《牛郎織女》
教學目標
1、會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、牀鋪、照看”等詞語。
2、默讀課文，把握課文內容，能複述故事。
3、理解課文內容，體會牛郎、織女敢於追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。
教學重點：默讀課文，把握課文內容，能複述故事。
教學難點：理解課文內容，體會牛郎、織女敢於追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。
第一課時
教學目標
1、會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、牀鋪、照看”等詞語。
2、默讀課文，把握課文內容，能複述故事。
教具準備：課件
教學過程：
一、激情導入
每當夜幕低垂、羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的動人傳説。今天，我們來欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）
二、初讀課文。（出示課件3）
1、畫出不認識的字詞，採用自己喜歡的方式自學。
2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、初步自學（出示課件5）
小組合作，探究思考：
1、牛郎和老牛是怎樣相處的？
2、牛郎和織女是怎樣認識的？
3、根據學生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：
板書：身世悽苦——照看老牛——得牛相助——認識織女
4、選讀自己特別喜歡的部分。
5、在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及複述做準備。
四、複述練習。
師：同學們，我們熟悉了這篇文章，瞭解了這個故事。誰能把這個故事複述出來？（出示課件6）
複述時應注意：首先了解故事內容；複述時儘量口語化；複述儘量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。
生練習複述，師隨時點評。
師總結：同學們，我們的複述做得很好，看來我們掌握了複述的要點。希望我們在今後的學習中多練習。
五、佈置作業。（出示課件7）
1、默寫生字詞。
2、繼續閲讀課文，瞭解牛郎、織女是怎樣的人。
第二課時
教學目標：理解課文內容，體會牛郎、織女敢於追求新生活的決心，懂得勞動才能創造新幸福的道理
教具準備：課件
教學過程：
一、複習導入。（出示課件10）
1、複習生字詞。
2、再次邀請同學複述課文，複習課文內容。
二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）
1、多麼神奇的想象，多麼美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎麼，為什麼只有他能有這奇遇呢？
（把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實願望的反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話後的人心。）
2、帶着問題閲讀，提示學生做批註，以便交流。
3、交流。老牛和織女為什麼如此青睞牛郎？（出示課件12）
（引導學生仔細閲讀有關牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。）
①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。
②牛郎關心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分樂觀豁達。爹孃都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。
小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。
（板書：心地善良吃苦耐勞）
4、織女是個怎樣的人？（出示課件13）
師：我們可以先在文中找到關於織女的描寫，再進行總結。
生總結：織女是個善良的、追求自由的人。
（板書：心靈手巧渴望自由）
5、請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。（出示課件14）
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己！”
“真誠的關愛必定能換來真誠的愛！”
“幸福靠自己創造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”
……
三、拓展活動，自選其一
1、牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：
鵲橋仙
【宋】秦觀
纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
2、民間流傳着不少優美的傳説，善於講故事的你可蒐集《白蛇傳》《梁山伯與祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。
3、愛好天文的你別忘了觀察星空，查閲、蒐集有關星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
教學目標
1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用；
3、通過帶着問題閲讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力；
4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。
教學重難點
感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。
作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。
相關資料
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，於1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象徵性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象徵性的寫法，是指借某一事物來象徵另一事物，或借某一具體事物來象徵某一抽象的概念或某種思想情緒。在象徵者與被象徵者之間，必然存在着某些共同的特徵。
散文近似詩歌，往往是景情並茂，寫景中藴含着深厚而複雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，並使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗後那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的箇中滋味，就不會明白為什麼“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣，導入新課
1、教師板書題目，學生齊讀題目
2、説一説自己看到的黃昏的景色什麼樣？
二、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。
2、教師指導朗讀：
（1）風在吹號。衝鋒號！小波浪跳躍着，每一個都像大眼睛，閃着金光。
（2）憤怒地掙扎着的夕陽似乎在説：
（3）風把永生不滅的宣言帶到了全世界
3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。
4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。
三、再讀課文，初步理解
説一説，課文寫了哪裏的黃昏？
四、作業
1、寫生字
2、有感情地朗讀課文
第二課時
一、複習導入
1、課文寫了哪裏的黃昏？
2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象？
二、抓住關鍵詞語，理解課文內容
1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。
2、逐段交流：
重點體會和指導朗讀：
（1）擠到沙灘邊，啵嘶！隊伍解散，噴着憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎？作者為什麼會產生這樣的聯想？
（2）風在吹號。衝鋒號！小波浪跳躍着，每一個都像大眼睛，閃着金光。
（3）憤怒地掙扎着的夕陽似乎在説：
（4）風把永生不滅的宣言帶到了全世界
三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情？
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業
寫一寫自己眼中的黃昏。
教學目標：
認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容説出作者寫梅花的用意。
情感目標：憑藉課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學重難點：
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。
難點
1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。
教學準備
投影儀
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學過程
一、導入
1、談話：大家有沒有聽説過魯迅這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質疑：這篇文章主要寫了什麼？為什麼用早作課題？
二、初讀課文，自學生字
1、帶着上述問題自讀課文。
要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閲讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？
三、指導分段
1、這篇課文是按什麼順序寫的？
2、按照遊覽三味書屋的先後順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀，學生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫字
1、仔細觀察字型以及間架結構。
2、提出難寫的字。
3、師指導書寫。
4、生臨寫。
六、佈置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
第二課時
教學要點
1、根據文中介紹，瞭解三味書屋的陳設，並能口述。
2、體會作者寫梅花的用意，並學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學目標：
一、導入
這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什麼用早作課題？
2、第一部分
（1）指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？
（2）齊讀本節。
3、第二部分
（1）過渡：三味書屋到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？
（2）自讀24節，想一想：每節都告訴了我們什麼？
第2節
①自由朗讀，你知道了什麼？
②一進門就聞到了一股清香，當時，作者心裏是怎樣想的？
過渡：是呀，這是哪兒散發的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋後，答案自見分曉。
第3節
①指名讀，其餘同學劃出描寫方位的詞語。
②自由讀16句，根據插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導看圖，提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？
③自由練習介紹三味書屋的擺設。
④自由朗讀第3節後半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？
第三部分
過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進後園去看看？
1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
（1）指導朗讀。
（2）是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大傢什麼？齊讀第5節的最後兩句，説説你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節。
（1）指名述説早的由來。
（2）分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什麼樣的人呢？這一個小小的早字對他有什麼作用？
3、真沒想到，這麼一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什麼想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最後一句話中吧！齊讀最後一節。
三、總結
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、佈置作業
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時
教學目標：
1、繼續理解梅花和魯迅之間的關係。
2、繼續練習口述三味書屋的陳設。
教學過程
一、複習
1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。
2、指名回答。
二、體會文章寫的作用
1、瀏覽課文內容，劃出文中描寫梅花的句子。
2、小組交流。
（1）有感情的朗讀這些句子。
（2）小組內説説：文中為什麼要寫梅花？
3、班級交流。
（1）指名讀有關梅花的句子。
（2）梅花給你留下什麼印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；
（3）交流文人墨客寫下的許多關於梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；
（4）你想對梅花説寫什麼嗎？
4、自由讀所劃句子，體會它的作用。
（1）人們説魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能説説為什麼嗎？
學生用筆寫話；
（2）、學生小組交流
三、介紹三味書屋的陳設
1、自由讀第3節前半部分，找出描寫的事物與相應的位置。
2、指名回答。
3、根據投影練習介紹。
現在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰願意擔當此重任？在介紹之前先練習一下，注意自己的語氣。
4、指名到台前作介紹。
5、學生評價。
四、佈置作業
蒐集有關梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。
板書
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知説理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，並結合事例説説禮貌待人的好處。
課前準備：
收集關於禮貌待人的名言和事例。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
（板書過程中相機指導“貌”的書寫）
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）讓我們一起來看談了什麼，怎麼談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完後，再想想，關於“禮貌”你又有了什麼新的認識？
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養
君子不失色於人，不失口於人
禮到人心暖，無禮討人嫌
5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學生自讀生字，説説哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、範寫重點生字，邊寫邊講述注意點。
3、學生描紅、臨寫。
四、佈置作業。
第二課時
一、聽寫詞句，温習鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡迴瞭解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
（如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別）
二、自讀課文，整體入手。
（看看課文圍繞着“禮貌”講了哪幾個故事？）
三、精讀故事，領悟禮貌。
（一）精讀感悟故事一。
1、整體讀。
（課文用三個小故事來進一步説明講禮貌的好處。我們先來讀讀《説岳全傳》中的一個故事。）
2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。
（1）抓“吼”指導朗讀牛皋的話。
（2）評價：眼前看見了怎樣的牛皋？這時候你心裏的感受是什麼？
（3）引讀：所以老人—
（4）同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
（1）通過岳飛和牛皋的不同表現，聯繫我校校本課程《弟子規》進行誦讀。（這正如《弟子規》所説的：）
（2）古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所説：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（相機理解“俗語”）
4、小結課文用事例來説理的表達方式。
（先講故事，後説道理。）
（二）舉一反三，讀悟故事二、故事三。
（我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？告訴了我們怎樣的道理？）
1、精讀感悟故事二。
（1）整體讀。
（2）知故事：
重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄髒了。”（象不象小朋友的道歉？）
（3）明道理：
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
友做到了—（禮貌待人）。引讀：因為禮貌待人所以。.。；所以説禮貌待人可以。.。。
2、精讀感悟故事三。
（1）整體讀。
（2）知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理語言的文雅、和氣、寬容。
（3）明道理。
（4）質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。
3、總結感受説理性文章的表達方式。
（先講故事，後説道理。）
四、迴歸中心，明白道理。
（三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，説明一個道理。三個小故事綜合起來説明了什麼道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最後一段。）
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。（板書：禮貌待人優良傳統）為了説明這個道理，作者用了一句古訓：（齊讀）君子不失色於人，不失口於人。
3、聯繫上下文理解古訓的意思。
4、理解禮貌待人的作用。（板書：和諧美好）
5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子裏。
五、師生互動，交流“禮貌”。
（古今中外流傳着許多關於禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話説説你對禮貌的感受。）
1、學生生交流古今中外關於禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：鬆蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悦，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悦。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。(《孟子》
一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。（歌德）
生活裏最重要的是有禮貌，它比最高的智慧，比一切學識都重要。（赫爾岑）
六、讀寫結合，活學活用。
寫一個與課文禮貌故事結構相似，關於禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學重難點：體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學過程：
第一課時
一、研究文章中心，初知珍貴
1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什麼？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什麼？
3、小結：本文是記敍文而不是説明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，後具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會水的珍貴
1．學習第一段
（1）“珍惜”是什麼意思？説説你為什麼這麼説。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
（2）學生回答後，教者逐句引導理解。
①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
②水，成了村子裏最珍貴的東西。
③你是怎麼理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。
（3）再讀全段，反覆體會水的珍貴。
2．學習第二段
（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子裏最珍貴的東西”的句子。
①相互交流所選擇的句子，説説理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什麼？
③欣賞有關句子：
家家户户都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今後很長一段時間使用。
只有在下雨日子裏，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
④研究“先是……然後……”“只有……才……”的用法。
⑤各自朗讀體會。
第二課時
1、學習第三自然段。
①找出寫水珍貴的句子，重點研究：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的`那把鑰匙，則象徵着權威、幸福和痛快。我們都盼望着水窖打開的那一刻的到來。
②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望着水窖打開的那一刻的
到來”。
（3）學習第四、五自然段。
①這兩個自然段寫的什麼事？
②第四自然段中要着重理解媽媽的動作和“我們”的感受。③第五自然段。
仔細閲讀第五自然段，討論這一自然寫的是什麼：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什麼？
（4）學習第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’説成是‘餓’的話。
四、練習
1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子裏最珍貴的東西。”
找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。
2．插圖配一段説明文字。
3．給村裏人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村裏人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什麼要這樣寫。
《黛玉初進榮國府》
教學目標：
1、知識與技能：瞭解林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小説刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要寫法。
2、過程與方法：藉助工具書，通讀課文，瞭解主要內容。
3、情感態度與價值觀：認識《紅樓夢》的反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現實的批判態度。
教學重點：人物的性格特點及描寫人物的方法。
教學難點：體會《紅樓夢》一書的反封建意義。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部古典小説。它高度的藝術性，在我國以及世界文學發展佔有重要位置。魯迅先生給與它高度的評價。“自有《紅樓夢》出來以後，傳統的思想和寫法都打破了。”“全書所寫，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脱舊套，與在先之人情小説甚不同。要點在敢於如實描寫，並無諱飾。”
2、今天，我們就來學習改編自《紅樓夢》的《黛玉初進榮國府》。板書課題。
二、瞭解作者及《紅樓夢》創作過程。
三、初讀課文，感知內容
1、藉助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節，把握結構
1、這篇課文以什麼線索展開故事情節？按情節發展，課文可以分為幾部分，每部分寫什麼內容？
2、交流並歸納。
課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節的發展，介紹賈府的環境和府中的眾多人物。
五、課堂小結
這節課，我們瞭解了作者以及《紅樓夢》創作過程，理清了故事情節。下一節課，就讓我們走進賈府，瞭解環境，同時感知林黛玉和王熙鳳的藝術形象。
六、佈置作業
熟讀課文。
板書設計：
選讀九黛玉初進榮國府
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節的發展，介紹賈府的環境和府中的眾多人物。
一、班級學生情況分析：
本班共有學生61人，男生34人，女生27人，學生的學習情況也較均衡，大部分孩子的基礎知識掌握較紮實。但有部分孩子的學習態度不夠端正，有應付作業或不完成作業的情況，孩子的閲讀理解及寫作能力還是不夠理想，有待加強訓練，努力提高。從上個學期末的考試來看，達A率較低，及格率92%， 整體成績不夠理想，落後面較大，各個方面都要加強，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。
二、教材分析：
本冊教材共有閲讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文後的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯繫上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閲讀訓練（包括聯繫語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向學生推薦閲讀《上下五千年》，把《標準》關於“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。
習作7課，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安排了多種形式的範例，以便學生借鑑、遷移。
綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，與本單元課文有一定聯繫，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，紮實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”為話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。
三、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
（3）繼續培養勤於朗讀背誦、樂於課外閲讀的習慣。
（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。
（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，並養成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。
（6）繼續培養自主預習、複習，認真完成作業的習慣。
（7）能夠有選擇地閲讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。
（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。
2、漢語拼音。
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
3、識字寫字。
（1）能準確認讀221個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面乾淨。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話説幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。
（4）能當眾説話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。
（5）樂於參加討論，敢於發表自己的意見，説清楚自己的意思。
5、閲讀。
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能複述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。
（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。
（6）能閲讀程度合適的少年兒童讀物，瞭解主要內容。
（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
6、習作。
（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地、細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學習使用逗號、句號、問號、感歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。學習使用常用的修改符號。
四、教學措施：
1、認真鑽研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡“先學後教”的理念。
2、本學期紮實進行語言訓練，着重進行閲讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練。
3、注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過閲讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閲讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、繼續做好補缺補差工作。
五、學困生轉化：
後進生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理髮展受諸多方面的影響，不可能每個學生都平衡發展，因而導致部分學生的潛在能力在學習之初不可能得到充分的發揮。具體表現在一部分學生在智育方面沒有突出的表現，有的甚至處於滯後的狀態等。我們將從以下幾點去轉化後進生：1、在課堂上多關注後進生。2、在課後多關心後進生。3、熱愛差生，尊重和信任他們，提高學習興趣。4、開展幫扶活動，共同進步。5、積極爭取家長的密切配合和協助等。
《我的心愛之物》
教學目標
1、引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。
2、辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。
教學重點：能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。
教學難點：能結合本單元課文的寫法去寫習作。
教具準備：課件。
教學設計
一、創設情境
我們每個人都有自己特別鍾愛的東西，你的心愛之物是什麼呢？是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……
今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導（出示課件2）
1、讀題目，你都瞭解到了什麼？
（板書：心愛之物）
2、你認為這次習作的重點應在什麼上下功夫？
（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事）
三、組織材料。（出示課件3，4）
1、想想什麼是自己的心愛之物，是什麼原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。
要求：
（1）説一説它是什麼。
（2）説一説你的心愛之物是什麼樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。
2、彙報自己的選材。
（1）請習作較好的同學先彙報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。
（2）再請中等和有一定困難的學生進行彙報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
四、突破難點（出示課件5）
1、剛才我們已經説過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，彙報討論結果
3、教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫；簡要介紹得到它的過程；詳細介紹你們之間發生的故事。
（板書設計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發生的事（詳寫））
五、動筆練習（出示課件6）
根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
六、小結：（出示課件7）
這節習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
教學目標：
1、引導學生認真讀文，進一步感悟散文的寫作手法，體會作者當時的寫作意境及思想感情。
2、學習本課6個一類生字，4個二類生字，聯繫上下文理解詞語在句子中的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、指導學生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯想，並學會在寫作中運用聯想的寫作方法。
教學重點、難點：
通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯想，梳理作者的寫作思路，體會作者的內心情感。
教學準備：
蒐集茅盾的資料。
教學時數：三課時。
基礎知識：
喇（lǎ） （喇叭）（喇嘛）
叭（bā） （喇叭）
鷗（āu） （海鷗）（鷗羣）
燥(zào) （乾燥）（燥熱難當）
轟(hōng) （轟動）（轟鳴）（轟轟烈烈）
疊（dié） （重疊）（堆疊）（峯巒疊嶂）
焰(yàn) （焰火）（氣焰）（勢焰）
溶(róng) （溶洞）（溶解）（溶液）
第一課時
教學內容：
1、檢查學生預習情況，學習本課生字、新詞。
2、朗讀課文，初步瞭解課文主要內容。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
齊讀課題。看到這個題目，你都想到了什麼？（詩句：夕陽無限好，只是近黃昏；畫面……）大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢？一起看課文。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1、默讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞語。
2、指名讀文，瞭解課文主要內容。
三、學習基礎知識
四、再讀課文，理清思路。
1、分清段落。(1—4，5—13)
2、讀文思考：課文主要描寫了哪些事物？
（浪頭、白鷗、風、夕陽、白鴿、笳聲）
3、課文是怎樣描寫這些景物的？認真讀一讀。
4、瞭解作者生平，學生彙報課外查閲的資料。
第二課時
教學內容：
認真讀文，通過作者對所見景物展開的聯想，進一步感悟、體會作者所要表達的思想情感。
教學過程：
一、整體把握文章脈絡。
1、指名讀1-4自然段。
思考：作者主要描寫了哪種景物？怎樣描寫波浪的？自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯想？（正步走的隊伍、憤怒、衝鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。）體會當時作者內心的情感，再讀文。
2、自由朗讀5-13自然段。
思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什麼？
什麼樣的夕陽？（憤怒的、掙扎着的。）
（對明天、未來美好的憧憬與期待）
二、自由讀文，鼓勵學生大膽質疑
三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。
四、佈置作業。
板書設計：
黃昏
波浪太陽
正步走的隊伍憤怒
憤怒燥怒掙扎着
蒙田範文網