《慈母情深》
教學目標：
1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學的重難點：
要着重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
課前準備：有關於作者的資料、寫有課文新詞的小黑板
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深(學生齊讀課題兩遍)
釋詞：“慈”在這裏是什麼意思？“慈母”呢？
學生動手查字典，然後指名回答。
3、閲讀課文的導讀部分，明確學習要求。
4、展示資料，簡介作者
學生先介紹各自蒐集的作者資料，然後教師可作適當的補充。
(樑曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，樑曉聲的創作以小説為主，現已創作長篇小説六部。其作品大多被香港、台灣出版，並譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小説集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小説集《人間煙火》，長篇小説《一個紅衞兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小説《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小説《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎)。
二、檢查預習，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。
2、出示小黑板；學習生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀)
3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這裏的讀音)
4、默讀課文思考：課文主要講什麼？(動筆寫在課本上)
5、預習了課文後，你有什麼感受？(總體印象)
過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢？
三、品讀課文，感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。
2、同桌交流。
3、全班交流。
a.你感受最深的地方是哪些？
依據學生髮言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)
(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。)
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”(説明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
(4)“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：‘我挺高興他愛看書的！”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悦。)
(5)“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)
(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。)
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？(波浪線和橫線分別畫出)
(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什麼？
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀，評議。
四、昇華情感，拓展延伸
1、總結：説説課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什麼感受。
這是一個怎樣的母親？( )的母親
(結合板書，將重要詞語填入括號內)
2、拓展：讀一讀“閲讀鏈接”《紙船——寄母親》，説説你讀懂了什麼？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩
提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的？(《遊子吟》)
【教學目標】
一、知識與技能
1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會藉助課題歸納課文的主要內容。
3、學有餘力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序複述課文。
二、過程與方法
通過“自讀→質疑→讀議（解疑）→説練”的課堂教學結構，採用以啟發式為中心的“讀讀、議議、説説”的教學方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓練，在關注課文的深厚的人文內涵的同時，避免把課文上成空洞的説教課，政治思想課。應把時間限度地交給學生，啟發、引導學生主動參與課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕鬆自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發展智力的目的。
三、情感、態度和價值觀
深悟兩位首長乃是共產黨領導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關愛羣眾、以身作則、模範表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰鬥部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經艱苦卓絕的鬥爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會主義國家！
【教學重點】
1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。
2、藉助課題，結合相關的問題概括課文的主要內容。
【教學難點】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序複述課文。
【教學時間】兩教時
【教學準備】
【教學流程】
第一教時
一、實物展示，激趣導入
1、出示兩塊銀元，同學們，這是什麼？對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。
2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關，圍繞這兩塊銀元會發生一個什麼故事呢？請同學們自由讀課文，要求：
（1）讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
（2）想想課文主要講了一件什麼事情？
3、交流反饋
（1）做作業本第二題，做完後自由輕聲朗讀，全體完成後齊讀。
（2）出示習題：
埋怨（mán mái ）縫補（fèng féng ）
（3）説説課文主要講了一件什麼事情？(暫時不要求學生十分完整的概括，
只要求學生説個大概)（孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領裏。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢）
二、分段理清文章線索
1、圍繞着銀元，你能給課文理出一條線索來嗎？
（劉司令員和鄧政委）塞銀元——（孫老漢的老伴）縫銀元——（劉司令員和鄧政委）送還銀元。
2、根據以上線索，給課文分段。
（1）學生根據提示分段。
（2）交流。
《松鼠》
教學目標
1.認識“慄、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閲讀課文，理解課文內容，瞭解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
3.感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教學重點
1.學會本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閲讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。
3.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教學難點
在把握課文內容的基礎上體會作者對松鼠的喜愛之情。
第一課時
教學目標
1.認識“慄、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閲讀課文，理解課文內容，瞭解松鼠的外形特點。
教具準備
課件
教學設計
一、談話引入
1.同學們，你最喜歡哪一種小動物？請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。
2.(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲説出它們的名字。
板書：松鼠
讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧！
二、初讀課文，學習字詞
1.按要求自由讀課文
(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。
(2)用自己喜歡的方法記憶生字。
(3)結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
2.檢查自讀情況
(1)讀詞句
[出示榛子、橡慄、苔蘚的圖片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什麼意思？説説你的理解。
“嬉戲”你怎麼理解？
(2)識記生字，掌握多音字。
晃 huǎng( )huàng( )
組完詞同桌訂正
三、再讀課文，理清思路
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象？試着在括號裏填上詞語。
討論：( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文，説説每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什麼這樣分？
全班交流，總結
第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特徵。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動範圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特徵。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛乾淨的生活習性。
四、細讀第一段，瞭解外形
1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢？試着填一填：在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的__________，詳細描寫了松鼠____、____、_____、和_______的特徵，把小松鼠寫得非常美麗可愛。
板書：外形特徵
面容——清秀
身體——矯健
四肢——輕快
尾巴——上翹
3.讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒？
小結：文中第一段確實寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑑。
4.指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。
朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語，並通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。
五、佈置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。
第二課時
教學目標
1.繼續閲讀課文，理解課文內容，瞭解松鼠的生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。
2.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教具準備
課件
教學設計
一、複習導入
1.聽意思寫詞語
動作迅速而靈敏。(敏捷)
小巧、靈活、精細。(玲瓏)
遮住的意思。(遮蔽)
遊戲、玩耍。(嬉戲)
2.《松鼠》一課可以分成幾部分？每部分分別寫了什麼？
生回答問題
這節課我們繼續學習課文第二部分，瞭解一下松鼠有哪些生活習性。
二、精讀課文，瞭解習性
1.自由讀課文第二部分，和同桌説一説這部分介紹了松鼠的哪方面特徵。
生總結，彙報
板書：性格特徵---膽小(活動範圍活動時間)
2.假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性？默讀課文第二部分，選擇一方面來準備並在全班介紹。
3.指名介紹，隨機導學：
讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點？
生總結、彙報
板書：行動、儲備糧食搭窩(聰明 警覺 乖巧)
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀！你能不能把表示先後順序的詞畫出來？
(先……再……然後……)
師生對讀這一句，感悟言之有序。
學生動筆，用上“先……再……然後……”寫一段話。
寫後交流。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的？
生總結、彙報
板書：生活習性(繁殖 換毛 愛乾淨)
三、總結全文，拓展延伸
1.請2名同學分部分讀全文。
2.説一説：通過學習課文和查閲資料，你對松鼠有了哪些瞭解？
3.學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？(討論)
A.準確、生動的語言；B.合理清晰的結構；C.鮮明的事物特徵；D.恰當選用説明方法。
4.仿造《松鼠》的表達方法，改寫《白鷺》。
四、佈置作業
1.完成課後第3題。
2.繼續觀察自己喜歡的一種小動物，接着寫一寫它的生活習性。
教學目標：
（一）知識教學點
1、生字：晌、恰、豈、誤、樑、哮、酥。
2、新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟。
3、理解重點句、理清文章的敍述順序。
（二）能力訓練點
1、訓練按事情發展順序給課文分段。
2、理解課文內容，歸納中心思想。
3、指導朗讀，培養朗讀能力。
4、訓練學生思考能力、閲讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。
（三）德育滲透點
通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生做不畏強暴，勇敢的人。
教學重難點：
1、理解文中的文言詞語。
2、體會“喝酒”、“打虎”兩件事是如何詳細敍述的。
教學用具：
小黑板。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、明確目標。
l、初讀課文，掌握生字、新詞。
2、劃分段落，概括段意。
3、朗讀訓練。
二、目標完成過程。
1、指讀課文，正音解詞。
（1）正音：
晌（shǎng午 咆哮(xiào) 請勿自誤(wù） 脊樑(liáng)
（2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什麼。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2、揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，啟示談話。
同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
（2）簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據我國古典小説《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小説家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小説，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自讀課文，説出大意，前後討論交流。
3、理解脈絡，討論分段。
（1）這篇課文按什麼順序寫的？（事情發展順序。）
（2）討論分段（按事情發展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1-4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。
第四段（12自然段）武松打虎後下岡。
（3）根據段意列出每段的小標題。
①喝酒；②上岡；③打虎；④下岡。
4、教師點撥，突破難點。
（1）默讀第一段，思考並回答。
①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。
（a、談酒，b、談虎。）
②分角色讀這一段。為什麼店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
③分析武松性格特點。
（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）
④討論：這一段與打虎有什麼關係，與打虎一段起什麼作用？
（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）
（2）小結學習方法，討論歸納。
（a、抓重點理層次，b、通過人物語言體會人物性格特點。）
三、教師總結，學生質疑。
（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們瞭解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
四、佈置作業。
1、朗讀課文。
2、利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
第二課時
一、講讀第三段，默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
1、這一段可分幾層，每層即一個要點。
（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）
2、這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？
（表現了武松機智、勇敢、武藝超羣的特點。）
（1）從半空裏躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那麼打虎的武松就更了不得了。
這是反襯法。
（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
（能看出武松機智勇敢、武藝超羣。）
3、前後位討論：這段主要通過什麼體現人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣的特點。）
（“從半空躥下來”表現出虎的氣勢。）
（“把腰胯一掀”表現虎的靈活。）
（“吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）
4、朗讀指導。
讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
二、學習第二段。
1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閲讀過了，同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫，省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什麼？（武松的思想活動。）
3、武松的思想活動表現了他什麼性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）
4、這一段不是重點有什麼作用？
(這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。
三、學習第四段。
1、指讀課文。這一段主要寫什麼？
（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？）
2、此時武松的心裏有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超羣是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大虎相當艱難，況且此時已筋疲力盡了。如果再寫他鬥志旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能讓人信服，最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充，使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。）
四、圍繞中心，學習表述。
1、文章通過什麼深化中心？
（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）
2、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？
（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
（2）不脱離實際，儘管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。
五、總結、擴展。
1、通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人？
2、為什麼武松這個人物形象家喻户曉、人人皆知並且深深地喜歡他？
聯繫全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。
六、佈置作業。
1、複述故事，講給父母聽。
2、抄寫生詞並解釋“晌午”、“請勿自誤”。
板書設計：
武松打虎
第一段（1-4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。①喝酒。
第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。②上岡。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。③打虎。
第四段（12自然段）武松打虎後下岡。④下岡。
武松：豪放倔強，機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣。
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。
2、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在於知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3、學習按一定順序寫的方法。
4、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點
1、培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。
2、培養學生的閲讀能力以及有條理的思維能力。
（三）德育滲透點
學習本課內容，培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
二、學法引導
（一）教師教法
教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，並根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。
（二）學生學法
小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
瞭解赤壁之戰的全過程，並從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。
（二）難點
理清“火攻”全過程的順序。
（三）疑點
曹操該不該輸？為什麼？
（四）解決辦法
教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閲讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
四、師生互動活動設計
教師創設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得理解效果。
五、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題，鼓勵學生參與板書
同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？
請一名代表，把課題寫在黑板上。
（板書：17赤壁之戰）
（二）初讀課文，整體感知
1、圍繞課題的“戰”字想一想，課文會寫一些什麼內容？
（學生可能提出：交戰雙方是誰？他們都是幹什麼的？為什麼交戰？交戰結果怎樣？等）
2、激勵學生積極讀書。
教師導語：我們先把課文讀一遍。怎麼讀呢？自由選擇，當讀到你願意讀的段落時，可站起來讀。（讀後，瞭解讀的情況並表揚多讀的同學。）
（三）瞭解“認識起點”，據實施教
1、直接瞭解，開門見山。
教師設問：學這篇課文前，有誰瞭解“赤壁之戰”？你是通過什麼知道的？
2、設計情境，展現已知。
教師出示作戰圖和人物畫像。
啟發學生：誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像，把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹？
（學生可以按起因——經過——結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。）
（四）再讀課文
思考：課文講了一件什麼事？先寫什麼，再寫什麼，最後寫了什麼？
1、學生自由讀。
2、交流回答。
（五）作業
1、熟讀課文。
2、書寫生字詞。
第二課時
（一）複習導入
課文講了一件什麼事？是按什麼順序寫的？
（二）激勵學生深究，深入剖析
1、利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據以往對學生的瞭解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閲讀範圍。）
2、分組活動，自學探究。
教師啟發：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閲讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？並説出原因。
3、全班交流，各抒己見。
教師引導學生交流時，將説精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。
4、練習概括，自由創作。
(l)聽了同學們的發言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這麼好的計策，願意記住嗎？怎麼做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）
（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創作編寫小組進行活動。
（3）交流彙報，互相啟發。
（學生口頭交流後，教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。）
（4）指導學生有感情地朗讀。
（三）昇華認識，深化思想
1、教師啟發：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什麼？（學生回答後，教師板書：以少勝多）
2、提出問題，引發辯論。
教師：你們認為曹操該不該輸？為什麼？請大家展開辯論。
辯論後，教師再引導學生討論曹操一方為什麼不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？
（四）積累詞語，欣賞佳句
1、積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）
2、欣賞佳句。
讓學生讀一個自己最欣賞的句子，説説欣賞的內容和原因。
（五）總結
通過本文的學習，你受到什麼啟發？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰圍繞着周曹雙方勝敗的原因這一中心，環環相扣，一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來，以後我們在閲讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章才會條理清楚。
（六）佈置作業
以下兩題任選一題完成
1、複述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。
2、課後觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，並總結主要人物的性格特點。
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3、理解課文內容，感受金蟬脱殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：
感受金蟬脱殼的神奇。
教學難點：
激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：
1、課文內容的投影片。
2、蟬的資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解金蟬脱殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
瞭解金蟬脱殼的過程。
教學過程：
一、談話導入
1、板書課題：金蟬脱殼。齊讀課題。
2、設問：聽説過“金蟬脱殼”這個成語嗎？説説你的理解。
3、講故事：三十六計“金蟬脱殼”。
二、初讀課文
1、聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脱殼”主要講什麼？
2、生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3、默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脱殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脱殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、學習課文第一部分。
1、指名讀第1-2自然段。
2、出示：“這是多麼神奇的事啊！”
齊讀。
3、哪件事“神奇有趣”？
4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脱掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②説説你的理解。
5、齊讀第1-2自然段。
四、佈置作業。
1、蒐集蟬的資料。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
1、上節課，我們學習了《7.金蟬脱殼》。今天我們接着來學習。
2、交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
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