素質教育目標：
1、知識教學點
⑴學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學的語言特點。
2、能力訓練點
繼續練習引導學生抓住事情的前因後果。
3、德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想着大家的品質，從中受到教育。
4、美育滲透點
體會作為古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
學法引導：
1、教師教法
導讀法。
2、學生學法
自學討論法。
教學重點：
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
讀通讀懂句子，培養閲讀古典小説的語感。
解決辦法：
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
師生互動活動設計：
1、教師活動設計
⑴從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。
⑵啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
⑶有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因後果。
2、學生活動設計
⑴自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的內容。
⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
⑶通過朗讀，加深對古典文學的認識。
教學步驟：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西遊記》，在這部小説中，給你留下印象最深的是哪個人物？
（孫悟空。）
2、談談你對孫悟空的瞭解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？
三、交流自學情況
1、文章講的是一件什麼事？
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，説説你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
説説為什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美。）
2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝遊峯洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋樑。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
教學目標:
1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。
2體會九寨溝神奇瑰麗的自然景色，瞭解課文所介紹的珍稀動物，激發學熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3瞭解最後一個自然段在全篇中所起的作用。
學習重難點:引導學生進入情境，在欣賞中品味九寨溝奇麗美妙的自然景觀。
課前準備：
1學生熟讀課文，瞭解九寨溝的相關信息資料。
2教師製作多媒體課件（九寨溝風光）。
一、創設情境、激趣導入。
1、播放九寨溝風景圖片（兩三張），抓住學生的興奮點，追問。
2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）
3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因為周圍散佈着九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國的風景區，每年，都吸引着國內外大量的遊客到那遊覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！
二、初讀感知、整體把握。
1、把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然後再放聲朗讀課文。
2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀準確。（雪峯插雲、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。
3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。
（指名讀、齊讀）
4、師：你們發現這組詞語有什麼共同特點嗎？（描寫景色的）
5、檢查讀課文。
三、再次讀課文，理清層次
四、鋼筆字描紅。
第二課時
複習導入：
1（提問：你們剛才聽到的這首歌，歌名是什麼？）
今天我們繼續學習第九課，九寨溝（齊讀課題），在那兒有如詩如畫的自然風景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者再次走進這片神奇的土地，細細地欣賞。
2複習:通過上一課的學習，同學們知道九寨溝在什麼地方 名字是怎麼來的嗎？
（出示課件2句式：九寨溝位於 ， 因 為 ，所以人們稱它為九寨溝。）
學生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。
3導入:教師引學生口述第二自然段內容"一進入九寨溝景區，就像到了一個童話世界。"
（板書:童話世界）
學習第三自然段。
1整體感知：那是怎樣的童話世界？一進入風景區，你能看到哪幾個景點呢？默讀第三自然段，找出表示景物名稱的詞，用筆圈出來。（學生讀後彙報，板書:雪峯，湖泊，森林，瀑布）
2導讀:最吸引你的是什麼景物呢？ 請同學們再讀課文，找出最吸引你的描寫景物的語句，反覆朗讀，細細品味，想象描繪的畫面。（板書:朗讀，品味，想象），也可以和同桌或四人小組交流。
3學生品讀交流:
雪峯:一座座雪峯插入雲霄，峯頂銀光閃閃。
引導抓住"插入雲霄""銀光閃閃"想象雪峯高聳入雲，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象。
指導有感情地朗讀這句話。 這麼雄偉的雪峯老師請男生來讀。（讀得真有氣勢）
教師播放課件3,讓學生欣賞。
再引導學生説所看到的景象，教師點撥補充:
（九寨溝三條溝谷，層層疊疊，山勢挺拔，皚皚雪峯，在陽光下閃閃發光。登上的尕爾納山，眺望遠方，還能看到雲海連天，如波浪翻滾，峯頂再雲海霧浪中沉浮升降時隱時現，似乎在天宇中遨遊。）
湖泊:①大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在綵帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
播放課件4,學生欣賞，再説説看到的景象。 你看到了什麼？（你看得真仔細！你不僅看得仔細，還能用這麼美的語言表達出來，真不簡單！）指名讀描寫湖泊的句子
引導抓住"大大小小""顆顆寶石""鑲嵌""清澈見底""色彩斑斕"體會湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，令人身臨其境，真似到了"童話世界"。
②這些湖泊還有好聽的名字，是什麼？（"五花海"，"五彩池"）為什麼叫這些名字呢？書中是怎樣説的？
每當天氣晴朗時，藍天，白雲，雪峯，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做"五花海"，"五彩池"呢。
引導體會"五花海""五彩池"之美和名稱的由來。
播放課件5,學生欣賞，再説湖泊的美麗景象。教師點撥補充；
（水， 是九寨溝的精靈，湖泊終年碧藍清澈，明麗見底，而且隨着光照變化，季節推移，呈現不同的色彩。每當風平浪靜，藍天白雲雪山樹木倒映在湖水中，"魚遊雲端， 鳥翔海底"的奇特景色經常出現，水上水下，虛實難辨。彩池中，鵝黃，黛青，絳紅，翠綠等色彩組成各種圖形，如同一匹五色錦緞，視角移動，色彩立即變化，走一步，變一態，真是變幻無窮。）
感情朗讀這兩句話。
（3）森林:從河谷至山坡，遍佈着原始森林。
引導抓住"從河谷至山坡""遍佈"體會原始森林到處都是。
要求學生看課件3-6,再説森林景象，教師點撥補充
（1500萬畝原始森林，莽莽蒼蒼，隨着季節的變化，呈現出種。種綺麗風貌。尤其是如今金秋時節，林濤樹海換上了富麗的盛裝。那橙色的黃櫨樹，金黃的樺樹，絳紅的楓樹，殷紅的野果子，深淺相間，錯落有致，令人眼花繚亂。每一片森林，都有如天然大巨幅油畫。）
感情朗讀這句話。
（4）瀑布:由於河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然台階。由此形成一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
引導抓住"白練騰空""銀花四濺"想象激流直下的壯觀景象。
師：“白練”是什麼意思？“銀花”指什麼？
生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花
師：那白練騰空就是_ _
生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。
播放課件7,學生欣賞，再説瀑布的景象，教師點撥補充:
師，假如，你現在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什麼樣的詩句來讚美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
多麼壯觀，多麼美麗。願意用你自己的朗讀來讀好它嗎？
感情朗讀這句話。
（這裏所有的瀑布都從密密的樹林裏狂奔出來，就像一台台綠色織布機永不停息地製造着各種白色絲綢。這裏有全國最寬的諾日朗瀑布，從高高的巖石上傾瀉下來，似巨幅水簾凌空飛落，雄渾壯麗。激流濺起無數小水珠，化作迷茫的水氣。朝陽照射，常常出現美麗的彩虹，使人賞心悦目，流連忘返。）
4引導學生再齊讀第三段，感受九寨溝迷人的自然景觀。
5鼓勵學生嘗試看課件8（全景），分四人介紹九寨溝景觀，背誦第三段，配樂。
6教師小結:九寨溝的湖水千嬌百媚， 景色處處美麗如畫，
學習第四自然段。
1引述過渡:"繼續向縱深行進，四處林深葉茂，遊人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區。"作者為我們介紹了哪幾種珍稀動物，快速瀏覽第四自然段，找出它們的名字，用筆圈出來。
學生快讀彙報（金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓）
看課件，簡單介紹，重點區別大熊貓和小熊貓。
2這些動物都有怎樣的特點呢，再讀課文，在文中找出一個四字次與概括出它們的特點。可以同桌交流一下。
出示課件9,練習在括號內填上恰當的詞。
走進九寨溝風景區，向林子的縱深處行進，你也許會看到（ )的金絲猴，（ ）的羚羊，（ ）的大熊貓，( ）的小熊貓。
上面這些動物，你最喜歡哪種呢，請你們將描寫自己喜歡動物的語句多讀幾遍，讀出它的可愛。
3彙報交流：（誰來向大家介紹一下你最喜歡的動物，可以用書中的語句。）
（1）金絲猴:體態粗壯，機靈頑皮 抓住"窺視""眨巴""攀吊"等體會。讀出它的機靈可愛。
（2）羚羊:善於奔跑 從"突然竄出"又"突然消失"體會奔跑速度極快，是長跑冠軍。 讀出它奔跑的本領。
（3）大熊貓:憨態可掬 從"憨態可掬，若無其事地咀嚼"體會。
（4）小熊貓:行動敏捷，愛美 從"行動敏捷""美滋滋地照鏡子"體會。讀出對它的喜愛之情。
這些動物是不是隻要進入九寨溝就能見到呢？為什麼？（從書中哪些此可以看出來）。
這些動物正因為很稀少，很珍貴，人們不常見到，所以稱它們為異獸珍禽（板書:異獸珍禽）再讀詞語，説説詞語的意思。
4引讀:讓我們一起再進入原始森林，希望能遇上它們。有感情齊讀第四自然段。
5 根據老師的提示來試背第四自然段。（看課件）
5拓展補充:九寨溝的珍稀動物還有許許多多，繼續向前，也許你還會看到什麼
學習第五自然段。
1教師引學生齊讀第五自然段:"雪峯插雲，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。"（板書:人間仙境）
2出示詞語，同學們説説這些詞語所描繪的景象，前面文章有沒有介紹過？同學們看老師板書，引讀：聯繫前文，找出描寫"雪峯插雲""古木參天""平湖飛瀑""異獸珍禽"的語句。
3由此可知，第五自然段在全文中起什麼作用 （總結全文，與"童話世界"前後照應）
總結。
播放課件12,教師總結:九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！所有去過九寨溝遊覽的人回來都説，世上沒有任何語言能夠把九寨溝的美麗神奇都表現出來。我們今天學習的。課文語句這麼美，也不能把九寨溝的美麗全部表現，真正的九寨風光還要美得多呢！讓我們用眼睛再次領略那童話世界，人間仙境的迷人風光。
（學生欣賞）……
同學們，你們嚮往九寨風光嗎？ 將來你們有機會一定要親眼去看看。希望你們把這美景積極介紹給周圍的人們，也希望所有熱愛九寨溝的人們在欣賞美景的同時，也能珍惜愛護這片沒有受到污染的土地，讓它永遠成為我們祖國的驕傲。
板書：童話世界 雪峯 湖泊 森林 瀑布 【朗讀 品味 想象】
九寨溝 異獸珍禽
人間仙境 （總結全文，照應前文）
作業:
課內：完成練習冊習題:字詞句訓練。
1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花衝寄託了愛祖國的思想感情。
2、瞭解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。
教學目標
1、認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經濟、文化交流中的巨大作用。
3、感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
教學重難點
瞭解“絲綢之路”在古代經濟、文化交流中的巨大作用，感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
教學過程
一、導入新課
二、板書課題，齊讀課題
三、初讀感知
四、再讀感悟
（一）重點研讀
（二）分角色感情朗讀
（三）展示資料，交流感悟
五、總結回顧
1、為什麼稱作絲綢之路？
2、張騫是什麼時間出使西域？分別是什麼目的？
3、中國有哪些商品及技術傳入歐洲？
東西方經濟交流之路
絲綢之路 { 東西方文化交流之路
東西方友誼交流之路
學習目標
1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2、積累古詩。
3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
課時佈置
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平台
1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收穫和體會？
2、自由地進行課堂交流。
3、選擇重點展開討論。
（1）説説對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）説説對課文寫法特點的認知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的説説其中的含義。
②説説你是怎樣去理解句子中含着的意思？（聯繫上下文，聯繫生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1、導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2、同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，説黃河一直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地説可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裏流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想象，表示作者的'嚮往與追求。
3、指導同學有感情地朗讀、背誦。
4、引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1、談話導入。
師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，説明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。
2、同學讀文中故事。
3、交流讀後感受。
4、教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但藉口恐怕口説無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀願望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麼盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的麼？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5、動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳
④今年好倒黴少不得打官司
6、小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
《與象共舞》
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，聯繫四字詞語感受大象的勇猛、温和、聰明而有靈氣。
2、瞭解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領悟課文的表達方法，學着寫一段先概括後具體的段落。
教學重點：
瞭解人與大象的親密關係，感受人象之間的和諧融洽。
教學難點：領悟課文的表達方法。
教學時間：1課時
教學過程：
一、激趣引入，初識泰象
1、顯示大象圖片，這是什麼動物？板書象，你在哪裏看到過它們？看到它，你想到哪些詞語來形容？（龐然大物，巨大無比，力大無窮等）
2、板書與象共舞，誰與象共舞？一看到這四個字時，你有什麼感覺？
可是，真的就有這樣的事情，它就發生在我國南面的泰國。
3、簡介泰國。問：你對泰國瞭解多少？
師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱！腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。每年11月的第三個週末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”！
二、詞語引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語
（1）朗讀這些詞語。
（2）讀了這些詞語你們發現了什麼？
（3）咱們給這些詞語歸歸類？
大象勇猛的詞語：衝鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百；
大象神態的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閒沉着、晶瑩温和；
大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；
詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種種神態，彷彿大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現出怎樣的畫面？詞語裏面隱含着一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含着的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。
現在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，説説你對泰國的大象留下什麼印象？
3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關係到底是怎樣的？這也是導讀中的問題。板書：人 象 （和諧，親密）
大家都有這樣的感受嗎？你有什麼理由來證明？
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能説明人象和諧親密關係的句子，畫上波浪線。等下把理由説給同學和老師聽。
2、交流句子。
預設
①大象對人羣已經熟視無睹。板書：熟視無睹
點撥：（熟視無睹）什麼意思？熟視無睹到何種程度？為什麼這樣熟視無睹。（不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情）
②象是泰國的國寶。
點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什麼不奇怪？大象為這個國家，為人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶
③在泰國，人和象之間沒有距離。
點撥：沒有距離到何種程度？這個人包括哪些人？
泰國人對於大象是
板書：平靜坦然
④大象為遊客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多麼可愛頑皮的大象，給遊客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多麼親密和諧）
板書：（表演、按摩、開玩笑）
⑤表演的尾聲，也是最__……感染了在場的每一個人。
四、重點研讀，“與象共舞”
1、課文寫了這麼多內容，為什麼題目單單叫做“與象共舞”？（因為與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關係。）在板書中做上箭頭。
2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧？（指一生朗讀，用黃色字樣標出）
説説你的感受。（隨即點撥）
人羣和象羣，這個人羣包括哪些人？為什麼大家都要上去和象一起跳舞？
（被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看着不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛）
此時，在遊客的眼中，一隻只大象就像( )
4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。
而翩翩起舞的大象，有了人羣的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪裏看出？此時在大象的眼中，舞動着的人們就像( )
5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練説話。
此刻，如果你就是與象共舞的遊客，你會激動地想
如果你就是在舞動的大象，你可能會想
師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶着各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫什麼？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎？先概括再具體。（板書）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構？找出來
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
據説象是一種聰明而有靈氣的動物。
有四段都是採用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。
教學目標：
1、自學生字新詞。能在語言環境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
2、默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態、行為變化等想象人物的心理活動。
3、有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關愛；同時通過對“我”拉小提琴經歷的瞭解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。並嘗試以教授為第一人稱創造性的敍述文中故事。
4、運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，並能運用聯繫上下文等方法解決問題。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學難點：
嘗試以教授為第一人稱創造性的敍述文中故事。
教學準備：
老師
樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。
學生
1、認真朗讀課文，抄寫下列詞語。
白痴 沮喪 絕妙 懊惱 神聖 躡手躡腳 潛滋暗長
2、形近詞組詞。
鋸（ ) 躡（ ） 眶（ ） 受( ）
踞（ ) 鑷（ ） 框（ ） 授( ）
3、結合課文，理解詞語。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4、按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：______
5、讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語的變化
像是據桌腿的聲音
簡直是個白痴
“是我打攪了你了嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
教學時間
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
（一)播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾(板書）
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難！有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是後來，他成功了，這都是得益於他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）
（二)齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼？(“唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什麼事情？）
説明：學生對小提琴瞭解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，並由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度，其中對課題的質疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
（一)那麼，你有什麼好辦法解決這兩個問題呢？(好好地讀讀課文）。
（二)下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文）
（三）現在這兩個問題，你能解決了嗎？
1、“唯一的聽眾”是指誰？（老婦人）這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：( )的老婦人
2、“唯一的聽眾”她做了什麼事情？
（請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話説説。）
三、再讀課文，整體感知。
（一）對於文中這兩位主要人物也已經有所瞭解，現在我們一起來交流。
1、唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授 ；樂團首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多麼受人尊敬啊！
2、“我”：“音樂白痴” 面對成百上千的觀眾演奏
讀讀課文的第一小節，理解“音樂白痴”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（音樂白痴），因為他們覺得——（我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。）
（二）默讀課文的開頭和結尾，説説我在音樂方面發生了什麼變化。
（三）快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。運用抓故事起因、經過、結果的方式試着概括課文主要內容。
（四）理解“指點”並質疑。
1、結合妹妹前後評價的兩句話。
2、理解“指點”（在技藝上進行指導、點撥。）
3、對照妹妹的話質疑。
説明：指導學生抓住課文統領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
（五）小結。
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什麼指點別人？（語言傳授，動作示範）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
四、作業。
基礎題
1、熟讀課文，抄寫詞語。 （易混易錯字）
2、多音字注音組詞：藏（ ) （ ）調（ ） （ ） 曲（ ） ( ）
3、結合課文，理解詞語
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4、抄寫文中描寫老人語言的句子。
5、按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容： 。
第二課時
一、複習引入。
同學們，通過上節課的學習，你能圍繞着課題將故事主要內容完整地敍述出來嗎？他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想説，你們一定也有這樣的感受吧！那麼今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點，挖掘主題。
一個人由開始被人認為在音樂方面是白痴的、彈琴如鋸桌腿的，到後來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多麼大的變化呀！老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什麼指點別人？（語言傳授，動作示範）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
説明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數。
三、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。
（一）初讀老教授的話，理清線索。
1、默讀課文，用直線劃出老教授説的話，並大聲念出來。
2、交流，出示
“ 是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐一會兒。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”
有一次，她竟説我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節）
3、自讀，讀通句子。
4、引讀，理清線索。
由於父親和妹妹説聽我拉琴是種折磨，於是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我説了這麼幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此後，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我説——（女生讀）我的心裏洋溢着一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我説——（齊讀，隨機改成直接對話）
説明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。
（二）細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。
過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以後的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。
1、你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。（節奏明快，語句優美）
2、自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎？
3、指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽到的內容。
師：這些話看上去很平淡，為什麼會令我覺得像詩呢？老人是怎麼會想到説這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見並聽見了什麼？
交流，出示
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白痴！”
我的臉頓時紅起來。
4、結合看到和聽到的內容，想像老教授説這番話時的心理活動。
想像説話
師：現在你就是這位老教授，請聯繫看到和聽到的內容，説説此時你會怎麼想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什麼要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）
指導讀句，讀出懊惱的語氣。
小結
剛才大家都説得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”説這些話的用意。
5、體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人最後還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什麼？
6、再讀，體會“我”的內心感受。
自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之後，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
師生配合讀，體會“我”的內心感受。
7、體會“詩一般的語言”
現在你明白為什麼這些話讀起來感覺並不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8、小結：同學們，學到這裏，我們對這個老婦人有了更深的瞭解，現在，你覺得這真是一個（善解人意）的老婦人呢？ （由外貌上升到品質）
9、指導朗讀。
自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試着讀好句子，要注意語氣、語調。
指名讀
説明：通過細讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會“我”的內心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關心、熱情鼓勵。
（三)質疑，理解第一個“祕密”。(學習第8節）
指導學生抓住兩處“祕密”提出問題。（預設：祕密是什麼意思，這兩個祕密一樣嗎？）默讀課文的第八節，我心裏珍藏的這一個祕密是什麼？你知道了嗎？
（四）細讀老人的後兩句話，體會對我的鼓勵。
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。
4、體會借物喻人的寫作特點。
教學重點
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。
2、體會父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備
1、課前要求同學們蒐集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2、教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3、教師板書：白楊
二、合作交流
1、此時你一定在想，白楊為什麼能在沙漠裏生長呢？它會有什麼特點呢？現在，就請同學們默讀課文，並以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然後和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什麼事？
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）
2、教師檢查學生自學結果：
（1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人讚歎。
（2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）説説這篇課文講了一件什麼事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望着窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗
學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那裏沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強
（2）那裏的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
明確白楊樹的生活環境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景
（3）白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那麼直
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的讚歎之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹説點什麼？
（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什麼要選擇這樣的環境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
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