教學目標：
知識與技能
1、能抓住不同季節的典型景物。
2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。
過程與方法
1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現季節的特點。
2、按照一定的順序，運用描寫的方法把內容寫具體，表達自己的實感。
情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力
2、培學生熱愛生活、熱愛科學的情感
教學重難點：
學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現季節的特點，把內容寫具體。
教學設計：
第四課時
一、談話導入
同學們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的畫面，那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏，也激發了大家觀察的興趣，很多同學開始留心生活，開始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美：春天，萬物復甦；夏天，驕陽似火；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚。那麼，你最喜歡哪個季節？它最吸引你的是什麼？在這個季節裏，你獲得過哪些快樂？
二、描述畫面，猜想季節
1、用簡短的語言，抓住典型景物，表現季節的特點，但不允許説出季節的名稱。
2、指名猜想同學們描述的是哪個季節，要求不僅説出是什麼季節。
三、分組討論，交流
1、小組討論
2、全班交流
四、品位四季，引導口頭表達
1、創設情景，學習表達
你們最喜愛的季節是什麼？它最吸引你的是什麼？為什麼？
2、出示範文，引導表達。
要求學生朗讀範文，説説文章為什麼能給你留下深刻的印象。
組織討論，相機歸納：抓住春天的特點，抓住典型景物的形態、色彩、變化，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細緻地描寫，描寫有序，語言生動，抒發真情。
3、鼓勵學生抓住季節特點，根據自己的觀察所得，變換觀察角度和表達順序，重選典型景物以及任務的衣着、開展的活動，改寫、補充、續寫範文，啟發學生多角度構思，多角度描寫，防止個避免學生習作千篇一律的現象。
五、描繪四季，鼓勵動筆成文。
第五課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家後讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
三、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了季節的特點和對季節的喜愛。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
四、整體評文，總結閃光之處。
五、展評習作，賞讀優秀作品
1、選取幾片在表達上各具特色的優秀作品，師生共同賞讀評議：哪些畫面令人難忘？哪些詞句印象深刻？
2、選取更多學生的精彩語段組織點評，進一步領悟表達的順序，描寫的方法。
六、精心修改，錘鍊習作語言。
鼓勵學生通過自讀自評自改，互讀互評互改，修改習作。
七、修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
[教學目標]：
1、知識能力目標：進一步學習概括課文的主要內容，學會生字新詞。
2、過程方法目標：培養學生質疑問難，提出問題，解決問題的能力。
3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學準備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學過程]：
課前活動：介紹貝多芬。
一、課前預習，初步感知，提出問題。（要求教師給學生實在而充足的時間去預習，一般花整節課時間讓學生去預習。）
自 學 要 求
一、自學課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。（可參考 運用工具書，如字典、辭典等）
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地説一説課文的主要內容。
四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
（學生在自學卡提出的問題，本人給予了歸納統計，在附頁。）
二、課堂檢測，小組討論，初解問題。
（一） 預習檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時 恬靜 波濤洶湧 陶醉
● 抽生讀
● 説説你最理解哪個詞語
B、生字、多音字
chuán（ ) tán( ）
券：( ) 傳 彈
zhuàn（ ) dàn( ）
● 請學生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對學生理解課文主要內容的檢測
課文講了一個關於貝多芬創作《月光曲》美麗動人的傳説。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之後，看誰能把這個傳説説給大家聽聽。
A、學生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個傳説記住了嗎？在講這個傳説之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳説的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎麼講，想過了，自己可以小聲練習練習。（學生思考，各自練習。）
C、抽生説（多説幾個），教師隨時請學生點評，要求説出優點和問題。
（二）小組討論，初解問題。
課文的大概內容我們已經瞭解了，但是，課文裏邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問題，那麼現在，就請大家在四人小組內來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進行熱烈地討論。
● 教師隨時巡迴點撥，參加討論。
● 小組內整理出剩餘的問題（經過這一環，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。）
三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。
請每一小組的組長把小組內剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，並同時進行問題的歸納與疏理。
疏理後可能還留有的問題：
● 為什麼叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那麼迷人嗎？
● 貝多芬為什麼要把剛才彈的曲子記錄下來？
● 盲姑娘為什麼會看到從來沒有看到過的景象？
△ 以上部分是關於《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什麼要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什麼他彈完一首後，又彈了一首？
● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什麼不回答？
△ 這一部分的問題是關於貝多芬內心情感變化而引出來的一系列問題。
（在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設疑。）
四、再讀課文，獨立思考，探究問題。
對於黑板上疏理後的問題，請同學們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。
（這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內容，有些人則會認為第二部分內容。）
五、合作探索，以讀為本，解決問題。
1、第一部分內容的探索
A、請學生細讀第9小節，思考這小節講了什麼？（《月光曲》的內容）
B、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你彷彿看到了
什麼？（學生對這裏的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那麼迷人？的問題。）
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
（學生對這裏的回答都是文中第9小節的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什麼叫《月光曲》的問題。）
小結：這麼美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這麼美，我們想辦法把第9小節也背出來。
2、第二部分內容的探索
A、請學生瀏覽課文2～7小節，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
● 貝多芬彈完第一首後聽了盲姑娘的話，心情
B、彙報小組討論結果（學生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。）
小結：貝多芬從感動到激動，正是懷着這種激動萬分的心情才創作出了這麼優美的《月光曲》。
六、檢測目標，拓展延伸，開放問題。
1、抽生背第9小節。
月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學們
小結：這是由月光引起的聯想。寫實實在在的事物再加上適當的聯想，文章的內容會更充實，更深刻，更感動人。
請再讀讀第9小節，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯想。
C、學生邊讀邊劃，然後指名讀出聯想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯想的句子，只有實實在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：
皮鞋匠靜靜地聽着。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她那睜得大大的眼睛。
A、請同學們讀一讀，覺得還美嗎？
B、小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
4、下面有篇短文，請大家把聯想的句子劃出來，讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石製作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發亮。兩隻金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明瞭，快起牀！一遍又一遍。每當聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀！
A、如果去掉了這些聯想的句子，會怎麼樣？（生：公雞就不那麼可愛了。……）
B、小結：閲讀時分辨出事物和聯想，對文章的理解就更深了。
5、下面，有篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯想，文章就會更美。
荷花多美的荷花啊！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態各異，爭奇鬥豔。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉後面，一隻蜻蜓在上邊飛來飛去。
A、學生修改，教師巡視。
B、交流反饋。
（這些環節的設置目的是讓學生從文中練習拓展到文外練習，提高寫作能力。）
教學過程：
一、由語言訓練導入新課
板書課題——晏子使楚
指導學生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經教師歸類整理為三類）。
師：觀察這些詞的'讀音，你發現了什麼？回家查字典，瞭解“子”的意思。重點觀察第三類，為什麼有“孔子、晏子”這樣的稱呼？
生：男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。
師：（啟發）對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時候對有知識有貢獻的人的尊稱。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家，晏嬰為什麼也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家願意讀課文嗎？
二、學生自讀課文，交流讀書的收穫
師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最後的結果又是怎樣的呢？
學生概述晏子出使楚國經歷的三件事情，並以課文的最後一句話“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”作結。
師：從這以後，楚王為什麼不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啟發）是晏子與楚王兩人之間的爭鬥嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鑽狗洞，你會怎麼想？
（經過老師多次啟發，學生仍然不能感悟課文的深層含義，於是教師改變原來的教學設計，在熟讀課文的基礎上，由學生分角色表演晏子與楚王的對話，創設情境體驗當時晏子是怎樣想的。）
在教師的啟發下，通過學生的表演體驗，逐漸使學生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭鬥，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節。
三、四段仍採用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
三、教師小結，佈置作業
課後查資料，寫有關晏子的小故事。
板書：晏子使楚————維護國家尊嚴
鑽洞只好
無人只好
囚犯只好
從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。
給快樂天使——
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並認讀量詞。
2、瞭解包含遞進關係的複句，並會正確運用。
3、積累名言警句。
4、通過短文，引導學生蒐集資料。
5、口語交際：我最喜歡的書中人物。
5、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
過程與方法：
1、給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
1、課前觀察瞭解：課中交流、交流習作，修改提升。新-課-標-第-一-網
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
情感、態度與價值觀
1、培養學生的想象能力和敍事能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：
1、理解並積累量詞。
2、理解關聯詞的作用，並能熟練運用。
3、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
教學準備：小黑板掛圖
第1課時
教學設計：個性化備課：
一、學習“讀一讀，你發現了什麼”：
1、學生反覆讀，讀正確，讀流利，讀熟練。
2、帶着問題去發現：
（１）指名讀詞，想想能發現什麼
（２）交流與提示：帶點的字在詞語中的意思。
（３）結論：相同的字在不同的詞語環境中意思不同。
（４）指名讀第一排和第三排的字，想想能發現什麼
（５）交流與提示：帶點的字與數字連在一起。
（６）結論：這些字與具體的數字在一起，是數量詞。
3、齊讀，積累詞語。
4、你能想到具有相同規律的另外幾個詞語嗎？
二、學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：
1、學生自由讀句子。
2、説説加點的詞語在句子中的作用。
3、師講解轉折。
4用這些關聯詞寫句子。
三、學習“讀一讀，記一記”：
1、學生讀句子，指名讀。
2、你知道這些句子的意思嗎？學生交流。
3、回想句子的意思，嘗試背一背。
【教學目標】
1、通過閲讀和蒐集資料瞭解西部，瞭解西部的過去與今天，歷史與發展。
2、瞭解課文主要內容，品味語言的優美，體會含義深刻的句子。
【教學時間】
6～8課時。
【教學過程】
一、自由閲讀導語和1～4課，課後資料袋以及P168補充閲讀材料《拉薩古城》
1、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。
2、讀通課文，瞭解課文大意，明確關於西部的話題。
3、聊一聊：
通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些瞭解？地貌，氣候，風俗，歷史，發展……
二、提問
關於西部，你還有哪些話題願意和大家交流？你還想了解些什麼內容？
在筆記本上進行羅列：
草原風景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設兵團（解放軍進疆）
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網上查閲自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流
四、處理精讀課文
1、《草原》：
⑴明確：
課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。
⑵體會：
靜態的景物描寫；動態的迎客場面。
2、《白楊》：
⑴生存環境──茫茫戈壁，渺無人煙
⑵明確：
白楊的形象外型──高大挺秀，筆直
個性──堅強、不動搖、適應力強
⑶明確：
寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢紮根邊疆的建設者，結合閲讀鏈接內容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。
3、學生解決課後練習，教師做適當指點。
4、背誦描寫草原和白楊的有關段落。
五、處理略讀課文
1、《絲綢之路》：
藉助標誌性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前115年的東西方交流的一個場面。
教學目標：
1、知識與技能
（1）理解課文4—9段內容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
（2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法
（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。
（2）通過對文章4—9段內容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態度與價值觀
通過對文章4—9段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發學生熱愛自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
教學過程：
一、複習舊知
1、不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續回到作者的童年，去感受天窗給鄉下孩子們帶來的快樂。
2、和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3、提出問題：天窗是什麼？男女搭配讀幻燈片
二、正課
學習4至7段
1、請同學們瀏覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉下的孩子們帶來什麼？
2、這樣的句子在文中出現了幾次？分別在什麼情況下出現的？
3、為什麼在陣雨來的時候，天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢？請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣？
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你的心情會怎樣？ c.是啊，我們喜歡在雨裏跑跳，但是卻無法盡情享受，於是，在失望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！
d.看天窗！你看見了……
e.比較句子有沒什麼不同？ 雨腳在那裏卜落卜落跳。雨點兒在那裏跳。 f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什麼？ 這雨這雷讓你想象到什麼？想象一下，這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內容嗎？這扇天窗使你的心情變得怎麼樣啊？
g.師生搭配讀4、5段
4、當夜幕降臨，孩子們被逼着上牀“休息”的時候，為什麼，天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢？請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什麼，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人？
b.交流彙報
c.學生讀下面一段話，練習説話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習説話，寫話。
d.朗誦6、7段 （音樂起，文中的“你”換成了“我”）
學習8、9段
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產生了這麼美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以説——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）
a.“這小小一方的空白”它指什麼？
b. 為什麼説“這小小一方的空白是神奇的”？
2、是啊，天窗是神奇的！你想對發明這神奇天窗的大人們説些什麼？
3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞裏似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者説發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。（課件出示最後一段）
a.同學們，你們看，這裏的“天窗”加了引號，它指的是什麼呀？
b.理解“無、虛、有、實”
c.為什麼作者説想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實？
d.齊讀8、9段
三、總結拓展
1、齊讀全文
2、同學們，今天我們欣賞了一篇優美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑藉無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學習完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
四、作業佈置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習冊。
3、預習27課。
板書設計計：
天窗
孩子們的慰藉
看見 想象
雨腳 閃電 星雲 無窮無盡
教學目標
1、認識本單元會寫的17個字，會認的字17個。
2、培養學生自學生字的興趣，積累識字方法。
重難點
選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語的意思，並會運用。
樂學善思
辦法小組競賽
教學流程
一、自主學習
1、自由讀文，把生字圈畫出來，讀一讀。
2、給生字組詞。理解詞語的意思。
二、小組內學習。
1、小組內交流識字方法。
2、交流、理解、運用詞語。
3、組內有同學不會的字詞，請組內成員教會。
三、小組競賽。
1、分小組，每小組出一名同學，説一個字的記住方法，再每組派出第二名同學“開火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。
2、開火車式讀字詞、
3、選字組詞，每錯一名同學扣一分。
4、彙報多音字（加分）。
5、教師選詞語，説一句話（加分）積分高的小組為勝。
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