《失去的一天》教學設計
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點：
以讀感悟，理解什麼是“失去的一天”。
教學準備：
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境。
同學們，你們的一天是怎麼度過的呢？（學生自由發言）我們一起來看看另一個小夥伴“佩佳”是怎麼度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閲讀思考：佩佳是怎麼失去這一天的？
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲遊手好閒
説説“遊手好閒”的意思。 小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。（板書：遊手好閒）
練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。
2、“羞愧”
①、説説“羞愧”的意思。
②、佩佳為什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼？
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼？
教學目標：
知識與能力：
1、瞭解、積累表示時順序的詞語。
2、讓學生認識、理解、積累表示轉折關係的詞語。
3、讀懂短文意思，瞭解讀書方法。
過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
情感態度與價值觀：
讓學習積累，養成自由表達的良好習慣。
教學重難點：
通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發讀書的興趣。
教學準備：
小黑板、掛圖
教學過程：
第1課時
教學設計：
一、讀一讀，你發現了什麼
1、學生自由讀詞，注意讀準字音，指名認讀，正音。
2、想一想從各組詞語中發現了什麼？（都是表示時間的詞語）
（1）都是表示時間的詞語，只是表示不同的時間。
（2）橫着讀每一行詞語時，左右兩側詞語是一一對應的，表示同一時間段。
（3）豎着讀每一行詞語或橫着往下連讀每一行詞語時，會發現表示時間的推移。
3、小組交流。
4、同桌互讀，全班齊讀。
5、拓展：邊讀邊想象畫面。
二、讀一讀，用用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子
2、讀通句子，注意加點的詞語，想一想這三句話有什麼共同特點？
3、小組交流
第一個句子去掉”卻”字，感覺和原句有什麼不同？（表示轉折和強調之意）
鼓勵學生自己朗讀，體會另外兩句話中加點的詞語的作用。
4、全班交流（幾個表示轉折的詞語能互相換位置嗎？）
5、指導有感情地朗讀。
6、在學過的'課文中，再找找這種形式的句子，體會表達效果。並會自己選詞造句。
三、讀一讀，記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習背誦
第2課時
教學設計：
讀一讀
1、自由讀短文，想一想讀書有什麼”妙”？
2、把穩重不懂的地方畫出來，小組交流。
3、鼓勵學生質疑，組織學生結合語言環境弄懂詞意，如”不得要領””對質””逸聞軼事””故作高論”等。
4、引導學生再讀，討論交流：短文主要內容是什麼？你對題目的理解是怎樣的？
5、默讀思考：讀書究竟有什麼妙處？把印象深刻句子畫下來，謝謝自己的感受。
6、全班交流。
設計理念：
以“火攻”為切入口，以説“計策”為主手段，引領學生關注琢磨課文語言，於語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發學生閲讀歷史類故事的趣味。
教學目標：
1、通過就詞解詞、聯繫上下文等方法掌握本課重點字詞。
2、通過概括文意、概説計策，學會簡練複述文本的方法。
3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文薰陶。
4、通過深層質疑，引導課外閲讀，培養學生良好的閲讀習慣。
教學時間：兩課時
教程預設：
一、揭題導入（包括課前）
1、播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……
2、談三國故事（重在學情的瞭解，便於學習的調整）
3、引《赤壁之戰》
解赤壁：赤壁，山名。在今湖北省蒲圻縣西北。赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側鐫刻着的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞。
説題意：
（要求説得清楚簡要）
二、初讀感知
1、放聲讀文，瞭解大意。
2、質疑問難，瞭解學情。
（重在不懂的字詞；不太常見的詞句。）
反饋：
1、字詞：順學字詞
劃詞，讀詞，有沒有不懂的？
調兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）
自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）
不計其數
無心應戰
率領抵擋計策纜繩
（在於培養學生靈活理解詞語的能力，而不是侷限於字典、參考的等現成的答案。）
2、內容
自由概括；
圍繞標題概括；
圍繞標題完整概括。
（培養學生概括説話的能力。）
三、深究火攻
1、為什麼火攻是個好主意？（以此帶動全文的學習）
自由發表
黃蓋的話：
讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？
胸有成竹地
誠心誠意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？
為什麼相持沒好處？
只要用火攻，想逃也逃不了？
聯繫前文
2、赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什麼？
黃蓋的假降信
説東吳兵少……説後面為什麼沒用冒號？
黃蓋會怎麼説？
3、黃蓋的計策：説了一遍？非常滿意——妙計！
黃蓋會怎麼説？
説清要點。
自由準備：
做上記號：哪些地方必須説清楚的？
自由練説：
同桌互説：一説一聽，提出意見。（分角色）
推薦示範
集體評議：清楚，簡練
4、計策妙不妙？析原因，探性格。
讀文中語句，驗證體會。
為什麼3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務？
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態
5、為什麼不寫清妙計？只用了四個字：説了一遍？
寫法：不重複、留下懸念，激發興趣。小説作者羅貫中
（以上各環節重在於文中相應語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調整學習內容，在説的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元複述的重點訓練。）
四、課外拓展
其實文中有好多問題的？
文中省略了很多情節。
課外閲讀
故事交流
説故事
談人物
背古詩
諺語、歇後語等等。
學習目標
1.策劃一次和遠方國小生的“手拉手”活動，商量、 討論活動的方案。
2.能有條理、較為具體地説出自己的活動方案。
3.能通過書信的方式與他人溝通，並把“手拉手”活動開展下去。
4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。
課前準備
各地風土人情方面的圖片。
課時安排
1課時
教學過程
一、激發興趣，組織討論
1.出示各地風土人情方面的圖片，瞭解祖國各地的特色。説説自己的嚮往：最想去哪裏？瞭解哪裏？
2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什麼好處？你想要這樣的一個朋友嗎？
3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方國小生建立聯繫呢？
可以通過遠方的'一個朋友介紹認識；
可以通過爸爸媽媽來聯繫；
可能通過媒體來認識；
可能通過學校與學校之間建立聯繫
二、合作討論，彙集精華
1.聯繫上以後，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。
2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。
3.全班交流活動方案：
（1）首先寫信，建立聯繫。
（2）比較熟悉後，發出邀請，一同參與活動。
（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。
三、選擇方案，付之行動
1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？並説明理由。
2.如果你們真的聯繫上了，成了一對好朋友，你們會怎麼做？
第一課：海上日出
學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：
品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：
體會課文最後一句話的內涵。
課前準備：
課文插圖
授課時數：
兩課時
學習過程：
第一課時
教學時間：第周星期第節年月日
前提測評：
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
認定目標：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
導學達標：
1．出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯繫上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①範。擴詞：範圍、模範、範例、示範、典範等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。”
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的詞説一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多雲）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1．為什麼作者看到“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2．太陽出現“小半邊臉時”為什麼“紅得很卻沒有亮光”？
3．太陽向上升時，為什麼是“一縱一縱地”？
教學目標：
1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強”等詞語。
2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。
3、感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
4、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。
重點：瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：有關松鼠的PPT課件
課時劃分：兩課時
教學設計：第一課時
一、導入新課：
同學們，我這裏有一個謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。是一種什麼動物？（學生回答：松鼠）
今天我們來認識這個新朋友——松鼠（板書課題）
二、交流資料，激發興趣
1、昨天，老師請大家蒐集了有關松鼠的資料，讓我們來交流一下大家的收穫！
2、請同學向全班介紹。
三、初讀課文，整體感知，認識生字
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學生獨立的閲讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解學生對生字的掌握情況
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。
乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、
溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽
四、學生通讀課文，理清課文的脈絡
全文共5個自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
1、出示課件：（要求學生完成課件中的填空。）
松鼠玲瓏的小面孔上，嵌着一雙閃閃發光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。
這段話按照從上到下的順序，寫出了松鼠的外形特點。
2、教師小結：這段話採用先總後分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。
第二部分（2——5自然段）介紹了松鼠的生活習性以及繁殖、換毛等。
1、從吃、活動、住分析松鼠的生活習性（出示課件）
學生總結：（板書）
外形
2、吃：松子、榛子、橡慄、鳥蛋
生活習性活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈
住：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全
3、分析“住”時，鼓勵、組織學生學用“先……再……然後……；既……又……”造句
五、合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？
（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2、從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？
六、作業：
1、熟讀課文，背誦一段你最喜歡的自然段
2、摘選本課優美的詞語寫在本子上
3、觀察一種自己喜歡的小動物，瞭解它們的生活習性及特徵。
第二課時
繼續學習課文：
1、喜歡小松鼠嗎？把你對小松鼠的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。
2、把你喜歡的段落讀給大家聽。
3、檢查學生對詞語的掌握情況
先讓學生讀詞語，（出示提示詞語）
漂亮乖巧馴良清秀
矯健敏捷機警玲瓏
光滑帽纓閃閃發光
灰褐色向上翹着格外漂亮
學習了法國博物學家布封寫的《松鼠》以後，我們從作者筆下看到的是一隻漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。假如你是一隻可愛的小松鼠，你會如何介紹自己呢？讓學生嘗試利用上面讀過的詞語來描述
4、小組討論：
想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？
相同：《松鼠》與《鯨》都是説明文，都是以準確説明為前提的。
不同：
（1）從説明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；
（2）從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物；
（3）從語言的風格來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
5、介紹一下作者及其作品
作業：
1、根據老師上節課佈置回去觀察自己喜歡的小動物的外形和生活習性去寫一寫
觀察小動物的生活習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，遊戲時的樣子，喜歡做什麼……並學會把小動物寫活。（生動、形象）
2、完成“百年學典”《松鼠》這一課相應的練習
閲讀大地的徐霞教材分析
這是篇寫人的記敍文。文章主要記敍了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，並將其遊歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽傑作《徐霞客遊記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不捨，求真求實的科學研究精神，讚揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
全文共六個自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客遊記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不羣，立志親自考察祖國山川地貌，並在此後的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現出的不畏艱險，鍥而不捨的科學研究精神。
第六自然段總結了徐霞客一生遊歷的價值，高度評價了他是我國旅遊寫作的先驅，是求真求實、開創田野考察的科學家。
文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不羣的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險。在“學而優則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙於追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不羣、鄙棄權貴、摒絕仕途。“卓爾不羣”，指優秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在於，淡薄名利、不求功名。當他發現先人留下的“古今史籍、地誌、山海圖經”
少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。於是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業。這在當時來説可謂奇舉。
2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出遊，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，雲霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峯，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年裏，他天天堅持日間跋涉，夜裏筆耕，從不間斷。多麼堅韌而有毅力的人呀！也正是憑藉這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被後人稱為“千古奇書”的不朽傑作《徐霞客遊記》。
新課標教育科學出版社國小五年級語文教案(三)
少年旅行隊學情分析
“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純淨的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是國小階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關於這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及藴涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
教學目標
知識與技能：
1、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最後一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，並學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及藴含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋裏探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋裏探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閲作者柯藍的資料。
2、製作課件，創設情景，提示重點語句。
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