一、創設情境，激情導入
1、小朋友，你們看見過河嗎？河是什麼樣兒的呢？（指名説，兩三個）
2、哎呀，世界上奇怪的事情有很多，天上呀也有一條長長的河，河裏沒有水兒，沒有魚兒，全是亮亮的星星在閃爍，你們知道這河是什麼河嗎？
3、你們想看看銀河是什麼樣兒的嗎？好吧，老師就滿足你們的願望。（多媒體顯示銀河錄像）
你們瞧，這一條出現在天空中的很亮很亮的帶子就是銀河，它是由很多恆星組成的。
4、看完銀河，你們想説點什麼呢？（生説）
5、是呀，銀河那麼美，那麼神祕，在一個晴朗的夜空，有兩個小朋友仰望夜空，產生了好多好多問題。他們都問了些什麼呢？
6、這節課我們就來學習一首有趣的詩歌（板書：問銀河）
一起讀。
銀河可美了，再美美地讀一遍。
二、初讀課文，掃除障礙
1、那兩個小朋友都問了銀河哪些問題呢？你們想知道嗎？倪老師告訴你們，豎起小耳朵聽。（師配樂範讀1—5節，大屏幕中出現詩歌）
2、小朋友，你們對這些問題感興趣嗎？
好，請大家打開書本，自己輕輕地讀讀課文，如果遇到不認識的字呀，可以看着拼音多讀幾遍。
3、同學們讀得很認真，我相信課文中的生字寶寶你們全都認識了。夜幕降臨了，字寶寶跟我們玩起了捉迷藏的遊戲，它們躲到了星星的背面，你能把它找出來和它交個朋友嗎？（a指名上台摘星星，並大聲讀出來，當小老師帶領大家讀。B開火車讀：謝謝這幾位小師，其他同學一定也很想讀，下面我們就來開火車讀）
4、生字詞你們都讀得這麼好，我相信，課文你們讀得還要美。下面就請大家把你讀得最好的那個小節讀給同桌的學習夥伴聽聽好嗎？（生練度）
5、誰願意站起來展示一下？
指名讀。（相機評價，如：才讀了幾遍，就讀得那麼好，真了不起！不過老師發現一個小小的毛病——
來，把這句話再讀讀，相信這回你能讀好它。……）
6、你們讀得真美，聽着大家的朗讀，老師好像看到了銀河裏那一顆顆會眨眼睛的小星星。還記得有一首歌叫《小星星》嗎？來，我們一起唱起來。（師生同唱《小星星》）
三、鼓勵質疑，引導解惑
1、這兩個小朋友向銀河問了這麼多問題。你對哪些問題特別感興趣呢？自己讀一讀，不明白的地方打上小問號，可以和你的同桌小朋友交流交流。
2、你對哪個問題最感興趣呢？（指名讀）（相機指導讀好帶小問號的句子）
[這兒，你們有問題嗎？相機幫助學生理解]
第一節
生讀。評價：聽了你的朗讀，我覺得河水真的很清。誰再來試試？（生讀）
在那清澈的河水裏，你看到了什麼呀？（生讀）
在清澈的河水裏，同學們產生了這麼多想象，再讀一讀，誰能讀出來？
多清多美的河水啊，讓我們一起來讀。（齊讀）
第二節
（1）什麼叫“大鼻子”的貨船？
問得好，你猜它是什麼？
指名説（若説對了，表揚：你真會學習，老師最喜歡會學習的孩子了。）
誰來讀一讀：大鼻子的貨船（出示卡片）
（2）什麼是航標燈？
哪個同學知道的？（介紹：航標燈是幫助夜晚的船順利航行的發光標燈。有了它，船在晚上行駛安全多了。）
誰再來讀讀這個自然段？
我們一起來把這段讀讀。
第三節：
這一自然段是對寬廣的河面提問。你有什麼地方需要老師幫助嗎？
（1）什麼叫雄偉的斜拉橋？
A、你們見過斜拉橋嗎？在哪兒見過？它是什麼樣的？（指名説）
B、來，我們欣賞一下斜拉橋。（課件出示視頻：雄偉的斜拉橋）介紹：上海的揚浦大橋，南浦大橋
C、大家看的那麼認真，誰來説説，看了這個斜拉橋想説什麼？
（生説。如：斜拉橋真長啊！斜拉橋真壯觀！……。）
D、誰來讀一讀（出示卡片：雄偉的斜拉橋）
誰還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來。
（2）牛郎織女是在鵲橋上相會的，怎麼會在斜拉橋上相會呢？
A、聽説過牛郎織女的故事嗎？（生聽故事）
每年在喜鵲搭成的橋上，牛郎織女才能相會一次，所以我們希望他們能夠經常相會。誰來讀讀這句話？
（評價：老師聽出了你美好的心。聽你的朗讀，你一定是一個善良的孩子）
B、現在誰連起來讀讀這段話？（指名讀）（相機評價。如：倪老師覺得，如果你能把河面讀得再寬廣些，就更好了。）
第四節
這節是對銀河的上游提問。你有什麼想了解的？
什麼是攔河大壩，葛洲壩？
出示課件圖片
看圖：這幅是攔河大壩，那幅是葛洲壩。葛洲壩是我國的一個大型水力發電站，位於湖北宜昌。它橫跨在長江水道上，年平均發電達157億度。真不愧為萬里長江第一大壩。誰來讀一讀。
四、朗讀感悟，鼓勵創作
1、通過剛才的學習，我們弄懂了許多問題，現在老師給你們配上音樂，讓我們再美美地讀一讀吧。
2、課文中的小朋友向銀河提出了那麼多的問題，仰望銀河，你們有什麼問題想問銀河嗎？（課件出示銀河畫面）
（1）你可以像課文中小朋友那樣去問問嗎？用上“銀河呀，在你，有嗎？有嗎？”（出示句式）試着説給小組裏的同學聽一聽。
（2）誰願意把自己的問題説出來。指名交流。（相機評價。如：你不僅愛動腦筋，還是一個小詩人呢，真了不起！/你這個問題真有趣！……也可適當給予星星獎勵。）
3、同學們真是愛動腦筋的孩子，向銀河提出了這麼多有趣的問題。銀河是一條由星星組成的河，那裏的每顆星星上都有很多很多的祕密，等着我們去探索呢！我們下一節課再學吧。
五、識寫生字、培養習慣
下面我們學習兩個生字（出示“輪”、“郎”）
1、你們還認識它們嗎？誰來讀讀這兩個字？（指名讀）
2、你怎麼記住它？
3、寫的時候要注意什麼？你能提醒一下小夥伴嗎？
4、學生描紅、練寫。
教學目標：
1.知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。()
2.能力目標：學會本課的8個生字，橫線格內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.情感目標：結合課文內容，大膽展開想象，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重點、難點：
1.識字、寫字，指導有感情地朗讀課文和激發學生探索宇宙奧祕的興趣是本課的重點。
2.激發學生探索宇宙奧祕是本課的難點。
教學準備：
多媒體課件、瞭解與銀河有關的科學知識
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1.老師板書“銀河”，指名讀。
2.小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什麼樣的？
3.出示課件圖片
4.看了圖你想説什麼？
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文錄音。要求學生認真聽。
2.讓我們一起學這2個小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？
3.學生自由練讀課文。
（1）藉助拼音，讀痛課文
（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義。
4.學生小組內輪讀，互相評價：一、讀的時候是否注意讀準了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。
5.檢查自讀情況
（1）指讀字詞正音
（2）誰願意選一段讀給大家聽？可以是你讀的對好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀的還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。
6.誰能正確、流利地讀完整首詩？
三、合作識字
1.出示詞語，
2.開火車讀
3.小組合作識字
4.交流，師範寫5個
5.學生描紅
第二課時
教學過程：
一、複習舊知、導入新課
上節課我們初步學習了第24課，讀了這篇課文，我們彷彿看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙鍋內仰望星空，看着看着那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉的小河，變成了奔騰的長江，小作者不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。
二、自主探究、讀中感悟
1.自讀自悟課文。思考：你是怎麼知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的？
2.讀後指名回答。初步感知1-4自然段
3.分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
4.選派代表全班交流，彙報小組學習情況。
（1）學習第一段
畫一畫課文內容。
理解清澈，想象小河裏還會有什麼。自己會在清澈的小河裏幹什麼？
指導朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
（2）學習第二、三、四段，方法同上。
（3）小朋友的問題問完了嗎？指導讀好第五自然段，強調“好多好多”讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧祕的興趣。
5.學生齊讀全文
三、展開想象學習提問
1.過渡：聽着小朋友的朗讀，老師好象看到了銀河裏那一顆顆會眨眼的星星，漫天的星星，初看好象同“銀河”沒有關係，實際上它們和地球一樣都是銀河系的裏的一個“小家庭”。下面，我們呢再來仔細地看一看銀河，想一想：你要對銀河提出什麼問題？
2.現在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學着小作者的樣子來問一問嗎？
銀河、銀河，請你告訴我：你那裏有沒有？有沒有？
（1）試着説給小組裏的同學聽。
（2）全班交流
四、思維拓展，學會運用
1.剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好！那麼誰能像小作者一樣把自己提出的問題連成一首小詩呢？
2.銀河究竟是什麼樣的呢？（板書？）老師把這個問號留給你們，相信將來你們當中一定會有人駕駛着中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧祕，看望銀河。
3.學生隨着音樂讀完整篇課文。
五、總結全文、佈置作業
1.有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2.閲讀課外書籍，探索宇宙奧祕，把你的讀書心得與同學交流。
六、學會剩下的生字
1.出示生字
2.師範寫，生描紅
一。謎語導入
1.師課件出示謎語2板書謎底銀河生齊讀
（反思：以謎語導入激發了學生的學習興趣，把學生很自然的引入了我們的課堂，如果這個環節加入學生跟老師空書銀字，那學生會加深對字形的記憶。）
二。創設情境據題質疑
出示課件（夏日黑夜的星空中，星星一閃一閃，配上《小星星》的樂曲）
1.師：同學們有什麼問題想問銀河姐姐呢？板書：問
（反思：用優美的樂曲和閃閃發亮的星星將學生帶入了奇妙的銀河，讓學生整體感知，熟悉，喜歡我們的銀河，會思考，會提問，從中檢查學生注意力是否集中，時刻關注學生的學習動向，在這個環節中學生提出了許多有趣的問題，如銀河姐姐，你那裏有沒有銀子呀？等等，我把問題先放下了，因為後面會具體瞭解銀河。）
三。整體感知，初讀課文
1.課件出示課文中的兩位小朋友，師：她們倆也有許多問題想問銀河姐姐，你們聽放課件（配圖配樂朗讀課文）
2.師：誰願意試着大聲地將課文讀給老師和同學們聽聽？
（反思：在此環節中要求學生整體感知課文，不對學生的朗讀提很高的要求，隨孩子的能力讀，只要孩子能勇敢，大聲地朗讀出來，就予以表揚，鼓勵，不打擊每一位學生的學習熱情和朗讀的興趣。）
四。學習生字再讀課文
1.師：銀河姐姐覺得同學們第一次能讀得這麼棒，已經很不錯了，想考考同學們，認識它們的同學將得到銀河姐姐送給同學們的小禮物。
2.師：我們開着飛船上銀河哆！呀！銀河裏這麼多星星，同學們想摘嗎？出示課件
（反思：在識字環節中，識字的方法靈活多樣，有師生互動摘星星，提高學生的識字興趣和識字效率，而識字也是有層次，有遞進的，先整體認知，再個別讀，再齊讀，由字到詞再説話逐步提高難度。）
3.師：瞧瞧！我們小星星不好意思，都藏起來了，同學們要是能大聲讀出來，它就會朝我們招招手。出示課件
4.師：同學們讀得真好聽，那咱一塊來試試
五。師生互動表演理解課文
師：現在老師來扮演銀河姐姐，你們有什麼問題要問我嗎？
（反思：在問和答的過程中，充分理解課文內容，瞭解一些關於銀河的知識，通過課件的展示我讓學生進一步瞭解我們楊利偉乘坐神舟五號宇宙飛船上天的情況，學生當時非常驕傲，激動，似乎想馬上也能坐飛船上宇宙去看看。）
六。拓展總結
1.小組合作將剛才你們問的問題寫下來
學習卡片1：填空：
銀河，銀河，請你告訴我：
2.全班交流學習情況同桌一問一答的形式3.師引讀全文
七。總結
（反思：在本節課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，培養學生良好的語感，提高學生的。朗讀水平。
整堂課着重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，瞭解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節課。整體把握住了情境的創設，在優美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的薰陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養學生濃厚的學習興趣，根據學生的身心發展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知慾，充分激發學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小説小組分小節朗讀課文等。在情感，態度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現；在閲讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程中轉換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。）
教學目的：
1、會認本課9個生字。
2、瞭解小作者向銀河提出了哪些問題，練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合課文內容，展開大膽的想象，學習向銀河提問題，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。
4、完成《語文天地》練習4，練習詞語搭配。學習詞語的積累、運用。
教具準備：
投影儀及幻燈片、生字卡等。
教學過程：
一、看片認識銀河，導入新課。
1、觀看幻燈片，認識銀河。
小朋友們，你們看見了什麼？你知道這是什麼嗎？
2、導入新課。
二、初讀課文，認讀生字，感知課文大意。
1、聽錄音讀課文，感知課文內容。
2、老師帶讀課文。
3、自由讀課文，讀準字音。
4、分小組合作學習生字，用上學過的識字方法。
5、在小組內讀課文，看誰讀得好。
三、檢查自讀情況。
1、抽讀生字詞，正音。
2、小組彙報識字方法。
3、做遊戲鞏固生字。
4、小組展示朗讀課文情況。
四、指導朗讀，理解課文內容。
1、這個小朋友到底向銀河提出了哪些問題？請大家再讀一讀課文，把它們找出來。
2、交流反饋。
3、指導有感情地朗讀問句，讀出“問”的語氣。
4、出示銀河畫面，向銀河問問這些問題。
五、展開想象學習提問，思維拓展學會運用。
1、引導學習提問。
看着美麗的銀河，你有沒有什麼問題問問他呢？
（1）請試着説給你的同桌聽或在小組內説一説。
（2）全班交流。
一、教學目標
1、通過聽讀課文和藉助拼音認識生字。
2、使學生認識銀河，激發學生讀課文的興趣，並能有感情地朗讀和背誦課文。
3、通過學文激發學生豐富的想象，獲得美的情感體驗。
二、教學重點：
創設與課文內容有關的學習氛圍，激發學生朗讀課文、學習理解課文內容，以及探索銀河、宇宙以及科學奧祕的興趣
三、教學難點：
自然地引導學生模仿課文的語言形式來“問銀河”，或者用自己的語言來説説想對銀河説的話
四、教學準備：
星星形狀的生字卡片、有關銀河的一段圖像、由磁釘做的小星星、小蝦和田螺的圖片、黑板上繪畫銀河和小河的背景。查找關於銀河的資料，培養積累知識的習慣和收集整理資料的能力，同時又課堂上自主解決所提出的問題提供了前提。
[在單元學習前]談話，看圖片，激發學生興趣。教給學生查資料的方法。推薦有關書目。《宇宙奧祕》《恆星漫話》《星空五千年》《探索星空的足跡》《百科全書》等。]
教學流程：
一、1、我們曾談論過關於星空的話題，還認識了古代天文學家張衡。同學們對星空充滿了好奇，對嗎你們知道嗎，我們的朋友丁丁也大家一樣，特別喜歡看星空。他來了。(多媒體出現丁丁的畫面)
(評析與反思：課前學生查閲、蒐集了大量的資料，才懂得那麼多天文知識。如果教師不進行持續性學習，勢必會落在學生後面。現在看來，不光是教學方式的轉變促學生學習方式的轉變，可喜的是學生學習方式在促教學方式轉變了。)
2、師：你們想親眼看一看銀河是什麼樣的嗎老師滿足你們的願望。(播放關於“銀河”的多媒體課件)
師：看完銀河，你們想説點什麼
生：銀河太美了，像仙境，我特別想馬上到那裏去玩耍。
生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。
生：我想對銀河説：“你那裏有沒有小房子，有沒有綠樹和小草
[給學生播放一段關於銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有初步的感知，激發學生對學習的興趣。學生通過錄像，會明白“銀河”不是河。]
3、師：(和學生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河後，問了銀河很多問題(板書：問)，我們一起去看看。
師：請同學們快快打開書66頁。
[評析與反思：這裏滲透學習習慣的培養。養成良好的習慣是從一點一滴做起的，它對學生成長影響很大。良好的習慣從小培養。]
二、初讀課文學習生字
師：聽老師讀課文，你們用手指着，認真聽。
生：我覺得您第二小節讀的特別好。
(師讀完後學生自主，發自內心評價評價。教師讀得確實很美)
師：謝謝你誇我。
生：我覺得您讀得哪都好。
(學情分析：目前學生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得好，還沒有分辨清，朗讀的評價標準在學生頭腦中還沒有建立起來。教師要在學習過程中，指導學生學會評價。)
師：也謝謝你的誇獎，其實老師更希望你們也把課文讀好。
(評析：這裏教師就是一個促進者的角色，在激勵學生，你們要相信自己能學好。從後面課堂的實況看，學生朗讀確實好。)
師：要想把課文讀好，得先和你的學習夥伴做好三件事：
第一件事：自己認認真真讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它。
第二件事：擺字卡，過生字關。
第三件事：互相讀一讀課文。
師：看哪個小組完成的又快又好。開始。
(學生興趣濃厚，積極主動的與小夥伴參與到學習活動中)
(評析：培養學生認真讀書的習慣和自主合作學習的能力。)
三、鞏固識字、檢查讀文
師：(教師深入到小組中巡視、指導)在你們學習的過程中，老師發現這個字音不準(出示“乘着飛船”的卡片，指着“乘”字)。
師：誰會讀，請當小老師教教大家
小老師：(走上講台)當小老師教教大家。(具體情節略)
(評析：這時學生非常關注，愛學。原因：同伴的榜樣、力量是無窮的。)
師：讀下面的詞句(電腦出示“夏日的夜空、長鬍子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什麼時候向我們發出邀請、我們乘着飛船到你那裏做客”的圖片和短語)。
生：邀請是什麼意思
生：我覺得邀請就是請小朋友到我家裏去玩耍。
生：家裏做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。
(評析：學生以自己的親身體驗來解釋詞語意思，這是小孩子的特點)
師：“邀請”在這裏是什麼意思
(評析：指導學生感悟語言，學習語言，並且遵循着這樣的原則：在語言環境中識字，學詞，與認識事物有機結合；在詞語中識字，使字不離詞、詞不離句，降低學生的識字難度。)
生：(開展識字車遊戲，鞏固識字。遊戲規則：從車頭到車尾都由學生定誰識字，不能重複。)
師：用喜歡的方式讀一讀課文(可以自己讀，兩個人讀，小組分小節讀。目的看一看學生是否能正確、流利的朗讀課文，為學生深入學習打基礎。)
師：大家要注意聽，看他們讀得是否正確，流利。
生：(自己商量怎樣讀)學生讀完後，學生之間、教師與學生互評。(略)
(評析：學生參與評價，可以互相取長補短，培養傾聽習慣，為學生正確、流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎。評價中滲透着濃濃的人文關懷。)
四、再讀課文，讀中品味。
師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。那麼你能不
生(全體)：自讀課文，獨立思考。
生：我來解答“為什麼大家都叫你河”這個問題。銀河上都是許多漂亮的小星星，它一閃一閃的，發着亮光，看上去就特別像河，其實他不是真的河。
生：我和他的意思差不多，銀河上有特別多閃着銀光的小星星，所以就叫它銀河。
生：我來回答“你那裏有沒有長鬍子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺”因為那不是真正的河，那裏不會有小蝦和田螺。
師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什麼小朋友還要這麼問呢。
生：因為小朋友年齡太小了，他不知道那裏有沒有小蝦、田螺。所以要問。
生：我覺得這個小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒有小蝦、田螺，是因為他對銀河產生特別大的興趣，希望上面啥(方言)都有，所以才問的。
(評析：幫助文中的小朋友解答關於銀河方面的問題，滿足了學生的心理需要。由於有課前蒐集關於“銀河”的知識、經驗的積累，又有課堂中學生與文本、教師之間的對話，學生非常願意參與，參與情緒高漲，效果很好。)
生：我覺得這個小朋友他特別喜愛銀河，看銀河入了迷，所以它才產生了那多的問題，那麼多想法。
師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢
(評析：教師已發現孩子在交流的過程中，思維的深刻性，感情的真摯。只有讓學生真正的品讀才產生。此時教師指導者學生再讀文，體會“喜愛”。)
生：我從“你什麼時候向我們發出邀請”看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會希望銀河邀請他了。
生：我還從“讓我們乘着飛船到你那裏做客”看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會乘着飛船想到銀河那裏去玩。
(評析：這是學生自己體驗、感悟出來的。因為老師相信學生能學會，把主動權交給了他們，所以才有這樣的體會。)
師：此時你們就乘着飛船飛向銀河，想象一下會是什麼樣
生：(想象略)
(評析：在理解的基礎上，打開學生想象的閘門，激發學生固有的善於想象的能力。學生們興趣盎然。)
五、感情朗讀，迴歸整體。
師：銀河這麼美，你們這麼喜愛你能不能通過朗讀，讀出喜愛來！
生：能！
師：從課文4個小節中選出你最喜歡的小節多讀幾遍。
(生全體美美的讀了起來。)
生：我喜歡第二小節，我給大家讀讀。(生讀)
生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點兒就更好了。
(評析：此時學生的評價朗讀，沒用老師指導，自己聽出來，感受出來的。真有了點兒不待老師教自能讀書的味道。)
師：是呀，長鬍子的小蝦，穿硬殼衣服的田螺多有意思，多可愛呀！聽了你讀，我更喜愛了。
生：我喜歡第四小節，因為我特別想馬上到銀河那裏去玩，去摸一摸那閃閃的星星。(生讀)
(評析：這一環節，學生選擇自己喜歡的小節讀，在讀中體會；通過學生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高了學生參與讀書的興趣，同時培養了語感，使學生讀得入境。)
六、展開想象，發散思維。
師：文中小朋友問了銀河那麼多問題，你們有問題問銀河嗎
生：我想問問銀河，你那裏有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽車
(評析：愛問，是兒童的天性；向銀河發問，激活學生頭腦裏潛藏的常識，更是學生喜好的。)
師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎
生：銀河銀河，請你告訴我，你那裏有沒有可愛的數碼寶貝，有沒有大恐龍
生：銀河銀河請你告訴我，你那裏有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花、小草和綠樹
生：銀河銀河，請你告訴我，你那裏有沒有變形金剛，有沒有神通廣大的葫蘆娃
生：……
(評析：在向銀河提問的過程中，老師有意識的培養學生在問的過程中體會意境，在問的過程中展開想象，在問的過程中學習語言。“三個維度目標”整合在一起，處處有體現，處處有落實。)
七、拓展延伸，昇華情感。
師：你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用説你們，連老師還得想一想，查一查呢這些答案在哪呢悄悄的告訴你們，就在書中。老師這有兩本書，你可以借去看，也可以到圖書館、上網去查找答案。
師：千萬記住，不要忘了去找答案告訴老師呀！
(評析：向學生推薦學校圖書室的有關書目，激發課外閲讀興趣，培養積累知識的習慣，同時又能自主解決課堂上所提出的問題。)
總評：
本節課教與學的活動自始至終都是在輕鬆愉悦的氛圍中進行。
採用聲像並茂、視聽結合的手段“多媒體教學軟件”導入新課，使學生對美麗的銀河有一個整體感知的過程，把抽象變具體，把陌生變熟悉；課堂上讓學生選擇自己喜歡的方式學習課文中不認識的字，培養自主學習的意識與習慣，在小夥伴互相檢字的過程中，學生間互幫互助，主動、探究意識強；在反饋檢查識字中，首先讓學生在語言環境中識字，讓孩子當小老師教大家識字，學生當小老師時，生生互動，互相評價，通過識字遊戲活動，使學生在玩中識字，在樂中識字。
整節課，給學生充分的讀的時間，讓學生自讀自悟中感悟語言；在讀中評，在評中提高學生朗讀能力，獲得美的情感體驗；讀懂文章後，給學生學生向銀河發問的時間、空間，激發學生展開無限美妙的遐想。
本課還有一個特色是：課堂與學生的生活相聯繫，激發學生課外閲讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。
總之，這節課較好的體現了知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀的新課程理念。
蒙田範文網