一、教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。
2、根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養想像能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，想象意境，激發熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
二、教學重難點：
理解詩意，領會感情，培養想像能力。
三、跟老師一起學：
（一）同學們，你們都學過哪些古詩呢？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》
1、介紹作者
范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（蘇州市）人。紹興二十四年（1164）進士。孝宗時出使金國，表現 出不畏的凜然氣節。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，後來一度做參知政事。曾出使金國，全節而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格温潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里並稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2、釋題：“興”是什麼意思？題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？
3、教師範讀全詩，學生自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？
4、試讀全詩，回答上面問題。
5、利用工具書查閲自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。
其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裏除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺（jiá）蝶：蝴蝶。
6、解釋全詩：
其一：
白天除田草，夜裏搓麻線，村裏的男女都擔起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！
其二：
一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙着在地裏幹活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞着籬笆飛來飛去。
7、請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活），觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
8、資料：《四時田園雜興》（其一）是詩人退居家鄉後寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。
9、首句“晝出耘田夜績麻”是説：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田裏秧苗需要除草了。這是男人們乾的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活後，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閒，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閒着。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，於是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。
這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節鄉村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閒人，沒有一點閒工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙着“學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閒人的熱烈氣氛，一方面又表現了鄉村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態。
詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最後一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
11、讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。
12、有感情地朗讀全詩，背誦。
13、這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
14、重點句：《四時田園雜興》
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
教學目標
1、自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。
3、藉助註釋和插圖理解古詩的大意，並能用自己的話説出詩句的主要意思。
4、體會古詩表達的作者的思想感情。
教學重點
深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學難點
理解古詩大意，體會作者的思想感情。
第一課時
教學流程
一、創設情境，激情導入。
1、同學們，在學習課文和課外閲讀中一定積累了很多古詩，現在老師給同學們一個自我表現的機會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。
2、學生自願舉手朗誦古詩。
3、教師評議。
4、談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農村一年四季的生活，寫了很多描寫農村四季的詩歌。今天我們來學習其中描寫農村夏日生活中一個場景的一首。
5、朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（引導學生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來説就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。）
6、瞭解詩人。
二、初讀課文，解決字詞。
1、初讀詩歌，讀準生字。
（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“晝、耘、供”。
（3）指導書寫會寫字“晝、耘”。
①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。
②老師範寫，學生認真觀察。
③學生練習書寫，教師巡視指導。
④展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、相互借鑑。
2、理解詞語。
讓學生結合註釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
三、藉助註釋，理解詩意。
1、學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。
2、藉助註釋互相交流：用自己的話説説詩句的意思。
3、全班交流，教師評議並小結：白天出去給田裏鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農家男女都各自挑起家庭的重擔。兒童不明白怎麼耕田織布，但也在桑樹下學着大人的樣子種瓜。
四、品讀欣賞，深入探究。
1、賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”（1）小組交流：這兩句詩寫了什麼內容？（農民勞動的繁忙景象。）
（2）想象交流：
①“晝”和“夜”分別指什麼？（白天和晚上。）
②農民們除了“耘田”“績麻”還要幹些什麼農活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。
③看到此情景作者會對“村莊兒女”説些什麼？（農家男女都各自挑起家庭的重擔。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）
（3）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和讚美之情，讀出詩的節奏。）①指名讀，師生評議。
②反覆讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊讀。
（4）教師小結
2、賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
（1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童神態、動作，想象兒童會説些什麼。用自己的話描述自己想象到的當時的情景。
（2）你們瞭解了這些孩子的什麼特點？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動……）
（3）教師引讀：在當時的農村不只是村子裏的男男女女各盡其能，做着分內的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
（4）小組交流：從“童孫”“學種瓜”中你感受到了什麼？
①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。
②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心裏也想到了豐收時收穫的快樂。
③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。
（5）指導朗讀：在朗讀中表現出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調皮可愛；讀出小孩子的聰明好學；讀出作者對他們的喜愛之情……
（6）3.瞭解寫法。
（1）在這首詩中作者以什麼為寫作題材？（農村生活。）
（2）作者是怎樣描寫農家生活的？（作者抓住農家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）
（3）教師小結：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質樸的鄉村生活的畫面，具有濃濃的鄉村生活氣息。
五、課堂總結，拓展閲讀。
1、《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質的影響，學着做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活。那生活充溢着辛勞，也充溢着恬適。
這首詩表達了詩人對兒童的（），對勞動人民的（），以及對鄉村生活的（）。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息。
喜愛讚美熱愛
2、學生自由閲讀。
四時田園雜興（其二）
(宋)范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
3、蒐集並閲讀《四時田園雜興》中的其他詩句。
第二課時
一、創設情境，激情導入
1、同學們，你們瞭解我國古代詩人楊萬里嗎？
2、學生交流與楊萬里有關的資料。
3、教師評議。學生自由閲讀。
4、引導學生交流讀過的楊萬里的詩。
宿新市徐公店
宋代：楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
舟過安仁
宋代：楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
4、談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。《舟過安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。
5、朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來説就是幼小的孩子玩冰。）
6、瞭解寫作背景。
二、初讀課文，解決字詞
1、初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。
（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“稚”。
（3）指導書寫會寫字“曉”。
①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。
②老師範寫，學生認真觀察。
③學生練習書寫，教師巡視指導。
④投影展示書寫正確、美觀的學生習字，在相互交流中引導學生相互借鑑。
2、理解詞語：學生結合註釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
三、藉助註釋，理解詩意
1、學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。
2、藉助註釋互相交流：用自己的話説説詩句的意思。
3、全班交流，教師評議並小結：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脱下，用綵線串起，當做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發出穿林而過的響聲。
當欣賞者正醉心於那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發出了水玉破碎的聲音。
四、品讀欣賞，深入探究
1、指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然後找同學説一説，你眼前浮現了怎樣的場景。全班同學齊讀詩歌。
2、小組交流，説説自己的感受。
3、全班交流，教師評議，相機小結。
（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。
（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。
①心態上：雖然在寒冷的天氣裏“弄冰”，但孩子興趣濃厚。
②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。
③形態上：是用“金盆”脱出的“銀鉦”，圓形。
④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。
（3）全詩形色兼具，賞心悦目；聲意俱美，悦耳賞心。繪聲繪色地表現出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。
（4）（4）全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特徵上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脱冰作戲”場景在老人的眼裏才有依依情趣。
五、感情朗讀，背誦古詩。
1、學生練習感情朗讀，熟讀成誦。
2、試着用自己的話講述這個故事。
六、課堂總結，拓展閲讀
1、《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特徵切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脱冰作戲”的場景。
2、蒐集並閲讀楊萬里的其他詩句。
第三課時
一、創設情境，激情導入
1、課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什麼？
2、學生交流，教師評議，相機引導，導入課題：我們今天領略的是宋代鄉村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。
3、簡介作者。學生自由閲讀。
4、理解課題。
（1）指名解題。
（2）小組交流：看了詩題，你想到什麼？
（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。
5、談話過渡：這節課就讓我們隨着作者雷震一起去欣賞鄉村傍晚的景色。
二、初讀課文，解決字詞
1、初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。
（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“漪”。
2、理解詞語：結合註釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
三、藉助註釋，理解詩意
1、學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。
2、藉助註釋互相交流：用自己的話説説詩句的意思。
3、全班交流，教師評議並小結：綠草長滿了池塘，池塘裏的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜着通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動着讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿着一支短笛，隨口吹着，也沒有固定的曲調。
四、品讀欣賞，深入探究
1、課件出示課文插圖，學生觀察圖片後自由朗讀全詩。
2、小組交流，説説自己的感受。
3、全班交流，教師評議，相機小結。（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。①從首句中的“草滿池塘”你瞭解到什麼？（是説節令已在春末，池塘裏的青草已經長滿。）
②從“水滿陂”你又瞭解到什麼？（是説正逢多雨季節，因此水漲得很高。）
③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）
④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再説説詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘裏的水，幾乎溢出了池岸。）
⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什麼？（水草豐美，生機勃勃。）
⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什麼？（寫遠山落日。）
⑦“山銜落日浸寒漪”這一行裏的“山銜落日”是什麼意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜着通紅的落日。）
⑧為什麼要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現出落日掛在山頭上的情景。）
⑨“寒漪”指什麼？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什麼意思？（倒映在水中的意思。）
從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以説説圖畫上沒有的內容是怎樣的。）
教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫，為後兩句寫牧童出場佈置了背景。
（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
①在這樣寧靜優美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。“牧童”是指什麼人？（指放牛放羊的兒童，這裏指的是放牛娃。）
②“歸去”是指去哪裏？（去村裏）
③“橫牛背”是什麼意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）
④看看插圖上的牧童在牛背上幹什麼？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應的？
（“短笛無腔信口吹”）
⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？
⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什麼性格特點？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）
4、學生用自己喜歡的方式反覆朗讀，教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞着“村晚”二字落筆，把人引入了江南優美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿着嚮往。詩家有“一切景語皆情語”的説法。
五、感情朗讀，背誦古詩。
1、交流了解朗讀節奏。
2、學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。
3、試着用自己的話講述這個故事。
六、總結課文主旨。
《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有着四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏着不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和讚美之情。
七、課堂總結，拓展閲讀
1、《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘裏，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山後），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿着短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。
2、對比閲讀。
所見
作者：袁枚(清)
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
3、蒐集並閲讀描寫兒童生活的其他詩句。
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