己對故鄉的情思聯繫在一起。
二、精讀課文
1.作者為什麼要澄清螢火蟲“出身”的問題？
提示：在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時，作者先談到了古書及雜誌上關於腐草為螢的説法。他認為這種説法還缺乏實證，有必要做進一步的科學探究。而事實上，始終沒有確鑿的材料能夠證明這種説法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起源説起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求源的認知願望，而且告訴讀者對客觀世界的認識往往要經歷漫長的時期，要經過去偽存真、逐步深入的過程。同時也告訴我們，瞭解認識事物需要有科學的態度和方法。
2.螢火蟲的發光原理是什麼？
提示：作者從其生理機制的角度作了科學的説明，即：螢火蟲發光是區為它的尾端有特殊的器官，這個器官透明的薄膜下排列着細胞，細胞裏有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發生化學反應而發光。這詮釋裏面既有內在因素，也有外在因素，準確而全面。
3.作者是怎樣描寫螢火蟲發光的原因的？
提示：寫螢火蟲發光的原因，作者由自然現象人手，進而引出人們的對其探求過程的説明，這樣安排説明順序符合人們認識事物的規律。其中使用了列數字、舉例子的説明方法，使説明的內容準確嚴密。
4.作者把螢火蟲與自己對故鄉的情思聯繫在一起，有什麼好處？
提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對往事的記，描繪，也有對螢火蟲的介紹，同時包含了對故鄉的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內容，而且富於感情，吸引讀者。
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