教學準備
教學目標
1、使學生理解兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的口算算理，掌握口算方法。
2、使學生經因兩位數乘一位數口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
3、使學生感受到口算乘法在生活中的廣泛應用。
教學重難點
重點：掌握兩位數乘一位數(百以內)口算的方法
難點：兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。
教學工具
課件
教學過程
教學過程：
(一)基礎鋪墊，引入課題。
1、見課件
(學生搶答，直接説出得數。)
二、自主探索、學習新知。
(一)出示情境圖一：
(學生觀察圖，説清圖意，然後提問題)
1、出示：1套書有15本，問：
(1)3套書有一共有多少本？
(生：思考：你能提出用乘法解決的數學問題嗎？ )
(2)引導學生列式；
2、討論算理
(1)方法一；連加計算(學生説算的過程)
(2)用豎式計算(筆試)
(3)用數的組成計算：
①(教師引導學生表述口算的思維過程)
②(小組用數的組成的方法描述算法)。
11×5= 14×4= 15×6= 23×4=
(4)學生交流，老師觀察，並讓學生進一步説清算理。
(二)出示情境圖二：
1、買1套書需要120元，問：買3套書一共需要多少元？
(學生觀察圖，説清圖意，然後依問題列式)
(1)學生思考並正確列式
2：討論算理：
(1)方法一：用數的組成口算
1、教師引導學生理解算理(見投影片)
2、學生分組用數的組成描述下題的算理
110×5= 140×4= 270×3=
(2)方法二：將幾百幾十數乘一位數轉化成兩位數乘一位數的算法
(老師引導學生歸納“添0法”的簡算方法)(見板書)。
先用一位數乘幾百幾十的0前面的數，再在所得的積的末尾添上1個0，也可以把幾百幾十的數分成整百數和整十數進行口算。
3、同桌用“添0法”的算法再描述上題的計算過程。
三、應用測試題，
1、學生分組進行測試練習(分兩組測試，後學生相互評價完成情況)
(學生完成作業)
3、解決生活中的的問題。
(1)課本43頁和第三題(見投影)
(2)學生評議，交流算法。。
四、總結全課。
通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼地方不明白，把它説給小組同學聽！
五、課後作業練習九的第2題。(“摘香蕉”遊戲)
(1)用自己喜歡的算法獨立完成數學書練習十四第2題。
(2)開個小火車説算式！
課後小結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼地方不明白，把它説給小組同學聽！
課後習題
A組題：
11×6=
14×4=
27×3=
110×5=
140×4=
我對你的評價是：
A組題：
11×6=
14×4=
27×3=
110×5=
140×4=
我對你的評價是
B組題：
17×5=
42×2=
23×4=
110×3=
120×4=
我對你的評價是：
B組題：
17×5=
42×2=
23×4=
110×3=
120×4=
教學目標：
1、通過觀察、討論、操作等活動，找出最簡單的數的排列的基本方法。
2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。
3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯繫。
教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：怎樣排列可以不重複、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
教學準備：數字卡片，表格，彩筆，課件等。
教學過程：
一、引入
師：今天咱們班來了這麼多的客人，他們都聽説咱們班的同學特別聰明，我也很高興，所以想帶你們去數學廣角玩一玩，你們想去嗎？
生：想(出示課件“數學廣角”)
二、新授
1、師：想要進去必須先解鎖(密碼問題出示課件)
提示：鎖的密碼是由1、2兩個數字組成的其中的一個兩位數
生：12 21(教師板書)
門鎖打開進入下一關
2、師：順利打開第一把鎖後，我們再來看看還有一個超級密碼鎖，密碼是由1、2、3三個數中的兩個數字組成的兩位(小組討論，自己動手擺一擺，寫一寫)?
提問學生討論的結果，板書(1)12 23 13 32 31 21
(2)12 21 23 32 13 31
提問哪組方法比較好，怎樣才能即不丟不漏也不重複的寫出所有兩位數？
生：先拿出數字1和2，組成12和21……觀察6個數字找出規律
師小結：組成的兩位數和數字的順序有關
3.我們一起進入北城南城(出示課件)用紅綠藍3種顏色給兩個城區塗上不同的顏色，一共有多少種塗色方法？
(1)先討論交流再塗一塗
(2)展示學生作品
(3)教師小結：用顏色塗出的城區與顏色的順序有關
4.進入數字樂園(課件展示)
5 7 9 三個數字，選任意2個求和，得數有幾種可能？
(1)小組討論
(2)填寫答題卡
(3)集體交流
(4)教師小結：求兩個數的和與數字的順序無關
5.師：剛剛我們一起闖過了很多關，數學廣角里的小朋友都很着急想見我們，朋友見面要握握手，我們 3個人為一組，互相握握手，討論一下一共可以握幾次手。(出示握手圖)
(1)小組討論，親自實踐握手
(2)個別學生演示握手
(3)教師小結，3個人每2個人握一次手，可以握3次
6.總結：這次去數學廣角你覺得有趣嗎？你都學到了什麼？
7.佈置作業：找自己的2件上衣和2件褲子，搭配一下，看看有幾種穿法？下節課我們再一起學習！
教學目標
1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識餘數，知道餘數的含義。
3、培養學生的動手操作能力和小組合作能力。
4、經歷發現知識的過程，感受數學與生活的聯繫，並從中體會到探究的樂趣。
教學重點：
能正確地將表內除法列成豎式來計算和有餘數除法的意義。
教學難點：
理解有餘數除法的意義。
教具、學具：
小方塊。
教學過程
一、複習舊知：
1、老師説算式，學生搶答。
54÷6= 42÷6＝72÷9＝
2、最大能填幾？
（）×4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10
二、情境探究，感受新知
1、教學例題1
（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。
學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要佈置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的。同學來分一分。
（2）動手操作：請同學上講台進行分一分
（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15裏面有幾個5？
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那麼除法如何列豎式來計算呢？
（6）（課件出示：豎式）仔細閲讀課本P50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什麼意思？同時瞭解豎式中各部分的名稱。
（7）練習：豎式計算（並説出各部位的名稱）
27÷3=
2、教學例題2
（1）課件演示例2：同學們打算將班級聯歡會的會場用鮮花布置，同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
（2）23盆花平均每組擺5盆，用什麼方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）
（3）動手操作：讓學生小組合作，用學具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）
（5）認識餘數：餘下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做餘數，我們把這樣的除法，叫做有餘數的除法。（接着板書課題：有餘數的除法）
（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什麼？（發現了當餘數是0，也就是沒有餘數，剛好能被分完、而有餘數表示剩下的不能分的部分）
3、小結餘數的含義
餘數就是不夠再分而剩餘下來的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩餘下來的，所以餘數要比除數小（板書：餘數要比除數小）
三、鞏固拓展，運用新知
1、完成51頁做一做。
2、現在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩餘幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學生小組合作完成）
四、歸納小結，結束全課。
同學們，這節課你有什麼新的收穫？
五、板書設計
有餘數的除法
1、餘數表示剩下的不能分的部分
2、餘數要比除數小
教學準備
教學目標
1.使學生進一步瞭解條形統計圖的意義，學會看橫向的條形統計圖。
2.初步學會製作橫向的條形統計圖。
3.能正確地分析條形統計圖，培養學觀察、分析和動手操作能力。
教學重難點
初步學會製作橫向的條形統計圖。
教學工具
課件
教學過程
一、創設情境，複習導入
某商店6月3日-10日銷售四種礦泉水的統計表
教師：我們怎樣表示才能使四種礦泉水的銷售情況一目瞭然？(畫條形統計圖)
生動手製作條形統計圖。
分析：從統計圖上，你看到了什麼？
二、提出問題，引入新課
1、(利用複習題)教師：條形統計還可以用這樣畫。
比較：這兩張統計圖有什麼不同？
教師：上一張數據標在縱軸上，礦泉水的品牌在橫軸上，而下一張數據標在橫軸上，礦泉水品牌標在縱軸上，我們把這樣的統計圖稱為橫向統計圖，現在請同學們把橫向條形統計圖補充完整。
教師：我們在畫縱軸和橫軸時，都畫上了一個箭號，表示縱軸和橫軸都可向上和向右無限延長。
根據這張條形統計圖，你想了解什麼？把你想了解的內容在四人小組裏交流。
2、小結：大家在畫條形統計圖時，想採用縱向條形統計圖還是橫向條形統計圖，可根據大家的需要自由選擇。
三、鞏固運用
教科書第40頁練習十的第1題。
(1)讓學生獨立完成前兩個小題，然後教師講評。
(2)你還能提出那些問題？
四、課堂小結：
本節課學習了什麼？你有什麼收穫？製作統計圖要注意什麼？
課後習題
完成課後練習題。
教學目標：
1、留給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。
2、學生能夠結合自己的購物經驗，交流比較兩個小數(價格)大小的多種方法。
3、鼓勵學生根據主題情境提出新的數學問題。教師可以從中選擇有挑戰性的問題，鼓勵大家嘗試解決。
教學重點：
經歷探索如何比較小數大小的過程，能結合購物情境比較小數的大小。
教學難點：
體驗解決問題策略的多樣性與合理性。
教學關鍵：
留給學生獨立思考和解決問題的。機會
教具：
小黑板
教學流程
一、組織教學
二、新授
1、貨比三家
奇奇文具店：鉛筆盒4.9元 橡皮2.63元 尺子2.5元
丁丁文具店：橡皮2.36元 書包8.2元 鉛筆盒5.1元
豆豆文具店：書包8.5元 橡皮2.65元 水彩筆3.05元
去哪個文具店買鉛筆盒便宜？
4.9元﹤5.1元
答：去奇奇文具店買鉛筆盒便宜。
2、試一試
(1)10元5角﹥10元3角
(2)在○裏填上“﹥”“﹤”或“=”。
2.45元○1.83元 2.68元○2.70元 7.09元○7.03元
三、練一練
1、在 裏填上“﹥”“﹤”或“=”。
1.25元O2.4元 0.48元O1.3元 0.05元O0.50元
2、35×8 81÷3 45×3 210÷3
3、到哪個商店買毛巾便宜？
小熊商店：毛巾3.82元 牙刷2.50元 牙膏4.35元
小貓商店：毛巾4.00元 牙刷2.62元 牙膏4.52元
小狗商店：毛巾4.10元 牙刷2.55元 牙膏3.85元
你想買什麼？到哪個商店去？
4、實踐活動
到商店調查3種商品的價格，做好記錄。與同學比一比同類商品的價格。
小結
作業：課後二題
一、學生情況分析
3.1班的學生在上學期進步很大，學生在上課聽講、課後作業等方
面都已經比較規範，但級學困生相比平行班能多一些，這些孩子在學習習慣方面還是比較散漫，自我控制能力還較差。上課不專心聽講，這部分學生在本學期還要繼續抓緊，多方面調動學習積極性。
二、教學目標
1、使學生掌握整十數除整十數、整百整十數，兩位數除三位數的口算、筆算方法，並會判斷商的位數。能夠比較熟練地筆算除數是兩位數的除法，掌握乘、除法的驗算方法，養成驗算的習慣。
2、段、直線、射線的聯繫與區別。
3、生掌握四則混合運算順序，能夠比較熟練地計算一般的兩步式題，會使用小括號，能用綜合算式解答兩步應用題。
4、使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。
5、生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表。
6、認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”，初步掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內的數，會用四捨五入法求近似數。
7、進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛國主義教育，愛社會主義教育和唯物辯證觀點的教育。
三、教學措施
1、切實加強基礎知識和基本技能的教學，重視在學生已有知識和生活經驗中學習和理解教學。概念教學要聯繫實際，加強探索性，讓學生在體驗過程中加深對知識的理解。
2、加強用字母表示數的教學，使學生形成初步的代數的意識。
用符號表示數和數量關係，是代數的一個基本特徵，同時也是學生由算術思維身代數思維轉變的開端。在具體教學中，教師要創設問題情境，引導學生在解決現實問題的過程中，促進概念的形成。
3、重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識和學習的興趣。重視培養學生的應用意識和實踐能力。
4、創新的用好教材，做教材再開發的智者。
5、重視小數口算、估算的平日練習。
6、全面合理評價學生的學習情況。
四、教學進度
配合區下發的教學進度表，靈活機動等進行教學
教學目標：
1、在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。
2、讓學生在模擬旅遊情境中運用所學的數學知識和方法解決旅遊生活中的簡單問題。
3、在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。同時使學生受到愛國主義教育。
教學重難點：滲透列表解決問題的策略，提高運用知識解決實際問題的能力
教學過程：
談話引入課題：淘氣他們學習今天要組織同學們去遊樂園玩耍，這節課，讓我們和他們一起去遊園吧（板書課題：我們一起去遊園）。
活動一：租車
1.出示情境圖：
師：觀察情境圖，説一説，從圖中，你知道了哪些數學信息？要解決什麼問題？
生1：數學信息是：有48人去遊園，需要租車，小車每輛最多乘12人，租金是120元，大車每輛最多乘18人，租金是160元。
生2：問題是：可以怎樣租車？需要多少錢？
師：把信息和問題完整的讀兩遍，獨立思考，再與同伴説一説：可以怎麼樣租車？需要多少錢？
生：獨立思考，與同伴交流可以怎樣租車？需要多少錢？
學生彙報思考的'過程：可以租3兩大車，坐54人，有6個空位，租金是3×160=480（元）；
2．師：到底有幾種租車方案？我們來整理一下吧。
出示列表：把你想到的租車方案，依次序填在表格裏。
生：獨立完成表格，把各種租車方案都填在表格裏，交流展示。
展示完學生的列表後，師選出學生（有條理思考的）代表方案展示：
3.怎樣租車最省錢？
1）觀察上面幾個方案，如何做最到省錢？你們有什麼發現？
生：最省錢的是方案4：租1輛小車和2輛大車440元。
師：為何方案1和4都是坐48人，相同的人數，為何租金不同？
2）淘氣説：如果我們是40人，怎樣租車最省錢？你們能幫幫淘氣嗎？學
生用列表的方法試着解決問題，彙報：租2輛小車，1輛大車省錢。
小結：租車最省錢的策略是：車上的座位儘可能坐滿，如果坐不滿，空座位必須儘可能少，儘可能用大車。
師：解決了租車的問題，同學們開心的乘車去遊樂園裏玩耍了。
在遊園的時候，同學們又遇到了數學問題，請我們幫忙解決呢。
活動二：
購買紀念品1.師出示情境圖：觀察情境圖，你知道了什麼？
生：觀察，彙報：小包裝裏有3個玩偶，每盒5元，大包裝裏有4個玩偶，每盒6元。買30個玩偶，可以怎麼樣買？
師：大小包裝各需要幾盒？獨立思考問題“可以怎樣買？”請你寫出3種購買方案，哪種最省錢？
問：怎樣寫出你的方案呢？（生：用列表）
2.學生在題單上完成表格2，交流展示：
比較：哪種方案省錢？討論：省錢的方案有什麼規律？（儘量購買大包裝盒的省錢，因為大包裝盒裏每個玩偶的單價少）
生：觀察表格，思考，交流，彙報。
師：利用列表還能解決什麼問題呢？
生：自由回答活動
三．鞏固應用
師：剛才我們學習了用列表的方法解決了租車和購買紀念品時遇到的數學問題。現在你能用學到的知識，幫助笑笑和淘氣解決他們在遊園時遇到的問題嗎？
1.笑笑的問題是：買50個玩偶，怎樣買最省錢？
2.淘氣的問題是：如果大車可8人，小車可坐5人，我們28人乘車，怎樣安排車輛空座最少？
學生獨立思考，用列表的方法，解決這兩個問題。師巡視，個別指導。
學生展示，彙報。
四．小結：
今天這節課，我們從遊園的活動中，學到了什麼數學知識？學生回顧，思考，自由發言。
教學反思：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。讓學生在模擬旅遊情境中運用所學的數學知識和方法解決旅遊生活中的簡單問題。
一、教學內容：
人教版三年級下冊第46頁例1，做一做，練習十第3題。
二、教學目標：
1、讓學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程、理解算理。掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
2、體驗計算方法的多樣化。通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想方法。
3、使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
三、教學重點：
掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。
四、教學難點：
理解算理，解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
五、教具學具：
實物投影儀，課件
六、教學過程：
（一）、開門見山，複習舊知
談話導入：同學們，會口算嗎？來試試！看來大家做兩位數乘一位數和兩位數乘整十數已經很熟練了。
10X3=12X10=22X4=31X20=
（設計意圖：為兩位數乘兩位數的計算做鋪墊。）
(二）、探索新知，合作交流
1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生説一説。
你發現了什麼數學信息？（每套書有14本，買12套）問題是什麼？（一共買了多少本？）怎樣列示呢？（14×12）為什麼要用乘法解決呢？（因為求的`是12個14是多少。）師解釋：我們把一套書看作一個14，用點子圖表示就是這樣的（課件出示），兩套書就是2個14,12套書就是12個14，所以用乘法）那這個算式你估計等於多少呢？怎樣估的呢？（120,140，因為可以把12看作10，也可以把14看作10）那準確的結果是多少呢？這就是今天我們要學習的關於兩位數乘兩位數的計算。出示課題：兩位數乘兩位數。（設計意圖：發揮點子圖的作用，培養幾何直觀）
2、各組討論：怎樣計算14×12。
小組合作：請大家藉助點子圖分一分，你想分成幾套和幾套來算？分好後再轉換成以前學過的知識算一算，小組之間交流一下你是怎樣分的和算的。（設計意圖：體驗算法的多樣化，體會“先分後合”的解題思路，感受從舊知到新知的遷移。）
（三）、彙報展示，弄清算理
1.學生會展示各種分法。師：孩子們真了不起，用不同的分法都成功的算出了14×12的得數是168。其實在這些分法當中，有一種分法不僅計算簡便，還能寫成豎式的形式呢？想知道是哪種嗎？那就是把12套書分成10套和2套。板書：10套書就是10×14=140,2套書就是2×14=28,12套書就是140+28=168）接下來我們就一起來探究兩位數乘兩位數的筆算。（板書課題：筆算）（設計意圖：在算法多樣化時進行優化，理清內在的算理。）
2.師：要筆算14×12，就要先寫出豎式，注意，相同數位要對齊。説起乘法筆算，我們已經學過兩位數乘一位數。（邊説邊遮十位上的1）那14×2怎樣算？（2×4=8，寫在個位，2×1=1，寫在十位。）結果就是28。28其實求的就是？（2套書，14×2=28）那接下來又該怎麼辦呢？（用十位上的1×14）也就是10套書的本書，還有12套書的本書。那你們能嘗試着去把豎式補充完整嗎？（設計意圖：在理解算理的前提下，感受外顯的算法）
3.一人上台寫豎式，講解自己是為什麼要那樣寫。師：這裏的0可以不寫嗎？如果有0的話這個數是多少，如果沒有0的話，又是多少，相加的話得數有變化嗎？所以，這個0可以省略不寫。+為什麼可以不寫呢？（因為我們知道算的過程就是先分後合，所以也可以不用寫了）（設計意圖：讓學生理解豎式的格式要求，弄清為什麼可以省略0和加號）
4.那具體的算法又是怎樣的呢？請看大屏幕。其實這裏用到了四句口訣。你知道是哪四句嗎？（先用第二個因數個位上的2×14，從個位乘起，二四得八，一二得二，28表示28個一，再用第二個因數十位上的1×14，從個位乘起，一四得四，一一得一，14表示14個十，再用28加140等於168）（設計意圖：外顯的算法，具體落實到乘的順序，口訣的運用，積的書寫位置）
5.請大家再次觀察這個豎式，你覺得應該注意些什麼？（如果用個位上的2去乘14，積的末尾就要對準個位，如果用十位上的1去乘14，積的末尾就要對準十位）（設計意圖：再次強調易錯點，讓學生理清數位對齊的重要性）
（四）.鞏固應用，內化提高
1、做一做
23334311
×32×31×12×22
2、啄木鳥治病（練習十第3題）
（五）、回顧整理，反思提升。
這節課你學會了什麼？
七．板書設計：筆算乘法
14
×12
————
28……14×2的積
14……14×10的積（個位的0不寫）
————
168
教學反思：
兩位數乘兩位數的筆算比較難掌握，學生在計算時，容易產生一些錯誤。例如，只把相同數位上的數相乘，漏乘一位數，把積的位置寫錯，或出現相加錯誤。所以在教學時應該注重算理的滲透，在算理的基礎上再來強調外顯的算法。在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結果正確與否，還應關注學生是否理解了算理。在教學過程中放手讓學生去探究計算方法同時鼓勵學生自己總結計算法則，教師要發揮引導作用，使全體學生都經歷用數學的語言表達計算步驟和方法的全過程。
一、以課堂教學為核心：
1、備課。學期初，鑽研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，着重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課後習題的作用，設計好作業練習。
2、上課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答採取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言沉悶的局面，使學生樂於思考，敢於積極回答問題。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的
題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理複習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理複習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、作業。做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
二、教育教學方面：
一年來我一直擔任三年級班數學教學工作，在工作中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。1、尊重學生是以學生為主的關鍵。在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。
2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶於探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。
3、規範作業。學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規範化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準裏的一個鮮明觀點，而規範化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。
4、制定幫教方案。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課餘時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好後進生的轉化工作。在課堂上，採用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高後進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導後進生，以先進幫助後進，以好帶差，促進雙贏效果
三、遵守紀律方面：
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關係和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
總之，在教學的過程中我不斷反思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展。一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把課改工作搞得更好。
一、教材分析
(一)數與代數
1、第一單元“元、角、分與小數”
結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數；感受比較小數大小的過程；會計算一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用小數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。
2、第三單元“乘法”
會計算兩位數乘兩位數的乘法；能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷。
3、第五單元“分數”
能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；感受比較分數大小的過程；會計算同分母分數(分母小於10)的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用分數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。
(二)空間與圖形
1、第二單元“對稱、平移和旋轉”
結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形；通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
2、第四單元“面積”
結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會並認識面積單位(釐米2、米2、千米2、公頃)，會進行簡單的面積換算；探索並掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。
(三)統計與概率
第六單元“統計與可能性”。通過豐富的實例，瞭解平均數的意義，體會學習這個平均數的必要性，會求簡單數據的平均數(結果為整數);根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果；知道事件發生的可能性是有大小的；對一些簡單事件發生的可能性做出描述，並和同伴交換想法。
(四)實踐活動
本冊教材除了安排“森林旅遊”“旅遊中的數學”和“體育中的數學”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習中提供瞭如下的實踐活動：
1、到商店調查3種商品的價格，並做好記錄。
2、找一找生活中的小數，並與同伴説一説。
3、調查自己家兩個月水、電費開支情況，並記錄下來。通過分析數據把你的感受與同伴説一説。
4、收集一些對稱圖形、圖案和照片在班裏展覽。
5、用紙剪出一個喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉繪製一幅圖案。
6、設計旅遊計劃。
7、廚房鋪地磚的設計方案。
8、製作七巧板。
9、調查你和同學的身高，計算你們組的平均身高約是多少。
10、在報刊上找出與平均數有關的信息，並與同伴交流。
經歷以上一系列觀察、操作、製作、調查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得並積累更多的數學活動的初步經驗，能夠運用所學知識和方法解決簡單問題；感受數學在日常生活中的作用。
二、學情分析
本班共有13名學生，其中男生8人，女生5人。其中1人為本學期插班生。從上學期的學習情況來看，大部分學生能夠交好的接受新知識，也有不少同學在應用題競賽中獲獎，但是個別同學基礎差，不能跟上教學的進度，這也是班級中存在的一個嚴重的問題。
三、教學措施
(一)讓學生在具體生動的情境中學習和理解
本冊教材中的小數與分數、圖形的變換與面積等概念，都是學生初次接觸的重要的基礎知識，要讓學生在具體生動的情境中學習和理解它們是至關重要的。
(二)讓學生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構自己的數學意義，使學生有機會討論交流他們彼此的想法，這不僅能夠滿足學生想成為探索者、研究者和發現者的強烈的心理需要，發揮學生的學習潛能，而且也提供了教師瞭解學生的充分機會，從而教師的引導與指導也就更富有針對性和有效性。
(三)加強估算(測)能力的培養，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。算法與策略的多樣化，不是靠教師教出來的，而是學生個體差異使然；把問題交給學生自己想辦法去解決時，他們對策略與算法所表現的不同取向是很自然的。鼓勵解決問題策略與算法的多樣化的前提是把學習的主動權還給學生，其次是讓學生經歷交流各自策略與算法的過程，比較各種策略與算法的特點，選擇並優化適合於自己的策略與算法。
(四)重視培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力
要把數學學習與解決生活中的數學問題結合起來，要充分利用教材所提供的數學與生活緊密聯繫的線索，培養學生學會用數學的眼光觀察現實生活，從中發現數學問題，提出數學問題，並解決數學問題，體會數學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。
三年級下冊數學教學計劃2
一、基本情況
本班共有學生65人，女生31人，男生34人。大多數學生上課大膽發言，學習效率較高；一小部分學生貪玩，上課經常不能注意聽講。在本學期的教學中，首先要抓好學生的學習習慣，二要對少數差生注意個別指導。
二、教材內容
本冊教材包含以下單元：
1、兩位數乘兩位數
2、千米和噸
3、解決問題的策略
4、混合運算
5、年月日
6、長方形和正方形的面積
7、分數的初步認識(二)
8、小數的初步認識
9、數據的收集和整理(二)
10、整理與複習
三、教學目標
1、知識與技能方面。
(1)數與代數
1)會口算比較容易的兩位數乘整十數。
2)能筆算兩位數乘兩位數，能筆算一位小數的加減法。
3)能估計三位數除以一位數的商是幾百多或幾十多，估計兩位數乘兩位數的積大約是多少。
4)能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米，幾角是十分之幾元。
5)能結合具體情境理解一位小數的意義，能讀寫一位小數和比較兩個一位小數的大小。
6)認識年、月、日，能區分大月、小月，判斷平年、閏年，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，並能進行簡單換算。
(2)空間與圖形
能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能根據比較簡單的視圖要求拼搭物體。
結合實例感知生活中覺的平移、旋轉、對稱現象，認識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手製作簡單的軸對稱圖形。
結合實例理解面積的含義，認識面積單位，能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索並掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關的面積。知道平方釐米、平方分米、平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的換算。
(3)統計與概率
結合實例瞭解平均數的意義。會求一組簡單數據的平均數。會用平均數描述一組數據的善。會用平均數對兩組數據進行比較、分析。
2、數學思考方面。
發展數感，發展抽象概括與推理能力，發展抽象思維，發展初步的空間觀念，發展合情推理和初步演繹推理能力，發展統計觀念，初步具有清晰地表達自己思考過程的能力。
3、解決問題方面。
能應用在本冊教科書裏學到的運算知識，解決生活中遇到的實際問題，發展應用意識，能利用估計、判斷解決問題結果的合理性。
4、情感與態度方面。
增強學好數學的信心，初步發展創新意識和實踐能力，體會數學與人類歷史的發展是息息相關。能夠實事求是地評價自己、評價他人。
四、教學措施
1、備好每一節課，上好每一節課，批改好每一次作業。
2、培養學生養成良好的學習習慣。
3、對學困生進行個別輔導，因材施教。
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