五年級語文教案

五年級語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下13篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：五年級語文教案

五年級語文教案怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、教學目標

1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。

2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。

3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

二、教學重、難點

能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。

三、教學過程

(一)揭題導入

1、看圖片引入

中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什麼呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)

2、學生交流討論，

對，它就是敦煌莫高窟(請學生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神祕的地方去看一看。

(二)初學課文，整體感知

1、自由輕聲地朗讀課文

要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;

儘量劃出能表示每個自然段主要意思的句子。

2、指名朗讀(請學生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)

3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。

塑像——精美

藝術寶庫

壁畫——豔麗多姿

(三)深入學習課文4、5兩段

1、學習第4段

①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什麼。

②交流討論，並從文中找出對應語句。

③朗讀體會

④比較朗讀、

a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦後撥琴絃。

b她輕提着腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦後，撥動琴絃。

引導學生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優美。

⑤學習課文第一句，由背景來感受壁畫的豔麗多姿。

2、學習第5段

①學生寫感受看了這樣的壁畫你會有什麼感受呢，請你把它寫下來。

②交流所寫感受

③學習課文剛才同學們都説了自己的感受，那麼文章的作者遊了以後有什麼感受呢，下面就讓我們一起來學習課文最後一個段落。

④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。

3、背誦4、5兩段

①學生自己準備

②檢查背誦情況(可由學生自己選喜歡的段落來背誦)

(四)教師小結，滲透情感教育

(五)佈置作業1、積累4、5兩段2、上網蒐集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。

第2篇：五年級語文教案

猜你正在找五年級語文教案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

課時目標：

1、採用小組合作的學習方式，憑藉課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

2、有感情朗讀課文。

教學過程：

一、複習導入

1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來説説莫高窟給你留下了什麼印象?

2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術寶庫智慧結晶。

3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小組合作學習

1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?(彩塑、壁畫、藏經洞)板書：彩塑、壁畫、藏經洞。

2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容?(第二～四自然段)

3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然後結合你所蒐集的資料，交流喜歡它的原因，最後練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

4、教師巡視指導。

三、小組彙報交流

(一)彙報第二自然段的學習情況。

1、交流喜歡的句子。

出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊卧佛長達16米，他側身卧着，眼睛微閉，神態安詳。

2、你能把你的喜歡讀出來嗎?指名朗讀。

3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什麼?(要求結合資料説)

4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的?(凶神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看?電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態：細眉長目、鼻正脣紅、肌膚潤澤、情態閒雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊温情)、(不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……)

7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……)

8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的讚歎?交流。相機板書：精妙絕倫

9、帶着讚美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……(宏偉瑰麗的壁畫)

(二)彙報交流第三自然段學習情況。

1、你最喜歡這部分的哪些句子?請你有感情地讀給我們聽。

出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的綵帶飄拂，漫天遨遊;有的舒展雙臂，翩翩起舞……

2、你為什麼喜歡?請你結合資料説説，並評議朗讀。

3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎?讓我們大家一起帶着喜歡之情來讀句子。(配樂朗讀)

4、從這裏的省略號上你體會到了什麼?(還有許多形態各異的飛天)

5、你能想象出還有什麼樣的飛天呢?交流。

6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來説一段話。

7、你喜歡這些飛天嗎?讓我們把它們深深地刻畫在腦海裏。配樂齊讀。

8、這一節中你還喜歡哪一句？出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

9、説説你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。

10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫?(宏偉瑰麗)板書：宏偉瑰麗

11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什麼讓你喜歡的?(藏經洞)

(三)交流彙報第四自然段學習情況。

1、哪一小組的同學來彙報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴

2、有誰知道藏經洞怎麼被發現的?還有那些與藏經洞有關的資料?

3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想?

4、引讀第四自然段：讓我們帶着這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

四、總結

1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引着世界各地的遊客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……(生接)祖國西北的一顆明珠。

五、佈置作業。

下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導遊，條件就是對莫高窟的內容很熟悉(要會背誦課文)，對莫高窟的瞭解要更多一些，(也就是蒐集一些課文之外的資料)，看誰能被聘上，希望同學們回去以後好好準備。

第3篇：五年級語文教案

以下是本站小編整理的五年級語文教案範文，希望能幫助到你。

預設目標：

1、感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫並理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

3、學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4、仔細研讀第4段，瞭解其寫作順序，及對人物細緻入微的動態描寫，學有餘力者可進行仿寫。(上限目標)

教學重點與難點：

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：瞭解作者精妙的寫法(順序與用詞，見聞與聯想)

課時安排：2課時

預設教學過程：

(一)創設情境，導入新課。

(配合課件，教師講述)在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍着迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000餘尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。(生接答，允許答案的不同)

(二)揭開面紗，初識寶庫。

1、仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫?

2、自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。(旨在找出重點詞句)

(三)走入寶庫，欣賞藝術。

1、反饋句子，闡述理由。

2、感情朗讀，欣賞藝術。

(四)駐足壁畫，體會魅力。

1、指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

2、當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫?(出示第4自然段)引導學生讀出畫的輪廓。

3、再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4、全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5、通過多媒體欣賞壁畫(遠景→中景→近景→特寫→真人表演)

6、駐足畫前，看着看着，作者有何感受?(師引讀第5自然段)

7、你呢，有什麼感受?想説什麼?想做什麼?

(五)抒發情感，蒐集資料。

1、作業(任選一題)

①寫下你的感受，想説的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2、告訴學生蒐集莫高窟資料的網站。

第4篇：五年級語文教案

希望本站（）能夠成為你學習與工作的好幫手！

預設目標：

1、認識幾種新型的玻璃，瞭解迅速發展的科學技術及其在現代化建設中的作用。

2、能運用科普文章的閲讀方法自學課文，讀懂課文。

3、能正確拼讀生字、理解詞語的意思。

4、展開想象為未來設計新型的玻璃。

教學重點：

認識幾種新型的玻璃，瞭解迅速發展的科學技術及其在現代化建設中的作用。能運用科普文章的閲讀方法自學課文，讀懂課文。展開想象為未來設計新型的玻璃。

教學難點：

能運用科普文章的閲讀方法自學課文，讀懂課文。展開想象為未來設計新型的玻璃。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能運用科普文章的閲讀方法自學課文，讀懂課文，認識幾種新型的玻璃。

2、能正確拼讀生字、理解詞語的意思。

3、能正確、通順朗讀課文。

一、揭示課題

二、佈置自學要求

1、讀通課文，讀準字音。

2、按照科普文章的閲讀方法讀懂課文。

3、質疑。

4、小組討論確定學習彙報形式。(彙報內容課後第一題)

三、學生自學，教師指導

四、全班交流

1、指名朗讀課文。

2、質疑解疑。

3、小組彙報學習結果。例如表格：

玻璃名稱特點用途夾絲網防盜玻璃 夾絲防碎玻璃 變色玻璃 吸熱玻璃 吃音玻璃 閲讀《變色玻璃為什麼會變色》(見教學參考)

4、隨機指導朗讀課文

第二課時

課時目標：

1、能以第一人稱介紹一種玻璃的特點和作用。

2、展開想象為未來設計新型的玻璃。

3、熟讀課文。

一、指名朗讀課文

二、選擇自己喜歡的段落多讀一讀，讀熟。

三、從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點和作用。

1、一生示範，評價。

2、學生自由準備。

3、小組交流、推選競賽。

四、展開想象寫一段話

1、除了這些新型玻璃，你還想發明什麼樣的玻璃?(交流)

2、仿照課文嘗試寫一段話。

3、交流，評議。

五、課外作業：

1、修改課堂內的這段話

2、課外閲讀科普文章著作

3、想象作文(繪畫等)：未來的家庭

第5篇：五年級語文教案

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教學設想與目標

1、掌握本課生字新詞，並能理解其意思。

2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文藴涵的寓意，從而教育同學要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，並複述故事。

4、蒐集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學準備

課件、錄音機等。

教學重點、難點

雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在於讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中藴涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

教學過程

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前蒐集情況，引出課題。同學們，能説出有關龍的成語或詩詞嗎？隨着同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什麼意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這裏要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯繫上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎麼讀就怎麼讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

三、回顧學法，合作解疑。

1、前後聯繫，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊説，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組裏解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾於堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎麼理解的？這個詞是什麼意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這裏也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎麼理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

【設計意圖：本層次的教學採用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之後分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在彙報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、迴歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，説説這則寓言寫了個什麼故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什麼？

2、聯繫生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什麼？你想對葉公説點什麼？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以後，會怎樣想？葉公回家之後又會怎樣做？

【設計意圖：發明性的設計問題意圖在於明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上台來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然後啟發同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎麼樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班同學都能背過。

【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這裏在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

六、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，並考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

第6篇：五年級語文教案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的五年級語文教案範文精選，僅供寫作參考。

教 學目 標

1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文 。

教 時 第2教時 授課時間 月 日 上 午

課前準備 執筆人 林中坤

教學過程：

一、激趣，導入新課

今天，老師帶着你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段

過渡：在三亞看落日怎麼有詩意？三亞是個怎樣的地方？

1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什麼？

2、集體交流。（三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱

帶風情。）（板書：熱帶風情）

（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。

（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，

下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什麼？（板書：像孩童）

投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）

b、這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）

C、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

①投影： 夕陽也漸漸地收斂了光，變得温和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得温和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪裏？b、指名説。（板書：像燈籠）C、指導朗讀第2句。

四、小結

五、作業 朗讀課文，背誦課文

課題 2、三亞落日 教時數 3

第7篇：五年級語文教案

網友原創投稿分享五年級語文教案範文，希望你能喜歡！

教學要求

1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習表現童心和童趣，理解一般敍述與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的情況。

教學重難點

1．品讀理解課文第二段，抓住描寫變戲法的過程及我的心理活動，感悟快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

教學時間 三課時。

第一課時

課時目標：

1． 學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 讀懂課文內容，理清文章層次。

一、板書課題，引導質疑教者先板書快手，提問：什麼叫快手?(做事敏捷的人) (比如有兩個人電腦打字，甲一分鐘打40個字，乙一分鐘打80多個字，乙就是快手)接着板書劉，指出這劉是一個人的姓。

1．看到這個題目，你們會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)

(1)快手劉是幹什麼的快手?他幹這個玩意兒的目的是什麼?

(2)他有沒有當眾表演?怎麼表演的?

2. 同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現在，我們就帶着這幾個問題閲讀課文。

3．速讀課文，讀後組織討論。

(1)快手劉是幹什麼的快手?(變戲法，小碗扣球的快手)

(2)他幹這個玩意兒的目的是什麼?(讓人買他的糖)

二、初讀指導

1．學習生字詞。

(1)快手劉是個什麼樣的人?他的戲法怎麼個玩法?讀課文中的原句回答。

結合學生回答，揭示下列生字詞：撂地賣糖白瓷簡單絹子玻璃球眨動

(2)我與快手劉有一次打賭，我輸了，結果怎樣? 結合學生回答，揭示下列生字詞：臊燙棒糖

(3)字音教學：着重讀準臊、瓷。(平舌音) 字形教學：仁匕較買和賣、棒和捧、臊和澡。理解詞義．：撂()地。撂，放，擱。撂地，不種地。用動作及聯繫生活實際等方法理解其他詞語。

(4)複習鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫玻璃、發燙、眨動、簡單等詞。

2．輕聲讀全文，思考並準備回答下列問題：

(1)課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的情況的?(第2～10自然段)

(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個自然段各為一段，中間9個自然段為一段)

(3)第二段又可以分為哪兩個部分?分別寫了什麼主要內容?(第2自然段介紹快手劉玩小碗扣球的一般情況，第3-10自然段寫有一次我與快手劉打賭的經過) 讀後討論並在書上做記號。

(4)默讀全文，思考各段段落大意，討論後小結。

①第一段：介紹快手劉是一位變戲法的人。

②第二段：寫快手劉變戲法的情況。

③第三段：寫我對快手劉的讚歎。指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀後評議。

三、作業

1．課堂作業 。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再抄寫。簡單晾奇滴溜溜驚訝不已眨動發燙禁不住神奇無比

2. 課後作業 。朗讀課文，體會文章的思想感情。

第二課時

課時目標:

1. 繼續有感情地朗讀課文.

2. 品讀理解快手劉戲法的過程及我的心理活動，體會快手劉的純熟技藝。

一、複習檢查

1. 聽寫詞語：驚奇眨動發燙滴溜溜禁不住驚訝不已神奇無比針對聽寫中的具體情況，指導正確書寫相關的詞語。

2．提問：

(1)課文共分幾段?各段寫的什麼內容?

(2)第二段可以分為哪兩個部分?説説各部分的主要內容。

二、精讀訓練

1. 這篇文章對快手劉變戲法的情況用了一個詞語來形容和概括，是哪個詞語?請從課文裏找出來。(神奇無比)

2．現在我們來看各段是怎麼寫快手劉變戲法神奇無比的。

(1)默讀第一段。討論：這一段只有一句話，儘管沒有具體寫快手劉的神奇無比，還是告訴了我們什麼? 告訴我們快手劉是一個快手，我因為經常去看，所以對他變戲法的情況非常熟悉。

(2)朗讀第二段第一部分，研究這一部分可以分為幾層? (可以分為兩層。第一層從開始到玻璃球兒，主要是交代快手劉變戲法的工具；第二層從就這到這一部分的末尾，主要寫快手劉變戲法的情況)

①簡要説説快手劉變戲法的名稱和工具。

②理解神出鬼沒，(形容出沒無常，不可捉摸)課文是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的? 學生各自輕聲讀課文，同座間練習運用下列詞語描述快手劉變戲法的情況。明明居然難道東指西吹好像

③畫出這一部分表現快手劉變戲法神奇無比的句子並交流。

(3)默讀第二段第二部分，簡要敍述這一部分的內容。

① 讀第36自然段，説説我及快手劉當時的話語、神態和動作。

②討論：我為什麼這麼自信?(親眼瞧見親眼所見)

③結果怎樣呢?指名讀第7自然段。用橫線畫出寫我心理活動的句子(咦，碗下怎麼什麼也沒有呢?難道球兒鑽進左邊那個碗下邊去了?球兒都飛了?怪，怪，怪!)並朗讀，體會所表達的.思想感情。再用波浪線畫出寫快手劉的話語和動作的語句，看看這兩部分的介紹告訴了我們什麼?(告訴我們：快手劉變戲法神奇無比，糖稀貨真價實，為人善良)

④想一想：文章為什麼要寫我的話語和心理活動?(從我的親眼所見和當時的心理活動，更能表現快手劉所變戲法的神奇無比)

⑤教師讀第10自然段。指出這兩句話不僅寫了這次打賭的結局，還寫了從此以後的情況。

(4)齊讀最後一段，指導讀兩個真是，體會讚揚的語氣。

3．朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。

三、課後作業

朗讀課文，理清文章的層次，做好複述的準備。

第三課時

課時目標：

1． 複述課文。

2． 練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的情況。

一、指導複述

1．重點指導複述第二段，可分兩個階段進行。

(1) 提問：第二段可以分為哪兩個部分?各部分的主要內容是什麼?(第一部分寫快手劉變戲法小碗扣球的工具及玩法，第二部分寫有一次我和快手劉打賭的經過情況)

(2)複述第一部分。仔細閲讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內容?記住一些關鍵詞語或句子。

①快手劉變戲法的工具。(黃布白瓷小茶碗大紅玻璃球)

②變得神出鬼沒。(明明看見居然難道)

③變戲法時的情景。(叫天喊地東指西吹) 分別記住主要內容，同座互相練習複述，提出補充意見，再練習。指名當眾複述並進行評議。

(3)以表演助記憶，複述第二部分。

①同座分角色(我、快手劉)輪流讀第二部分(第8自然段齊讀)，記住描寫各自動作和語言的句子。

② 合上課本，共同複述第二部分內容。

二、指導寫魔術表演

1．讀課後習題4。想一想：這道題總的要求是什麼?有哪幾個方面的具體要求? (總的要求是寫魔術表演。具體要求有兩點：一是這次魔術表演是要讓自己驚奇的，二是提供了9個詞語供選用，可以自由選擇，但大部分都要用上)

2．有條件的班級可以組織學生觀看一次魔術表演或讓有能力表演魔術的同學當眾表演，給同學提供感性材料。

3．默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫了快手劉變戲法時的哪些方面?(語言、動作和表情)還寫了我的什麼?(心理活動以及動作、語言)

4．回憶已經看過的魔術，仔細想想當時的情景，練習寫作。

三、作業 完成習作。

板書：

13 快手劉

一塊黃布 兩個白瓷小茶碗 四個大紅玻璃球

(神出鬼沒)

明明看見 居然難道

親眼瞧見 居然難道

真是個快手劉

神奇無比

第8篇：五年級語文教案

小編猜你可以喜歡這篇五年級語文教案範文。

1、訓練點

浙江省義務教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴着的項鍊，鑲嵌着無數珍珠和寶石。”

2、訓練目標

比喻句的掌握和仿寫。

3、訓練過程

(1)出示例句，默讀感知比喻句。

(2)弄清本體和喻體：説説句子中間用什麼來比喻葛洲壩。

(3)討論：揭示本體與喻體的相似點。

“仙女脖子上戴着的項鍊與葛洲壩有什麼相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現出帶狀。)

“無數的珍珠和寶石與葛洲壩又有什麼聯繫?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)

(4)瞭解外部特徵，找比喻詞。

作者用哪個詞把相似關係表達出來的?(答案：真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名説。(答案：好似、像、彷彿、像……一樣等。)

(5)讀讀劃劃，評會作者的感情。

(輕聲讀句子，用“。。”圈出你喜愛的優美詞語，並説説自己的感受。

作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?

(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。

(6)教師引導學生：

比喻句中用來比的和被比的兩種事物應注意些什麼?

(7)鞏固訓練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。

(課文中原句略。)

(8)拓展訓練：

(出示小黑板)

A、春天的農田好像_________________，___________________________。

B、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。

4、訓練設想

中高年級對特定句型的掌握，認識其規律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎。本例訓練就是通過充分有序地展開訓練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及瞭解外部特徵，訓練層層推進，能使學生準確而迅速地抓住其構句規律，達到舉一反三的效果。

第9篇：五年級語文教案

五年級語文教案範文集錦之一，但願能對你帶來幫助。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

1、品讀理解課文第二段並背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學對象及學習需要分析：

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知慾旺，一方面他們想更多地拓展視野，瞭解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閲讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閲讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。

教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閲讀的興趣。隨着教學的深入，在網上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，瞭解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最後再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯繫，引導學生上網蒐集、閲讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生看課文錄象，配有解説）

這些景物給你留下了什麼印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

［興趣是最好的老師。對大多數學生而言，莫高窟充滿了神祕感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發了他們的求知慾。］

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）藉助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）藉助字典或聯繫上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利於培養學生良好的讀書習慣。］

2、檢查自學效果：

（1）分自然段讀課文，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

3、指導分段。

［在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閲讀能力。］

三、主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人讚歎不已。有一位作家參觀了莫高窟以後，就把他所看到的用筆寫了下來，那麼，這位作家是怎麼向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

2、學習第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什麼？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，後面再放手訓練，體現了一定的層次性。］

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方提出來。

（3）學生交流質疑，教師相機點撥。

①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。

②（點擊“彩塑”中的“卧佛”）課文是如何描述卧佛的呢？

［學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，遊人在觀光時會想些什麼，又會説些什麼？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）

（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

（6）小結學法。

①找中心句②讀文質疑③品讀背誦

［歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個範例。］

3、學習第3自然段

（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段

（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）

［培養學生自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。］

（3）朗讀體會，想象畫面。

①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，後具體寫”的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，採摘鮮花的；有……”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從遊人説開去。）

［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的語文實踐能力。］

（4）引讀背誦。

4、學習第4自然段

（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導朗讀、背誦。

［放手讓學生自讀自悟，培養自能讀書的能力。］

5、學習課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

（3）指導朗讀。

［引導學生在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。］

6、學習課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

［這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，並在感情上產生共鳴。］

五、創設情境，複述課文

1、同學們，剛才我們跟着作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導遊，你準備怎樣向遊客介紹？

2、練習、展示、評議。

六、課外延伸，構建聯繫

（點擊背景音樂，出示作業，兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫成導遊詞，説給家人、同學聽。

2、有興趣的同學繼續上網閲讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

［讓學生從事感興趣的自主活動，有利於培養學生團結合作、勇於創新的精神。］

教學效果評價：

《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，瞭解莫高窟，增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙，體現了學生學習的主體性、實踐性。

一、創設情境，誘發興趣

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，並讓學生觀看課文錄象，整節課用多媒體創設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心裏，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閲讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

二、激發想象，感悟品味

國小階段學生的思維處於形象思維階段，教學中教者採用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴裏的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，藉助網絡資源激發學生的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學生的自學能力。

《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的薰陶。

第10篇：五年級語文教案

五年級語文教案怎麼寫？你可以參考一下這篇範文。

鮮 花

教材説明

〔解題〕

《鮮花》是一篇頗有新意的記敍文。文章寫一個出國參加比賽的女運動員，因腳傷發作而失敗，她以為這次回國不可能像以往那樣有人獻花。然而，在她十分失意的時候，機場一位女服務員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章説明一個道理，對一個人來説，勝利與失敗同樣重要，從失敗中汲取教訓，繼續奮發拼搏，就會贏得未來的勝利。

本文用一個名詞“鮮花”作標題，但作者不直接描述鮮花，卻寫了一件與鮮花有關的事，揭示一個深刻的人生哲理，這是作者創意之所在。

〔結構分析〕

本文是按事件發展順序記敍的，共11個自然段，可分為三部分。

第一部分（第１自然段），寫鮮花應獻給英雄。

第二部分（第2~5自然段），寫一個女體操運動員因出國比賽失敗，回國下飛機後沮喪、愧疚而垂着頭走在隊伍後面。這部分交代了她曾拿過兩項冠軍而接受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。

第三部分（第6～11自然段），寫女運動員接受機場女服務員獻上的一束鮮花，她抬起頭。這部分着重寫女運動員與女服務員的對話，寫獻上鮮花的神奇力量。

〔語意理解〕

“鮮花，理應贈送給凱旋的英雄，難道能獻給一個失敗者嗎？”

一句話自成一段，用反問句的形式，強調鮮花不可能獻給失敗者。獻花是一種禮儀形式，表示人們對成功者、英雄、先進模範人物的肯定與鼓勵，表達人們對他們的崇敬、熱愛的情感。肯定、鼓勵、崇敬都針對成功而言，不可能針對失敗，這是常理。本文用這句開頭，為下文作了鋪墊，暗示下文會有一個打破常規的事發生，可能有人把鮮花獻給失敗者。這樣開頭，極新穎，也極具吸引力。“凱旋”，勝利歸來。

“由於她怕見人，就走在隊伍最後面，可是當她發現很少有人招呼自己，記者好像有意避開她時，她明顯地感覺到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰願意與失敗者站在一起呢？”

這兩句話描述她下飛機後的境遇與心態。第1句描述她的境遇。這句很長，有6個分句。前5個分句與第6個分句是因果關係，寫人們對她這個失敗者的態度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺得失敗辜負了人們的期望，愧對父老鄉親，現在人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無地自容了。“很少有人招呼”、“有意避開”，是“冷落”的表現。人們敬愛英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊伍最後面”。第2句是反問句，是她的心裏話，表示她理解大家的冷落態度，同時，這句話也是深深的自責，責備自己辜負了大家的期望，沒有實現為國爭光的共同心願。“沮喪”，灰心失望。“愧疚”，慚愧不安。

“誰都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利屬於未來。”

這是機場女服務員對女運動員説的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個哲理，啟發人們應正確對待失敗。對待失敗的態度歷來有兩種：一種是消極迴避性態度，害怕失敗，迴避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進取。另一種是積極建設性態度。女服務員的話恰好講明積極建設性態度的三個方面：第一，承認失敗是不可避免的。做任何事情，特別是體育競技活動，都有風險，一帆風順只是人們美好的願望而已。第二，承認失敗對人的重要性。失敗可以鍛鍊人的意志，提高人的抗挫折能力，還可以發現行不通的路，進而找到實現成功之路，所以，“失敗和勝利”“同樣重要”。第三，保持發揚樂觀向上、奮鬥拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢於挑戰，具有不到黃河不死心的意志與信心。要接受失敗教訓，謹慎地考慮風險，運用智慧和勇氣去平衡風險，努力追求成功，即“讓失敗屬於過去，勝利屬於未來”。

〔寫作特點〕

１．從一個小場面中揭示中心。

本文描繪了一個小場面：運動員回國剛下飛機受到迎接的場面。在這個場面中，作者採取電影特寫的手法，把鏡頭搖到失敗的女運動員身上，聚集筆力寫她垂着頭走下飛機，走在隊伍最後面，神情沮喪。看到機場女服務員手捧鮮花站在她面前，她抬起頭，眼睛充溢着淚花。最後言簡意賅地揭示了本文中心———正確地面對失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應受到敬重。

２．情節絲絲入扣，增強了文章的感染力。

文章對情節的交代絲絲入扣，比如，先寫她曾經獲得過成功，這次失敗了所以她面部表情及表現畏縮不前，再寫她意外地發現有人給她獻花。經過談話受到鼓舞，完成了一個從失敗陰影走出來的過程。文章細節描寫十分成功，如，寫女服務員獻花，不直寫她跑過來熱情獻花，而是用女運動員的眼睛移動去表現：先看見“一雙腳”，再看見腿、套裙、銅衣釦，最後看到白淨的臉。這正是女運動員一點一點地地抬起頭來所見到的，十分細膩。開頭寫女運動員“垂着頭”，文章結尾句寫她“抬起了頭”，首尾呼應，這一“垂”一“抬”，表現出“鮮花”

的力量。另外，為失敗者獻花，這一構思極巧妙，這一反常態的描繪，實在令人叫絕。[ 內 容 結 束 ]

第11篇：五年級語文教案

精挑細選的五年級語文教案範文，但願能助快速寫好稿件。

[教學目標]

1.通過自學認識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。

2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者對父親的無限懷念。

3.瞭解首尾呼應的表達方法，體會字裏行間藴涵的思想感情。

[學習課文]

《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節的描寫，表達了對父親的無限懷念。全文共6個自然段。第1自然段寫每當秋季，“我”便會想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應開頭，寫“我”思念舊居石榴樹，此文轉自淘.教。案網思念父親。

父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節。一幅幅温馨的畫面，一個個感人的細節，作者用細膩的筆觸娓娓道來，優美的散文筆調和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實無華，卻具有濃郁的抒情意味。

教學時，引導學生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“説説孩子們為什麼盼望石榴節？”細讀課文，以“在你眼中，父親是一個什麼樣的人”為中心話題品讀感悟，引導學生體會文章的表達方法。

[詞句積累]

“每當石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然後又眼巴巴地盼着‘石榴節’的到來。”

眼巴巴：形容急切地盼望。表達了孩子們對石榴節的喜愛，對父親的熱愛。

“這一次——也是最後一次——‘石榴節’，大家望着那紅得似血的果實，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風中，枯萎，墜落，化成了泥土。”

不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達了對父親深深的懷念。

[教學設計]

第一課時

（課前引導學生蒐集有關鄭振鐸的資料，瞭解鄭振鐸。）

一、交流資料，談話導入：

教師活動

學生活動

1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對菊花傲霜凌寒的描寫讚美了不畏風雪的品質。今天我們要學習的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時還會告訴我們一些什麼呢？

2.揭題導入。

二、初讀課文，整體感知：

教師活動

學生活動

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什麼。

2.檢查自讀效果。

3.説説你在課外閲讀中瞭解的鄭振鐸。

4.指名讀課文。

1.自讀課文，邊讀邊想。

2.認讀生字詞。説説文章主要寫了什麼。

3.談自己在課外閲讀中瞭解到的鄭振鐸。

4.分自然段讀課文。

三、再讀課文，對話感悟：

教師活動

學生活動

1.默讀思考：父親是一個怎樣的人？結合文中語句談談你的感受，畫句子，作批註。

2.小組交流。

3.全班交流。重點引導：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、鬆、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“採菊東籬下”田園心境，讓人體會出鄭振鐸真是一個熱愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。

4.有感情地朗讀全文。

1.默讀思考，勾畫、批註。

2.在小組中和同學交流。

3.全班交流，讀句子，談感受，練習有感情地朗讀。

4.有感情地朗讀全文。

第二課時

一、回顧課文，有感情地朗讀：

教師活動

學生活動

朗讀全文，回顧課文。

分節朗讀全文。

二、品讀課文，領悟寫法：

教師活動

學生活動

1.你認為課文哪裏寫得好？為什麼？（教師引導：語言樸實，感情真摯，首尾呼應等）

2.背誦你喜歡的段落。

1.暢談品評。

2.背誦自己喜歡的段落。

三、練習表達：

教師活動

學生活動

1.我們常説，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯想起一些往事，就可能有值得訴説的故事。把你想到的和同學説一説。

2.把你想到的寫一寫。

3.交流評價。

1.在小組中交流，打開思路。

2.小練筆。

3.交流修改。

第12篇：五年級語文教案

如果這篇五年級語文教案範文能幫到你，就是對本站小編最大的鼓勵。

教學目標：

閲讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對於竹的讚美之情。

教學重點難點：

認識竹的情操和美德，體會作者對於竹的讚美之情

教學方法：研體式

教學過程：

一、導入新課：

“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有着寬容大度的胸懷，有着令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多麼無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

二、自主學習：

1.讀標註音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

吞沒（mò）鬱郁（yù）葱葱（cōng）塵埃（āi

）潛藏（qián）千仞（rèn）

2.解詞：

a)

凌雲：在空中，升高，登上。

b)

攀附：跟地位高的人拉關係。

c)

積習：經過長時間積累而形成的。

d)

鬱鬱葱葱：(草木)繁盛。

三、合作學習：

1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

第3

段，寫勁竹的奉獻精神。

第4

段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

3、重點分析竹的精神：如板書

四、探究學習：

1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什麼？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，並在酷熱的夏天裏，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）

2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響着翻卷碧波，擊打着洶湧的雲海。你全身閃耀着電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪裏你更加鬱鬱葱葱。）

3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際讚美具有高風亮節的人）

五、回顧反思：

1、請學生談本節課的收穫。

2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？

板書設計：

外形——堅毅頑強

生長——純潔樸素

氣節——虛心有節

態度——無私奉獻

教後記：

第13篇：五年級語文教案

五年級語文教案的寫法

教學目標：

1、引導學生自學課文，瞭解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點。

2、養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

3、練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情。

2、理解小鎮早晨的恬靜。

教學難點：

1、小鎮的早晨為什麼既是恬靜的又是熱鬧的。

2、小鎮的早晨是緊張的為什麼還是美的。

教學過程：

一、揭題、導入新課：

二、自學課文：

1、學生按下列要求自學課文：

（1）你讀懂了什麼，遇到不懂的地方，想一想再讀。

（2）讀完後有什麼不懂的，和同學討論。

2、小組討論：通過讀書、討論你學到了什麼知識？

還有什麼不懂的問題？

3、大組討論，彙報學習情況。質疑。

4、你又讀懂了什麼？

三、引導學習：

1、你讀懂了什麼？根據學生回答進行以下三塊教學。

2、學習課文第一段：

個別讀，引導評價，重點句指導讀，錄像入境，美讀。

體會小鎮早晨的“恬靜”。

3、自由讀，看一看小鎮到底怎麼熱鬧？

想象：假如你是這個小鎮上的人，現在你在幹什麼？

情境表演：熱鬧。

齊讀課文第二段。

4、自由讀一讀課文第三自然段，看看你能弄懂什麼？

彙報學習結果：你讀懂了什麼？

想象：你彷彿看到了哪些人，他們分別去幹什麼了？

小結：他們這麼緊張就是為了小鎮早晨的恬靜、小鎮早晨的熱鬧繁榮，更是為了小鎮的將來更加美麗。

指導朗讀。

5、説話：因為小鎮的早晨是______的、_____的、_____的，所以我們説小鎮的早晨真呀！

讀好這句話。

四、本文小結：

你能想象一下小鎮的未來嗎？

將來你會為我們的小鎮作些什麼呢？

五、課堂檢測：

(一)、根據課文內容填空：

課文從_______、_______、________三方面寫出了小鎮的。

(二)、選擇你最喜歡的一段話讀一讀或寫出我們這個小鎮美麗的景象。

板書設計：

恬靜

小鎮的早晨 熱鬧 多美呀

緊張

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