《桂花雨》
過程與方法：
1、通過自學，掃清字詞閲讀障礙。
2、通過反覆品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。
情感、態度與價值觀：通過朗讀課文，體會作者的思想感情。
教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
教學難點：體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。
課時安排： 1課時。
教學過程：
一、談話引入
1、談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者：
3、介紹桂花：
二、出示自學指導
1、交流課前收集的有關桂花的名句。
2、讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文，思考：
1)課文主要講了一件什麼事？“桂花雨”是什麼意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
2)默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。
3)體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。
三、討論交流，檢查學習效果
（1） 重點理解搖花時的樂趣：
為什麼説搖花對“我”來説是件大事？（理解“總是”）
畫出“我”搖桂花的句子：
① 理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。
② 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③ 為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（2）體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什麼？
②表達了什麼思想感情？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
五、課堂總結
1、課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2、指名有感情地朗讀全文。
教學目標
1、認識7個生字，會寫6個字；
2、有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯所描繪的情境；
3、通過本課的學習，初步瞭解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。
教學準備
1、蒐集有關作者（鄭板橋）的相關資料；
2、蒐集對聯和關於對聯特點的相關資料；
課時安排
1課時
教學過程
一、導語：
對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表達形式。可以説是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習一篇關於對聯的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。要求：
（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、彙報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。
三、指導朗讀。
1、帶着你對對聯的理解有感情地朗讀。
2、自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結束語：我們不僅欣賞到了這麼優美的對聯，還認識了鄭板橋這位有名的書法家、文學家，讓我們最後讀一讀這意味深長的對聯。
五、作業：蒐集生活中的對聯，大家交流一下。
相關資料
1、一副對聯，由上聯、下聯和橫批組成。右側的稱為上聯，左側的稱為下聯，上方的稱為橫批，也稱橫額。
2、對聯的上聯和下聯沒有一定的字數限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯，由幾個分句組成，不管怎樣，對聯的上聯和下聯字數必須相等。橫批的意思要與上下聯相配合，起畫龍點睛作用，通常為四個字，也有五、六個字的。有些對聯對於橫批，可以用，也可以不用。
3、對聯的特點主要有以下幾點：
（1）形式對稱。右左兩個條幅，字數必須相等，合成一副聯，稱為上聯、下聯。
（2）意思相關。對一副對聯的基本要求之一是：必須在上下聯中把一個完整的意思表達出來。
（3）講究對仗。對仗也稱對偶。構成對聯基礎的是對偶辭格。
（4）平仄相對。對聯的平仄與舊體詩、律詩的頷聯、頸聯的要求基本一致。4.鄭板橋對聯趣話
4、鄭板橋上任
鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內張燈結綵，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來。可是鄭板橋來到衙門前沒有進門，卻吩咐手下人在牆上鑿洞。一會兒工夫，牆上鑿了十個銅盆大的洞，從外面一直能看到裏面。
這時，有個人低聲問道：“大人，好好的牆壁，為什麼鑿這麼多窟窿？”鄭板橋笑道：“我聽説從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門裏的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣！”
鑿好窟窿之後，他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子。”接着鄭板橋又親自寫了一副對聯：
黑漆衙門八字開，
有錢沒理莫進來。
於是，喊冤的、告狀的百姓絡繹不絕，他一直忙到大天亮。由於鄭板橋判案公正，百姓稱他青天大老爺。
5、鄭板橋自畫像
鄭板橋被稱為揚州八怪之一，詩、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友笑着對他説：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫一副聯語吧。”鄭板橋並不以為是玩笑，立即認真地寫起來：
虛心竹有低頭葉，
傲雪梅無兩百枝。
這副聯語，確是鄭板橋的自我寫照。他對藝術精益求精，一絲不苟，總願意虛心求教於別人；而對封建官場的歪風邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關心民眾，不逢迎拍馬，終於被罷了官。這副聯語出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學、剛直不阿的高風亮節來。
6、入木三分
有一次，鄭板橋把自己寫的一些詩作送給朋友看，並附了一首詩，詩中寫道：“我詩無部曲，瀰漫列卒伍；頑石亂木根，憑君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧來砍削他詩中的頑石亂木。
鄭板橋特別珍視別人的批評意見，他曾寫過一副對聯：
隔靴搔癢贊何益，
入木三分罵亦精。
他認為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實事求是，中肯直率的批評卻很可貴。魯迅對這副對聯極為讚賞，曾特地手書此聯贈日本漢學家增田涉。
7、湖光月色圖
一個秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉去。船行到中堡湖時，已經是晚霞紛飛，夕陽西下的時候了，船家在船後搖櫓，小船悠悠地蕩行着，板橋端坐船頭，觀賞着湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙；側耳湖灘，只只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時，忽覺眼前一亮，但見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映着那微波細浪，像滿湖的碎銀在閃光，好一幅“湖光月色圖”呵！板橋脱口吟出一句：“半灣活水千江月。”上聯吟罷，板橋正在沉思下聯時，天色陡然變了。不知從何處刮來了一陣狂風，平靜的湖面頓時翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時，附近幾隻回家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，並熱情地請他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這裏湖中出魚蝦菱藕，岸上產稻麥果蔬，湖中產一種大蚌，裏面還經常採到綠豆大的珍珠呢！
聽着聽着，板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵，這裏一滴水、一粒砂，哪樣不是寶呢？真是“一粒沉砂萬斛珠”呵！
臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，板橋欣然提筆，一揮而就：
半灣活水千江月，
一粒沉砂萬斛珠。
板橋走後，當地漁民請石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀念。
8、板橋自壽聯
鄭板橋，早年家貧，一生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農民打贏官司和辦理賑濟，得罪了權貴，而被罷官。他做官前後，都住在揚州賣畫。過六十壽誕時，他自己給自己寫了一副壽聯：
常如作客，何問康寧；但使囊有餘錢，甕有餘釀，釜有餘糧。取數葉賞心舊紙，放浪吟哦俗；興要闊，皮要頑，五官靈動勝千官，過到六旬猶少；
定欲成仙，空生煩惱；只令耳無俗聲，眼無俗物，胸無俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插；睡得遲，起得早，一日清閒似兩日，算來百歲已多。
這副對聯，寫得輕鬆愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達出鄭板橋的風度和胸懷，以及老年的興趣和性格。
9、老先生巧對鄭板橋
清朝時，有一位教書先生在一個有錢的人家當教師。春天雙方商定一年酬金八吊。可是，到了年終，主人不僅一文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之後説：“恐怕你才疏學淺，誤人子弟，不然，人家怎麼會不給你酬金呢？我今天要當場考考你，看看你的學問如何？”老先生急忙申辯，並表示願意當場應試。鄭板橋隨手指着大堂上掛着的燈籠説：“就以燈籠為題，我出一上聯，你對下聯。”於是鄭板橋出了一個上聯：
四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北；
老先生聽了，沉思片刻，便脱口而出：
一年學，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當即下令把被告傳來，結了此案。
教學目標
1、認識1個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，在理解內容的基礎上，體會“為名忙，為利忙，忙裏偷閒，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這副對聯的妙趣。
3、通過本課的學習，初步瞭解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特的藝術形式的喜愛。
教學準備
蒐集帶有趣味故事的對聯
課時安排
1課時
教學過程
一、初讀課文，學習基礎知識。
1、吩咐(fu)：口頭指派或命令。“咐”為生字，注意讀音為輕聲。
2、“顧”、“懸”、“賜”讓學生通過觀察練習書寫。
二、分層次指導朗讀。
1、根據本文“趣”的特點，要求學生讀得正確、流利，有感情。
2、要根據商人和學者各自的特點讀出人物的不同的內心情感。
3、重點要指導怎樣朗讀這副對聯，要根據三字對、四字對的特點，注意停頓，讀出節奏感。
4、要根據對聯的內容，讀出情趣來。
三、理解課文的基礎上指導朗讀。
1、瞭解內容，理清商人請人題上聯，和學者巧對下聯的經過。
2、理清這個過程還應注意兩個方面，由於懸掛了上聯，商人的生意才由“人不多”到“紅火起來”；商人由“誇下海口”到“絕無戲言”，這個過程都與“對聯”密切相關。
3、反覆讀，品味這副對聯的妙處何在？
從內容上看，上聯下聯內容完整，渾然一體。“為名忙，為利忙”，自然“勞心苦，勞力苦”；“忙裏偷閒”、“苦中尋樂”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來”為妙！人生的經歷、人生的態度自然藴含其中。
4、思考與交流。
問題一“茶酒聯趣”趣在哪裏？
要聯繫全文上聯和下聯的創作過程和“為名忙，為利忙，忙裏偷閒，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這副對聯的內容兩個角度去思考、交流；
問題二，這副對聯“妙在何處”？可以從對聯的形式和內容兩個方面去思考、交流。
四、積累與背誦。
1、讀課後“積累”中提供的對聯，試着背誦。
2、小組內背誦，評選“背誦小明星”。
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的鉅變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標：
1、知識目標：(1)學會本課生字，理解生字組成的詞語；(2)領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2、技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹後美好景象的話。
3、情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；(2)瞭解人與環境的關係，從而激起憂患意識，環保意識。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、談話導人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，嚮往沾衣欲濕的杏花雨，嚮往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音裏你聽出什麼？還可以怎麼讀？你為什麼這麼來讀。（陶醉或發問）
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？(1)出示本課生字（包括二類字）認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀説説自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以後知道這首詩歌寫的是什麼嗎？
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、羣體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
三、指導寫字1、出示生字，説説自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。（學生描紅、臨寫）
第二課時
一、上節課我就説，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎麼樣？
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然後以小組合作的形式議一議，十分鐘後集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]之一：植樹的場景結合生活經驗，説説你的植樹經歷。如言：提着水桶，扛着樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。荒山披綠裝動物有家園環境變美麗2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“盪漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結尾段的色彩1、教師引讀第1.8節。2、比較兩節有什麼異同？兩段能交換嗎？（學生比較並説説理由）3、最後一個自然段在全文起什麼作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？（劃出有關詞語）（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什麼樣的一種心情？你讀着呢？
五年級語文學習方法
1欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文後在字裏行間尋覓優美詞句，説出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮説》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
2圖畫法
就是背誦課文時，憑藉圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
3比較法
即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮讚》第七段，抓住先抑後揚，先否定，再肯定，最後是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……（否定句），如果……那麼……（假設）；揚：但是……更……它是……（先轉折，又遞進，然後肯定）。
當你……難道……難道……難道……難道……（第一句是肯定反問，後三句是否定反問，四個反問構成一組排比句羣）。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥後駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。
五年級語文學習技巧
（1）瞭解。看課文、看註釋、看課後的“思考與練習”，看單元知識和訓練，瞭解了這些信息後，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的瞭解。
（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。
（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題能否回答。那些基礎知識紮實、自學習慣好、自學能力強、有鑽研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
（4）批註。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課後批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小説中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什麼這麼寫？(6)記錄。就是做好讀書筆記。
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