《彩色的非洲》
教學目標：
1、自主學習字、詞，會認 14 個生字，正確認讀“湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼福”等詞語，並能結合上下文理解詞、句的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生通過自主學習瞭解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。
4、引導學生練習用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的認識。
教學重點：引導學生通過自主學習瞭解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。
教學難點：引導學生運用學過的閲讀知識，自學課文內容，在實踐中提高閲讀能力。
課時安排 ：1 課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、談話導入：離開了萬象之國 —— 泰國，我們仍深深地陶醉在與象共舞的歡樂氣氛中。今天我們要走進遼闊的非洲，去欣賞一個色彩斑斕的世界。（教師板書課題：28 彩色的非洲）
2、齊讀課題，對課題質疑。
二、自主學文
1、認讀課文中的生字，把課文讀正確、流利。
2、默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？（在課文中邊讀邊作批註。）
3、對文中不理解的詞語、句子作上記號。
三、全班交流
“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？
1、理解“色彩斑斕”的意思。
2、朗讀句子。
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界的？
4、課堂交流，引導學生概括。
（1）非洲的藍天、驕陽是彩色的：
（2）非洲的植物世界是彩色的；
（3）非洲的動物世界是彩色的；
（4）非洲人的日常生活是彩色的；
（5）非洲的藝術也是彩色的。
5、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什麼作用？
四、深入閲讀，體驗“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊。再仔細地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動？讀一讀，品一品。
2、自由交流，隨機指導。
（1）重點交流課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之豔？
①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎着白色或白裏透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞。”
“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪裏？“一棵似一團火，一排似一片霞”寫出了什麼？指導有感情地朗讀這句話。
②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”
花樹的“妙不可言”妙在哪裏？這樣的樹你看到過嗎？你彷彿聽到這位“含情脈脈的少女”在對你説些什麼，此時，你會做些什麼？你想説些什麼？（指導學生有感情地朗讀這一句話。）
（2）分小組交流非洲其他方面的“多彩”。
（3）小結：作者寫非洲，緊緊抓住非洲的特點——“多彩”展開筆墨，從天空、植物、動物、非洲人的生活、藝術五個方面為我們展示了一個色彩斑斕的世界，寫出了非洲特有的風情特色。
五、總結非洲風情
1、導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴説着非洲的原始與神祕，訴説着非洲的熱烈與奔放，難怪作者發出了這樣的感歎。
2、學生朗讀這兩個感歎句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”
3、教師點題：是啊！説非洲是彩色的在於它的色彩斑斕，更在於它的多姿多彩！讓我們再一次讚歎這彩色的非洲吧！
學生再次感情朗讀這兩個感歎句。
4、學生自找答案：回到課前學生的質疑，如：為什麼説非洲是彩色的？為什麼課文要以“彩色的非洲”為題？讓學生自己總結得出答案。
六、拓展、延伸
1、結合課文內容和課前蒐集到的非洲相關資料，談談你對非洲的印象。可以用多種形式來表達，如，畫一幅畫，寫一段話，寫一首小詩等。
2、全班交流。
七、作業設計
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課文中你認為優美的語句。
【教學要求】
1、學會本課8個生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌的內容，體會兒童的美好心願。激發學生從小維護世界和平的美好心願，並鼓勵學生能為此做些力所能及的事。
【重點難點】
認識註釋，並能夠藉助註釋幫助瞭解《兒童和平條約》
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學目標】
1、初讀詩歌，學習本課生字、新詞。
2、熟讀詩歌，整體感知課文內容。
3、認識註釋，知道註釋的作用。
【教學過程】
一、觀看畫面，談話導入
近年來，中東地區戰火不斷，我們隨着畫面到那裏去看看。（出示課件）看到這些畫面，你有什麼想法？
二、揭示課題，認識註釋
1、教師板書課題，齊讀課題。
2、引導學生觀察課題和以前的課題有什麼不同？（課題右上方有符號）
3、教師引導：這是什麼意思呢？那位同學在預習中弄明白了？打開課本55頁，看“金鑰匙”，自己讀讀看這是什麼意思。
4、讀讀《兒童和平條約》的註釋，看看它説明了什麼？
小組交流、彙報。
教師總結：1986年是國際和平年，我國石家莊市的劉玲同學代表我們中國兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上籤了字。這個和平條約到底説了什麼呢？
三、自讀詩歌，整體感知
1、自由讀詩歌，想想“宣告”是什麼意思？全世界的兒童向世界宣告了什麼？
2、四人一組相互交流、評價，推薦一名代表發言。
3、各組代表發言、同學評價。
（總結：這首詩主要內容是全世界的兒童向世界宣告：未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共同創造美好的生活。）
4、學生集體讀全文。
四、自學生字，交流釋疑
1、和同桌交流一下，預習中你發現的這些生字的注意要點，提出問題，兩人探討。
2、提出解決不了的問題，教師根據反饋進行生字讀音和書寫的再強調。
教材説明
本次語文七色光圍繞本單元主題設計了四部分內容：一是練，是有關比喻修辭手法的句子訓練。教學時不必向學生講術語，只要求學生能説清楚句子中把什麼比作了什麼，這種寫法有什麼好處，並能結合實際靈活運用即可。二是日積月累，包括趣味填空，目的是積累一些和自然景物、自然現象有關的四字詞語。要求學生能背誦下來，並能再列舉出幾個這樣的詞。此外還包括名言警句，這兩句都是關於立志和培養學生創新精神、勇於探索的名人名言。課前可佈置學生廣泛收集這方面的名言，在課上交流。要求學生能用自己的話解釋名言，加深對名言的理解。三是知識窗，是有關神話傳説“嫦娥奔月”的故事，課前可佈置學生蒐集一些類似的小故事，擴展學生的課外知識。四是大家一起來，內容是向同學展示和介紹自己蒐集的有關傑出人物發明創造，刻苦鑽研的故事，引導學生在交流和學習中，樹立遠大理想，激發學生努力學習、大膽創新，積極動腦，敢於發明創造的精神。
教學建議
〔教學目標〕
１、積累詞語和名言名句，培養學生理解和蒐集詞語、佳句的能力。
２、閲讀短文，培養學生獨立閲讀能力。
３、激發學生積極動腦，勇於探索，大膽創新的精神。
〔教學重點、難點〕
１、蒐集和本單元主題有關的詞語、名言、小故事。
２、培養學生積極動腦，大膽創造，勇於奇思妙想的精神。
〔教學準備〕
課前蒐集和本單元主題有關的詞語、名言、故事。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
１、練。
練習前讓學生明確題目的要求，並複習一些常用的比喻詞，並讓學生舉一個比喻句的例子。
練習時可讓學生自由讀句子，體會句子中是否運用了比喻或其他修辭手法，並説説把什麼比作什麼，體會這種修辭手法的好處。
練習後可讓學生仿照練習自己説兩句這種形式的句子。鞏固理解這種修辭手法的好處。
２、日積月累。
名言警句可讓學生先讀一讀，然後理解，最後指導背誦。在此基礎上引導學生向課外拓展，交流一下課前蒐集的有關立志，促人積極向上的名言，培養學生積累語言，調動學生敢想、敢做的創造精神。
３、知識窗。
先讓學生自由讀一讀這個小故事，然後指名請學生講一講“嫦娥奔月“的故事，訓練學生的複述能力，最後交流課前蒐集的民間傳説小故事。使學生感受前人的大膽想象，創編出這麼多膾炙人口的生動傳説，激發學生奇思妙想的精神。
４、大家一起來。
⑴課前先讓學生讀懂書上的提示，明確本次的活動內容。
⑵佈置學生按要求蒐集自己感興趣的內容。
（3）準備開會交流。可先組織學生成立小組，然後把蒐集到的資料按着自己喜歡的方式進行整理，鼓勵學生大膽創新，有自己小組的特點。如可引導學生為圖片編寫解説詞，編輯手抄報，練習背誦，表演蒐集的小故事等。彙報的形式由學生自己確定，教師不必過多參與，意在培養學生的創新精神。
（4）成果展示會。
①各小組彙報自己的成果。
②其他小組談談自己的感受與收穫。
③評選出最佳成果，對學生的學習過程給予肯定，達到本單元主題學習的目的。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。
3、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、讀比喻句，聯繫具體內容體會比喻句的含義以及好處。
5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
二、重點和難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
第一課時
一、教學目標
1、自學生自新詞。
2、初讀課文，瞭解大意。
二、教學過程
1、揭示課題。
（1）導入：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼裏，春遊的小朋友是什麼樣兒？在她看來，少年兒童像什麼？
（2）出示課題。
（3）簡介作者冰心。
2、初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文是按什麼順序寫的？
（2）討論，按地點的轉換來寫的。
A、找出課文中表示地點的詞。
B、給課文分段。
（3）自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學習生字新詞。
3、檢查自學情況。
（1）正確書寫下面的字。
揀 鬧嚷嚷
（2）讀準下列的字。
魔術匣子 鬧嚷嚷 忸怩
（3）理解詞語。先解釋下面的字。
成千盈百（盈）：
座無隙地（隙）：
4、佈置作業。
（1）完成習字帖。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
二、教學過程
1、複習檢查
（1）選擇正確的讀音。
魔術（匣）子（xiá jiǎ jiá ）
（2）看拼音寫詞語，並解釋帶點的字。
2、學習第一段。
（1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。
（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，説説理由。品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。
B、用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎麼樣？
（4）理解兩句詩的意思：
A、兒童不解春何在，只揀遊人多處行。B.遊人不解春何在，只揀兒童多處行。
先解釋：“解”、“何在”、“揀”的意思，在説説自己對兩句詩的理解。
3、學習課文第二段。
（1）自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。（小小的身軀上噴發着太陽的氣息。）
理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）
（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作？找出來讀讀議議。
4、學習課文第三段。
（1）指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反覆讀，體會聯想的作用：
A、出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。.。.。.
B、用“陽光下的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？
（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）自由讀7、8小節後，説説為什麼説“花也和兒童一樣”？
5、總結。
（1）配樂朗讀課文。
（2）完成書後練習第4題，第5題（1）、（2）。
第三課時
一、教學目標
1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2、完成練習。
二、教學過程
1、學習第四段。
（1）齊讀第9自然段。
（2）把“永遠不會找不到春天的！這個雙重否定句換一種説法。
（3）為什麼”只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。
2、領會中心，全文總結。
（1）領會文章中心思想。
A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
（2）放重點段錄音，訓練朗讀。
3、佈置作業。
（1）完成書後第5題（3）。
《灰椋鳥》
教學要求
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者是如何進行細緻的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
瞭解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是並列關係。
教學時間
二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步瞭解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，瞭解作者是在什麼樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。
三、教學過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什麼鳥嗎？你覺得這鳥這麼樣？
（灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼裏，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。）
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關於灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨着作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語。
（2）把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
（3）邊讀邊想，課文重點寫了那些情景？初讀課文給你留下了怎樣的感受？
2、檢查自學情況（含課前預習）
（1）幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。並進行詞義的質疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲稜稜 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應和
鬱鬱葱葱 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
（2）指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景？
（灰椋鳥歸林時的情景和入林後情景的情景。）
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什麼感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林後的情景，還交待了什麼？
(交流，嘗試給課文分段，並概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-45)
三（6)：寫“我”歸來時的感想。）
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什麼態度？
2、是什麼原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
師：關於灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什麼，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什麼呢？
（“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎？）
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然（ ) 等候（ ） 翹首遙望（ ） 盛大（ ） 喧鬧（ ） 觀賞( ）
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細緻描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。瞭解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是並列關係。
三、教學過程：
一、複習
1、作者對於灰椋鳥，一開始是怎麼看的？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什麼好看的呢？”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什麼好看的啊。”
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來？
2、後來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那麼她看到了怎樣的情景呢？
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什麼時候去林場的？
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內容嗎？
你喜歡那一段所描寫的情景？多讀幾遍，並把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯歡。
3、在很幽靜的林內，等着觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什麼樣的心情？（忽然、翹首遙望――驚喜！）
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什麼順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的？（從課文中畫出有關的詞語理解説明。）
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小羣一小羣”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（1）文章是怎樣寫一開始一小羣一小羣灰椋鳥歸林的？（盤旋、陸續）
（2）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？（排空而至）
“排空而至”是什麼意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小羣一小羣地飛過來，盤旋着，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
（3）指名讀後思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“後到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴着一天的見聞和收穫，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。後到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的夥伴匯合。
（和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭）
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不願過早地安眠。“安眠”在這裏指什麼？讀課文第五節，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不願過早地安眠的語句。
（1）出示：
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什麼樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什麼？“驚濤拍打岸灘”呢？最後指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
（2）在作者的眼裏，灰椋鳥曾經是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什麼好看的呢？
此刻作者眼裏的灰椋鳥又是怎樣的呢？
出示：
看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
為什麼會有這樣的變化呢？（指名朗讀。）
6、指導背誦第二段。
（學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什麼説鳥是人類的朋友？
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（1）朗讀，討論：作者的感想中包含着怎樣的情感？
(愛鳥！
感謝林場工人！
植樹造林是一件多麼有意義的事情啊！)
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最後一段。
四、總結課文
這篇課文的重點描寫了什麼？（用自己的話説描述一下羣鳥歸林的情景。）
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，讚美灰椋鳥嗎？
沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們（包括我們）對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。）
五、課堂作業
將反問句改成陳述句
抄寫句子：（自己喜歡的句子）
完成課後練習3。（組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。）
《嫦娥奔月》
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、瞭解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。
2、藉助課文具體的語言資料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點： 感受課文的意境美。
媒體設計： 課文錄音、投影片
教學時間： 三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，並歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富於色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看着一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化薰陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人持久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多麼盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多麼温馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經常倚在奶奶的懷裏看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課後描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古崑崙山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不和待
威逼翻箱倒櫃灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，缺乏處和時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流後總結。
第一段（第1、2自然段）：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段（第3—6自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段（第7、8自然段）：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試着用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流後板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是身手；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自身的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是身手。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、安排作業
1、把這個故事講給自身的弟弟妹妹聽；
2、採記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳説。
3、謄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫。什麼樣的畫？
2、（課件出示）看，引説：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？(美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什麼感覺？（同樣“美”，板書）（激發）嚮往美的同學一定爭着讀；心中擁有美的同學一定渴望讀)
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什麼差異。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在裏面）
二、揣測人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章裏去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體説説嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫後：同學們一定把自身的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上掌握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什麼是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，小朋友們圍鍋台餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，小朋友是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例説也説不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的？讀。
“周旋”，什麼叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什麼仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，説，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他採的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接着翻箱倒櫃搜起來）
《維也納生活圓舞曲》
一、認識維也納：
1、經過課前預習，你瞭解維也納嗎？請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫…本站 …談對維也納的初步認識。
2、大家聽過圓舞曲嗎？那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧！
3、聽完後心情如何呀？那就帶着這份心情讀讀課題！
二、走近維也納：
1、師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟着他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？
2、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。
3、糾正幾個字音，積累優美詞彙：
儘量儘快撩動巢穴
豐富而不重複深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精緻
4、讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎麼説呢？
5、質疑：針對這句話你們有什麼疑問嗎？（結合板書？）
三、感受維也納：
1、那就讓我們帶着疑問：你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，並把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！
2、默讀課文，學生動筆在文中找句子。
（幻燈）“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎麼能唱出如此豐富而不重複的音樂？”
A這裏寫出了鳥兒的歌聲怎麼樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個句子！你認為鳥兒為什麼能唱出如此豐富而不重複的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊！）
B 想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。
C 怪不得作者説：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
四、享受維也納：
1、師小結：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建築，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都瀰漫着音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！
五、暢想維也納：
1、推薦閲讀《維也納生活圓舞曲》
2、老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。
教學目標：
1、學寫7個生字，認識2個生字。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。
3、瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
教學重點：
學習生字，學寫生字，朗讀課文。學習默讀課文。瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
教學難點：
瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課：
這是一個神奇的瓶子，只要對它説出心願，就能想變什麼變什麼。小老鼠想變成什麼呢？
齊讀課題，板書課題。
二、初讀課文，讀準生字。
1、老師讀課文，同學們注意聽，看看老師把字音讀準沒有。老師讀完後，請你將課文讀準確。看看誰能將字音讀得最準。想想你知道了什麼。
2、學生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準。
3、小組內認認課文中的生字，在組長的帶領下讀課文。比一比誰的字音讀得最準。
4、全班集中反饋。
（1）、教師帶讀生字。
（2）、小組長帶領小組成員讀生字。
（3）、開火車讀生字。
（4）、指名讀生字。
（5）、全班一起讀生字。
（6）、教師重點指導個別字音。
如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是後鼻音，“累”是邊音。
三、再讀課文，注意將課文讀準確。
1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。
2、以組為單位讀課文，過會兒全班進行比賽。
3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。
4、全班齊讀課文。
四、感受課文進行體會。
1、讀了課文，你知道了什麼？
2、在小組內互相説一説。
3、全班交流，學習句子。
（1）、小老鼠覺得做老鼠不快活，它想變成別的東西。
（2）、小老鼠想變成什麼？
（3）、小老鼠最後還是不想變了。
五、指導寫生字。
1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。
2、觀察生字，説説要注意什麼地方。
3、教師重點指導“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
4、教師進行範寫。
5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。
6、教師巡視指導、點評。
六、課堂作業。
1、每個生字各寫五個，並組詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入。
1、複習生字。
（1）、遊戲“變變變”。在遊戲中複習生字，進行激趣。
（2）、開火車複習生字，並給生字口頭組詞。
（3）、齊讀生字。
（4）、全班齊讀生字。
2、複習課文。
（1）、全班分小節讀課文。
（2）、指名代表小組讀課文。
（3）、全班齊讀課文。
二、指導寫字。
1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。
2、觀察生字，説説要注意什麼地方。
3、教師重點指導“整”，注意“整”的筆畫較複雜。
4、教師進行範寫。
5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。
6、教師巡視指導、點評。
三、課外拓展。
1、分小組試着完整地講述《變成什麼好》這個故事。
2、每個小組推選一名代表在全班進行故事擂台。
3、評出擂主、獎勵獎章。
4、小老鼠變了半天最後還是覺得自己好，如果是你，你會想變成什麼呢？
5、指名説自己想變成什麼，並説説原因。
6、自己有什麼優點，你發現了嗎？
四、課堂作業。
把自己的優點寫下來。
教學目標；
（一）、知識目標：
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中藴含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既？？也？？”的用法並造句。
4、初步瞭解課文的表達方法。
（二）過程與方法：
以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與本文進行交流，在感知課文內容的基礎上，體會神鳥的聰明，並從神鳥講的三個故事中得到啟示。
（三）情感、態度與價值觀：
（1）、激發學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和讚歎之情。
（2）、通過學習課文，使學生明白“處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。
教學重點：
瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脱的，把握課文主要內容。教學難點：
從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良願望表達出來的。
教學方法：
1、根據課文特點，朗讀為主，在讀中感悟課文內容。教學方法：
閲讀法、情感教學法、小組討論法等
2、教具準備：錄音機小黑板
教學時間：三課時
（第一課時）
教學目標：
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、初讀課文，理清課文寫作順序，瞭解課文主要內容。
教學重點：
讀準字音，瞭解課文主要內容。
教學難點：
瞭解課文結構，理清課文寫作順序。
一、解題，導入新課
1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳説故事。今天讓我們走進內蒙古的山林裏，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥”“神”是什麼意思？
4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什麼稱它為神鳥，説出本文的主要內容。
二、學習生字
1、彙報預習生字時有什麼困難，同學間互相解決。
2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，並結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞並出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。
4、小結：
指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。
三、自讀全文，理清脈絡
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什麼關係？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結：故事中有故事，讀了以後，你有什麼感受，有什麼想法，請在下節課和同學們交流。
四、佈置作業：
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶着課後思考題再次讀課文。
板書設計：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥貓
烏鴉
蒙田範文網