作者：佚名 轉貼自：多彩教育網 點擊數：48
《七顆鑽石》教學設計九
一、導入，激發興趣
（看課件，閃閃發光的鑽石）鑽石，象徵着純潔、永恆，是珍貴的，又是難得的。忽然有一天，從一個水罐裏跳出了七顆鑽石，升上了空中化作永恆的星辰。你想知道這個神奇的故事嗎？讓我們一起去讀讀《七顆鑽石》的故事。
二、初讀，鋪墊情感
1、自己讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌齊讀課文。互相正音。
3、交流朗讀情況：指名同桌一起來讀，其他同學認真聽，注意字音。
4、默讀課文，想：講了一個什麼樣的故事？
5、交流。用自己的話概括故事的內容。（指導學生用自己的話正確而又簡單的概括故事內容）
三、細讀，領悟情感
1、出示課件：河流、水井都乾涸了，花草樹木都乾枯了，許多人、許多動物焦渴而死。
説説你看到這些場面後的感受。
故事就發生在這兒。在這時候，天地萬物包括我們人類最需要的是什麼？（學生回答：水。）[設計意圖：通過看課件以及教師的引導讓學生進入了課文的情境中，感受到此時此刻水的珍貴，為感悟課文做情感鋪墊]
2、認真讀課文，思考：沒有水，人和動物都面臨着死亡。一位小姑娘的母親病了，急需找到一些水。在這漆黑的夜裏為了母親小姑娘拿着水罐出門找水。仔細讀讀課文，看看圍繞“水”發生了哪些動人而又神奇的故事？（找水、分水、讓水、水罐一次次變化）
★小姑娘在夜裏為母親找水
★小姑娘找到水不捨得喝
★小姑娘分水給小狗喝
……
3、小組內合作：水罐發生了幾次變化？變化的原因是什麼？
（指導學習：小組內集體朗讀課文有關段落——邊讀邊找出發生了幾次變化——默讀找出變化的原因——小組內交流）[設計意圖：學生自學探究與教師指導相結合，教師給學生提供一定的學習方法，使學生在潛移默化中養成邊讀邊思的好習慣。]
4、集體交流：各小組會彙報自己的學習成果。
（1）、先明確水罐的幾次變化：
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是滿的——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆鑽石，從裏面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流
（2）、水罐在一次次變化着，故事也變得更加感人。水罐的每一次變化都在講着一個動人的故事。你覺得哪兒最讓你感動，找出來讀一讀，説説你的感受。
在學生自讀感悟、交流彙報的基礎上引導他們體會“小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人”中藴含的那顆真摯的愛心。
四、品讀，渲染情感
1、在理解感悟的基礎上重點指導最後一次變化：當世間萬物在忍受着焦渴時，突然，從水罐裏湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，請你想象一下當時會是一個什麼樣的情景？用自己認為恰當的語言表達出來。
2、是什麼讓荒蕪的大地又湧起清泉，讓焦渴的人們重獲甘霖？（純潔的愛）
3、如果沒有沒有小姑娘純潔的愛心，沒有母親無私的愛心，世界將會是什麼樣？
五、喚起共鳴，昇華情感
在水罐的一次次變化中我們體會到了愛的力量。那課文的題目為什麼不叫“水罐的變化”而叫“七顆鑽石”呢？
愛心像鑽石一樣美好、純潔，但願愛心像鑽石一樣永恆。最後，（引讀最後一段）那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。願愛像滿天的羣星永遠升起在每一片天空。
在一首《愛的奉獻》讓我們去體味像鑽石一樣美好的愛心，讓愛的星空因為你我而更燦爛！
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師：咱們一起來學習《七顆鑽石》。這是一節閲讀活動課。什麼是閲讀活動課呢？就是又要閲讀又要説話，又要探討，還要想象的課。所以這節課會很有意思。
下面咱們來看看怎麼活動。
（屏幕顯示：活動一：進入錄音棚）
師：進入錄音棚，意味着我們每位同學的身份是什麼呢？
生（齊答）：我們都是播音員。
師：對，因此讀課文就要讀出播音員的水平。好，我們都來到錄音棚了。那麼，童話應該怎麼讀呢？童話是寫給咱們兒童看的文學作品，我們在朗讀童話的時候應該怎麼樣？
生1：應有感情地讀，要配合人物的性格來讀。
師：童話裏有人物、有故事，所以要充滿感情來讀。
生2：我覺得要將故事的高潮部分讀得好一些。
師：要讀出它的情景、情節。
師：那麼童話究竟應該怎麼讀呢？（屏幕顯示：用童聲來讀）
師：可以這樣讀（師模擬一種童稚的聲音）：在很久很久以前……
師：好，就這樣讀，大家自由地讀。將課文讀一遍。
（學生各自快樂地大聲地“用童聲來讀”課文）（大屏幕顯示：讀出故事味 讀出文中情）
師：要讀出故事味，而且還要讀出文中情。讀出故事味就不能用一般的讀書方法來讀，要像剛才這位同學所説的那樣，要隨着故事情節的發展，像講故事一樣把內容讀出來，那樣就不會是“唸書”了，而是帶着情感在講這個故事的內容。讀出文中情，就是要把一些關鍵詞咬準。特別是要把表示故事情節發展的字音突出出來。你看：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡着了。當她醒來的時候拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清亮新鮮的水。”這裏的“竟”表示情節的突變，就要讀出一種感到意外的味道來。
下面請大家重點體會“一天夜裏……”和“她以為……”兩部分，還是各自自由地朗讀體會。過會兒咱們選幾個同學用童聲來讀。好，開始讀，開始像講故事一樣地讀。
（學生欣然地朗讀起來）
師：下面我們就請幾位同學來讀。其他同學呢，就讓我們沉浸於這個美好的故事中。我想請四位女同學來讀；小女孩讀小女孩的故事，挺有意思的，注意用童聲來讀。
（四位女同學自告奮勇演讀課文，每人讀一段）
師：同學們已經沉浸在童話裏面了。我覺得有的地方讀的時候韻味還要足一點。比如（師激qing範讀）：“就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。”這裏要讀出一點驚訝的味道，又比如最後一段（師又深情範讀）：“而那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所説的大熊星座。”要讀得帶有餘味。總之，幾位同學讀得很不錯了。看，你們都在錄音棚裏生活，剛才攝像師已把你們的精彩表現錄下來了。好，咱們再開始第二個活動。
（屏幕顯示：活動二：暢遊智慧泉）（師請同學們一起説）
師：同學們，要開動腦筋啦！在智慧泉裏盡情地暢遊吧！下面討論四個問題。
（教師用生動幽默的語調發問。屏幕同時展現：
話題一：不寫第一段不行嗎？
話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？
話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？
話題四：文章結尾不出現“七顆鑽石”不行嗎？）
師：請同學們自由地選擇話題，然後結合文章的內容、結構、人物、情節來思考問題。
（生讀課文，思考）
（生分組活動，交流自己的見解）
（師組織全班的交流活動）
生1：我覺得不寫第一段不行，因為第一段説出了故事的原因，還突出了這罐水非常珍貴。
師：啊，你説到問題的邊邊上來了，還不確切，看看其他同學怎麼説。
生2：我認為不寫第一段不行，因為第一段寫出了故事發生的背景，還有故事的時間和起因。
師：對，“背景”這兩個字很重要，點出了故事發生的背景，或者説設置了人物活動的場景。
生3：我也認為不寫第一段不行，因為它不僅交代了故事發生的背景，而且還為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
師：鋪墊，説得好啊。
師：老師給大家作的小結是什麼呢？———介紹一種寫作知識：在我們記敍文裏，或者在小説之類的文學作品中，為了更好地表現人物，往往把人物放在特定的場景裏，比如説“狂風暴雨”、“大雪紛飛”、“烈日似火”等等，這時候人物做事是不是困難了一些呢？所以，第一段的這種場景就是為表現人物服務的，用一種文學的語言來説，就是———（板書：寫風寫雨，筆無虛設）
師：課文裏寫的是“旱”，這一筆是為表現人物服務的，當然是筆無虛設了。
師：再看話題二，不寫小狗與過路人不行嗎？
生4：我覺得不寫小狗與過路人是不行的。寫小狗和過路人，正是對小姑娘的側面描寫。
師：嗯，側面烘托。寫了小狗和過路人，就有了更多的形象，就能多側面地多角度地表現小姑娘的言行和心靈。
生5：我認為不寫小狗與過路人不行。假設列夫·托爾斯泰不寫小狗和過路人的話，光憑小姑娘給生病的母親打水的事，這樣就很單純。如果寫了小狗和過路人那就全面一些。
師：對，如果不寫的話內容就比較單薄，寫了就比較豐厚。
生6：如果不寫小狗和過路人的話，那個木頭的水罐就不可能變成銀的，再變成金的。
師：對，這樣寫就使故事更加曲折，使故事產生了波瀾。如果單純地寫給母親找水的話，這個故事稍微平淡一點。出現了小狗，使故事波折一下，然後又出現一個要水的人，故事又波折一下，這就叫做———（板書：一波三折，尺水興波）
師：有了波瀾，故事就有味道了。
師：接着來看話題三———不寫水罐的“變”不行嗎？
生7：我認為不行。因為課文先寫水罐變成銀的，然後變成金的，然後又跳出了七顆鑽石，我覺得這是一層一層地從側面突出小姑娘心靈的美好。
師：這是在烘托，同時點出了故事的發展。
生8：我認為不寫水罐的“變”是不行的。因為“水罐”是沒有生命的物體，連沒有生命的物體都被感動了，這就增加了文章的感染力。
師：對，這就表現了童話的色彩。
生9：水罐變成銀的，變成金的，然後又變出鑽石，可以看出小女孩的品質正在不斷地升級。
師：對，她的思想品質在不斷地昇華。
生10：而且水罐的變化課文中沒有點出緣由，這就讓我們產生了遐想。
師：這讓我們想象，是不是有一個神被她感動了呢？是什麼樣的神力使這個罐子發生變化了呢？因此這又體現了童話充滿想象色彩的特點。
生11：水罐越變越好，這就説明有好心腸就會有好報。
師：嗯，好心有好報。而且從文章情節的發展來看，小姑娘每有一次善良的行動，水罐就變化一次，這是一種巧妙的烘托。這就叫做———（板書：美好穿插，詩意烘托）
師：你們看，小小的文章裏面，有這麼多美好的內容！
師：下面我們來討論話題四，文章結尾不出現“七顆鑽石”不行嗎？
生12：我認為不出現“七顆鑽石”不行，因為文章的題目就是“七顆鑽石”，如果結尾不出現“七顆鑽石”，那怎麼行呢？
師：你真聰明。它呼應篇首，一下子就被你看出來了。
生13：我認為不寫“七顆鑽石”不行，因為水罐一直在變化。她做了這麼一件好事，如果還不變化的話，就好像她做的這件事情不是很好，而且這七顆鑽石也是她美好品質的一種昇華，同時也點了題。
生14：首先，寫七顆鑽石和前面聯繫更加緊密。因為小女孩心地善良，每當她做了一件美好的事情，按我們的遐想來看，就有一位神仙給她一種回報，寫七顆鑽石不但點了題，而且使文章得到昇華，也使文章有了一個高度。
師：對，文章的主題得到了昇華。
生15：它突出了善良的偉大。
師：對，善良的偉大，結尾好像有點象徵的味道。
生16：“七顆鑽石”的出現非常重要，因為“七顆鑽石”變成了大熊星座，大熊星座非常明亮，給人們帶來光明、指引方向，所以非常重要。
師：是啊，正像小姑娘美好的品格。
生17：鑽石應該説是寶石中最珍貴的一種，用鑽石來表現小姑娘的美好心靈，我認為是很恰當的，突出了童話的色彩，而且還很有詩意。
師：對，這個同學品出了童話的色彩，還感受到了詩意，她學得非常好了！
生18：因為童話本身就具有離奇故事情節的那種魅力，這裏寫七顆鑽石，更體現了童話的童真，更給人一種離奇的感覺。
師：噢，讓我們產生無限的遐思而嚮往這種美好的境界。
師：好，從文章的結尾來看，它是寫得很漂亮的，它給我們這樣一種感受，叫做———（板書：結而不盡，耐人尋味）
師：下面老師還加上一個話題，你們猜一猜？好，請看大屏幕：
（屏幕顯示：話題五：你也能問上一句嗎？）
師：現在由你們來設計話題了。
生19：我想問，課文中為什麼要出現七顆鑽石，五顆不行嗎？三顆不行嗎？
師：噢，誰來答。
生20：因為文章最後一段提到了大熊星座，也就是插圖上的北斗七星，北斗七星常在夜空為人們指示方向，北斗七星在人們心目中地位神聖，所以應是七顆星而不是三顆或者五顆。
師：嗯，很正確，你可以得10分。
生21：首先大熊星座就是指北斗七星，而北斗七星是由七顆星組成的，如果你説三顆星、五顆星，那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。
師：對，也是10分。
生22：我來問一個有童話味的問題吧，有一段話説小姑娘倒在地上睡着了。我想小姑娘一定做了一個很美的夢。我想問問大家她此時做了一個怎樣的夢？
師（開心地笑）：噢，你把老師的祕訣給點破了。老師真的設計了這樣一個問題，過一會再討論好不好？她真聰明，讀童話就讀到想象上來了。哪個同學接着來？
生23：為什麼要以“七顆鑽石”為文章的題目？
師：是啊，為什麼要以“七顆鑽石”為題呢？
生24：為什麼要以七顆鑽石為題？這是小姑娘美好心靈的結果！
生25：這是一個文采飛揚的題目，起到了引人入勝、吸引讀者的作用。
師：啊，你用的文學語言，多美！
生26：為什麼母親説她自己不能喝這罐水？
師：噢，你的同桌要回答。
生27：母親是善良的，小姑娘受她母親的薰陶，心地自然也是善良的。如果母親説：“哎呀，我全喝了，喝了就好了。”那就襯托不出小女孩的美好心靈。
師：對，這也是背景———小姑娘的家庭背景。
生28：在文章中小水罐是非常神奇的。我想問一下大家，作者為什麼要把這個小水罐寫得這麼神奇？
師：噢，為什麼這樣神奇呢？其實剛才我們已經討論過這個問題了。哪個同學再來小結一下？
生29：是為了烘托小姑娘美好的心靈。
師：很好，同學們暢遊着智慧泉，大家的智慧就像泉水在奔湧。下面我們進行第三個活動。（屏幕顯示，同時老師請同學們一起説：活動三：來到創作室
1.想一想，輕輕地描述一個好夢。
2.試一試，快樂地描述一個場景。）
師：描述什麼好夢，描述什麼場景，老師都不講，你們自己決定。好，請同學們默想兩分鐘，開始編故事。（同學們構思）
生1：小女孩夢見一個神仙走到她面前。因為這個神仙被她以前做的那些好事所感動，所以對小女孩説可以答應她兩個要求。於是，小女孩説，現在正有一場大災難，請讓所有的人都能喝上水，而且讓所有的人都能健康地活下去。這位神仙對小女孩説：“我可以滿足你的要求。”然後就走了，而小姑娘也醒了。
師：這個同學理解了這篇童話的深意。好，第二位發言的是誰呢？
生2：夢仙子把小姑娘帶到一個非常美麗的地方。這個地方有花有鳥，有樹有草，有奔騰的小河，小姑娘突然想起了還在病牀上的媽媽。小姑娘想，我的小水罐呢？我一定要給媽媽舀水。這時，夢仙子飄到她的面前，對她説：“我可以給你一罐水，但你要好好利用這罐水，如果你好好利用這罐水，它會給你一個驚喜的。”這時，小姑娘醒來了，她看到小水罐中裝滿了水。
師：對，果然小姑娘很好地用了這罐水。很好，你想象的內容能和情節巧妙地接起來。
生3：小姑娘夢見自己變成了一條小河，然後流到了地球的每個角落。所有的花草樹木都恢復了生機，動物也恢復了生命的活力。然後，她媽媽就喝到了她變的那條河的水，她自己也感到非常高興，因為她拯救了整個地球。
師：噢，神奇的夢。
生4：小姑娘夢見自己繼續尋找水。這時飛來一隻鳥。這隻鳥開口説話了：“請讓我喝一口水吧。”於是小姑娘就毫不猶豫地給它喝了一口水。這時候，小鳥説：“滴水之恩當湧泉相報，我喝了你一口水，當然要還你一罐水。”小姑娘就這樣驚醒了。
師：真的，這一罐水就變成了湧泉。七顆鑽石從罐子裏跳出來，罐子裏湧出一股巨大的清澈的水流。這水流乾什麼用的？就是大家喝的。小姑娘的愛心使大家都能喝上水並感受到喝水的樂趣。大家生命也得到了挽救。
師：下面大家還要完成一個問題，我們來用一句話描述一下小姑娘。（屏幕顯示：噢，你能用一句話描繪一下小姑娘嗎？）
師：大家一起把這句話讀一讀。（學生大聲地讀這句話）
師：説説你心中的這個小姑娘，説説童話中的這個小姑娘。好，你説。
生1：小姑娘的心如七顆鑽石一樣純潔美麗。
師：嗯，她有像七顆鑽石一樣晶瑩的心。
生2：小姑娘的心靈像那股清泉一樣清澈。
生3：小姑娘的行為就像大熊星座一樣為人們指示方向。
師：小姑娘的行為給我們做出了榜樣。
生4：小姑娘的心地可以感動上天，給人們免除疾苦。
師：她是善良的化身。
生5：小姑娘的品質是純潔的、善良的。
師：閃光的！
生6：小姑娘的心靈如鑽石那樣璀璨；小姑娘的心靈如大熊星座那樣熠熠生輝。
師：啊，詩一般的語言，詩一般的美。
生7：小姑娘的品格像夢一般的美、一般的神奇。
師：對，夢幻般的神奇、美好。
生8：小姑娘的心靈是如此美好。她那善良的心將永遠鼓舞我們前進。
師：啊，這是一句———大話。
（老師笑了，同學們也笑了）
生9：小姑娘的心無比的善良。
師：感動着我們。是啊，小姑娘是童話中的一個人物，就像稻草人、快樂王子一樣，那麼，她是一個什麼樣的童話形象呢？小結同學們的發言，我們可以這樣説———
（屏幕逐句顯示：
小姑娘是一個童話形象。
小姑娘是一個善待別人的人。
小姑娘是一個讓上蒼感動的人。
小姑娘是一個陽光女孩。
小姑娘是一個有鑽石般心靈的姑娘。）
師：小姑娘是一個童話形象，要注意這一點。因為故事中小姑娘是一個善待別人的人，小姑娘是一個讓上蒼感動的人，因此有了這個美好的童話。用現在的話説，她是一個陽光女孩。她是一個有鑽石般心靈的小姑娘！
師：這一次課，咱們在一種創設的環境裏面生活，當我們進入錄音棚的時候，我們讀起來，讀起來———讓我們的心情激盪。當我們暢遊智慧泉的時候，我們説起來，説起來———讓我們的發現閃光；當我們來到創作室的時候，我們想起來，想起來———讓我們的思緒飛揚。
師：因此，我們的閲讀活動課讓我們沉浸在美好的語文實踐活動中，我希望同學們的每一節課都這麼快樂！下課！
悠悠的學習心得：
餘映潮老師的這一堂課，提出了一些新的概念和方法，如板塊式教學思路、閲讀活動課，重視朗讀，重視“童聲”“童話”。餘老師自己也對這一堂課的評價非常高，認為板塊式思路是一種創新和挑戰。
本課所抓的主要重點是，水罐的變化、小姑娘的人物形象，以及故事的環境背景和襯托的人物事物和童話賦予的美好的願望。基本上來説，所有的老師在上課的時候，都會顧及到其中的一些很大部分的內容，這也説明了，對於這一篇公認“公開課文”來説，在文本的解讀和處理上，已經達到了一致認同的程度，在短時期內，如果不加入新的內容，新的角度新的視野，那麼，這篇課文的教學將會出現重複咀嚼停滯不前的狀況。
剛才在看着這個教學實錄的時候，一直在思考一個問題，關於昨天學習的幾點內容，先放在這裏，等會在説一説我暫時的構思吧。
關於語文課程目標中對閲讀目標的第一個具體要求是：
在閲讀教學中使德育目標、智育目標和美育目標得到綜合體現。（這也就是昨天嶽亞軍老師所提出的，德育是鹽，是我們必須的養分，可是如果只有鹽，那麼誰也吃不下去，但是，如果把鹽放到水裏在喝，覺得味道好極了。。嘻嘻，悠悠還可以接上後面一句，如果把鹽放到各式各樣的菜譜中，那麼，就可以調試出豐富多彩的美味。～）
在情感態度方面，還是要強調養成閲讀的興趣和習慣，所以加上“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”“喜愛讀書、愛護圖書” “養成讀書看報的習慣”等要求。但更重要的是將情感態度目標融入到閲讀內容和方法中，所以在第一學段提出“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”，第二學段提出“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”，第三學斷提出“説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受”，“受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想”，第四學斷則從欣賞文學作品的角度，要求“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。”這些都試圖體現閲讀中主體情感的投入，以及正確的價值觀導向。
好了，課標的要求説到這裏，在來談談我的看法。。我這個人説話比較直，也許不太懂得顧慮別人的感受，所以，如果有不妥當的地方，還想請各位潮老師的粉絲們以及餘映潮老師多多包涵。
看了這個教學實錄，第一個感覺是，教師的教學功底很紮實，教風平易近人，朗讀的指導、提問的設計、文本的解讀、教學技巧、教材的處理可謂是爐火純青。但，我總覺得，只是一堂課而已，除了是“課”“優秀的課”之外，似乎還缺少些磅礴大氣和生命力。以我的文本解讀習慣，當然我也不期望大家都能認同，我的解讀首先着眼的第一層次是——迴歸文中的真實生活場面場景；第二層次——迴歸作者原滋原味的情感極其促發源泉，以此來引起學生的充分感受和共鳴；第三層次——挖掘作品中生活的感悟啟示理趣，作者的寫作意圖，以及為了這個意圖所採用的文字的處理方式。
以往的多次實踐，只是我自己能達到1、2層次，學生達到第二層次。第三層次還未曾能夠形成完整的東西。
所以，如果是我，現在我也來反思這個文本。首先，餘老師的這一堂課，對於作者瞭解的不夠；第二，對於童話的闡述和理解還比較的常見；第三，對於文本的拓展延伸，似乎視野和範圍還稍嫌狹窄了些。悠悠在此提出自己的一些構思，哪些老師可以嘗試一下～，嘻嘻，因為悠悠還算不上的教學技藝比較成熟的老師，所以只能紙上談兵而已。
首先，瞭解列夫 托爾斯泰。這是文學大師，文學大師寫童話，本身就很有味道——一個歷經世事的人選擇一種兒童的方式來表達，這意味着什麼？這是一種虛構，虛構什麼呢？童話大多是表達一種美好的願望的，所以，可以理解為大師虛構一種美好來表達內心的一種情感和渴盼；第二，什麼是童話？就是以兒童的角度來，兒童的話語來表達來闡述。重點不再兒童如何去話，而是，兒童獨特的話，和成人不同的話，表現的是一顆痛心。所以，童話，應該抓住的本質，除了想像和誇張的藉助形式之外，最主要的是兒童的天真的話語、兒童的美好爛漫的自由無拘無束的思想，兒童的純潔美麗的童心。這才是這一篇課文的實質所在。
所以，文中的主人公是“小姑娘”（兒童）的故事，有“母親”（愛），有小狗和過路人（童心中愛的載體），水、水罐、鑽石、星座。人們在解讀的時候，容易看見水罐、鑽石、星座，卻忘了最重要的清涼新鮮的水。。。
水是生命之源，沒有水的水罐，即使是金是銀是鑽石也沒有用。水也是愛的載體，沒有水，一切焦渴而死，我們是否可以提問，沒有愛，世界將會怎麼樣？
所以，水——生命——愛，是一個對文本含義的解讀的方向，也是提升本文的解讀層次的一大路線；在閲讀的時候，有一個細節不容忽視，就是之前變化的一直是水罐，可是最後金的水罐不在變化了，而是裏面一直沒有變化的水當中跳成了七顆鑽石，而原本漫溢的水變成一股湧動的巨大的清澈而新鮮的水流。
水的神奇：極其缺水——水罐裏突然裝滿了水——水罐掉在地上，竟然沒有灑——突然跳出鑽石，從水罐裏湧出一股水流。
第二個解讀的方向：水的變化和水罐的變化的解讀。和前者一樣着眼於“變”字。水罐是形式，是軀殼；二水是內容，是內涵。水罐可以由木變銀變金，冒出鑽石，都只是形式上變得漂亮，價值得到提升而已；水從沒有到有在到成水流，這個變化才是真正的有實在意義上的使用價值。如果水是愛，那麼水罐就是愛的方式，方式可以樸實可以華美，但對於愛的多少是沒有幫助的，只有一點一點的積累愛心，才能匯聚成河，由此也可以隱約觸摸到另外一條線，小姑娘的故事實際就是愛心不斷積累的故事，她的愛的多少決定了水罐裏水的多少。愛心不在於形式，而在於從小處積累。
第三個解讀的方向：尋病解讀法。作者的童話是虛構的，是想像出來的，是誇張的。那麼越是想像，越是誇張，越能表現其真實的情感和願望。所以，可以讓學生説出想像的誇張的部分，這個並不難，相信誰都可以做到。難就難在，作者的構思當中，有沒有不太符合情理的地方，或者説前後矛盾的地方，或者説多餘的地方呢？我們來仔細看看。
第一個疑點，餘老師的學生已經提出，但，餘老師未曾很好的利用。即使學生提的問題是“一切都焦渴而死，後來又提到小狗和路人”，文章寫的是許多人及動物都焦渴而死。既然所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，那麼水從何處來？很顯然這是作者的美好願望，也是他設計的一個導火索。
第二個疑點，環境的設置——一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。為什麼強調在夜裏，而不是白天？為什麼要強調母親生病？病人生病了，應該去找醫生啊，可小姑娘去找的是水。“小姑娘哪也找不到水，累得在草地上睡着了”，草木叢林都乾枯了，怎麼會有草地？
第三個疑點：小姑娘的形象。水罐裏裝滿了水之後，小姑娘想喝，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱着水罐跑回家既然給媽媽還不夠，那麼幹嗎不繼續找夠了在回去？當母親説：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”小姑娘，並沒有去勸病重的母親喝水，也沒有把找到的水給母親喝，而是再也忍不住，正想湊上去喝。。。。。。
這些疑問的存在，應當説可以極大的拓寬學生的思維視野，還能激發一定的創作修改的慾望。
第四個解讀方向：
對比閲讀，更深刻的瞭解童話的文化內涵。七顆鑽石，是結局美好的童話，如果和賣火柴的小女孩或其他的童話對比，相信能發掘一些童話的新鮮內容。
童話中環境背景的設置、童話人物的命運的異同、童話人物形象的異同、作者情感的異同、童話中設置的一些烘托人事、童話中合理的故事情節和一些不合理的細節。
總之，童話的解讀應該着眼於“童”，哪些是兒童的氣息特徵言行話語，哪些是童真的表現，哪些是童心童趣的表現。
這些童話中的“童心、童言、童趣”對我們的現實生活有何意義。
教學過程：
一、導入──激發想象
1、出示：旱災乾涸乾枯焦渴
指名讀，齊讀，注意讀準字音。
“看到這四個詞語，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？”
（生想象後自由表達）
2、出示：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。
指名讀。分別出示反映旱災的圖片，指導感情朗讀。
3、“就在這所有的河流和水井都乾涸，草木叢林也都乾枯，許多人和動物都焦渴而死的時候，一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，當她醒來的時候卻發現水罐裏竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎麼回事兒呢？下面，就讓我們一起走進俄國著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鑽石》。（板書：七顆鑽石）
二、理解──感知想象
1、自由讀課文，注意讀準生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。
（生自由讀文）
你覺得這是一個怎樣的故事？（板書：神奇）
2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。
3、有感情地朗讀相關句子，引導讀出神奇的味道。
重點指導讀好以下句子：
①當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。（屏幕出示）
②她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放着，罐子裏的水還是滿滿的。（屏幕出示）
③當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。
④就在這一瞬間，水罐又變成了金的。
⑤這時突然從水罐裏跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（屏幕出示）
⑥那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）
4、“你認為究竟是什麼原因使得水罐發生了一次又一次神奇的變化的呢？”（板書：愛心）“迅速瀏覽課文，用波浪線把描寫小姑娘富有愛心的詞語和句子畫下來，讀一讀”
5、學生交流彙報，着重順學而導以下句子。
①一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
②小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱着水罐跑回家去。
③小姑娘往手掌裏倒了一點水，小狗把它舔淨了，變得歡喜起來。
④母親説：“我反正要死了，還是你自己喝吧。
⑤小姑娘嚥了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
抓住“哪兒也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝個夠”、“趕緊”“嚥了一口唾沫”等詞句，重點指導朗讀，感受這些詞句所藴含的情感。
三、創造──發揮想象
選擇下面其中一個情節，展開想象編故事。
①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡着了，她會做一個什麼樣的夢呢？
②小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經發生了什麼樣的故事呢？
③從水罐裏湧出了清澈又新鮮的水流，大地上會發生什麼樣的變化？
（學生練寫）
四、延伸──拓展想象
介紹格林童話、安徒生童話等優秀兒童讀物，感受童話魅力。
板書設計：
七顆鑽石
空水罐
裝滿
神奇 還是滿滿的 愛心
變成了銀的
又變成了金的
跳出湧出
七顆鑽石
欽北區新棠鎮中 黃充良
教學設想：根據新課程理念，結合教材特點、學生的個性特徵，用“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維整合制定教學目標 ，用自主、合作、平等構建互動的課堂教學，以教材為本進行聽説讀寫訓練，調動學生的聯想和想象，發展思維能力。
情感態度與價值觀：瞭解童話作品的教育意義，體會博大無私的愛，陶冶情操。
過程與方法：培養學生自主、合作、探究的學習方法。
知識與技能：培養學生閲讀理解、分析概括和想象聯想的能力。
重點要求：1、體會文章的主旨。
2、想象方法的運用。
難點突破：利用豐富的想象構思課文結尾。
方法運用：朗讀 討論 想象
時間安排：1課時
學習過程：
一、思維導航[聽、説訓練]。
同學們，當我們仰望夜空，夜空中的銀河、璀璨的星星和皓潔的月亮多美啊！在那裏有着許許多多美麗的傳説和故事，誰能説一説？（嫦娥奔月、牛郎織女、吳剛伐桂等）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳説着迷。你知道嗎，在那正北方，有排列成鬥形的七顆星，閃閃發光，它指示着前方，這就是北斗星，也叫大熊星座。同學們，你可知道這七顆晶亮的星星是怎樣來的嗎？
（簡述大熊座和小熊座來歷：卡力斯托、狩獵女神、宙斯、阿卡斯、赫拉、狗熊、打獵、相認、昇天。）
可是，俄國大作家列夫。托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個美麗而又感人的故事，他重新闡述了大熊座的來歷。今天我們一起去感受吧。
二、自讀課文[讀—探究訓練]。
1.要求放聲朗讀，讀準生字詞。
（乾涸、一瞬間、唾沫、清澈、咽）
2.課文一共分幾段？請一倆位同學朗讀來表現一下自己才華，怎麼樣？
（簡評朗讀情況）
3.請你再認真默讀課文，你有什麼問題想問，把它寫出來。
（分組討論派代表提出來）
4.預設學生問題：
a.為什麼水罐裏裝滿水？
b.為什麼水沒有灑？
c.為什麼水罐變成銀？
d.為什麼水罐又變成了金的？
e為什麼水罐裏會跳出七顆鑽石？會變成水流？（主要問題——表揚）
f.為什麼水罐會發生神奇的變化？（主旨——引入探討）
三、探討課文[知識—方法訓練]。
1.真奇怪啊！為什麼水罐會發生神奇的變化？小姑娘一覺醒來，為什麼水罐裏會裝滿清澈新鮮的水？到底是什麼力量使水罐發生了這麼神奇的變化？
為母親找水，對母親的愛。真是孝順啊！
2.小姑娘得到水後，心情怎麼樣？你是怎樣理解“喜出望外”這個詞？
因為有了水，母親有救了。
3.小姑娘，你幹嗎那麼匆匆忙忙，以至絆倒啊？[角色轉換]
急着為母親送水啊！
4.絆倒了水卻沒有撒出來，水罐端端正正，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什麼？
小姑娘找到水後真想喝個夠，但她——後來居上沒有喝。她的孝心感動了老天爺。
5.明明是木頭的水罐又怎麼會變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個迷？ 自己捨不得喝卻給了小狗。小姑娘不但愛母親，也用誠摯的愛心對待小動物——愛心如銀。
6.文中有兩句對小狗的描寫，是否相同？在童話裏小狗也能説話，你能模擬一下它當時的語言嗎？
[啟發想象和聯想]：哀求——感謝
7.講述：小姑娘把水送到母親跟前，病得快要死的母親卻把水讓給小姑娘，母親對女兒的愛心使水罐由銀的又變成金的——愛心如金啊！
8、後來水給了誰？
過路人。“小姑娘再也忍不住，正想湊上去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝……”假如你是作者，你會怎樣寫下去呢？請聰明的你發揮奇思妙想，給課文續寫一個結尾，並講給大家聽。[可在課後完成：遷移訓練]
小姑娘把水送給了一個毫不相干的過路人，愛心如鑽石般珍貴！使水罐跳出七顆鑽石和一股巨大的水流。可以説愛心——生命之泉，就象大熊星座一樣，普照人間。
（齊讀最後一段，交流體會這個句子表達美好的願望。）
9.小結點題。（播放《愛的奉獻》）
四、探究練習[寫—技能訓練]。
1.童話中説：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什麼樣的夢呢？ 發揮聯想説説夢中的情景。
[好夢：找到水----歡樂 噩夢：找不到水-----悲慘] 只要合理均可，有奇思妙想的更應大力表揚。
2.閲讀《安徒生童話》、《格林童話》等，在課後互相交流閲讀體會。[拓展訓練]
內容設計：
神 一、變出了水來——為母親找水 愛
奇 二、絆倒水未灑——不喝給母親 心
的 三、由木變成銀——不喝給小狗 的
水 四、由銀變成金——母親讓女兒 力
罐 五、鑽石 水流——不喝給路人 量
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：53
愛的境界——《七顆鑽石》主題探源
淮陰區開明中學 王修忠（223300）
《七顆鑽石》是十九世紀俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰寫的一篇童話。選入蘇教版七年級（上）第六單元。故事的內容並不複雜。
故事寫的是在一個乾旱之年，一個女孩拿着水罐去為生病的母親找水，她的孝心感動了上帝，得到了救命的水，後來她和母親並沒有享用這水，而是把水讓給了路人，她的愛心又一次感動了上帝，救了所有的人。水罐中也跳出了七顆鑽石，升入天空，形成了大熊星座。
對於這則童話，不少老師在教學中往往只把它當成是一個簡單的童話故事，認為本文只是表現了愛心的力量巨大，甚至連教參上也把這定位為教學重點，我認為，作者的本意並不在此，它不僅告訴孩子們要有愛心，更告訴了他們要有怎樣的愛心，下面是我上課時的一段實錄，從老師與學生的對話中，學生學會了怎樣去愛。
師：大家讀了這篇文章之後，覺得小姑娘是一個怎樣的人？
生1：是一個有愛心的人。
師：對！那麼文中有哪些地方具體體現出小姑娘的愛心呢？請大家讀課文，從文中找一找。
生1：小姑娘為生病的母親找水，對母親有愛心。
生2：小姑娘讓小狗喝水，對小狗也有愛心。
生3：小姑娘還將水讓給素不相識的過路人，對他們也有愛心。
師：大家説得很好，我們可以看出小姑娘是個很有愛心的人，她愛母親、愛小狗、愛路人。在這幾方面中你最看重哪一點呢？
生1：我最看重她對小狗的愛心，因為在當時的情況下，小姑娘竟然把水給狗喝，説明了它的善良。
師：好像有道理。你們同意他們的意見嗎？如果是你，你會不會把水給這條小狗喝？
生2：我才不會呢！我會踢上一腳，把它趕得遠遠的。
師：為什麼？
生2：書上不是説嗎，正是這條狗把小姑娘絆倒了，要不是水罐的神奇，水就全灑掉了。
師：你們是否同意他的説法？
生1：不同意，小狗不是故意的。再説姑姑娘也有責任。
生2：我認為，我們人類不能只愛同類，要愛世上的萬物，要有博愛之心。小姑娘這樣做正是説明她有博愛之心。所以水罐才會由木頭的變成了銀的。
師：説得好！杜楊同學不僅有自己的認識，而且還很善於聯繫。下面還有沒有別的意見？
生3：我也最欣賞小姑娘對小狗的愛，小姑娘並沒有對犯有過失的小狗進行懲罰，而是給它水喝，更能説明小姑娘的心胸是寬廣的，這是一種博愛。
師：看來同學們對課文的認識是越來越深刻了。下面我想請最欣賞其它方面的同學再來説説。
生1：我最看重小姑娘對過路人的愛，因為這説明小姑娘有一顆愛別人的心。
師：對！這就是仁愛之心，像對待自己一樣去對待別人確實是一種極高的境界。請同學們認真地讀課文，看小姑娘是在什麼情況下把水讓給路人的，或許會有更大的收穫。
生2：我看出來了，這是母親留給她的救命之水，同時又是在她很想喝的情況下讓給了路人，這是一種捨己救人的崇高精神。
師：給點水不算什麼，但要看什麼時候。還有哪些同學最看重對母親的愛的。
師：怎麼沒有？請你們談談看法。
生1：我並不是不看重這一點，而是不最看重這一點。因為我覺得愛自己的親人那是天經地義的事，沒什麼好説的。
師：你們同意他的説法嗎？
生：同意。
師：看來文中所有的這種愛還是有層次的，是不同境界的愛。作者既倡導大家要有對父母的敬愛之心，又要大家有能以德報怨的博愛之心，還要有捨己救人的仁愛之心啊！正是因為文中愛的境界不同，所以才感動了上帝，水罐才會變銀變金變鑽石……
從上面師生共同的探究中我們不難發現作者寫這篇文章的真正目的，也不難發現作者不僅僅在倡導孩子們要有愛心，更是在教會他們怎樣去愛。那種愛自己親人的人倫之愛，説實在的更是出於一種天性，一種本能。記得一位名人説過：愛自己的孩子，那是連母雞也會的事情，説的可能也就是這個意思。有點文學史知識的人也會知道“托爾斯泰主義”這個説法，他倡導人類要去愛自己的敵人，文中愛小狗的事情正是表達了這層意思。當然他還要大家要有一種仁愛之心，要愛所有的人，由此可以看出他是一位泛愛主義者。另外，作者在文末讓跳出的七顆鑽石變成北斗七星，意圖也很明顯，那是他在啟示人們愛的方向，要大家怎樣走出一條正確的愛之路。
教學目標
1、會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鑽石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、湧出、新鮮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、課前交流
1、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。
2、交流作者。
二、讀通課文
1、自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。
2、小組開火車讀課文。
三、認字
1、讀準字音。
“竟”“匆”為後鼻音，“絆”“咽”為前鼻音“葱”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音。
“咽”為多音字。
2、開火車認讀。
3、記憶字形。
4、組詞競賽。
5、開火車認字組詞。
四、寫字
1、重點指導：
（1）“渴”“沫”“湧”左邊相同，都是三點水。
（2）渴—竭、哀—享聯繫記憶。
（3）“累”下邊不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔—添
（4）“湊”的左邊不是三點水，“沫”的右邊不是“未”。
2、學生書寫。
3、聽寫。
第二課時。
一、通讀課文，提問
1、接力讀課文，邊讀邊思考，瞭解了什麼？有什麼問題？
2、學生全班交流。
二、理解課文
1、第一自然段教學。
（1）齊讀第一自然段。
（2）由泡泡中的提示語“我能體會到當時水是多麼重要”引導第一自然段表達的主要內容。
（3）抓住“乾涸”“乾枯”“焦渴而死”等關鍵詞語引導學生體會當時水的重要。
2、主體部分教學。
對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現為：
空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
（1）從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的愛使水罐發生了神奇的變化。
（2）水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導學生重點理解“喜出望外”“真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。
（3）水罐變成銀的：引導學生由第一自然段“許多人和動物都焦渴而死”想象：小狗可能是因為渴極了走不動。
（4）水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇並不在於小姑娘本身，而在於愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發生神奇的變化。
（5）從水罐裏跳出七顆很大的鑽石，接着從裏面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住“再也忍不住”“嚥了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多麼想喝水，從而體會她把水讓給別人是多麼動人的行為。
3、重點理把握“愛心”這一主題，引導學生比較幾個故事情節：
小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出“愛心”主題。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鑽石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、湧出、新鮮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前交流
1、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。
2、交流作者。
二、讀通課文
1、自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。
2、小組開火車讀課文。
三、認字
1、讀準字音：
“竟”“匆”為後鼻音，“絆”“咽”為前鼻音“葱”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音。
“咽”為多音字。
2、開火車認讀。
3、記憶字形。
4、組詞競賽。
5、開火車認字組詞。
四、寫字
1、重點指導：
⑴ “渴”“沫”“湧”左邊相同，都是三點水。
⑵ 渴—竭、哀—享聯繫記憶。
⑶ “累”下邊不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔──添。
⑷ “湊”的左邊不是三點水，“沫”的右邊不是“未”。
2、學生書寫。
3、聽寫。
第二課時
一、通讀課文，提問
1、接力讀課文，邊讀邊思考，瞭解了什麼？有什麼問題？
2、學生全班交流。
二、理解課文
1、第一自然段教學：
⑴ 齊讀第一自然段。
⑵ 由泡泡中的提示語“我能體會到當時水是多麼重要”引導第一自然段表達的主要內容。
⑶ 抓住“乾涸”“乾枯”“焦渴而死”等關鍵詞語引導學生體會當時水的重要。
2、主體部分教學：
對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現為：
空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
⑴ 從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的`愛使水罐發生了神奇的變化。
⑵ 水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導學生重點理解“喜出望外”“真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。
⑶ 水罐變成銀的：引導學生由第一自然段“許多人和動物都焦渴而死”想象：小狗可能是因為渴極了走不動。
⑷ 水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變 化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇並不在於小姑娘本身，而在於愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發生神奇的變化。
⑸ 從水罐裏跳出七顆很大的鑽石，接着從裏面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住“再也忍不住”“嚥了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多麼想喝水，從而體會她把水讓給別人是多麼動人的行為。
3、重點理把握“愛心”這一主題，引導學生比較幾個故事情節：
小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出“愛心”主題。
三、昇華內容
理解課題。思考：為什麼課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鑽石”？
四、課後延伸
課後選做題。
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