教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重點:
瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
教學準備：
閲讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料
朗讀課文，思考；為汗麼叫“珍珠泉”
教學課時：1課時
教學過程 ：
一、交流資料，導入 新課
1、全班交流關於泉水的資料
2、板書課題：同學們介紹了那麼多泉水，各有特點，令人驚歎，那麼珍珠泉有什麼恃點呢？
二、自讀討論，朗讀體會。
1、生自讀課文，思考自己提出的問題，
2、討論交流，朗讀體會：
（1）説説為什麼叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）
（2）從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法
（3）小組交流討論，全班交流
體會珍珠泉水綠、探、清的特點
（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？為什麼這樣説？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、理清課文的記敍順序。
文章先介紹了珍珠泉在，接着重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。
佈置作業 ：
1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，記在心裏。
【教材分析和設計理念】：
這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分裏，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞；泉水又綠又深，清可見底。然後，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態。最後，用自豪的語氣説明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的讚美之情。像《珍珠泉》這類語言優美的散文正是學生積累背誦的好典範。那麼，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心裏的情境才是真摯的，才是永恆的。教學中，我力求為學生創設輕鬆愉悦和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，並藉助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美的語言。
教學過程：
一、 揭示課題，引出珍珠泉。
1、在中國綿延數百萬公里的土地上，有着許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的灕江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。
評議：課堂伊始，教師極富感染力的導語就把學生引領到了許多美麗的地方，產生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎。
2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董芸曾寄跡於此，並賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石樑浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮几花陰坐著書。”多美的泉啊！這色潔如璧，水湧似珠的便是濯纓泉。
生：瞪大眼睛非常專注，不時發出“呀”“哇”的讚歎聲。
師：大家看這是什麼泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）
生：珍珠泉。
師：看着這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？
生：我覺得珍珠泉很美。
生：珍珠泉實在太迷人了。
師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。
生：齊讀課題。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，並和課文中的生字交朋友。（2）讀完後想想珍珠泉美在哪裏？
評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學生才有了一定的情感基礎，這時出示聲情並茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看着説着，他們不知不覺中已置身於詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發出這樣的感歎：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪裏？”這一問題，很自然的引發學生尋找美的慾望。
二、走近珍珠泉，尋找美。
1、學生按要求自由讀課文。
2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪裏呢？
生：我覺得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。
生：……
3、師：（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。
生：齊讀。
師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
評議：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利於學生理清文章的脈絡，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學生談珍珠泉美在哪裏，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。接下去，學生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉，體驗美。
1、走進水中，感受美。
師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什麼？
生：珍珠泉的水很清，裏面一點兒雜質也沒有。
生：珍珠泉的水很靜。
生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。
師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
師：誰能看着畫面，把這句話讀好。
生：（讀）
師：聽了你們的朗讀，我的腦海裏好像出現了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要説（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
生：（齊讀）
師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。
評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，説一説，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心裏更加豐滿，更加實在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強烈！
2、走進泡泡裏，體驗美。
（生讀完第三自然段後。）師： 你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深
（1）我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句
師：你什麼喜歡它？
生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。
生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕
師：誰能讀好這幾個詞語？
生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣）
師：放到句子中你們能讀好嗎？
生：很自信的説能。
生：齊讀。
評議：重點詞句的解讀，有助於學生理解句子。當學生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內化成孩子的精神產物了。
（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”這句。
生：這句寫出了泡泡的顏色很多。
生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。
生：……
師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？
生：迫不及待的説有
師：你是從哪裏知道的？
生：我從後面那六點中知道的。
生：那六個小點是省略號，表示後面還有很多沒説出來。
師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
生：很有感情地讀這一句。
師：我讀這句話時，覺得很奇怪，為什麼説太陽篩下一束束金光，而不説射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這裏因為有密密的樹葉遮擋着，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你説得真棒，我想你√本站★√一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
評議：這幾句話寫得非常優美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，教師設置與學生平等對話，讓學生走進泡泡堆裏。市聲、生生對話、文本對話，對話後的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟。
（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。
師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到水泡剛開始很小，後來越來越大。
生：我彷彿看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。
生：……
師：水泡搖晃着不斷往上升，真有趣，誰能演一演。
生：（表演）用兩隻手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
師：我們一起邊讀邊表演。
生：興趣濃厚地讀着演着。
師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時便忍不住要説：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”
生：（齊讀）
評議：學生是課堂的主人，這一環節的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創造能力得到了培養，這樣的課堂學生學得輕鬆、紮實，教師教得自在。
3、迴歸整體，昇華感情。
（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
（2）生配樂朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的説：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）
評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反覆朗讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷昇華，此時再次反覆出現“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學生的情感已達極點，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈
四、走出珍珠泉，交流美。
同學們，這節課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學們帶來了我們家鄉的一條小河。課件出示：家鄉小河的四季美景。你們看老師家鄉的那條小河四季各有不同有什麼變化。
生：春天的小河，河水清澈。
生：夏天的小河，是孩子快樂的領地。
生：秋天的小河，灌溉農田。
生：冬天的小河，不再歡唱了。
師：下課後，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來。
評議：課堂不應只停留在課堂，課堂應與學生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉，熱愛大自然，關心大自然，是文本的人文價值所在。
課後反思：
四十分鐘很快結束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數去引導、鼓勵，孩子們才願開尊口。而今天，他們都興致勃勃地説着、讀着，思維活躍，真情勃發，靈性湧動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功於課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學着，還孩子一個輕鬆的、詩意般的課堂！
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。
孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合着的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話語伴隨着輕輕的音樂聲迴盪在課堂上，再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受着，接着便紛紛發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接着孩子們藉助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡裏徜徉，他們看着美麗的畫面，聆聽着泡泡的聲音，感受着這所有的一切，不知不覺中竟學起泡泡的樣子搖晃起來，把自己當作了珍珠泉中那可愛的泡泡了，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的`畫面，不正是孩子心靈詩化後的富有創意的產品嗎？
二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨遊。
1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬鬆融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習夥伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如
師：為什麼説太陽篩下一束束金光，而不説射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這裏因為有密密的樹葉遮擋着，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你説得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬鬆和諧的師生對話氛圍裏，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨遊了珍珠泉。
2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀薰陶。文章的主旨在一次次的閲讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所藴含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而後又分別出現在感受完水和泡泡裏，最後迴歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反覆覆的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉裏了。
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言
學習重難點
本課的教學重點是瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
學習時間
1—2課時
課前準備
教師：準備有關泉水的圖象資料，或一些圖片資料。
學生：收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。
學習過程
一、引入新課
1、談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日裏荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2、你見過泉水嗎？生介紹自己瞭解的泉水資料。
3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，瞭解泉水，引入“故鄉”“珍珠泉”。
二、導語引入自學課文
1、引導讀懂連接語，明確閲讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2、根據要求自學課文：
初讀課文：讀準字音，瞭解課文內容，和夥伴交流自己讀後的印象和感受；
再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；
有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。
3、學生分組自學課文，教師巡視指導自學。
三、彙報交流自學成果
1、課文是什麼順序寫的，排一排順序：
()潭水的四周和泉水湧動的特點。
()“我”對家鄉泉水的喜愛。
()按珍珠泉的所在位置。
2、讀書檢查自學情況：
想一想，讀出有關語句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什麼樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什麼叫珍珠泉？
説一説：珍珠泉有什麼特點？交流總結：
（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下湧出，形成多彩的珍珠。）
3、品讀課文，體會情感；
（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什麼喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）
（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悦的心情。語氣輕鬆、活潑，好像在誇獎一個天真活潑的孩子。）
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和讚歎的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出讚歎的感情。）
（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和讚美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）
4、背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。
四、拓展學習
想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。佈置學生去想，去回憶，去觀察。
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