教學目標：
1. 知識目標 使學生理解和掌握多位數乘一位數(連續進位)乘法的計算方法，並能運用計算方法較準確、熟練地進行計算。
2. 能力目標 使學生經歷多位數乘一位數(連續進位)的計算過程。提高學生計算和解決實際問題的能力。
3. 情感目標 使學生在學習過程中獲得成功的體驗。
教學重點：
多位數乘一位數(連續進位)乘法的計算方法。
教學難點：
加進上來的數。
教學關鍵：
把進上來的數寫在前一位的下面。
教學內容：
P32-P33。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
放暑假了，學校組織高年級同學夏令營，準備乘火車去，(出示主題圖)看到這幅圖你能提出什麼問題?5節卧鋪車廂能坐多少人?
二、探究新知，建立模型
1. 列算式72×5=?
2. 學生自己探索計算方法。
彙報方法
(1)70×5=350 2×5=10 350+10=360
(2)豎式計算
72×5=360(個)
小組討論，彙報計算時要注意什麼?
(1)相同數位對齊，從個位算起。
(2)不要忘了把進上來的數加上。
(3)十位相乘滿30，要向百位進3，落下來。
3. 你還能提出哪些問題?
7節硬座車廂可乘多少人?在練習本上計算，交流算法。
答：7節硬座車廂可乘826人。
強調需要注意以下幾點
(1)忘記加後面進上來的數。
(2)進位時加錯。
(3)錯用進上來的數去乘另一個因數。
三、鞏固練習，理解應用
1. 學生獨立完成33頁1題，核對答案。
2. 三年級有4個班，每班45人，一共多少人?其中男同學有91人，女同學有多少人?
在練習本上完成，兩名同學板演。
3. 33頁3題，小組競賽。
4. 33頁4題
(1)要求標出出發後2時火車的大概位置，也就是在圖中標出全程的一半。
(2)從小朋家到姥姥家一共有多少千米?
45×2=90(千米)
120×4=480(千米)
90+480=570(千米)
答：從小朋家到姥姥家一共有570千米。
四、作業
練習冊相關練習。
教學目標：
1、探索並掌握“0和任何數相乘都等於 0”這個規律。
2、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學 生的應用意識和能力。
3、經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。
教學重點：
探索並掌握“0和任何數相乘都等於 0”。
教學難點：
結合具體的情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐 步培養學生的應用意識和能力。
教學過程：
一、情境導入。
1、出示口算卡，學生口答後揭示本節課探究內容。
2、創設“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。
二、探索新知。
1、引導學生猜想：0×5=?
(1)請學生獨立思考，先自己算算結果。
(2)引導學生説出自己的結果，並試着加以説明。
2、結合數學情境，理解算法： 結合“5個盤子中有幾個蘋果”這樣的實 際情境去理解為什麼“0×5 = 0”。
3、推理歸納。
(1)根據0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8?又是得多少。
(2)讓學生做課本34頁的“算一算”，指名口答。
(3)請學生任意出幾道0和一個數相乘的算式(包括“0×0”)。
(4)引導學生認識：0和任何數相乘都得0。
4、根據以上的結論判斷
下面哪道題的得數大?畫“√”
√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )
0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )
5、試一試——探究算理。
(1)一個乘數末尾有0：130×5=?
①學生獨立用自己喜歡的方法計算。
②引導交流自己的算法。
③教師指導學生學習“先將13和5相乘，再在乘得得數的末尾添上一 個0”的寫法。
(2)一個乘數的中間有0：402×3=?(學生獨立計算後説一説自己的想 法。)
三、拓展應用。
1、算一算，填表。
2、爭當“數學醫生”。
3、小狗送信。
(1)小狗從郵局出發給狐狸送信，往返需要走多少米?
(2)小狗先給狐狸送信，再給松鼠送信，然後回到郵局。
四、課堂小結
在這節課中，我們發現了一個什麼問題?
五、佈置作業
教材第35頁“練一練”的第1～2題。
教學目標：
1.知識與技能：探索並掌握““0和任何數相乘都等於0”這個規律”
2.過程與方法：結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。
3.情感、態度與價值觀：經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。
教學重點：
理解並掌握“0和任何數相乘都等於0”這個規律。
教學難點：
掌握因數中間或末尾有0的計算方法。
教具準備：
投影片、課件
教學過程：
一、故事導入。
出示掛圖，在果園裏，小刺蝟摘了5籃子蘋果，每個籃子6個蘋果。他一共摘了幾個蘋果呀?回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋果，每個小動物都把自己籃子裏的6個蘋果吃光了，還剩幾個蘋果?結果是多少?
二、玩中學
1、探索有關0的乘法規律。
(1)出示情境圖，引導觀察。
引導學生看圖小刺蝟一共摘了多少個蘋果?用6530(個)每個小動物籃子裏的6個蘋果都吃光了剩幾個呢?讓學生在小組中説説自己的計算方法，再彙報。
(2)獨立計算，提出問題。
0×3 7×0 0×26
引導學社列舉出類似的口算題，如：8×0=? 19×0=? 0×14=?。。。
(3)總結規律
學生觀察教師板書上的算式，説一説你從中發現的什麼?
2、探索因數中間有0或末尾有0的計算
(1)獨立探索計算方法
讓學生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應該怎麼乘?
(2)組內交流
小組之間交流自己的計算方法，結合13×5=65，使學生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數相乘都等於0”，所以130末尾0不用成直接落下來。
(3)自主探索、掌握因數中有0的計算方法
出示題目402×3，獨立計算，然後交流算法互相比較，找出最正確的再讓學生舉幾道因數中間有0的乘法題，思考：看一看結果你發現了什麼?最後總結因數中間有0的乘法商的中間不一定有0。
三、學中做
1.完成“練一練”第1題。
引導學生獨立完成並進行比較，發現上、下兩題之間的不同的變化規律。
2、完成“練一練”第2題。
引導學生獨立解答，結合具體的情景，説説自己的想法，學生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什麼要乘3.
3、完成“練一練”第3、4題。
第三題學生填空後，可以讓那個學生説一説判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。
4、下面計算對嗎?把不正確的改正過來。
5、總結
(1)這節課我們學習了什麼內容?
(2)過這節課的學習你知道了什麼 ?
(3)你對自己的表現滿意嗎?你覺得誰表現的好?
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