活動目標：
１、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。
２、初步學習按古詩節律吟誦。
３、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。
活動準備：
１、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。
２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。
活動過程：
１、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優美。
——柳樹姑娘有長長的辮子，隨着春風飄動着，好美啊！
２、談話活動，引出話題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去遊玩的時候，有沒有發現春天給柳樹帶來的變化呢？
——教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂着，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的`春風像剪刀把這些葉子剪得這麼漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
３、引出古詩。
——這首散文真的好美啊！
——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這麼美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）
——剛才老師在朗誦時，你聽到了什麼呀？（出示古詩大掛圖）
——教師再次朗誦。
４、教師朗誦《詠柳》古詩，並幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）
——春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什麼？又會使什麼帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢説了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）
——和幼兒一起來朗誦古詩。
——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）
——教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。
５、教師與幼兒試着再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。（配樂）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。
教學目標：
1、知識與技能：學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話説説古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的。
2、過程與方法：讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和讚美之情。
3、情感態度與價值觀：通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
教學重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化，唐代的詩歌成就，唐詩不僅是我國優秀的'文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。儘管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為後人所傳頌。今天我們就來學習一首古詩《詠柳》。
簡介作者。：教參14頁。
理解題目。用讚美的語氣讀題目。
你還想知道什麼？
二、理解詞句，感悟詩意。
1、初讀古詩，圈出生字。
2、理解詞語。(結合書下注釋或查工具書，可以小組討論，也可以向老師請教)
碧玉粧綠絲絛裁
學生交流。
把柳樹説得像玉石一樣綠，彷彿是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什麼感受？
萬條真是有一萬條嗎？把什麼比作了什麼？你彷彿看到了什麼？(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳)
你認為是誰的功勞呢？所以書上説(二月春風似剪刀)
3、用自己的話説説詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎麼樣？從哪看出來的？
5、用讚美的語氣來讀古詩。
師小結：作者的想象多麼豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多麼貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境，體會情感。
找一名同學讀這首詩，要用什麼樣的語氣讀？
閉眼傾聽，在你的腦海裏出現了怎樣的畫面。
詩人把柳樹寫得如此之美，那麼是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？(大自然的造化之功不能不讓人驚歎，那麼，詩人是借讚美柳樹來讚美誰呢？
再讀這首詩，説説你有什麼新的感受？
我們可以用什麼方式來表達這種感受呢？(表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀)
四、總結全詩，回憶學法。
1、這首詩寫的是什麼？表達了什麼樣的思想感情？
2、我們是用什麼方法來學的？(知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情)
3、這首詩在寫法上有什麼特點？運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人(整體)到(部分)先觀察後(想象)的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、課堂小結。
詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
六、佈置作業。
背誦古詩。
蒐集描寫柳樹或春天的詩。
板書設計：
詠柳
學法指導知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情
寫法持點運用比喻託物抒情大膽想象
一、教學要求
1 學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。
2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3 領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
二、教材説明
《詠柳》這首詩，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。
“碧玉粧成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絛”，寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。無數柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。
“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發出的讚歎。那一片片細小精緻的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發了作者讚美柳樹春風、謳歌大自然的思想感情。
本課的學習重點是識字，朗讀課文，背誦課文。
三、教學建議
（一）課前準備
生字卡片，教學掛圖或課文插圖投影片。
課文朗讀錄音帶。
（二）識字、寫字教學
1 識字教學。
垂：翹舌音，讀“chuí”，聲母不要讀成“c”。
裁：平舌音，讀“cái”，聲母不能讀作“ch”。
似：多音字，在本課讀“sì”，“好像”的意思。
絲、碧、剪：要讀準字音，同時用部件法記住字形。
本課生字較多，初讀課文時，先讓學生藉助拼音讀準字音，在練習讀通語句的過程中熟悉字義。然後同桌練習讀課後生字，最後用生字卡片檢查識字。課文學完後指導寫字時，再次鞏固字音，分析記憶字形。
2 寫字教學。
垂：獨體字，共8畫。書寫注意筆順：垂，第七畫橫要長些，托住上部筆畫，蓋住末筆橫畫。
絲：上下結構，上部左右兩部分都是，不要寫成“幺”。
裁：筆畫多，半包圍結構，裏邊是“衣”，書寫時衣字的第六筆捺寫作點。筆順：。
碧、剪：都是上下結構，筆畫多，容易寫長，書寫時注意處理好上下部分在田字格中位置。
難寫的字，教師應字字示範，指導學生在課後的田字格中認真書寫。
（三）詞句教學
詠：歌頌，讚美。詠柳，讚美柳樹。
碧玉：翠綠色的玉石。
粧：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數根柳條。
絲絛：用絲織成的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。
裁：裁剪。
詞句教學。不要孤立地解釋詞語，應該讓學生通過反覆讀課文，結合觀察課文插圖和聯繫實際，去領會詞語的意思，瞭解詩句的內容。
這首詩的大意是：
用碧玉裝扮成的一棵柳樹，
垂掛着千萬根綠色的枝條。
是誰裁出這片片細小的嫩葉，
二月的春風就像那神奇的剪刀。
（四）朗讀、背誦指導
這首詩押“ao”韻，要指導學生讀出詩的節奏、韻腳和感情來。朗讀時，要啟發學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛着無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣温暖的春風，千萬根柳條抖動着細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。如果這樣的解説再配上優美的古曲，一定能使學生陶醉於春光美景之中，收到更好的教學效果。
指導朗讀可參考下面的節奏示例。
碧玉粧成/一樹高，
萬條垂下/綠絲絛。
不知細葉/誰裁出，
二月春風/似剪刀。
當學生多遍入情入境地朗讀之後，便及時引導學生看圖誦讀，達到熟讀背誦。
（五）練習提示
課後1、2題，是教學的主要內容，一定要在教學過程中完成。
課後第3題，是結合課文內容的擴展練習。基本要求有三點：第一，學完本課後，讓學生去觀察春天的柳樹，在觀察過程中進行必要的指導。第二，觀察之後組織學生説一説自己觀察到的情景和感受。第三，用兩三句話寫出春天柳樹的美。此項練習的意義在於，一方面把課內學習與課外活動結合起來，去親自感受一下大自然的美，另一方面，要學生進行實實在在的觀察、表達訓練。為取得好效果，要選擇好活動時間和觀察點。
（六）課時安排
教學本課可用1-2課時。
四、教學設計舉例
（一）談話導入課題。
1 教師啟發談話：同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是温暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來讚美春天的詩。
2 解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。那麼，詩人在詩中是怎樣讚美柳樹的呢？
（二）初讀課文，讀正確，讀流利。
1 放課文朗讀錄音（或教師範讀），使學生整體感受，激起興趣。
2 自己試讀課文。藉助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。
3 對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
4 利用生字卡，多種方式檢查指導認讀生字。
5 指導讀課文，把課文讀流暢。
（三）細讀課文，瞭解詩句大意。
1 自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，教師相機點撥，理解重點詞語：碧玉、粧、萬條、絲絛等。然後，教師指導學生説説詩的大意。指導朗讀加深理解。
2 同樣方法，使學生理解第三四行的重點詞語，瞭解詩句的意思。
3 把兩句詩的意思連起來，看着插圖瞭解全詩描寫的內容。
（四）朗讀背誦，體會感情。
1 指名讀，評議指導；教師範讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節奏，讀出韻腳，讀出感情。
2 看圖練習背誦，好像是面對真實的情景作詩。可指名到講台上看圖背誦。
（五）鞏固識字，指導寫字。
1 用生字卡讀生字。
2 分析字形，説出難寫的字的記憶方法。
3 指導寫字，教師示範書寫，學生仿寫。
（六）完成課後練習第3題。
如果課前已安排觀察，可在練習背誦環節之後進行説、寫訓練。如果時機不成熟，課前沒安排，則另外組織觀察，練習説寫。
a.背景知識。我國古典文學寶庫中的瑰寶——唐詩
唐代是我國詩歌創作繁榮發展的時代。這一時期的詩壇上羣星燦爛，人才輩出，產生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳後世的千古絕唱。因此，唐詩成了我國古典文化寶庫中的瑰寶。
幾千年後的今天，我們如何來欣賞這些美麗的詩篇，來繼承我們中華民族優秀的文化遺產呢？本文給我們提供了學習的方法，它運用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進入佳境，領略到唐代詩歌高妙悠遠的意境。
b.內容概要。欣賞古典詩歌的方法；修辭方法靈活多樣；語言的魅力
文章分兩部分。賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》一首，宛如一軸清新淡雅的水墨畫，意境鮮明，耐人尋味。賞析者對詩歌的藝術分析，第一部分，是對詩歌語言的分析，從總體上感受詩的意境，第二部分是對詩歌藝術的鑑賞。
c.課文講析。名篇共賞識瑰寶。想象、聯想、感受再現詩境。
在第一部分裏，作者從分析詩的語言入手，揣摩詩句的含義，再現詩中的形象。作者對詩句的分析通俗而形象，第一句總寫柳樹給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優美的語言闡發雙關意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯想柳樹的裊娜多姿，靜中有動，這樣，就使柳樹的意象在鑑賞者心中“活”了起來。如果説第一句是概述總體形象的話，那麼第二句則是寫局部，寫細節，因此作者就像畫家畫工筆畫那樣細細地揣摩詩句的含義。“萬條”寫柳枝的茂密，“垂下”寫它的輕柔，隨風飄拂，“綠絲絛”寫了它的顏色和質地，“綠”照應了前句的“碧”，“絲絛”則重在表現柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析第三句和第四句時則側重於剖析設問，簡潔明快地點出那“萬條絲絛和數也數不清的嫩葉”都來自春風的剪裁。
在第二部分裏，作者運用聯想、想象等手法啟發我們感受詩人讚美春天的思想感情，引導我們進入詩的意境。
首先，作者從這是一首詠物詩説起，點出柳樹是報春的使者，並引用民間俗語“五九、六九沿河看柳”來證明這一點，接着抒寫自身的感受，説明詩人是“借柳樹歌詠春風，歌詠春天的到來。”借詠柳而詠春，正是這首詩不同於一般詠物詩的獨到之處，它將作者對萬物萌發、百花爭豔的春天的讚美集於柳樹一身，柳樹成為春天的使者，春天的化身。作者對詩的深入探究使我們的理解向縱深發展，從對詩作表面形象的欣賞深入到對其內在意藴的理解。
其次，作者從詩作的構思角度精闢地分析了詩作所藴含的深遠意境。一是巧用比喻。把柳樹喻為碧玉，喻為美人，把春風喻為剪刀。二是用聯想、想象啟發讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來，引着我們隨着他的思路去聯想、想象，去品味詩的意境，去豐富詩的內容。如剪刀的春風“裁出細葉，剪好絲絛，粧成碧綠。”這些對春天美好的想象烘托出詩作深遠的意境。三是給人以啟示，是誰在手持“春風”這把剪刀來“剪裁”綠柳，粧扮春天呢？作者從更深一層誘導我們思索，得出結論是大自然。造物之神在描繪春天，在進行着這值得人類歌詠、讚美的創造性勞動。是它，揮舞剪刀，裁出了萬紫千紅的世界。由此可見，寫樹在於寫春，贊春在於讚美一切創造性的勞動。
最後，作者分析了這首詩層次的變化。富於變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術效果，使詩的意境更上一層樓。這首詩先總寫後具體描述，也可以説是先勾輪廓再畫細節。前兩句為直接描寫，語調平平，後兩句一改前面的平鋪直敍而寫猜測和回答，近乎於修辭中的設問，層次中有了起伏的變化，就構成了一種節奏美、韻律美了。
一、教學要求
1 學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。
2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3 領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
二、教材説明
《詠柳》這首詩，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。
“碧玉粧成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絛”，寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。無數柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。
“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發出的讚歎。那一片片細小精緻的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發了作者讚美柳樹春風、謳歌大自然的思想感情。
本課的學習重點是識字，朗讀課文，背誦課文。
三、教學建議
（一）課前準備
生字卡片，教學掛圖或課文插圖投影片。
課文朗讀錄音帶。
（二）識字、寫字教學
1 識字教學。
垂：翹舌音，讀“chuí”，聲母不要讀成“c”。
裁：平舌音，讀“cái”，聲母不能讀作“ch”。
似：多音字，在本課讀“sì”，“好像”的意思。
絲、碧、剪：要讀準字音，同時用部件法記住字形。
本課生字較多，初讀課文時，先讓學生藉助拼音讀準字音，在練習讀通語句的過程中熟悉字義。然後同桌練習讀課後生字，最後用生字卡片檢查識字。課文學完後指導寫字時，再次鞏固字音，分析記憶字形。
2 寫字教學。
垂：獨體字，共8畫。書寫注意筆順：垂，第七畫橫要長些，托住上部筆畫，蓋住末筆橫畫。
絲：上下結構，上部左右兩部分都是“”，不要寫成“幺”。
裁：筆畫多，半包圍結構，裏邊是“衣”，書寫時衣字的第六筆捺寫作點。筆順：。
碧、剪：都是上下結構，筆畫多，容易寫長，書寫時注意處理好上下部分在田字格中位置。
難寫的字，教師應字字示範，指導學生在課後的田字格中認真書寫。
（三）詞句教學
詠：歌頌，讚美。詠柳，讚美柳樹。
碧玉：翠綠色的玉石。
粧：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數根柳條。
絲絛：用絲織成的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。
裁：裁剪。
詞句教學。不要孤立地解釋詞語，應該讓學生通過反覆讀課文，結合觀察課文插圖和聯繫實際，去領會詞語的意思，瞭解詩句的。內容。
這首詩的大意是：
用碧玉裝扮成的一棵柳樹，
垂掛着千萬根綠色的枝條。
是誰裁出這片片細小的嫩葉，
二月的春風就像那神奇的剪刀。
（四）朗讀、背誦指導
這首詩押“ao”韻，要指導學生讀出詩的節奏、韻腳和感情來。朗讀時，要啟發學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛着無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣温暖的春風，千萬根柳條抖動着細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。如果這樣的解説再配上優美的古曲，一定能使學生陶醉於春光美景之中，收到更好的教學效果。
指導朗讀可參考下面的節奏示例。
碧玉粧成/一樹高，
萬條垂下/綠絲絛。
不知細葉/誰裁出，
二月春風/似剪刀。
當學生多遍入情入境地朗讀之後，便及時引導學生看圖誦讀，達到熟讀背誦。
（五）練習提示
課後1、2題，是教學的主要內容，一定要在教學過程中完成。
課後第3題，是結合課文內容的擴展練習。基本要求有三點：第一，學完本課後，讓學生去觀察春天的柳樹，在觀察過程中進行必要的指導。第二，觀察之後組織學生説一説自己觀察到的情景和感受。第三，用兩三句話寫出春天柳樹的美。此項練習的意義在於，一方面把課內學習與課外活動結合起來，去親自感受一下大自然的美，另一方面，要學生進行實實在在的觀察、表達訓練。為取得好效果，要選擇好活動時間和觀察點。
（六）課時安排
教學本課可用1-2課時。
四、教學設計舉例
（一）談話導入課題。
1 教師啟發談話：同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是温暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來讚美春天的詩。
2 解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。那麼，詩人在詩中是怎樣讚美柳樹的呢？
（二）初讀課文，讀正確，讀流利。
1 放課文朗讀錄音（或教師範讀），使學生整體感受，激起興趣。
2 自己試讀課文。藉助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。
3 對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
4 利用生字卡，多種方式檢查指導認讀生字。
5 指導讀課文，把課文讀流暢。
（三）細讀課文，瞭解詩句大意。
1 自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，教師相機點撥，理解重點詞語：碧玉、粧、萬條、絲絛等。然後，教師指導學生説説詩的大意。指導朗讀加深理解。
2 同樣方法，使學生理解第三四行的重點詞語，瞭解詩句的意思。
3 把兩句詩的意思連起來，看着插圖瞭解全詩描寫的內容。
（四）朗讀背誦，體會感情。
1 指名讀，評議指導；教師範讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節奏，讀出韻腳，讀出感情。
2 看圖練習背誦，好像是面對真實的情景作詩。可指名到講台上看圖背誦。
（五）鞏固識字，指導寫字。
1 用生字卡讀生字。
2 分析字形，説出難寫的字的記憶方法。
3 指導寫字，教師示範書寫，學生仿寫。
（六）完成課後練習第3題。
如果課前已安排觀察，可在練習背誦環節之後進行説、寫訓練。如果時機不成熟，課前沒安排，則另外組織觀察，練習説寫。
教學目標 ：
1.學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業 ，導入 新課
1.同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業 給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）
2.知道老師為什麼要你們完成這樣的作業 嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5.詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？
6.（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）
7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l.詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2.學生自由讀，認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4.從讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6.指名讀，請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀，瞭解詩意
1.指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/粧成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看着圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
四、指導説句，寫句
1.詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相説説柳樹的樣子。
2.指名説。
3.和同桌説。
4.把你説的寫下來，只要求兩三句即可。
五、佈置作業
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評
講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）
l.選出優秀的到台上讀。
2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1.出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2.學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3.學生自己練習，老師指導。
一、課文簡析
《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悦，所見到的春天景象和放學後孩子們放風箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和讚美之情。
《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，説它是美的創造者。讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。
二、生字及筆畫
要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。
三、二類字組詞
要求認識、會注音。
四、《村居》
1.註釋：
村居：在鄉村裏居住時見到的景象。
拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
散學：放學。
紙鳶：指風箏。
2.古詩大意：
農曆二月，村子前後青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂着堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚着，令醉。
村裏的孩子們早早就放學回家了。
他們趁着春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。
五、《詠柳》
註釋：詠：用詩詞等來敍述，這裏是歌頌、讚美的意思。
碧玉：青綠色的玉石，這裏用來形容嫩綠的柳葉。
粧：裝飾，打扮。
一樹：滿樹。“一”在這裏是滿、全、整個的意思。
萬條：許多條
絛：編織成的帶子，這裏用來形容隨風飄拂的柳條。
葉：柳樹新萌發的'又細又嫩的葉子。
似：像。
2.古詩大意：
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，
輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？
是那二月的春風，它就像一把神奇的剪刀。
六、反義詞
早——晚、細——粗、歸來——離去、忙——閒、垂下——舉起
七、多音字
1長：[ cháng ]長度、長沙；[ zhǎng ]長大、生長。
2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]鬆散，散文。
八、課文提問
1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。
2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什麼？——柳葉。
3.《詠柳》“綠絲絛”是指什麼？——柳條
4.《詠柳》詩人把“春風”比作什麼？——剪刀
九、練習
給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代詩人______，描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳。《詠柳》的作者是______代詩人______，詩中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絛”比作______。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學難點：初步掌握學習古詩的方法，並能利用手中的學習工具自學古詩。
教學流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1、關於作者，你知道多少？
2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什麼意思？
3、作者是怎麼歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什麼意思呢？下面我們來進行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2、彙報自學情況。
第一句：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
a、粧：（課件演示粧的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那麼本詩是説誰打扮？
﹝通過課件演示“粧”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，瞭解字義，更重要的是通過這個字更深刻的瞭解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絛：用絲編成的繩帶。絲絛：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！
﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話説説這首詩的大概意思。﹞
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，説説你眼前出現的是一幅什麼樣的畫面？
似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什麼？
它正是自然活力的象徵，是春給予我們美的想象。﹝我們可以藉助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，説她是美的創造者，讚美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的讚美。
﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情昇華。﹞
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟着春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，並説説理由。
朱熹的《春》、杜甫的《絕句》（遲江山麗）和葉紹翁的《遊園不值》。
板書：
碧玉 粧 高
詠柳 ？——
唐。賀知章 二月春風似剪刀！
絲絛 垂 萬
《詠柳》的課後反思
在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，説到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小夥伴就你一句，我一句地讀開了，有的説：“這句話應該這樣讀……”，有的説：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態的、生長性的動態教學過程。
1、要尊重、讚賞每一位學生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的後進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，讚賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些後進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對於那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予讚賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的讚揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？
2、要善於挖掘課程資源，發揮學生的潛力。
新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關係。
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