教學目標
1、選擇生活中熟悉的一個人作為寫作對象,寫他的一兩件事。
2、注意突出人物的特點。
3、自擬題目。
教學重難點
突出人物的特點
教學準備課件
教學過程
一、導入:
1、從複習課文入手:同學們,通過本組課文的學習,我們認識了幾位很有特點的人物——任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦,他們都給你留下了哪些印象?一想到這些人物,你就想起了關於他們的哪些事情?
2、交流後小結:這些人往往是因為他們的性格品質上與眾不同,才使人難以忘記,而這些性格特點又總是通過一些事情變現出來的。
能透過一件件小事就看到人物的內心,那是很了不起的,這節課我們就來練練這)本站●(樣的本領。
二、選定“熟悉”的人。
與這個人打過叫道,共同做過或經歷過一些事情。不僅有直接的瞭解還有部分的簡介瞭解。
1、學生選定一個熟悉的人,回憶有關她的一切事情,然後對他的性格特點用一個到兩個詞語進行概括。
2、交流:用一件事情來説明他的性格品質特點。
要求:事情要典型。
3、指導學生用多件事來寫人物。
注意:幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結合,即先概括交代一些事例,再具體記敍一兩件事。
4、學習用對比的方法來寫人物。
A、同一個人的前後變化比。
B、對一個人的認識前後比,突出品質。
C、一個人同另一個人比,以突出其中一個人。
5、人物的性格特點突出的方法,抓住人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等方面來變現。
三、草擬片段:用具體的事例來突出人物的特點。
評價:發現問題,及時指導。
板書設計
作業佈置
教學反思
自從接觸作文教學以來,我一直為批閲作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動,另一方面則是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想,如果批閲的是優秀作文,那感覺應是春風拂面,何等的身心舒爽啊!遺憾的是,我很少進入這樣的佳境。於是靜下心來反思自己的作文教學,總結得失利弊,尋求解決方略,以減輕自身的“痛苦”,現歸納為以下幾小點,供大家指點。
1、教學方面的原因
首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快,他們的閲讀量很小,寫作基礎較差。
2、社會方面的原因
學生在課堂學習寫作,是通過社會各種渠道接受有關寫作的信息。可是,學生是“家庭——學校”兩點一線,又不參加勞動,生活積累較差。所以,學生的選材範圍窄,語言空洞無物。
尤其是學生寫同類型的作文較多後,再寫,他們的選材範圍就只有那麼一點大了,寫這篇文章是這個題材,寫那篇文章還是這個題材,只是作文的題目不同而已。
所以我深切地覺得語言的積累,語感的形成,有賴於多讀多背,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內多讀,課外也需多讀多背。在教學中,必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。
教學目標:
1、自主學會本課生字。理解相關詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中藴含的美,抄寫並背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解課文內容,發現課文在敍述上的特點,並體會這樣寫的好處。
教學重難點:
引導學生理解課文內容,結合重點詞句,感受文中藴含的美,感悟心靈的美,激發對生活的愛;引導學生去發現課文采用的插敍方式,並初步體會這樣寫的好處。
教學準備:
師:生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。
生:蒐集有關烏斯托夫斯基的資料。
教學課時:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、創設情境,談話引入
1、金色的童年,留給我們無數美好的記憶,童年時代的每一次生日,也一定讓同學們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什麼呢?能講講你們的幸福時光嗎?
2、當我們沉浸在幸福時光中時,我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天,我們將走入文本,去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
3、引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰?誰把什麼獻給守林人的女兒?為什麼要獻給她„„)
二、初讀課文,瞭解大意
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少,相信你們能通過自己的努力,學會本課的生字,把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)
3、檢查學生認讀生字的情況。
4、初讀課文,提出疑問。
5、引導學生概括主要內容,並讀好:“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名,瞭解他們不同的身份。初步解決:什麼是守林人,誰把什麼獻給守林人的女兒等疑問。
6、勾畫最讓自己感動的語句,並有感情朗讀,交流感受。
第二課時
一、複習導入
二、品讀課文,解疑感悟
讀5~8段:理解葛利格為什麼給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論:葛利格為什麼要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論:你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段,想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智,守林小屋的簡陋和温馨,玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣„„讓學生帶着獨特的感受細細品讀第5段,進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質。
4、引導學生再次討論:為什麼這位的音樂家會送她一份生日禮物?
5、找到寫葛利格的言、行的語句,細細品讀,交流讀中的體會,感受葛利格的內心活動,體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達格妮的禮物是什麼?
2、小女孩從樂曲中聽到了什麼?從文本中找出句子,讀、議、品,感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照,是音樂大師用心寫出的精品。
3、描寫達格妮聽到樂曲後情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問的三個句子,品讀課文最後一段,讓學生交流從中感受到什麼?姑娘為什麼會一次次追問、為什麼會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心,體會到樂曲中珍藏着他們之間的真摯友情。
4、還從什麼地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物,傳唱全球時,小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂曲,在優美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景,看到的物象。
6、為什麼説這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學生的閲讀感受。
三、感悟表達,積累背誦
1、達格妮想對音樂家説些什麼呢?寫一寫
2、課文中寫達格妮回憶兒時往事時採取的是怎樣的敍述方法?
3、為學生介紹插敍的寫作手法,並推薦學生閲讀有插敍手法的文章。
四、佈置作業
選自己喜歡的段落抄一抄,並把它背下來。
板書設計:
美好心靈
美妙旋律
愛
美好祝福
第一課時
初讀課文,學習《出發》《老師》
一、激趣導入:
1、同學們,從今天起,你們就是一名畢業班的學生了,作為一名五年級的學生,你想對自己説點什麼呢?(生交流)
2、從同學們的發言中,我深切的感受到:你們真的長大了,少了些童年的摯嫩,多了分少年的沉穩!少了些童年的任性,多了分少年的責任!還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎?(師生齊誦詩歌《少年》)3、過渡:少年,一個意氣風發的美好年華,今天,就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊,開始新學期的第一課吧!
3、板書課題、齊讀。
二、整體感知:
1、自讀課文,注意將字音讀準,並觀察思考,這篇課文跟我們以往學習的課文有什麼不同?
2、分人分段讀課文,師生共同正音,重點關注“簿”字(出示形近字比較:“薄”和“簿”),反饋:這篇課文裏面含有一些小標題。(生述有哪些小標題,師相機板書)
3、快速瀏覽課文,看看小標題在文中起到了什麼作用呢?(層次清晰,要點明確,並與開頭構成了總分關係)4、師小結:同學們很善於觀察,一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩,散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中,我們就可以發現,少年旅行隊去了不少地方,不管去哪兒,他們旅行的目的只有一個,你們知道是什麼嗎?(在生活中學習)
5:你們是從哪裏知道的呢?書上有作明確的解釋嗎?
師相機板書:
“少年旅行隊在生活的海洋裏探索,在知識的海洋探索”
“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”
三、品讀詩歌:
1、生齊讀句子,師述:這兩句話似乎寫得很空洞,不易捉摸,但只要你靜下心來品讀課文,你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文,把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發》部分:
師生交流(預設閲讀點):
(1)、“明亮的陽光在喊他們……到生活裏去”
生讀句子,談體會;
師:短短的一句話裏竟然用到了三個“喊”字,你體會到了什麼?(引導學生體會隊員們出發前急切的心情)
指導朗讀。
(2)、“都準備好了嗎?沒有忘記帶昆蟲嗎?沒有忘記帶標本箱嗎?沒有忘記帶筆記本嗎?”)
生讀句子,談體會;
師:總覺得這句話有些羅嗦?既然問“準備好了嗎?”為什麼還要問後面那一連串問題呢?(引導學生髮現:前一句與後面三個問句構成了總分關係,這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情)
能試着把你的心情讀出來嗎?(指導朗讀)
誰能試着説一組總分關係的問句(指導句子練習)