教學目標：
知識與能力：瞭解黃河演變的過程和變化的原因，瞭解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程，學生從中有所感悟。
情感態度價值觀：培養學生保護大自然的意識。
教學重點：
瞭解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課，瞭解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪裏呢？課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪？（學生對黃河有個初步的認識）
2、檢查預習情況。
（1）看看有哪些同學收集了關於黃河的資料。（學生把自己收集的資料讀一讀）
（2）預習課文，你讀懂了什麼？指生回答。（培養學生預習的好習慣）
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀後進行評價。
3、學生質疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發生了什麼變化？原因是什麼？怎樣治理？
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻後，你有什麼感受，和你周圍的同學説説，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
（1）具體説出黃河變化兩方面的原因。
（2）這兩個原因有聯繫嗎？
（3）如果不制止，後果會怎樣？
2、小組合作學習，填在括號裏。（師參與學生小組學習給與指導）
黃河變化的原因兩大原因的聯繫所造成的後果治理方案
3、交流所填內容。（結合學生説的，師完成部分板書）
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。（説明文常用的説明方法、文章中所用修辭等等）
5、師：從這篇課文中，你懂得了什麼？應該怎樣保護環境？
6、拓展延伸：
（1）結合你的生活説説，你知道有哪些破壞環境的行為，針對這種行為我們應怎麼辦？
（2）保護環境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環境的重要性和必要性？（《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……）
7、作業。
（1）讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
（2）小組合作辦一期以保護環境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的
以前——“搖籃”
現在——禍河原因（自然原因、人類破壞）
治理
知識與技能：
1、學會12個生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語，並用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容、理清文章思路，瞭解人類登月的知識。
情感態度與價值觀：
理解人類首次登月的偉大意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
過程與方法：
初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細節，強化理解。
教學重難點：
1、理解課文內容，理清課文順序，瞭解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。
2、通過學文，引導學生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義，激發學生探索科學的興趣。
教學準備：
小黑板
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
人類探訪月球，今天我們一起學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敍這一真實歷程的。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音，互相評價。
3、讀完課文，你知道了什麼？
三、自由讀課文，理清記敍順序，整體把握課文內容。
思考：登月球分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
指名複述登月球過程中的幾個階段。教師根據學生複述，板書其要點。
登月的全過程有三個階段：飛船升空、登月成功、勝利返航。
明確：按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。
四、概括課文的主要內容。
五、指導書寫。
第二課時
一、複習導入
説説登月分那幾個階段？
二、自主學習。
教師指導學生相互質疑並共同探討，深入體會。
1、宇航員登月到返航經歷多長時間？宇航員是怎樣生活的？
2、宇航員登月後做哪些事？人類登月有什麼意義？
3、課文在表達上最突出的特點是什麼？請舉例説明。
二、合作探究。
對以上的問題，小組研討並在教師指導下達成共識：
1、人類第一次踏上月球來回歷經76萬千米，歷時95個小時。失重狀態下吃飯和睡覺很有趣和特別。
2、宇航員登月球採集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片。“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
3、語言方面：恰當的描述、用數字説明、敍述中有議論。
三、拓展延伸，聯想和想象。
啟發學生思考，讓學生看插圖，引導想象。
1、科學家為什麼要蒐集月球上的土壤和巖石呢？
2、假如你駕駛宇宙飛船登月，你有什麼感受？你會做些什麼？展開想象，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
板書設計：
12月球之旅
登月生活
地球月球
返回地球
《推敲》
教學目的：
1、正確、流利，並能講出這個故事。
2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學重點：瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點：指導用“即使……也……”造句。
教具學具：投影片、課文朗讀錄音
課時分配：兩課時
第一課時
初讀課文，學習字詞。
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準字音。
（2）説説詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩，師範讀，學生齊讀：
題李凝幽居
閒居少鄰並，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動雲根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、藉助字（詞)典並聯繫上下文理解下列詞語的意思(佈置預習）：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文説説有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
佈置作業：
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。複述課文。
2、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學過程：
一、複習檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ )有個詩人叫（ ），早年因( ），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，説説圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示並指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，説説讀懂了什麼？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，説説這句話什麼意思。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸後輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試着瞭解，試着做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。
（2）指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
板書：發生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫，説説圖意：圖上畫了誰？他正在幹什麼？
2、指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？（分別用“--”和“ ”畫出有關的句子）
3、學生交流。
4、“妥帖”是什麼意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎着毛驢進了長安城。
賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。説説這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如痴如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反覆斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。
板書：發展 一字斟酌 反覆推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這説明了什麼？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 衝闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼？
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什麼意思？聯繫上文，説説哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什麼？
6、映示韓愈説的話。
（1）指名朗讀。
（2）説説“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。
學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀，説説上半句講了什麼，下半句又講了什麼。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句，師生評點。
佈置作業：
1、熟讀課文，複述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ )推敲（ ）或許（ ）吟哦( ）
4、用“即使……也……”造句。
教學目標：
1、認讀詞語，理解詞語大概意思。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教育學生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。
教學重難點：
1、學習課文，體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，複習舊知。
複習詞語
（始終茂密白髮蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無價之寶）
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎？上節課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什麼？顧自家為什麼想得到它？
師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨着顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！
二、再現情景，學習課文
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林裏遇到了誰呢？
CAI白髮蒼蒼的老人
引導學生理解詞語：白髮蒼蒼指名讀詞
鶴髮童顏的老人對顧自家説了些什麼？請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎麼高興？
指名説，理解：暗自高興
這時候他心裏在想些什麼？（指名説一説心理的想法）
師述：顧自家看到了希望，多麼高興呀，你再讀讀看。
指導讀句子。
老人對他提出了什麼要求呢？
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求，顧自家很情願答應了嗎？請看下面兩個句子。
出示兩個句子進行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應了。
學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什麼？
3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終於在翻過一座大山後，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？
哦，原來正是那個白髮蒼蒼的老人。
4、出示老人説的話，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話説了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢？
強調詞語：再三叮囑指導讀詞。
這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！
顧自家終於如願以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心裏會怎麼想？
指名説一説。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！
他捧着泉水往回走，一邊走，一邊在想些什麼呢？
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！
重點指導學生讀的語氣
讀了之後，你認為顧自家是個什麼樣的人？你怎麼看出來的？
引導學生體會詞語：豈有此理
顧自家願意把快樂的泉水和別人分享嗎？為什麼？
引導體會：無價之寶
現在他的心情怎麼樣？（很生氣，不高興）
你再試着讀一讀。
6、多麼自私的人，多麼自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎麼做的呢？
出示句子
①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什麼。
②現在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態和動作。
③指名錶演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私？
引導學生説（關上門窗叫到跟前千萬）
他為什麼要關上門窗？（讓學生體會顧自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前幹什麼？
全班同學一起做動作讀。
師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨佔泉水，結果會怎麼樣呢？
指名説一説
7、看到這你想對顧自家説點什麼？
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。
齊讀句子
師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂。
三、聯繫實際學習生字
1、看到大家這麼快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。
CAI：件容易孫
能不能説一説，你記住了哪個字？你是用什麼方法來記的？
在書寫是，你想提醒大家注意什麼？
師範寫：件
2、今天能和大家一起學習很高興，謝謝大家給了我這麼多的快樂，現在請你們把小手拿出來，隨着音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧！
（幸福拍手歌）
板書設計：快樂的泉水
只顧自己快樂的人，
永遠得不到快樂。
《維也納生活圓舞曲》
一、認識維也納：
1、經過課前預習，你瞭解維也納嗎？請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。
2、大家聽過圓舞曲嗎？那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧！
3、聽完後心情如何呀？那就帶着這份心情讀讀課題！
二、走近維也納：
1、師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟着他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？
2、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。
3、糾正幾個字音，積累優美詞彙：
儘量儘快撩動巢穴
豐富而不重複深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精緻
4、讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎麼説呢？
5、質疑：針對這句話你們有什麼疑問嗎？（結合板書？）
三、感受維也納：
1、那就讓我們帶着疑問：你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，並把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！
2、默讀課文，學生動筆在文中找句子。
（幻燈）“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎麼能唱出如此豐富而不重複的音樂？”
A這裏寫出了鳥兒的歌聲怎麼樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個句子！你認為鳥兒為什麼能唱出如此豐富而不重複的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊！）
B 想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。
C 怪不得作者説：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
四、享受維也納：
1、師小結：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建築，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都瀰漫着音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！
五、暢想維也納：
1、推薦閲讀《維也納生活圓舞曲》
2、老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。
教學目標
1、認識“譯、愧”等11個生字，讀準多音字“澄、着”。
2、默讀課文，説説你對金字塔有了哪些瞭解。
3、瞭解兩篇短文分別採用了怎樣的方式來介紹金字塔，兩種方式有什麼不同。
4、根據兩篇短文介紹的金字塔的知識，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1、出示金字塔的圖片。學生髮言，説説自己對金字塔的瞭解。
2、今天，我們通過對課文的學習，瞭解一下不同的作者對金字塔的介紹有什麼不同。
二、品讀感悟，體會情感。
1、《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什麼體裁？結構是怎樣的？（寫景散文。“總—分”結構。）
（1）第1自然段總起全文。
（2）第2自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運用比喻的修辭手法，把金字塔比作金山。
“一幅多麼開闊而又雄渾的`畫卷啊”是感歎句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
（3）第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。
（4）第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考，表達了作者對金字塔這一人類建築奇蹟的讚歎之情。
2、《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結合的非連續性文本，是一篇説明性質的文章。
（1）本文由兩部分組成:
①的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續性文本，要注意讀圖和篩選信息。説一説你從這一部分中獲得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量約600萬噸，體積約258萬立方米，塔底面積約52900平方米。
生2:胡夫金字塔位於開羅郊外的沙漠裏。（引導:讀圖，有駱駝説明是在沙漠裏。）
生3:金字塔歷史悠久。（建於公元前2700年左右。）
生4:金字塔外觀雄偉。（“共用230萬塊石頭建成，平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當於50層樓高，塔底面積有126個籃球場那麼大，體積是1萬多個教室的總和。”）
（引導:運用列數字、作比較的説明方法，説明金字塔的雄偉。）
生5:工藝精湛。（“中間沒有任何水泥之類的黏着物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。）
（引導:舉例子的説明方法。）
生6:設計巧妙。（兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。）
②建造金字塔時的古埃及
利用前面學過的方法，篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就？
（建造了金字塔，在天文學、數學、幾何學、地理學等方面的成就，精湛的造船技術、採石技術、造屋技術，石窟陵墓、神廟等建築成就。）
（2）金字塔是古埃及人的智慧的結晶，至今仍有許多未解之謎，你能蒐集資料，回答課文中提出的問題嗎？（答案不，重點引導學生體會金字塔是一偉大奇蹟，體會古埃及人民的智慧。）
三、總結全文，拓展延伸。
這篇課文包含兩篇短文，體裁各不相同，描寫的都是金字塔，但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式，查找相關資料，試着介紹一下金字塔吧。
板書設計
金字塔
金字塔夕照（寫景散文）——金色的
蒙田範文網