《七顆鑽石》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事，它以離奇生動的故事情節讚揚了小姑娘如鑽石般美好、閃亮的心靈，教育孩子們要懂得關愛別人，同情、幫助有困難的人。這節課講完後，我細細地反思，感覺以下幾點做得比較不錯：
一、創設情境方面
1、用畫面呈現情境
在課的一開始，我讓學生觀看視頻，這樣做不僅調動了學生的積極性，而且也讓他們從視覺上清晰的感受到水罐發生的一次次神奇變化，學生的情緒非常高。再有現在的孩子，他們根本沒有見到過旱災的情景，更不能體會到旱情的嚴重。為了讓他們瞭解當時旱情的嚴重程度，我讓學生看了幾幅旱災的畫面，出示了故事的第一自然段，把故事發生的背景呈現在學生面前，使學生產生身臨其境的情感體驗。
2、通過朗讀溶入情境
為了達到較好的朗讀效果，我在讓學生朗讀前都會以一些引導性的話語，給孩子們啟發與指導。如，在讓孩子們想象了大旱災的畫面，體會了水的重要之後，我提出了朗讀要求：讓我們想象着大旱災的畫面，一起讀一讀這段話，再次感受那場可怕的災難，體會一下水在當時是多麼的重要吧！又如：讓我們一起讀一讀故事的第二自然段，再次感受小姑娘的那份感天動地的孝心吧！通過充分的、動情朗讀，讓孩子真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解。
二、合理想象方面
本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學生真正理解體會故事的寓意呢？我想只有挖掘課文的優勢設置想象點，讓學生展開想象的翅膀充分想象，感受人物心理，才能體會愛心的神奇力量。如在教學小姑娘哪兒也找不着水的時候，我問學生：“她出門會到哪兒去找水呢？你能想象一下嗎？”指名説話，讓學生的想象力得到培養。又如在講到“從水罐裏湧出一股巨大而又清澈的新鮮的水流”時，我又啟發學生想象：“這股水流會流向哪裏呢？有了水，世界會變成什麼樣子呢？”既培養了學生的想象力，又激發了學生的熱情。
三、不足之處
1、在設計課的環節中，我讓學生自主探究：自己學習第二、三自然段，從水罐的一次次變化中，你體會到了什麼？找出相應的句子讀一讀，畫一畫。這個環節中，我去檢查學生的學習效果時，發現孩子們很多不會畫，不知道畫什麼。課下反思我提的問題有些模糊。
2、不能太放手，以至於教師還是講得太多，而學生的小組討論流於形式，學生自己對課文的掌控能力還培養得不太好。
今後，在設計教學環節上，還要多備學生，爭取把每一節課都上得很成功。
今天上了《七顆鑽石》這篇課文，課堂氣氛挺好，我也非常高興。
這篇課文是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事，學生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死的時候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生着神奇的變化，最後水罐裏跳出七顆鑽石，又湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鑽石升到天上，變成了七顆星星。
在教學中，“焦渴”的理解是重點之一。我在設計時，預設了四個層次：首先要讓學生了解什麼是“渴”的感覺？第二層次是讓學生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺？第三層次是讓學生明白，渴得很厲害是怎樣的？彷彿看到了什麼？第四層次是讓學生體會水的重要性。在具體操作時是這樣安排的：師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對於這個詞，誰還有補充？生：口渴，想喝水。師：你有過口渴的感覺嗎？生：旅遊的時候會口渴。生：讀課文也會口渴。師：這是“焦渴”嗎？那“焦渴”是怎樣的感覺？生：不能再忍受了，非常需要喝水。生：太陽曬得嘴脣都裂了。生：真想喝水，都快要死了。師：水多麼重要啊！此時，水就是人的命啊！（指導朗讀）在具體操作時，孩子們對焦渴的理解還是比較到位的，能從“焦渴”看到嘴脣乾裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時點撥，真正體會到了水的重要性。其次用同樣的方法指導學生理解“小姑娘嚥了嚥唾沫”這句話，從而切實體會小姑娘美好的心靈。
最重要的是在本課教學中，我的學生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發展語言。
這次學科帶頭人送課，我講的是《七顆鑽石》第二課時，我感覺這節課總體來説比以前有較大進步，而且也受到了老師的好評。
1、教學目標明確具體，目標落實紮實有效。使學生在理解教材和把握單元知識能力增長點的基礎上，聽、説、讀、寫等多種能力得到了訓練和提升。
2、課堂教學環節緊湊、環環相扣，過渡自然，重點突出，難點也得以有效突破。這節課的開頭，我以文章的體裁——童話切入主題，使文章首先就有了較高的佔位，直接抓住了童話神奇的特點，去體會《七顆鑽石》的神奇之處。然後走進文本，揭示背景，通過設置情景的方式（我們遇到一個過路人，路過學校，想要杯水喝，我們該怎麼辦？）通過我們的愛心和小女孩愛心的對比，來突出交代背景的作用。接着去感受水罐的每一次變化，順勢講解童話的另一特點——情節曲折以及這樣寫的好處。接下來讓孩子們結合第一段來談一談有水之後，地球是怎樣的景象，經過這樣的對比，一下子就突出了主題，愛可以發生奇蹟，同時也突出了小姑娘善良，有愛心的形象。通過對作者身世及作品的介紹，去了解作者為什麼要塑造一個有愛心的小女孩的形象。帶着這些理解，學習最後一段，去感知童話的另一特點——願望美好！在這過程當中，我給學生提供了讀的空間、思考質疑的`空間，學生的思維活躍，想象、朗讀、交流、理解就很到位，就很好促進了教學教學目標的實現。
3、在交流讀悟的過程中，以讀代講的方法，我特別注意引導學生抓住了“竟”“還是”“喜出望外”“真想喝個夠”等關鍵詞句進行感悟，再輔之於點撥引導，使學生不但體會了童話的優美，還滲透了讀書的方法，如抓住重點詞語，找矛盾之處等體會作者的情感。
4、課堂上指導學生進行感情朗讀和美讀、也是本節課的一大亮點，在老師的指導下，學生不但學到了抓重點詞、充分發揮想象、邊讀邊想，加上感情朗讀等朗讀方法，而且還在感情朗讀中理解了課文內容。
當然這堂課中也有很多缺憾，老師在課堂上很拘謹，不能很好的放手，限制了孩子思維的發展，這就説明老師駕馭課堂的能力還有待提高。
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