知識技能：
1.學會本課11個生字和由生字組成的詞語。練習用“四周、如果”造句。
2.理解課文內容，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：掛圖
教學過程：
第一課時
一、啟發、談話，揭示課題。
小朋友們，今天我們再學習一篇童話故事，《小馬過河》，看到這個題目，你們想知道什麼呢？(想知道小馬為什麼過河？小馬怎樣過河？結果怎樣？)好，我們就帶着這些問題來學習這篇課文。
二、讓學生輕聲自由讀課文，把不認識的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學效果。
1.讀下面帶生字的句子。
(1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱着半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去。
(2)一條河擋住了去路，小馬向四周(zh#u)望望，怎麼辦呢？如(r*)果媽媽在身邊多好哇！
(3)牛伯伯(b$bo)説：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”
(4)松鼠説：“水深得很哩！小馬，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一個夥伴(b4n)就是掉在這條河裏淹死的。”
(5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去問媽媽。
2.抽讀詞卡。
一匹 半口袋 麥子 夥伴
如果 四周 牛伯伯 昨天
甩尾巴
3.抽讀字卡。
匹 半 麥 伴 如 周 伯 昨 甩
三、整體感知課文內容。
教師範讀課文。請同學們標出自然段序號並想一想，課文裏講了幾種小動物？講了他們的什麼事？
第二課時
一、深入理解課文內容。
1.請同學們一邊認真讀課文，一邊思考以下問題。
(1)小馬為什麼過河？媽媽怎樣説的？小馬聽了怎樣？
(2)小馬過河遇到什麼困難？它當時怎樣想的？怎樣做的？
(3)老牛和松鼠對小馬各是怎樣説的？小馬以後怎麼做的？
(4)小馬跑回家後對媽媽説了些什麼？媽媽怎麼説的？
(5)小馬聽了媽媽的話後怎麼做的？結果怎樣？
要求：先自己在書上找出答案，然後小組交流，再全班討論。
重點指導以下部分：
(1)、(2)題，通過指導朗讀理解：“怎麼不能？我很願意幫您做事”，用高興的語氣，讀出小馬的天真活潑。“我能不能過去呢？”要讀出為難的語氣。
第(3)題，通過抓重點詞語，指導朗讀去理解；老牛的話——“水很淺……能趟過去。”用滿不在乎的語氣讀；松鼠為什麼“大叫”？(着急，害怕小馬淹死。)為什麼“認真”地説？(為讓小馬相信它的話；水很深，淹死了它的夥伴是真的，不是開玩笑)它的話要讀得聲音響亮、急促。兩個“別過河”，速度要快，第二個比第一個語氣要重些；通過給“立刻”、“連忙”換詞的方法，理解小馬聽了老牛的話“立刻”要過河，聽了松鼠的話“連忙”收住腳步，它“光聽別人説，自己不去動腦筋”。
第(4)、(5)，通過朗讀指導，讀出小馬回到家裏對媽媽説話難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和，講道理的大人語氣，通過給“既……又……”換個詞(又……又……)理解小馬親自試試，趟過河去，河水不深也不淺。
第三課時
一、分角色朗讀課文。
二、繼續深入理解課文。思考：
1.老牛和松鼠的話對不對？為什麼？
2.“光聽別人説”行不行？為什麼？
學習方法：在個人獨立思考的基礎上，小組討論，全班交流。
表達要求：可以用“因為……所以……”的句式幫助學生用規範的語言回答。(因為老牛個子高腿長，河水才沒過它的小腿，小馬比老牛矮，腿短一些，所以覺得河水不像老牛説得那麼淺；因為松鼠的個子小，到水裏就會被淹沒，小馬比松鼠的個子高得多，所以覺得不像松鼠説的那麼深。而老牛和松鼠説的話，對於它們自己來説是對的，適合它們自己的身體情況，對小馬來説就不對了，因為小馬既不像老牛那麼高，也不像松鼠那麼矮，所以它覺得水既不深也不淺。)
第2題，從小馬親自試了試的結果來證明老馬的話是對的。但要讓學生弄清，“光聽別人説”不是不聽，而是不能只聽，重要的是聽了別人的話應該是動腦筋想一想。
三、談感受。
學了這篇課文，你懂得了什麼？(要結合實際，可舉例説明。)
四、識記字形。
1.“匹”和“半”的筆順指導。
2.“麥”和“青”比較記憶。
3.“周”和“甩”比較記憶。
4.“伯、昨、伴、如、啦”等字，可啟發學生利用熟字加偏旁的方法記憶。
5.重點指導“蹦”的書寫。左右結構，左邊是“足字旁”，右上是“山”，右下是“朋”，注意指導佔格位置。
五、課後練習。
完成課後2—4題。
活動目標：
1.樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。
2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性
3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
活動重點：樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。
活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準備：場地準備：幼兒坐成半圓形
經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》
物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標誌牌各一個
活動過程：
一、情境導入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地
2.出示玩具小馬
教師：剛才我們學什麼動物跑到這裏來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關於小馬的故事。
（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）
二、欣賞故事，理解內容
1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。
提問：①故事中有誰？
②小馬遇到了什麼困難？
③牛伯伯是怎麼對小馬説的？
④小松鼠又是怎麼對説的？
⑤小馬會怎麼想呢？它會怎麼做呢？
幼兒討論回答。
2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問：河水到底是深是淺？
引導幼兒討論。
（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）
3.教師繼續講故事至“也不像松鼠説的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。
提問：①為什麼説牛和松鼠説的都對？
②小馬後來怎麼做的？它發現河水到怎樣？
幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。
三、再賞故事 拓展經驗
放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。
提問：1.故事的名字叫什麼？
2.你喜歡故事中的誰？為什麼？
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎？你生活中遇到困難會怎麼做？
幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，迴應了難點。）
四、遊戲活動 享受快樂
1.教師交代遊戲規則。
教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標誌牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標誌牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標誌牌下。
2.幼兒遊戲１次，互相交換頭飾，遊戲２次。
3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。
設計意圖：通過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，並使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛説水很淺，可以過，松鼠説水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什麼老牛和松鼠説的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，製作相關課件。
四、教學過程：
（一） 檢查預習
老師提前佈置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
（二） 精讀課文內容
1、教師範讀，想課文寫了一件什麼事？
過渡語：這篇課文是按照事情發展的順序記敍的，既然是事情的發展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什麼要過河？他遇到了什麼困難？
（2）小馬願意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎麼不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態度，説明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
（4）小馬來到河邊，他心裏是怎麼想的？你能從小馬的心理活動中體會到什麼？
（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎麼説的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎麼説的？
（2）從這句話中你能體會到什麼？
（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來説一句話嗎？
（4）老牛是怎麼回答小馬的？該用什麼語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什麼？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎麼做，怎麼説的？
（7）我們能體會到松鼠有什麼樣的性格特點？
（8）用什麼語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什麼樣的？
（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什麼？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時，小馬的表情是什麼樣的？是怎麼説的？
（12）小馬為什麼會難為情呢？解釋省略號的用法，並強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
（13）當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎麼對小馬説的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽説的話要用什麼樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽説的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。
（15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最後一部分。
4、學習第三部分。
（1）齊讀最後一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什麼老牛、松鼠和小馬他們説的不一樣呢？
（3）彙報的同時板書，並練習用“因為……所以……”的句式來説一説他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什麼道理？
（5）想像一下，小馬過河回來以後，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽説什麼？假如你就是小馬，你想對誰説什麼？
5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。（帶上頭飾）
（三） 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善於動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
（四） 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12 小馬過河
動腦筋 試一試
活動目標：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。
2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞彙：磨坊、為難、難為情。
活動準備：
多媒體課件、動物頭飾
一、完整聽故事
師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之後告訴老師，你最喜歡故事裏的那一句話或是那一個情節，好，我們一起來聽一聽這個故事。
師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事裏的那一句話或哪一個情節？
二、分段理解故事內容
（一）第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬乾什麼去了呢？我們來聽一聽故事的第一段。
師：老馬讓小馬乾什麼去了呀？（你把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來幹什麼的？（磨坊是用來加工麥子的地方）師：小馬呀可真能幹，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好？小馬先是怎麼樣啊（背起了麥子），然後呢（飛快地朝磨坊跑去）。
師：呀，小馬真能幹，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧！
（二）第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什麼事情呢，我們接着往下看！
師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什麼事情呀？（一條小河擋住了小馬的去路）小馬心裏怎麼樣呀？（害怕，左右為難）師：那小馬有沒有過河呀？我們接着往下看！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛説了什麼呢？（牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？
師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什麼事情呢，一起來看一看！
師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬説的呢？（小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！
（三）第三段師：那我該怎麼辦呢？我還是回家問問媽媽吧！
師：誰來告訴老師，老馬是怎麼和小馬説的？（孩子，光聽別人説，自己不去試試是不行的）師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發生什麼事情呢？我們來看故事的最後一段。
師：那這一次小松鼠又對小馬説了什麼呀？（小馬，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來河水既不像老牛説得那麼淺，也不像松鼠説得那麼深）三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之後，老師還要考考你們哦！
師：剛才小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來聽一聽，老牛是怎麼説的？再來聽一聽小松鼠是怎麼説的？
師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠説的話有沒有道理呢？我們邊看課件邊來討論一下。
師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧！誰來試一試！
師：剛才小朋友説得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水裏又會是什麼樣子的呢？老牛在河裏怎麼樣，水到它的哪裏？小松鼠呢？小馬呢？
師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們説的話對它們自己本身是有道理的。
師：那既然老牛和小松鼠説的話有道理，小馬應不應該聽它們的話？小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰願意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！
一、導入
上一節課我們初讀了課文，認識了生字。今天讓我們繼續學習《小馬過河》這一課。
二、複習
1、首先讓老師考考你，看你們還認識你們的生字朋友 嗎？
（出示生字詞語）
（1）指名讀（2）開火車讀
2、檢查讀文，指名分段讀文。
三、再讀課文，理解課文內容。
1、指名讀1—3自然段，讀出小馬的高興。
在去磨坊的路上，小馬遇到了什麼困難？（一條小河攔住了去路。）你是從哪兒知道的？找出課文中相關語句。在生活中，當你遇到困難的時候是怎麼辦的？指3名學生回答。
2、那麼小馬遇到困難後，它是怎麼做的？（向老牛問路）指名讀第四段。
（1）老牛是怎麼説的？通過老牛的話小馬瞭解到什麼情況？（水很淺）板書“很淺”
（2）從他們的對話中，你覺得小馬是個怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪兒看出來的？（牛伯伯，請您告訴我）指導朗讀，再指名讀。分角色讀。
（3）小馬聽了老牛的話，小馬當時是怎麼做的？“立刻”二字你覺得小馬當時是怎麼做的？（得想都沒想，聽了就跑到河邊。） “立刻”還可以換成哪個詞語？（馬上、立即、連忙）
3、（1）這時又發生了什麼事？指名讀5段。出示課件，思考：松樹為什麼不讓過？板書 ：“很深”
（2）松鼠的話該用怎樣的語氣讀？（認真的語氣）小馬聽了松鼠的話，它的表情是怎樣的？（吃驚）指導朗讀，分角色朗讀。
（3）聽了松鼠的話小馬是怎麼做的？（小馬連忙收住腳步。）從“連忙”一詞體會到什麼？（聽了松鼠的話馬上收住腳步。）
4、（1）老牛説水很淺能趟過去，松鼠説水很深會淹死，這可把小馬給難住了，你認為他們誰説得對呢？生討論交流。
（2）小馬也和你們想的一樣，那隻好回家問媽媽了。
5、（1）指名讀7自然段，想想媽媽説的哪句話使你最受教育？用筆畫下來，自己讀讀。齊讀媽媽的話。
（2）根據媽媽説的話，我們想一想小馬為什麼沒能過河？我們一起想一想，同一條河為什麼老牛説水淺，松鼠説水深？他們誰説的對？為什麼？(都對，他們都是根據自己的身高説的。)
（3）再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什麼？生交流。
6、（1）小馬過河的結果和我們分析的一樣嗎？自由讀8自然段
（2）小馬這次過去了嗎？（過去了）為什麼這次過去了？（它聽了媽媽的話，對老牛、松鼠的話，它動腦筋想了，經過分析覺得能過去。）
（3）為什麼第一次沒有過去呢？（聽信了老牛、松鼠的話，不去動腦筋分析，最後不知道相信誰的。）
教師總結：看來遇事動腦筋是多麼重要啊！
四、課外延伸
1、你想對小馬説些什麼？寫在小本本里。
2、把故事講給別人聽。
設計意圖：
故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節幼兒感興趣並易懂，而且藴含着豐富的道理，因此選擇設計了這節課。
活動目標
1、通過活動豐富幼兒的詞彙：磨坊、為難、難為情。
2、能大膽地表述自己的想法。
3、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。
活動重點：能大膽地表述自己的想法。
活動難點：懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。
活動準備
經驗準備：有過小河的經驗。
物質準備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動物頭飾。
活動過程
一、談話導入
師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會發生什麼事情？
二、講述故事，理解故事內容
（一）播放課件，教師講述故事，幼兒理解故事內容。
老師提問：
1、媽媽讓小馬去做一件什麼事？
2、小馬遇到了什麼困難？
3、老牛告訴小馬什麼？怎麼説的？
4、小松鼠告訴小馬什麼？怎麼説的？
5、小馬是怎麼做的？
（二）出示故事圖片，幼兒進一步熟悉故事情節。
老師提問：
1、老牛説的對嗎？為什麼？
2、小松鼠説的對嗎？為什麼？
3、我們來看一看三個小動物在水裏又會是什麼樣子的呢？老牛在河裏怎麼樣，水到它的哪裏？小松鼠呢？小馬呢？
4、小馬明白了什麼？為什麼？
小結：老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們説的話對它們自己本身是有道理的。小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。
三、故事表演
師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰願意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。
師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！
活動延伸
請教師與幼兒一起講述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。
馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬説：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳地説：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”老馬高興地説：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑着跑着，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。
小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。突然從樹上跳下一隻松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地説：“當然啦，昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好。他歎了口氣説：“唉！還是回家問問媽媽吧！”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎麼回來啦？”小馬難為情地説：“有一條河擋住了，我……我過不去。”媽媽説：“那條河不是很淺嗎？”小馬説：“對呀！牛伯伯也這麼説。可是松鼠説河水很深，還淹死過他的夥伴呢。”媽媽説：“那麼河水到底是深還是淺呢，你仔細地想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，説：“我……我沒想過。”媽媽親切地對小馬説：“孩子，光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。”
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎麼，你不要命啦！”小馬説：“讓我試試吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。
國小語文小馬過河教學建議
1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，按照事情的發展順序進行敍述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應該抓住重點給學生創設學習的空間，結合課文談出自己的認識，明白道理就可以了。
2、結合課文中的插圖，讓學生去觀察，結合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛説：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”松鼠大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的。。”“水深得很呢，昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的！”等。讓學生分別去理解，去體會。帶着問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導學生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非常可親可敬。老牛，穩重老實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時要讀出着急的語氣。如果學生讀書時有困難，教師可以親自做好示範工作，也可以與班中朗讀能力強的學生密切配合，使學生們感受到朗讀藝術的感染力。
國小語文小馬過河教材分析
這篇課文是本單元的最後一個學習內容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經過一條河。見到小河，小馬為難了，這時老牛説：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”小馬正要過河，松鼠大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的。”小馬不知怎麼辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。
課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構成了故事的情節，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利於激發學生的學習熱情，提高學生的朗讀能力。
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