一、教學目標：
1,使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，並能進行質量單位的簡單化聚。
2,培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
二、教學的重點與難點：
初步建立1噸的觀念
三、教學過程
(一)，創設情景，引入新課
1,(展示場景)水果貿易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200( )
一箱蘋果重15( ) (分別填上合適的單位名稱)(一輛裝滿蘋果的大卡車)請學生估計這一車的蘋果的重量
(如：3噸)
2,請學生説説對"噸"的認識(同時揭示課題："噸的認識")
(二)，在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知，初步認識"噸"
(1)請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
(如：桌，椅，電視機，書本等用什麼作單位比較合適 )
(2)那麼哪些物體用噸作單位呢
(請同學舉例)
(3)媒體展示：大象，汽車(輪船)的載重量，建築工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
(1) 請出4個同學站在一起，讓學生説説他們的重量。
a,4個三年級學生的重量大約是多少千克 (約100千克)
b,8個這樣的同學大約重多少千克
c,40個這樣的同學大約重多少千克
(2)為了簡便計量1000千克規定為1噸
聯繫班中40個同學，想象一噸的重量。
(3)媒體展示：看一看，算一算
a,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
b,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
(4)想一想，填一填(小組合作)
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋麪粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那麼( )個( )的重量是1噸。
(5)聯繫生活實際説説哪些地方要用到"噸"作單位
(6)填上合適的重量單位。
a:卡車載重4( )
b:小明體重35( )
c:一塊橡皮的重量是8( )
d:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5( )的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。(請學生聯想他能挺起幾個學生，幾個佔旭剛就可以挺起一噸)
一座橋的載重量是10( )(再請學生説説什麼是"一座橋的載重量")
(三)：噸和千克的化聚。
1,請同學試一試例3.
(1)5噸=( )千克 (2)2450千克=( )噸( )千克
填好後分別指明學生説説怎樣想的
2,試一試
8000千克=( )噸 6噸20千克=( )千克
(四)，課堂小結
學過的重量單位有那些?它們之間的關係是怎樣的?
(五)，練習
1,填空
4000千克=( )噸 3噸=( )千克
2噸600千克=( )千克
4200千克=( )噸( )千克
7噸38千克=( )千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少噸
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克
③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克
教學內容：教科書p55、56
教學目標：使學生在具體的情境中感受到運用有餘數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。
教學重點：用有餘數的除法解決實際問題。
教學過程：
情境引入。
出示情境圖，讓學生説説從圖中瞭解到什麼信息可以提出什麼問題？
板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課
師：這個活動有沒有進行平均分？
該用什麼方法來解決？（小組討論）
彙報，師板書：32÷6
學生獨立算出結果。
彙報：可以是橫式，也可以是豎式。
師問：得到的5是什麼意思？2又是什麼意思？所以單位是什麼？
師：在解決這樣的題目時，可以根據自己的喜歡來選擇用什麼算式解決。注意結果的單位。
三、做一做
出示食品飲料櫃，問：你瞭解到什麼信息？
（1）師：現在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？
學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有餘數除法、沒有餘數的除法問題嗎？（小組討論、彙報）
四、練習
練習的第3題
出示四月份的日曆。從日曆上你發
現了什麼？師提出問題：四月份有幾個星期？
要求有幾個星期，必須知道什麼信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學生得出解決的辦法。30÷7
既然有4個星期，那麼一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那麼剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業：練習十三的第1、2題。
設計説明
噸這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過利用多媒體課件創設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質量單位噸。
1．創設情境，豐富學生對噸的感性認識。
三年級的學生，生活經驗很少，接觸這些質量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創設學生喜歡的情境，充分利用ppt課件，讓學生在愉悦的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。
2．結合已有知識經驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。
在學生認識了噸，掌握了噸與千克的關係的基礎上，引導學生獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養學生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備 ppt課件
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1．猜一猜同學或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農場今年獲得了大豐收，收穫了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子裏，準備運到城裏出售，他會選擇什麼樣的車呢？
設計意圖：通過猜測遊戲和故事引入課題，激發學生強烈的求知慾望。
⊙師生交流，探究新知
1．認識噸。
(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數，説出它們的載質量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質量觀念。
(1)在班級裏找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然後讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)
(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。
(3)聯繫生活實際，找一找質量是1噸的物體。
(4)説一説日常生活中什麼情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建築用的沙石的質量等)
教學目標：
1、知識目標：結合“買書”的問題情境，探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，並經歷交流各自算法的過程。
2、能力目標：能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯繫。
3、情感目標：增加學習數學的信心。
教學重點：
掌握小數加減法的豎式計算。
教學難點：
探索小數加減法的算理和算法。
教學過程：
一、創境激趣
師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了多少錢？學生獨立解答問題，師巡視。學生計算結果，師注意關注學生計算過程中的進位問題。才同學們幫笑笑解決了這個問題，真棒！在買書的時候，淘氣也遇到了一個問題，你能幫他解決嗎？
二、互動解疑
1、師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3。2元。他又買了一本《數學世界》，花了11。5元。淘氣一共花了多少元？學生自主列出算式並彙報
板書：3。2+11。5=
2、師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數加法的算式。可是我們從來沒有嘗試過兩個小數怎麼相加，現在就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的算法。
（1）學生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。
（3）彙報交流結果。
師：你是怎樣計算3。2+11。5的？
生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用豎式計算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元
（4）小組討論。
（5）完成課本試一試的題目，你會做嗎？
三、啟思導疑
師：同學們真棒，想出了這麼多好的方法，這幾種算法各有什麼特點？小數相加時，為什麼智慧老人特別強調“小數點一定要對齊”？學生小組討論，全班交流師：多位數相加時，個位數字一定要對齊，這是為什麼呢？因為相同數位（單位）上的數才能相加；個位對齊了，所有的數位也都對齊了小數相加時，小數點一定要對齊，也是這個道理；只要小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數點，把小數相加變成整數相加，但“相同單位的數才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數點對齊了，小數加法的計算與多位數的加法計算就沒有什麼不同了。
四、實踐應用
1、完成課本第7萬狀的第1題。
2、用豎式計算。
2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1。5元，一本筆記本2。1元，一個文具盒5。3元，一支鋼筆4。4元。
（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？
（2）一個文具盒比一本筆記本貴多少元？
（3）你還能提出什麼數學問題？
五、總結評價
這節課我們學習了什麼知識？
教學內容：
第9頁例5以及練習。
教學目標：
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走的路線。
2、培養學生的觀察能力和空間觀念。
教學重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走的路線。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、導入
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師説方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。
二、新知
1、觀察例5圖：問：這是什麼圖呢？（動物園導遊圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向
3、解決問題
熊貓館位置？從大門出發可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前説説行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰説得準！
4、每個動物館的行走路線是不是的？你能説出了幾條？你在説同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什麼發現嗎？
5、小結：如果從不同的路線走，説的方向就有所不同了。
三、鞏固練習
1、説一説，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據小健的描述，把那些遊樂項目用序號標在適當的位置上。講評。
四、總結
這堂課學了什麼？你有什麼收穫？
教學目標
1、溝通分數與平均分的關係，加深對分數含義的理解，能解決有關分數的簡單實際問題。
2、在圖形、語言與算式表徵不斷轉化的過程中提升思維的邏輯性。
教學類型
實物操作型、小組討論型、講授型
教學資源與環境
ppt、camtasia studio軟件、教室
設計理念
學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的侷限性和規律性。在教學過程中，我根據三年級學生的年齡特點和認識規律，先複習舊知，然後從生活實際入手， 引出問題，接着提供操作提綱，引導學生思考與討論。然後通過學生分小組的討論交流與ppt的演示，使學生掌握“解決求一個數的幾分之幾是多少的問題” 的思路、算理、以及方法。最後利用兩題不同層次的練習題的講解，讓學生把新學的知識和生活實際需要解決的問題聯繫起來，使得新知識得以深化和鞏固。這樣逐步推進的過程，既符合學生的學習規律及特點，也有助於培養學生學習的能力。
設計思路與特色
本節微課圍繞“解決求一個數的幾分之幾是多少的問題”內容來進行，它是在學生充分理解分數含義的基礎上進行教學的。根據分數的含義，用整數乘除法的知識來解決實際問題。微課的教學設計在編排上分三步來展開。首先是“閲讀和理解”，引導學生從問題題收集、提取和解讀信息；接着是“分析與解答”，藉助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動手操作分析數量關係的策略展現出來，並結合孩子們之間的對話説明解決問題的兩個步驟；最後是“回顧和反思”，對解答的步驟和結果進行檢驗與小結，並結合練習題的講解進行實際運用。這樣的設計，使得整節微課層次清晰，自然流暢，易於學生對知識點的掌握。
教學過程
環節，內容，時間：
一、複習回顧，提出問題。利用ppt把上一節課的知識點展示出來，既是對上一節課知識點的回顧，也順勢提出本節課要研究的問題。 0-55秒
二、閲讀與理解，提操作要求。結合ppt的演示逐步分析問題，把已知條件和所求問題展現，並提出接下來的動手操作的要求。 56秒-2分05秒
三、學生操作，小組討論。學生根據老師提出來的操作要求進行實踐，並嘗試列式解答。然後進行小組內的討論與交流。 2分06秒-5分05秒
四、回顧與反思。利用ppt的演示把孩子們的思路整理並展現出來，再次小結解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒
五、實際運用。利用ppt講解兩道比較經典的習題。第一題是基礎題，通過講解，鞏固孩子對“分數的簡單應用”知識點的掌握；第二題是提高題，通過對比與分析，讓孩子進一步把握本節微課的知識點。 6分01秒-9分46秒
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