教材學情分析：這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱着水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生着神奇的變化，最後水罐裏湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐裏跳出的七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓着作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恆的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
教學目標：
1,能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2,本課要求會認8個生字和"鑽石，焦渴，水罐，喜出望外，匆匆忙忙，反正，遞給，忍不住，唾沫，湧出，新鮮"等詞語。
3,憑藉對課文內容的朗讀感悟，感受愛，體會文中小姑娘善良，美好的心靈，從中受到關愛他人的教育。
重點難點：
1,學會新詞，有感情地朗讀課文。
2,憑藉對課文內容的朗讀感悟，體會文中小姑娘善良，美好的心靈，從中受到關愛他人的教育。
教學過程：
一，引入
師：小朋友們好，很高興見到你們。老師給你們猜個謎語吧。(課件點擊)這顆心裏藏了一個字，猜猜是什麼 (多個生猜)有不同的答案嗎 (生猜)我們一起看看，(課件點擊)是(愛).
師：我們的生活當中到處都充滿愛，能説説發生在你身邊的關於"愛"的故事嗎 (生)點撥：爸爸媽媽給了我們很多無私的愛，能再説説其他方面的愛嗎 比如你對別人的愛，和小動物間的愛也可以。(生)
師：聽了你們這些感動的事，老師想到了一句話：(課件點擊)一起讀。生讀再深情一點，再讀。生讀
二，揭題
師：今天，我們就一起來學習一篇關於"愛"的童話故事(板書：愛),題目是《七顆鑽石》(師用手指題目)一起讀課題。(生)不要拖音，稍微乾脆點，再讀一次。(生)
三，初步感知課文
1,師：請同學們打開課本80頁，自由朗讀這個童話，要求讀準生字，讀通課文，並標上小節號。(生讀2—3分鐘)
2,師(課件點擊):這些詞語會讀嗎 請你讀第一行。(指生分行讀詞語，隨機點評指導：這個詞語讀錯了，自己能糾正嗎 或：把這個字讀準了，再讀一次；或：誰來幫助他)我們一起讀。
3,師：把這些詞語放到課文中還認識嗎 請同學讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：這個童話主要講了一個什麼故事 你開始讀。你接下去讀。
評價：大家已經能把課文讀通了。
四，學習第1自然段
師：這個童話主要講了一個小姑娘為母親找水的故事。這是因為在很久很久以前，這裏非常缺水。到底是怎樣的缺水呢 請同學們自由朗讀第1自然段，找一找。(課件第1自然段)
反饋：
師：誰來説。
(生回答：大旱災，乾涸……,(師課件上顯示),並指導學生把句子讀完整)(如生沒説完，師：誰還有補充)
1,師：大家看"旱"這個字，上面是個(日),就是(太陽),下面是個"幹",被太陽曬乾了，這樣的災情就是旱災。
2, 師：在這場旱災中，河流和水井(乾涸)了。乾涸是什麼意思 (生)師：形容河流，水井，湖泊這些沒水了就叫乾涸。這邊的河流乾涸了，那邊的河流也乾涸了，這邊的水井榦涸了，那邊的水井也乾涸了，怪不得書上説是所有的河流和水井都乾涸了。(師課件上顯示：所有的，都)師：一起讀讀這句話。(如不好：請抓住關鍵詞再來讀一讀；如再不好：老師和你一起讀)
3,師：草木叢林呢 (生：也都乾枯了).草木叢林也都乾枯了(師課件上顯示).請你讀讀。你也讀讀。(生讀)乾枯的草木叢林都變成什麼樣了 生帶着這種感受一起讀這句話。
4,師：人和動物也都受不了了。你來讀(生讀)是呀，因為沒有水喝，許多人和動物都焦渴而死(師課件上顯示).一起讀。讀到這，你們彷彿聽到人們在説什麼，動物們又好像在説什麼 (生)
5,師：同學們看(課件出示乾裂圖片，師引讀)這真是一個大旱災呀。我們一起讀第一自然段。(音樂不停)(生讀)此時的水就是生命，就是希望。
五，感受愛
1,師：就是在這樣的一種情形下，一個小姑娘離開家去找水，請大家默讀課文第2,3自然段，用心去感受小姑娘是一個怎麼樣的人 (生默讀)小姑娘是一個怎麼樣的人(生：孝順，有愛心，善良)(師指導説完整話)
2,師：請大家朗讀2,3自然段，找找從哪些句子中可以感受到小姑娘充滿愛心，用"——"劃出來。(生讀，師巡視：找到句子後，再請你自己讀一讀)
反饋：
3,師：誰來説
生回答。師引導：這是小姑娘對誰的愛 (生)請你連起來完整地再説一遍，(師示範：……這是對的愛)師：還從哪裏感受到小姑娘非常有愛心 (生自由回答)師：誰能像剛才這位同學一樣把話説完整。(師引導：……這是對的愛)
(生説完，師課件點擊)師：剛才同學們找的句子都體現了小姑娘充滿愛心，讓我們一起讀一讀。
4,師：我們先來體會小姑娘對她母親的那一份深深的愛。(課件出示：對母親的愛)你從哪裏體會到了小姑娘對母親的愛。(如有學生找了很多句，師：請你選擇一句來説)
a,(生説詞語：夜裏，為生病的母親去找水，師隨機表示出來)
師：你是怎麼理解的 )(生)師：請你連起來再説説。(生：我從……體會到了……,"夜裏"説明了……,"為母親"説明了……)師：她為了救媽媽，不能再等了。多孝順的孩子呀。請你帶着這種感受讀一讀這句話。請你也來讀一讀。
師：小姑娘在一個伸手不見五指的黑夜出發了。讀。(生讀)雖然小姑娘有些怕黑，但她一想到媽媽，就毅然堅定地出發了。再讀。
b,師：除了這句，另外兩句誰也體會到了。請你選擇一句來説説。
師，你又是從哪裏感受到的 (生)(生説詞語：哪兒，累得，師隨機表示出來)師：説説你的理解。
師：哪兒也找不着水，能説説小姑娘去過哪裏呢 在找水途中會遇到哪些困難或者危險呢 (課件出示句子訓練)誰來説 生填空(師示範：途中"人都暈倒了好幾次；差點被老虎吃了；差點摔下山崖。")
師：小姑娘太不容易了。大家一起讀這句話。你一個人再來讀一讀。女同學一起讀一讀。
c,師：我們也能從(師手指課件)這句話中來體會小姑娘對母親的愛。一起讀。
師： "喜出望外"説明什麼 (師課件突出"喜出望外")(很高興)給"喜出望外"換個詞(欣喜若狂，特別高興，喜笑顏開),(你的詞彙真豐富)她為什麼會"喜出望外" (生)請你讀這個詞。再讀，注意表情。(如還不好，師示範讀。)
師：這句話裏還有哪些地方可以看出小女孩對母親的愛。(師課件突出"趕緊")(説説你的理解)請你讀一讀。
師：請你們完整地讀一讀這句話，你讀，你讀，一起讀(師生讀)
5,師：小姑娘的愛非常廣博，除了對母親的愛，還有對(小狗)還有對(路人)的愛(課件點擊).
師：小姑娘對小狗的愛體現在哪裏 (分水給小狗)師：你怎麼理解的 (生)小姑娘自己都一點兒也(捨不得喝的水)居然(分給了小狗),可見小姑娘有同情心，很善良。小狗喝了水後呢 變得歡喜起來是呀，那可是救命的水呀！請你讀這句話，把小狗的"歡喜"讀出來。
師：小姑娘對路人的愛又體現在哪裏 説説你的感受(生)帶着這個感受請你讀這句話。我們一起來感受，讀。
師：小姑娘不僅對母親有着深深的愛，更對他人有着一份濃濃的大愛。這份愛是那麼難能可貴，更讓我們對小姑娘肅然起敬，
6, 師：不僅小姑娘有愛心，她的母親也深深愛着自己的女兒。請大家找一找有關的句子讀一讀。你來讀。(生讀)師：這些水不僅僅是水，更是一種生命的希望。母愛真偉大。我們一起讀
7,師：小姑娘和她的母親都是善良的人，她們的心中充滿着"愛"(板書：愛).這麼有愛心的小姑娘除了幫助小狗，過路人，還會幫助誰呢 (課件點擊)請大家拿出作業紙，寫下來。(生寫，師巡視)
請同學來念一念(生上台，師：我們要學會聽，會聽的孩子是聰明的孩子。)
六，總結
師： 願我們都像這位小姑娘一樣，心中充滿愛。因為擁有一顆愛心，是我們一生中最寶貴的財富！在這個童話故事中，因為愛，創造了很多的奇蹟！愛創造了什麼奇蹟呢我們下節課再學。這節課大家學得這麼認真，老師就送你們一首小詩(課件)這首詩中充滿着濃濃的愛，讓我們一起來讀一讀吧。
師：老師希望大家在享受愛的同時，更要懂得對別人付出愛！(板書：愛)(課件點擊)我們要永遠記住：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
《七顆鑽石》是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成鬥形的七顆亮星，展開了在豐富的聯想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出於愛心而讓出瞭如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鑽石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，願愛心像大熊星座一樣普照人間。筆者經歷兩次教學過程，感受頗深。
【案例1】
（初讀課文，將難讀的句子讀正確。）
師：水罐是神奇的，神奇在哪裏？
生：水罐發生了很多變化。
師：罐發生了哪些變化？
生：水罐開始是空的木水罐，後來裏面裝滿了清亮清亮的水，接着變成銀的，金的，最後從裏面跳出了七顆很大的鑽石，湧出了一股清澈而新鮮的水流。
（師相機板書：空木水罐──有水木水罐──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆鑽石，湧出了一股水流。
師：讓我們來看看水罐發生的第一次變化。請同學們再課文中找出相關的內容讀一讀，想想你從中感受到了什麼？
指名學生讀課文（第二自然段）並説説感受。
生：我感受到了小姑娘很愛她的母親。
師：你從那裏感受到的。
生：在晚上，小姑娘去為生病的母親找水喝，到後來她還累得倒在了草地上。從這裏我感受到了小姑娘很愛她的母親。
生：小姑娘看到水罐裏裝滿了水，想起病中的媽媽，她自己沒有喝，趕緊抱着水罐往家跑去。從這裏我也感受到了小姑娘對媽媽的愛。
師：誰能用朗讀把小姑娘對媽媽的愛表達出來呢？
學生感情朗讀。
（基本按以上步驟教學課文三、四、五自然段）
【評析】
我們可以看到，在本案例中，教師從引導學生體會小姑娘對母親的愛，對小狗的憐愛，母親對女兒的母愛到小姑娘對過路人的博愛，整個教學環節是由教師主宰着一切，學生不過是在迎合着老師去讀、説。教師預設好一條閲讀的暗線，在整個閲讀過程中不允許學生有離線、越線之機。學生閲讀到底是為了什麼呢？只是為了回答好老師所預設的幾個問題，獲取課文語言文字所荷載的內容和知識嗎？當然不是，學生閲讀主要是為了學會閲讀，發展語言，提高語文素養。但在本案例中，教師條分縷析，將一份份的愛心硬生生地從課文中抽取出來，脱離整體語境讓學生孤立地進行理解，這實際上是將語言“脱血”後肢解，使語言包藴的情感斷流。這樣沒有層次性的理解，使學生體會到的愛只是淺表的。那麼，課文中所流出的涓涓愛流，如何能流向學生的心田，去滋潤他們幼小的心靈呢？
另外，學生在這種教學設計中沒有自主性，無法主動探究，只能在老師的“精心牽引”下亦步亦趨，長此以往，只會泯滅學生閲讀的興趣，扼殺學生的創新思維，不利於培養學生的實踐能力和創新能力。
【案例2】
（初讀課文，將難句讀正確，再把自己感受深的句子、段落找出來用心地反覆去讀。）
師：同學們，你們一遍又一遍地讀了課文，能試着根據課文內容説説這個句子嗎？
出示：當（ ）時，水罐（ ）。
生：當小姑娘為生病的母親找水喝，累得倒在草地上睡着了，等她醒來時，水罐裏裝滿了清亮清亮的水。
生：當小姑娘把水倒一點給小狗喝時，水罐變成了銀的。
生：當媽媽把水讓給女兒喝時，水罐變成了金的。
生：當小姑娘把水讓給過路人喝時，水罐裏跳出七顆很大的鑽石，流出了一股清澈而新鮮的水流。
師：在水罐一系列的變化中，讓你感受到了什麼？
生：讓我感受到了愛。
師：再請大家好好地讀讀課文，從中你感受到了哪種愛呢？
學生讀課文，交流。
生：我感受到小姑很愛小狗。
生：我感受到了小姑娘對媽媽的愛。
生：我還感受到媽媽也很愛她的女兒。
生：我還感受到小姑娘對過路人也充滿了愛心。
師：從小姑娘的表現中，你覺得她是個怎樣的孩子？請用“這是個（ ）的小姑娘”的句式説一説。
生：這是個善良的小姑娘。
生：這是個樂於助人的小姑娘。
生：這是個有愛心的小姑娘
師：哪一份愛心深深地打動了你，請你用不同的方式好好讀讀那段課文，説説打動你的原因，並用朗讀把這份愛心表達出來。
學生讀課文，交流。
生：小姑娘對媽媽的愛深深地打動了我，因為在已經是晚上了，小姑娘還要出去給生病的母親找水。到後來還累得倒在了草地上睡着了。
師：想想小姑娘會到哪些地方去找水？
生：小姑娘會到許多小河邊去找水，但是河流乾涸了，找不到水。
生：小姑娘還會到水井邊去找水，但是水井也乾涸了，也找不到水。
生：小姑娘會到池塘裏去找水，但業找不到。
……
師：在找水過程中小姑娘會發生什麼情況？
生：因為在晚上，小姑娘可能因為看不清路而摔倒
生：小姑娘可能會被幹枯的樹枝劃傷手臂。
……
師：小姑娘為什麼要吃那麼多苦，到那麼多地方去找水？
生：因為她很愛媽媽，要為生病的媽媽找水喝。
師：小姑娘對媽媽的愛還表現在什麼地方？打動你了嗎？
生：小姑娘醒來後看到水罐裏裝滿了清亮清亮的水，想起病中的媽媽，就趕緊抱着水罐往家跑去。她想趕緊把水給媽媽喝，這裏也告訴我們小姑娘很愛媽媽，也深深打動了我。
師：小姑娘看到水罐裏裝滿了水後，會有什麼樣的表現？
生：她會非常高興，説：“終於有水喝了！”
生：她還會跳起來，因為她找了好久都沒有找到水，現在卻發現罐子裏裝滿了水，實在太高興了。
師：小姑娘的這種表現就叫做……（喜出望外）
師：如果是你看到這罐水，你想怎麼安排呢？
生：我想先喝掉一點，因為我太渴了，再把剩下的水拿回去給媽媽喝。
師：小姑娘是這樣做的嗎？
生：不是，她雖然很想喝個夠，但她一想起病中的媽媽，就趕緊抱着水罐往家跑去。
師：可見，這個小姑娘……（很愛她的媽媽）
師：同學們猜猜，水罐裏的水是怎麼來得？
生：我想是天上的神仙被小姑娘對媽媽的愛感動了，才讓水罐裏變出了水。
……
師：小姑娘對媽媽的愛感動了很多人，誰能把小姑娘這份愛心用朗讀表達出來，打動大家嗎？
學生感情朗讀。
師：還有哪份愛心深深打動你了？
生：媽媽對女兒的愛也深深打動了我，因為小姑娘把水罐交給媽媽，媽媽卻沒有喝，讓給小姑娘喝。
師：當時，媽媽心裏在想些什麼？
生：媽媽在想：我的女兒很久沒喝到水了，肯定很渴，還是讓她喝吧。
生：媽媽在想，現在要找到水實在太困難了，如果我把水喝了，女兒怎麼辦？
師：媽媽對女兒濃濃的愛使水罐一下子變成了金的。誰能將這份愛溶進你的朗讀中。
師：還有哪份愛心深深打動你了？
生：小姑娘不僅愛媽媽，她也很愛小狗，她把自己也捨不得喝的水倒了一點給小狗喝。這裏深深地打動了我。
師：小姑娘為什麼要給小狗喝水？
生：因為小狗渴了，在哀哀地尖叫。
師：如果小狗會説話，它會對小姑娘説些什麼呢？
生：小狗會説：“我實在太渴了，給點水我喝喝吧！”
生：小狗會説：“求求你給點水我喝喝吧，不然我會死的。”
……
師：喝了水的小狗會怎樣？
生：小狗會圍着小姑娘搖頭擺尾。
生：小狗會去親吻小姑娘，感謝小姑娘的救命之恩。
師：小姑娘對小狗的這份愛心讓小狗獲得了新的生命，讓我們去感受這份珍貴的愛。
學生感情朗讀。
師：還有哪份愛心深深打動你了？
生：小姑娘對過路人的愛心打動了我。因為小姑娘把水讓給了過路人。
師：小姑娘需要水嗎？從哪兒知道的？
生：小姑娘很需要水，書上説小姑娘再也忍不住了，想湊上去喝水，還有她還嚥了一口唾沫。
師：這時小姑娘在想些什麼？
生：小姑娘可能在想：這個過路人趕了很遠的路，肯定很渴了。
生：小姑娘還可能會想：如果我不把水給他喝，他可能會渴死的。
師：小姑娘對過路人的這份愛心又讓水罐發生了神奇的變化，這次，從水罐裏跳出……（生：七顆很大的鑽石）接着從裏面湧出了……（生：一股清澈而新鮮的水流）
師：再把這份愛溶入你們的朗讀中，細細地品味。
學生感情朗讀。
師：學到這兒，請再來談談對小姑娘的認識。
生：這個小姑娘充滿了愛心。她不光愛媽媽，對小狗也有愛，連不認識的過路人，她也對他充滿了愛心。
生：這個小姑娘心地很善良。
生：這是個一心為他人着想的小姑娘。她自己雖然也很渴了，但她為了別人一滴水也不喝。
……
師：從水罐裏流出的水會流到哪裏？
生：水會流到乾涸的河流與水井裏。
生：水會流到所有缺水的地方，讓人們過上幸福的生活。
生：水會流到乾枯的花草樹木下，讓他們重新生長。那麼世界又會變得生機勃勃了。
……
師：看到七顆鑽石，你彷彿看見了什麼？
生：我彷彿看見了小姑娘的愛心。
生：我彷彿看見小姑娘的心想鑽石一樣在閃閃發光。
……
師：作者為什麼讓七顆鑽石升上天空，而不留在小姑娘的身邊呢？
生：我想是因為作者要讓愛心永遠不消失。
生：作者要讓所有的人都感受到小姑娘的愛。
生：作者要讓所有的人都要有愛心。
……
【評析】
在本案例中，教師在設計中緊扣一個“愛”字，引導學生去感知愛，感受愛，感悟愛，並且在整個教學環節看不到師“牽”生的痕跡，教學始終處於一種學生要讀，願讀，樂説的良好氛圍中，尤其是教師大膽放手讓學生走進文本，充分與文本對話，教師作為學生活動的組織者和引導者，則正確發揮自己的“點撥”作用，指點學生走近角色，走進教材，使閲讀教學過程中的“感悟”體現出層次性，由“感知愛──感受愛──感悟愛”構成了完整的、嚴謹的教學鏈條，而課文中藴涵的真真切切的愛意就隨着這條教學鏈條貫穿課堂始終，讓學生完完全全被愛緊緊包圍，讓課堂自始至終沐浴在愛的陽光下。
1、初讀感知愛：
語文課本，首先應是讀本，應通過不同形式的反覆閲讀，讓學生始終保持讀的熱情和渴望，在讀通，讀熟的基礎上，使學生對讀本有整體的感知，錢夢龍老師有這麼一段論述：“教學設計，大至一個完整的教學過程構思，小至一個教學環節的處理，都必須有一個制高點，才能居高臨下，統攬全局。”這篇課文，篇幅較長，教師巧妙運用“當（ ）時，水罐（ ）。”的説話設計，旨在引導學生對課文內容有一個整體的把握，根據要求，學生從多角度感知課文，初步感知小姑娘的愛心，讓交流的話題輻射出文中愛的訊息。
2、再讀感受愛：
閲讀主體的直接或接間生活經驗是感悟的基礎。這篇課文的體裁是學生喜歡的童話故事，已經積累了一定的閲讀經驗，再加上課文中的主人公小姑娘又和孩子們年齡相仿。因此，學生對貼近他們生活的文本有濃厚的閲讀興趣，從反覆的閲讀中，他們對這一同齡人的特點也會有一個粗略的感受，因此能借助“（ ）的小姑娘”句式表達出諸如“善良”、“樂於助人”這樣的感歎。但這是學生對文本中小姑娘的一個直接的認識，就大多數學生而言，這樣感受到的小姑娘的愛心，還停留在比較膚淺的層面上。
3、研讀感悟愛：
要使學生對愛感悟更深刻，更高效，更有價值，必須從研讀語段入手。藉助語言文字這一“思維的物質外殼”引導學生對文本所反映的“內核”進行認識加工。在此，教師首先以讀為基本手段，讓學生採用不同形式的朗讀，從讀中去感受愛心，從讀中去尋找令自己感動的原因，然後，讓學生表達自己對文本的理解和感悟，充分戰時自己的感悟過程。其次，教師以引導學生想象為支點，抓住文中的可發揮空間，讓學生想象小姑娘會到哪兒去找水？在找水時會發生什麼情況？媽媽在把水遞給小姑娘喝時在想些什麼？以及小姑娘把水讓給過路人是內心的想法。讓學生在想象中走近角色的內心世界，從而去感悟一份份沉甸甸的愛。這樣，學生的思維、情感在教師適時的教學點撥中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。
縱觀這個教學案例，不難看出，在教師的精心引導下，學生一步一步走進文本，走近文中角色，體會角色內心世界，從而去挖掘文本內涵，感悟出愛的偉大。讓濃濃的愛意充斥了整個課堂。
教學目標
一、理解"愛心"的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人。
二、瞭解童話作品誇張、想象的特點。
三、培養學生自主、合作、探究的學習方法。
四、培養學生的朗讀能力，培養對文學作品的興趣愛好。
教學重點
一、愛心的神奇力量。
二、豐富的想象。
師：同學們在上課前我們先來聽一個動人的故事。
師：在這個故事裏，愛心體現在哪裏？愛心創造了什麼奇蹟？
師：今天我們來學習的一篇關於愛心的童話故事
師：我們國小都學過哪些童話？
師：你們喜歡童話嗎？
師：讓我們一起走進列夫。托爾斯泰的童話世界
（板書課題《七顆鑽石》）
師：瞭解列夫。托爾斯泰嗎？
師(打出大屏幕)
列夫。托爾斯泰（1828-1910）
19世紀俄國最偉大的作家。生於貴族家庭，代表作有《安娜。卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》等，也創作了大量的童話。
師：我們看一下本課的學習目標。（投影）
師：請同學們把課文大聲地朗讀一遍，要求能複述故事。
師：讀完後同學們看到這篇課文沒有生字，看看大屏幕上的這些字你會讀嗎？
師：（打出大屏幕）
乾涸 水罐 撿 瞬間 舔 唾沫 絆倒
師：哪位同學能夠把這篇童話講給同學們和聽聽？
生複述故事
師：他説得好嗎？
師：他説得很好！
師：同學們現在帶着問題聽課文，然後在小組內討論！
讀一讀 想一想
1、童話中水罐和罐內經歷了怎樣的變化過程？
2、這些神奇的變化是在人物什麼行動後發生的？
生聽課文--------------生討論
師：你們討論有結果了嗎？
生1：第一次……第二次……第三次……第四次……第五次……第六次……第七次……
師：什麼是變化過程？由……到……才是變化過程呢！
生1：水罐內 由無水變成有水
罐內湧出水並且出現了鑽石
水罐 第一次由木做的變成銀的
第二次由銀的變成金的
師：經歷了怎樣的變化過程？
生1：小姑娘為她的母親找水的時候睡着了，醒來時從無水變成了有水，接下來絆倒了，水罐從空中摔下，水一點也沒有灑，水罐端正地放在地上，小姑娘倒水給小狗喝，水罐變成了銀的，……水罐由銀的變成了金的，小姑娘把水給過路人喝，水罐裏跳出了七顆鑽石，湧出了清泉。
師：小姑娘想喝水嗎？
師：文中哪些地方可以看出來？
生1：“想喝個夠”
生2：“嚥了一口唾沫”
師：小姑娘把水讓給小狗、母親、路人喝，小姑娘充滿了愛心！
師：小姑娘希望愛心普照人間，文中哪裏能夠體現？
生：越升越高……
師：一起讀一遍
師：大熊星座就是這樣形成的？
生：不是
師：這是童話，什麼是童話呢？
師：介紹童話，童話是……
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。
師：這篇童話也是藉助誇張和想象的。
師：那現實生活中大熊座是什麼樣子的呢？（投影大熊座）
師：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡着了”如果小姑娘這時候做了一個夢的話，她會夢到什麼呢？
生1：仙女送水
惡夢 沒有水
生2：夢到小溪，把水帶回家，母親的病也好了，然後自己舀水喝！
生3：惡夢，一路上有渴死的動物、人，回頭一看是漫天的黃沙！
生4：夢到上帝，上帝造井救活了人們，救活了母親！
師：日有所思夜有所夢，她的目的是找水。
師：她充滿了愛心，其實在我們的周圍也有些充滿愛心的故事。學生與學生之間，老師和學生之間。
生3：家長把好吃的留給我們
師：我們應該好好學習
師：我們生活在愛的世界裏，身邊的人都在關愛着我們，我們充滿了感動。我們學過的有一些詩句也是表達愛心的。
生1：《遊子吟》
慈母手中線，遊子身上衣。-----親情
生2：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
生3：莫愁前路無知己，天下誰人不識君
生4：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情
師：我們的世界充滿了親情，充滿了愛心，讓我們擁抱這個世界，讓我們感受愛心，享受愛心，營造愛心
師：讓我們在韋唯的《愛的奉獻》中結束這一堂課。
《七顆鑽石》教學設計
同學們，開學之初，我們學過巴金爺爺的《繁星》，在那篇文章中，作者為我們展示了“我”不同時期，不同地點觀看繁星的情景。其實，“天上的每一顆星星都寄託着人們美好的願望，他們的背後都有一個美麗的故事。在中國是這樣，國外亦是如此，今天，我們就一起來學習俄國最偉大的文學家列夫·托爾斯泰為我們講述的《七顆鑽石》。
1.七顆鑽石從哪兒飛出來的？
2.這個罐子的神奇體現在什麼地方？
（同學們可以邊看書邊找出答案）
教師應用心設計板書，體現出罐子由無水最後變成金的，繼而飛出七顆鑽石這一神奇的發展變化的過程。
可以用文字：無水——有水——滿滿的——銀——金——七顆鑽石一一一大熊星座；可以用圖形，在黑板上畫，或者採用多媒體電腦設計成動畫效果。（例如：以斜行排列的形式，用箭頭顯示變化的過程：空的木頭水罐→有水的木頭水罐→重新變得滿滿的木頭水罐→銀水罐→金水罐→冒出七顆鑽石的金水罐→七顆鑽石升上天變成的大熊星座）通過形象的圖形讓學生體會藴含的道理。
3.是什麼讓這罐子變得這麼神奇呢？
女孩→母親（孝心）
女孩→小狗（善心）
母親→女孩（母愛）
女孩→陌生人（愛心）
把這部分內容與第2小題有機結合，使本文主旨更加鮮明。
1.提示：其實，同學們也發現了，這個罐子之所以神奇是因為它周圍的人都充滿了愛心，是“愛”讓這個罐子變得神奇起來。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關的故事講給我們大家聽，好嗎？
2.文中小姑娘找水曾累得睡着了，你認為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什麼呢？如果你是她會夢到什麼？
要求：（1）展開想像的翅膀可以充分發揮想像力。
（2）與下文聯繫也要緊密。
提示：可以在小組內互相交流，選出本組中想像力好而又有愛心的人，然後在班內發言。
有一首歌“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”在生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物，這樣我們的生活才會越來越好。
1.把小姑娘夢中的情景再修改補充使其完整、合理，並且與下文聯繫緊密，整理成一段文字（200字左右）。
2.課外閲讀配套《語文讀本》中其他童話作品。
3.製作愛心書籤，送給自己的父母。
【教學目標】
1、認讀8個生字。會寫15個生字。
2、從故事中水罐的一次次變化，體會愛心的神奇力量。
3、體會懂得關愛別人，用愛心對待生活。
【教學重點】從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，懂得關愛別人，用愛心對待每一個人。
【教學難點】從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
【教學方法】
1、自主閲讀。
2、小組討論。
3、教師講授。
【教學過程】
1、教師活動：
教師談話，導入新課，掃除文字障礙。
⑴ 創設情景，談話導入。
⑵ 掃除文字障礙。
2、學生活動： 讀第一自然段，想想：
⑴ 當時地球上發生了怎樣的旱災？
⑵ 你從哪些詞語中體會到了水的重要？
（乾涸 乾枯 焦渴）
⑶ 你能用這種語氣讀一讀。
3、讀第二、三自然段：（小組活動）
教師巡迴指導：
⑴ 找出描寫水罐變化的句子。
⑵ 思考：
從水罐一次次的變化中，你體會到了什麼？
4、彙報結果：
從水罐一次次的變化中，你體會到了什麼？
5、板書愛並收集愛的格言，積累格言。
6、朗讀課文：（音樂的伴奏）
正確、流利、有感情。
7、作業超市：
必做：
⑴ 朗讀課文。
⑵ 抄寫生字、詞語。
選做：展開想象講這個故事。
教學目標
1、會認8個生字，會寫15個字，正確讀寫詞語
2、有感情的朗讀課文
3、從水罐的一次次的變化，體會愛心的神奇力量，感知通話豐富的想象力。
4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
教學重點：從水罐的一次次的變化中體會愛心的神奇力量
教學難點：感悟故事中作者神奇的想象
教學時數：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、師：同學們，您們見過鑽石嗎？鑽石是比金子還珍貴的東西，今天我們就來學習一篇與鑽石有關的課文。
2、板書課題，齊讀課題
二、初讀感知
1、自由讀文，要求：讀通順，讀流利。
2、檢查預習情況：開火車認讀生字生詞，教師相機指導。
3、默讀課文，思考：這篇課文寫了一件什麼事？
4、全班交流
三、再讀課文，初探故事背景
1、指名讀第一自然段
(1)這段講了什麼內容？
(2)從哪裏看出這是大旱災？
(3)乾涸是什麼意思？焦渴是什麼意思？
(4)從這幾個詞中體會到什麼？
2、齊讀第一自然段
第二課時
一、複習導入
二、探究課文
1、自由讀2——3自然段，質疑：為什麼水罐一次次的發生變化？
2、默讀課文，思考：水罐發生了哪些神奇的變化？邊讀便用波浪線劃下來。
3、全班交流
（1） 當她醒來，拿起水罐一看，罐子裏競裝滿了清澈新鮮的水。
a、問什麼小姑娘一覺醒來，水罐裏會裝滿清澈新鮮的水？是什麼力量使水罐發生了神奇的變化？
b、小姑娘得到水後心情怎樣？喜出望外是什麼意思/
(2)她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正的在地上放着，罐子裏的水還是滿滿的。
()a、小姑娘你幹嘛那麼匆忙，以致絆倒呀？
b、絆倒了，水卻沒有灑，水罐又一次顯示了神奇的力量的原因是什麼？
（3）木頭做的水罐竟變成銀的了。
a、木頭做的怎麼會變成銀的呢？
b、文章有兩處對小狗的描寫，你能模仿它當時的語言嗎？
（4）小姑娘把水送到母親跟前，病得快要死的母親卻把水讓給小姑娘，母親對小姑娘的愛使水罐由銀又變成金的了。
4、後來水又給了誰？水罐為什麼又會發生變化？
5、師讀第4自然段看到這七顆星星你想説什麼？
討論：問什麼七顆鑽石會變成七顆星星？
三、總結全文
無私的愛能帶來意想不到的奇蹟，能創造出美好的未來。
四、板書設計
神 變出了水來 愛
奇 絆倒水未灑 心
的 由木變成銀 的
水 由銀變成金 力
罐 鑽石水流 量
《七顆鑽石》教學反思
這是一篇童話故事，課文情節簡單，但內涵比較深，它寄寓着無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能為世界創造美好的未來。這就要求學生要用心去感悟，去領會教材。課後，我做了如下的反思：
一。進文本，抓主線
即以興趣為先導，引導學生自主的學習文本。藉助水罐的一次次變化這條明線索，讓學生從水罐的變化中去感悟，去挖掘課文的內涵：是什麼力量促使水罐有這樣的變化。在這些問題的引導下，讓學生多次走進文本去尋找那條暗線索：愛心。積極地探尋，大膽地想象。抓住一明一暗這兩條線索，使學生能夠通過文本明白愛往往能創造出奇蹟。
二。應走出文本
教師是教材的使用者，是課程的建設者、創造者。而教材只是教學的材料，主要還是來源於現實生活。而我這節課上沒有為學生創設由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注生活。沒有讓他們的情感得到昇華。我把學生的思路侷限在文本中，以至學生每一步都被我牽着鼻子走。而出不了文本的主要原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都不夠激qing。就像課文的開頭告訴我們所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林都乾枯了，人和動物也因缺水而面臨危險。其實在這裏是大可以做文章的，應把學生引出文本，讓他們就像置身在四處無水的地方，自然他們對水的渴望是可想而知的，這為上好本文的後面做了伏筆，可我這節課這裏沒有很好的利用起來。
在以後的教學中應注意學生的情感薰陶。
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