一、文本解讀：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細緻，描寫生動，字裏行間流露出了愛鳥的情感。
二、學情分析：
我班共有38名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
三、教學重難點：
鑑於以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：
1、重點是指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。
2、難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。
四、教法學法：
（一）説教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備採用：
1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。
2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙藉助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。
3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿説，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）説學法：
1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。
2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。
（三）説理念：
1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處於一種自覺、主動、熱情的學習狀態。
2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。
3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。
五、教學目標：
1、認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，並能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。
六、教學流程預設：
（一）看圖揭題，導入新課
富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題，再親切一點。”
2、學生讀課題質疑，你想知道什麼？（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3、“那就請同學們帶着問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。
如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。
（二）初讀課文，整體感知
初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。
1、配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？
這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是製造懸念引起學生好奇心和求知慾，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。
學生初聽後交流：外形、捉魚、住處。
2、學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。
學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以採用翻閲工具書、藉助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。
學生自讀自學完後，我安排同桌互查互助。
在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）。（注：此時點課件中的“生字學習”演示一個字“翠”或“衫”教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學理念和導向。）
設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規範，學生學起來輕鬆愉快。
3、抽生朗讀課文並藉助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學習”並演示一兩段）
（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。
在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能幹啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什麼喜歡這些句子，你讀懂了什麼？”並在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”
設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
（四）品讀課文，感受文美。
學習第一自然段（出示課件）。（注：此時點課件中的“分段學習”並演示第一段）
1、學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）
教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？
2、四人小組自學。
3、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？引導學生聯繫上下文，理解“鮮豔”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
4、你能在這段話裏發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什麼？老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。
5、你最喜歡哪一句，為什麼？讀一讀。
6、片段仿説：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料”）（圖片資料翠鳥圖），讓學生模仿第一段的寫法，説一段話。
葉聖陶説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閲讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，並不遊離。
過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。
（學生熱情高漲，師生互讀。）
引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”等句子。（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景。）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。
翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
……
過渡語：這麼可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？願意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）塗上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特徵進行塗色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！
（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然後指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）
過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一隻來飼養，大家説老師這種想法對嗎？為什麼？
（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：翠鳥應該生活在大自然裏，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
……
師：同學們説得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……
這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。
（五）拓展探究，激發求知慾和創造欲
文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋樑，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知慾和創造欲。
1、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這隻美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（注：此時點課件中的“小演員”——翠鳥）
2、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什麼會這樣呢？你猜猜看，並模仿年輕漁翁的語氣來説一説。課件出示（小演員2）（注：此時點課件中的“小演員” ──老漁翁）
（六）作業設計：
趣味遊戲，課件出示（趣味遊戲3）（注：此時點課件中的“趣味遊戲”）。
這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！
（七）板書設計：
外形：顏色鮮豔 小巧玲瓏
翠鳥 疾飛……一眨眼……
活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼着
只有……還
課文説明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字裏行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點，感受翠鳥的美麗，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4、有感情朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。
教學重點
1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。
2、學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法。
3、學習理解詞語的方法。
教學難點
在指導學生進行閲讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閲讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。
教學準備
多媒體課件
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
一、導人新課:
1、你們喜歡小鳥嗎？（生:喜歡）你們認識哪些鳥？（生:麻雀、小燕子、大雁……）這節課老師要帶同學們去認識一種會捉魚而又長得非常漂亮的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。（板書課題:翠（cuì）鳥）從課題中你發現了什麼？（生A:我從這個課題中發現文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的“翠”發現這是一種淺綠色的小鳥……）
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？
我們就帶着大家的提問，深入學習課文。
二、整體感知，初讀課文
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯繫上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號並標出自然段的序號。
2、讀了這篇課文你知道了什麼？
3、檢查預習。
教師出示生字卡片，指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。
4、齊讀課文，思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點？相機板書:（外形活動住處）
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第25課《翠鳥》。
教學目標：
1、知識目標：熟練地朗讀課文，並能背誦喜歡的段落。
2、能力目標：提高對課文的理解及感悟能力，學會採用一定方法背誦喜歡的段落，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的。
3、情感目標：培養學生與動物和諧相處的意識。
教學重點：瞭解翠鳥外形和動作的特點。
教學難點：培養學生對語言文字的感悟能力。
課前準備：課文插圖或翠鳥圖片。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
師：同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什麼？（學生饒有興趣地自由説）
師：是呀！鳥是人類的好朋友，我們都喜歡它。今天這節課我們再來認識一位新的朋友——翠鳥（板書並出示“翠鳥”圖）大家一起來叫一叫它的名字好嗎？哪位同學能用自己的話説説你看到的翠鳥？（生交流自己看到的翠鳥）能用一個詞來形容翠鳥嗎？（漂亮）
師：剛才大家對翠鳥進行了仔細地觀察，看看課本上是怎樣描寫的？請打開課本P98，找出相關的內容讀一讀。（學生自由讀）
二、學習課文：
文章通過哪幾方面描寫了翠鳥的美？（生交流）哪位同學想把翠鳥的美讀出來呢？（指名讀、評讀、範讀）
過渡語：翠鳥可不只是外表美，它捕魚的本領也很高呢！文中哪一段寫翠鳥捕魚的情景？
快速瀏覽課文。
（1）指名回答。
（2）自學前二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你瞭解翠鳥的什麼特點？並用筆畫出表現翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名回答。要求：先讀後畫，再談談自己的感受。
（2）順勢朗讀，評讀，適當範讀。
過渡語：同學們，看着這小巧玲瓏，動作敏捷的翠鳥，你們有什麼想法？
（結合學生想捉一隻翠鳥的想法）同學們，看來大家也同文章的小作者想法一致，你們覺得能不能捉一隻翠鳥來飼養呢？（學生闡述自己的觀點）
教師適時向學生進行保護鳥類的教育。
師：看來想捉一隻翠鳥的願望是不可能實現了，我們只好遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒，請帶着自己的體會自由讀後兩個自然段。
三、抄寫生字
1、主記憶字形，提出難寫的字。
2、指導書寫。
3、抄寫生字。
四、板書設計；
外形：顏色鮮豔、小巧玲瓏
翠鳥動作：迅速、敏捷
第二課時
一、複習導入：
上節課我們學習了《翠鳥》一課，知道了翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮豔，小巧玲瓏；動作特點是（指名回答）動作敏捷。這節課我們重點學習作者是如何抓住翠鳥的外形特點及動作特點，把它描寫那麼美，那麼可愛的？
二、學習描寫翠鳥外形特點的段落：
1、先看第一段
A、學生自由朗讀，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，並説出理由。
B、指名回答，重點抓住“顏色鮮豔”來體會，並感受運用比喻表達的好處。
C、生讀第一段，師相機指導。
D、試背誦這一段。
2、學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
A找出描寫動作的詞語，體會其動作迅速、敏捷。
B練習朗讀，讀出翠鳥動作迅速敏捷。
C從哪兒看出翠鳥機靈？通過小魚的機靈，突出翠鳥機靈。
D試着背一背。 《翠鳥》最新教案設計
三、回顧全文
課文學完了，誰能説一説作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美，那麼可愛？
師生共同總結：
1、抓住事物特點。
2、細觀察，按一定順序寫。
3、運用比喻句等生動的表達方式。
四、讀寫結合：
仿《翠鳥》寫自己喜歡的小動物。
五、作業：
收集有關翠鳥的圖片及資料。
【教學目標】
〖知識目標〗
理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。
〖能力目標〗
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
〖情感目標〗
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
【教學重點、難點】
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
【教學過程】
一、複習檢查
通過昨天的學習，你已知道了些什麼？
（詞語的理解、翠鳥的外形……）
二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落
１、自讀第二然段：
⑴ 給句子標上序號。
⑵ 在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。
２、交流彙報：
⑴ 學習總分結構的段落。
⑵ 翠鳥的顏色非常鮮豔。
⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮豔的？
⑷ 小結：像這樣的段落是按總起後分述的方法寫的，就叫總分段式。
⑸ 學習“閲讀提示”懂得方法。
⑹ 學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
⑺ “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
⑻ 看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。
⑼ 學到這兒，你還有什麼問題嗎？
三、學習三、四自然段
導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什麼詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什麼呢？
我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。
１、學生讀課文。
２、交流彙報：
（敏捷、靈活）
你的理由是什麼？
學習句子：
⑴ 翠鳥愛貼着水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
⑵ 它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
⑶ 有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面飛走了。
停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
３、有感情的朗讀３、４自然段。
４、讀了這兩個自然段，你還有什麼不明白的地方嗎？
⑴ 翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
⑵ 寫小魚的機靈是為了説明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課後小結
１、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
２、在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。
教學目標：
1、認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。
教學流程：
（一）談話激趣，導入新課
1同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生説）今天，我們再來認識一位新的朋友——翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點”。2咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什麼新的收穫？
（二）、初讀課文，自學生字
1、學生自讀課文，畫出生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。
3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。
4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最後一個為後鼻音）。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯繫生活經驗，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。
5指導書寫。重點指導“溪"和“顏”。
三、默讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些瞭解，是從哪裏知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？。
2、學生默讀後彙報交流。（板書：外形、活動、住處）
（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。
1學習第一自然段
教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面？課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。
2、問：這是一隻怎樣的翠鳥？指名從整體上説一説這隻翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色鮮豔小巧玲瓏）師小結：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：
（板書：按順序抓特點）
3、作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“鮮豔”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結構“寫法及作者。
4、思考：作者為什麼用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的喜愛之情）
5、你能在這段話裏發現幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什麼？老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累
的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。
6、理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15釐米，相當於大人的拳頭那麼大；②結合課文中的相關詞句進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）
7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什麼？
8、指名按順序説説翠鳥各部分的特點。（學生説的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色。）
9、學生看課件中的翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
（五）總結寫法
1、課文第一段從爪子、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察並且對翠鳥有着深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。）
（六）片段仿寫
1課件出示孔雀圖片，讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。
六、作業設計：
1抄寫課文生字詞。
2背誦課文自己喜歡的部分。
七、板書設計：
爪子：紅色
外形{顏色鮮豔{頭：橄欖色翠綠色背：淺綠色腹：赤褐色
眼睛：透亮靈活
嘴：又尖又長
八、教學反思：
1、創設情境，激情導入，激發學生學習的積極性。
2、引導學生抓住重點詞句，理解翠鳥的外形特點。
3、學以致用，引導學生模仿第一自然段的寫法，按一定的順序抓住特點仿寫一種小動物的外形特點。使閲讀與寫作相結合。
4、在教學過程中，對學生的朗讀指導應更深入，更到位。
【教學要求】
１、通過學習，掌握翠鳥的外形，活動，住處等特點。
２、激發學生喜愛翠鳥的感情。
３、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關係。
【教學重點】
１、學習翠鳥的外形特點；
２、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關係。
【教學難點】
掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關係。
【教學用具】
相關的教學課件。
【教學過程】
一、導語
大自然裏有許多鳥，有黃鸝，山雀，啄木鳥，百靈鳥等等。今天，老師帶孩子們去認識一種鳥，它的名字叫翠鳥（指 cai）。
孩子們看着這隻鳥，覺得它怎麼樣？想了解它的什麼方面的特點呢？（外形活動 住處）
二、新課教學
請孩子們輕聲讀課文，看看翠鳥這些特點分別在課文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活動；四自然段：住處）
１、教學一自然段：
請一個孩子讀第一自然段，其它孩子想想這段中寫了翠鳥外形的那些特點？
（小爪子羽毛 眼睛 嘴）
請女孩子讀第一句話。這句話寫了翠鳥小爪子有什麼特點？（紅 緊抓）
請孩子找書中一個詞來説説翠鳥的羽毛有什麼特點？（鮮豔）
“鮮豔”是什麼意思？（鮮明而有光彩）
那些句子具體描寫了翠鳥顏色非常鮮豔？請孩子們用波浪線勾出來。請勾完的孩子讀一讀，全班訂正。
課文先描寫了翠鳥什麼部份的羽毛？（頭上）（出示 ｃａｉ）
請全班孩子齊讀這句話。這句話是怎樣描寫翠鳥頭上羽毛的？
⑴ 用比喻的手法把頭上的羽毛比作頭巾；
⑵ 用顏色的詞寫出了翠鳥頭上的顏色是橄欖色，並繡上了翠綠色的花紋。
再讀這句話。
課文接着寫了翠鳥（背上的）羽毛。（出示ｃａｉ）
請一個孩子讀這句話。按分析上句的方法説説這句話是怎樣在寫翠鳥背上的羽毛。
⑴ 用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣；
⑵ 用顏色的詞寫出了翠鳥背上的顏色是淺綠色。）
齊讀這句話。
課文最後描寫了（腹部的）羽毛。（出示ｃａｉ）
我們再來説説這句話是怎樣描寫翠鳥腹部羽毛的？
⑴ 用比喻的手法把腹部的羽毛比作襯衫。
⑵ 用顏色的詞寫出了翠鳥腹部羽毛的顏色是赤褐色。）
齊讀這句話。
師總結：作者先總寫了翠鳥羽毛的顏色非常鮮豔，然後用比喻的手法具體描寫了翠鳥的羽毛。孩子們想—想：作者這樣寫有什麼好處呢？
⑴ 描寫得更具體，更生動。
⑵ 表現了作者對翠鳥的喜愛之情。
帶着對翠鳥的喜愛之情讀２～５句話。
自己輕聲讀第六句話。説説翠鳥眼睛和嘴各有什麼特點？
（透亮靈活 又尖又長）
師總結：
作者按觀察的順序向我們介紹了翠鳥的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一隻美麗可愛的翠鳥展現在我們的面前。（出示ｃａｉ） 請孩子們用讚美的語氣讀第一自然段。
２、講讀第二、三自然段：
請孩子們輕聲讀二、三自然段。
師：翠鳥的叫聲是怎麼樣的？（鳴聲清脆）
它是怎樣飛行的？引讀二自然段。
理解“疾飛”一詞。選擇“疾”在詞中的意思是快、迅速，再理解“疾飛”在文中的意思是“很快地飛”。
三、三兩個自然段寫了一件什麼事？（翠鳥捉魚的事）
翠鳥捉魚分幾個步驟？（
１、等待小魚；
２、發現小魚；
３、捕捉小魚
翠鳥是怎樣等待小魚的呢？（讀文）
（翠鳥在一動不動地、專心地等魚）
它發現小魚了嗎？是用什麼發現小魚的？（鋭利的目光）
根據文中“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡”一句説説從哪裏可以看出翠鳥目光鋭利？着重理解以下幾點。
⑴ 小魚的頭和泛着微波的水面不易分辨
⑵ 小魚吐的小泡泡和泛着微波的水面不易分辨
⑶ 小魚的動作很細微，不易發現）
翠鳥發現小魚後是怎樣捕捉的呢？讀文後填空。
翠鳥（ ）稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ）往遠處飛走了。
填空後回答：蹬、叼，飛這三個詞你覺得有多長時間？（很快）
快到什麼程度？書中找出根據。
理解為什麼“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”這句話能説明翠鳥速度快？
３、講讀四自然段：
師引讀：看着這體態小、動作敏捷的翠鳥，使我們產生了什麼想法？老漁翁説了些什麼使我們打消了念頭？在翠鳥飛來的時侯，我們（引讀），希望（引讀）
我們為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會？
⑴ 因為翠鳥的住處在陡峭的石壁上，洞口小；
⑵ 翠鳥外形漂亮；
⑶ 表達了作者對翠鳥的喜愛之情）
四、總結全文
１、請孩子們看着板書，説説翠鳥的外形特點和捉魚有什麼關係？
２、看着這美麗的翠鳥，你想對它説一句話嗎？
【教學板書設計】
小子 紅 緊抓
外形 毛 鮮豔
眼睛 透亮靈活
翠鳥 嘴 又尖又長
活動 疾飛 鋭利
住處 陡峭 洞小
教學目標：
1、瞭解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮豔、疾飛、鋭利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學思路：
針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：、聯繫上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。
教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關係的。如翠鳥為什麼能停在葦稈上一動不動注視着水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什麼目光鋭利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什麼在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長着一張又尖又長的嘴有直接關係。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由於它身體各部分整體發揮作用的結果。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、指導學生預習課文，理解詞語。
1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。
（1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。
（2）理解詞語鮮豔、疾飛、鋭利。
2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。
（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導理解字義。
（2）理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（）
（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯繫句子理解詞語。
二、讀課文，瞭解內容。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準字音。
三、作業。
熟讀課文，自學生字詞。
第二課時
一、導入新課。
從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎麼辦？（）除了以外還可以怎麼辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內容，瞭解翠鳥的外形和活動特點。
1、學習第一自然段，瞭解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴
（2）説一説翠鳥的外形（聯繫圖畫和課文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下説一説翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮豔的意思（通過聯繫上下文來理解，並告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什麼，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）
（6）指導朗讀。
2、學習第二自然段，瞭解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。
理解疾飛的意思：先，然後聯繫上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內容。
（4）指導朗讀。
3、學習第三自然段，瞭解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發現、叼走的順序説一説翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：儘管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣？（美、快）
4、學習第四自然段，重點理解我們為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
（1）我們為什麼想捉一隻翠鳥？又為什麼要打消了這個念頭？
（2）為什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前後內容，指導理解。）
三、課後小結。
1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。
附：板書
6、翠鳥
第三課時
一、有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文第一至第三自然段。
1、指導背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮豔。先總説，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體説。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2、指導背誦第二、三自然段。抓住貼着、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；鋭利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼着、搖晃、盪漾等詞句，指導背誦第三自然段。
三、再讀課文學習生字詞。
1、本課生字較多，可歸類學習。
（1）舊字帶新字（部件法）。
豔、腹、褐、襯、靈、待、鋭、泡、飼、疾、逮。
（2）重點指導
翠：上邊羽和羽進行區分。
赤：上邊是土字。
希：注意上邊 第一筆為撇 ，下邊是布字。
2、出示卡片，讀一讀生字新詞。
四、指導課後練習。
1、重點指導第2、3題。
（1）按課文原文體會括號裏所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）
（2）指導理解詞語，用鮮豔、疾飛、鋭利各説一句話。
① 用和聯繫上下文方法解釋第3題詞語的意思。
② 找出這鮮豔、疾飛、鋭利三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。
③ 指導學生模仿課文例句，用鮮豔、疾飛、鋭利各説一句話。
五、作業：
寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。
【預設目標】
１、會認１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
３、瞭解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學重點】
瞭解翠鳥外形和動作上的特點。
【教學難點】
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【課前準備】
１、蒐集有關翠鳥的資料。
２、製作教學課件。
【學習過程】
一、創設情景、導入新課
１、板書“鳥”：
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什麼？
鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。
２、板書“翠”（請同學們跟着一起書寫課題）
３、出示翠鳥圖片：
⑴這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）
⑵現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什麼，就直接問問它吧！
⑶（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。
二、自讀課文、感知大意
１、自由讀課文：
⑴讀了課文，你對翠鳥有了哪些瞭解？
（伺機板書：外形、行動）
⑵課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。
課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。
２、自由學課文：
翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小夥伴共同探究學習。
三、展示交流、指導朗讀
（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）
１、瞭解外形特點：
⑴展示學生畫的翠鳥。
⑵自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什麼特點沒畫出來？）
板書：顏色鮮豔、小巧玲瓏。
⑶齊讀課文第一段。
⑷拼翠鳥拼圖。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解説）
⑸看着拼圖，試着背誦第一段。
２、瞭解動作特點：
（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）
⑴你認為翠鳥動作上最大的特點是什麼？（板書：敏捷迅速）
⑵課文中那些句子能體現這一特點？為什麼？
比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什麼？）
翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼着水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）
⑶翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什麼特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？
⑷賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。
四、思想教育、感情昇華
１、面對這樣一隻可愛的鳥，你們想不想捉一隻回來？為什麼？
２、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！
（指名學生朗讀老漁翁的話）
３、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？
４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。
（齊讀課文）
五、拓展延伸、激發興趣
１、（播放翠鳥的多幅圖片）：
其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們瞭解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的瞭解它呢？
２、學生自己設計、佈置家庭作業。
３、結束句：
（調查學生設計的作業）同學們為自己佈置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收穫更多知識。
【教學後記】
通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛鍊；並通過自己課後的反思、大家的評點我收穫了很多。
這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關係，從而帶着這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮豔、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多瞭解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課後交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。
但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”着學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今後，我會不斷地在課堂教學中鍛鍊自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
一、學習目標：
1.讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的
2.讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用
3.培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育
二、學習重點：
1.認識翠鳥外形的特點。
2.學習翠鳥抓魚時的動作特點。
三、教具準備：
《翠鳥》課件
四、教學過程
（一）導言
師問： 同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概瞭解了它的主要內容，那麼老師想問一下，翠鳥給你留下了什麼印象？
生1：可愛
生2：美麗
生3：我覺得它很機靈
… …
（老師適時板書：美麗 機靈）
（二）學習第一自然段
師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗
生2答：透亮靈活的眼睛
生3答：鮮豔的羽毛
生4答：又尖又長的嘴
（老師適時板書：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
師：好，現在選擇你最喜歡的一句話彷彿地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪裏讀出來。
（學生自由朗讀，反覆讀）
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦杆上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦杆。”
師問：她讀得怎麼樣？你聽出了翠鳥美在哪裏了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找幾位學生讀一讀，並進行評讀）
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長得嘴。”
師問： 哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎麼樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪裏
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時指導）
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？
（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）
師：同學們讀得這麼好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文裏面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段
師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的
生1：它一動不動，注視着泛着微波的水面，等待着小魚游到水面上來。
生2：儘管機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦杆上了。
師引導：説到這裏，老師有個問題
出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。”更好
師：能説説原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼着”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什麼意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎麼飛的？能模仿一下嗎？
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地瞭解“貼”和“疾”的含義）
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這麼形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或説話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。
生2：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了
出示句子：
•翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
•翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
師：同學們可以讀一讀這兩句，然後跟你的同位説説你更喜歡哪一句，並説説為什麼。
（給時間學生交流）
師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學説説的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻
生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快
師引導：不錯，我們在讀着這句話時彷彿已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一隻，大家説老師這種做法對嗎？為什麼？
（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來
生2：小鳥是屬於大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福
……
師總結：同學們説得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……
教學要求
1 、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關係，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標本、導言入課
↓↓
投影學習目標投影學習方法
↓↓
學生質疑
↓
據疑板書導學
↓
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
↓↓
學生看圖、説圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，並聯系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我説圖的順序完成形成性習題2
↓↓
完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
↓
結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學採用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯繫圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程
第一課時
一、形象感知，導入新課。
播放關於翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮豔”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯繫上文，理解“鮮豔”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3 ）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什麼意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯繫上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精緻）。
5 、結合板書，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮豔頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼？（翠鳥的活動特點）
2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1 ）“貼着水面疾飛”説明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”説明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看着水面”與“注視着水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：鋭利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“儘管……還是……”體會。並理解“鋭利”（尖鋭鋒利，指感覺靈敏）
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼着”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”葦稈為什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什麼盪漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“盪漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這説明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係？
啟發：（1 ）翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動地注視着泛着微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什麼目光“鋭利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
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