教學目標
1、認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“願、意”等8個字，正確讀寫“願意、麥子”等11個詞語。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。
3、能用上提供的詞語講講這個故事。
4、能根據課文內容，簡單説説自己的看法。
教學重難點
1、能夠準確感知故事內容，簡單説説自己的看法。
2、用上提供的詞語講故事。
教學策略
1、識字寫字
（1）識字：本課要求會認的14個生字，大多是形聲字，可根據形聲字的構字規律自主識字，也可啟發學生聯繫學過的形近字進行對比識記。鼓勵學生靈活運用學過的方法進行識記，如，利用偏旁認識“擋、試、歎、唉”；結合圖片識記“棚、蹄”；利用動作表演識記“馱”字等。
（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右佔位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點。“願、意、突”等字點畫較多，引導學生觀察點畫的不同。
2、朗讀教學
課文對話較多，教學時，應重點指導學生分角色朗讀，讀出每種小動物説話時的不同心情和語氣，由扶到放，創設情境，讀悟結合。
3、理解運用
本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學思路展開。首先，引導學生結合課題猜測：小馬為什麼要過河呢？以此激發學生的閲讀期待。然後，結合故事情節，理解課文內容。接着，可以引導學生藉助關鍵詞來講述故事。最後請學生利用裝飾物將故事演出來。
教學準備
1、預習提綱：完成對應課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件、相關動物頭飾。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、認識“棚、馱、磨”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“願、意、麥”3個字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。
3、能根據課文內容，簡單説説自己的看法。
教學過程
板塊一初讀課文，走進故事
1、談話激趣，引出故事。
（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（課件出示小馬圖）
（2）今天我們學習一篇關於小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）
2、設疑引文，初入故事。
（1）質疑課題，激發興趣。
（2）這匹小馬為什麼要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。
板塊二認讀字詞，正確讀文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
2、檢查學生生字詞的認讀情況。
課件出示：
馬棚馱到磨坊擋住願意
為難吃驚突然沒過小腿
1）同桌互讀，正音。
（2）開火車讀，鞏固字音。
3、讀準多音字：磨坊、沒過小腿、為難。
（1）學習“坊”：我們學習過的第12課中，“街坊”應該怎麼讀？
（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨麪粉的作坊的“坊”，應該讀幾聲？
課件出示：
“坊”是一個多音字，當它表示街巷的'名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當它表示小手工業者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。
（3）聯繫語境學習“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什麼？
4、交流識記方法。
（1）請學生表演動作並識記“馱”。
（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用它們組個詞？
（3）謎語識記“突”：洞裏竄出一隻狗。
（4）利用形聲字構字規律識記“棚、擋、歎”。
設計意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準字音，運用形聲字構字規律，結合生活實際自主識記，提高學習效率，為課文的學習奠定基礎。
板塊三再讀課文，梳理情節
1、理清脈絡，練習説話。
（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果是怎樣的？
（2）梳理課文脈絡。
2、指導朗讀，瞭解原因。
（1）指名學生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什麼要過河？誰能從文中找出原因？
（2）指名讀第1～3自然段。
①學習生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）
②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個詞語看出來的？
③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？
（3）朗讀指導。
（4）小馬遇到了什麼困難？
（5）指導學生讀好小馬的心裏話。
課件出示：
小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！
設計意圖：引導學生學會抓住重點詞語，感受小馬心情的變化，讓學生通過勾畫句子、找關鍵詞提取關鍵信息，理清文章脈絡。
板塊四學寫生字
1、書寫“願意”。
（1）“願意”是什麼意思？這兩個字有什麼共同點？
（2）寫好心字底有什麼小妙招？
（3）學生交流。
（4）教師示範，學生描寫。
2、學寫“麥”。
（1）引導學生觀察“麥”在田字格中的位置。
（2）説説“麥”字的書寫要點。
（3）教師範寫。
提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。
（4）學生練寫。
設計意圖：寫字要做到一課一得，此處重點指導“願意”，掌握心字底的寫法，並理解其意思，幫助學生正確書寫。
教學目標：
1、讀課文理解媽媽的話，懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
2、能聯繫上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
3。根據提示語，來進行朗讀練習，和課本劇的表演。
教學重點、難點：
理解媽媽説的話。
教具準備：
投影片
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、回顧上節課內容，導入故事
1、回顧上節課內容，説説，上次我們認識的是一隻怎樣的小馬？
二、抓中心句
生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，並説説這句話的意思。
三、聯繫上下文，理解中心詞
1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：
A。媽媽所説的“別人”在課文中指誰？用記號
B、“別人”都是怎麼説的。？用“=”畫出來，想一想，它們説的話對嗎？
2、小組討論，師巡視指導。
3、交流討論結果
4．朗讀指導
一）選擇幾個重點詞語加以指點，並結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，説話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎麼説，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）
1、小馬問老牛伯伯，後面用的是什麼標點符號？表示疑問的句子怎麼讀呢？老牛回答時，説的很平靜，因為他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。
2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，後面是用了什麼標點？感歎號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。
指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連着説的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）
3、“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發問。現在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示範）
4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）
二）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎麼辦？用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話後分別是怎麼做的？
1．讀句子説説哪兩個詞説明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）
2．學生答，並抓重點詞“立刻”、“連忙”。
3．練習朗讀四、五兩節。四個人一組分角色朗讀，（表演）。
4．評議
導語：此時的小馬“小馬不知道該怎麼辦才好。”，它心裏是怎麼想的呢？1、同一條河，老牛説“深”，松鼠説“淺”，你們説哪個説得對？為什麼？
出示小河、老牛、松鼠剪貼片，並要求學生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)
2、發散:現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎麼想就對了？
四、讀最後一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的？它實踐的結果是什麼？
2、（出示投影片）看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深？
五、總結課文，通過説話訓練，結出寓意
1．再讀老馬的話。
2．老馬是説：“光”什麼意思？“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”這樣正面的説法，該怎麼講呢？
（做事情要動腦筋，要去試試才行？）
3．這告訴我們什麼？做什麼事都要動腦筋，更要實地去試試。
4。背一背，記一記
六、總結，延伸中心句
這時大象和小白兔，也來到河邊要過河，你會怎麼對他説？
七、拓展性作業
續編故事
1、出示故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，説自己家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着，一條大河擋住了去路。
2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。
學念古詩:
《冬夜讀書示子聿》
古人學問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
一、課文簡析。
這是一篇有趣的童話故事，寫了小馬要過河時，牛伯伯説水很淺，小馬能蹚過去。松鼠卻説，別過河，河水太深了。這匹小馬不知道該怎麼辦，回家問媽媽如何是好，媽媽説你自己試試就知道了。小馬一試才知道，水既沒有松鼠説的那麼深，也沒有牛説的那麼淺。
故事告訴我們：別人説的話對不對，要多動腦筋思考，勇於實踐，才能得出正確的結論。
二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞（要求認識、會注音）。
四、詞語解釋。
馬棚：指養馬的簡陋房屋。連蹦帶跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨麪粉等的作坊為難：使人難應付。蹚：從有水、草的地方走過去。難為情：害羞，臉面不好看；情面上過不去。
五、近義詞。
連蹦帶跳——蹦蹦跳跳、願意——樂意、飛快——快速、高興——開心、四周——周圍、立刻——馬上、突然——忽然、擋住——攔住、吃驚——驚訝
六、反義詞。
遠——近、深——淺、飛快——緩慢
七、多音字。
為[ wéi ]成為、認為、以為。[ wèi ]為了、為何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。沒[ méi ]沒有、沒用。[ mò ]沒收、淹沒、埋沒。八、段落大意。
第1自然段，交代了故事的主人公：老馬和小馬。第2自然段，寫了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段，寫了小馬不知道河的深淺，不敢過河。第4自然段，寫了老牛告訴小馬河水很淺，能蹚過去。第5自然段，寫了松鼠告訴小馬河水很深，讓小馬別過河。第6自然段，寫小馬不知怎麼辦才好，只好回家去問媽媽。第7自然段，寫媽媽耐心地教育小馬，不要只聽別人説，自己不動腦筋，要親自試一試才行。第8自然段，寫了經過小馬的親自嘗試，它小心地過了河。九、課文提問。
1、試着用上下面的詞語，講講這個故事。
馬棚、願意、磨坊、馱、擋住、為難，突然、攔住、吃驚，難為情，動腦筋、小心
例子：
馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬，老馬問小馬是否願意把麥子馱到磨坊去。小馬很高興地答應了。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路，小馬很為難，它不知道能不能過河？
河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺，能蹚過去。"就在小馬準備過河的時候，樹上跳下來一隻松鼠，攔住了小馬並告訴他:"河水很深，會淹死的。"
小馬對小松鼠的話感到很吃驚，不敢過河了，只能回家去問媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽。媽媽讓小馬自己動腦筋，然後自己再親自去試一試，這樣才知道河水是深是淺。小馬聽了媽媽的話，小心地過了河。
2、你同意下面的説法嗎？説説你的理由。
（1）河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的。那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
我不同意這種説法，因為老牛和松鼠的身高是不一樣的，老牛很高大，在河裏就感到河水淺；松鼠很矮小，並且河水曾淹死過他的一個夥伴，所以他認為河水很深。因此他們都沒有撒謊，只是從自己的親身感受説出了自己的感受而已。
（2）小馬向很多人請教，是對的。
我同意這種説法，當我們遇到困難的時侯，要多向他人請教，這樣可以積累別人的成功經驗，做起事來就會事半功倍、少走彎路。
（3）別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。
我同意這種説法，別人的經驗是別人根據自身的條件得出的看法，不一定適合自己，所以有些事還要靠我們自己去嘗試。
（4）什麼事都要自己嘗試，別人的話不可信。
我不同意這種説法，並不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險的，我們就不要去嘗試。
活動目標：
1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇於嘗試，認真完成任務的道理。
2、理解故事內容，並豐富詞彙：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水裏走過去。難為情-不好意思。
活動準備：
1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。
2、活動前訓練幼兒踩高蹺。
3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。
活動建議：
一、結合貼絨教具，教師講述故事。
二、通過提問，加深幼兒理解故事內容。
1、老馬交給小馬一個什麼任務？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞彙：磨房。
2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎麼問的？牛伯伯説什麼？小松鼠又是怎麼説的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞彙趟和難為情）
3、小馬完成媽媽交給它的任務了嗎？（教育幼兒遇事要多動腦筋，認真完成任務）
三、遊戲《小馬運糧》，體驗完成任務的`快樂。
教師：老師交給你們一個任務，你們能完成嗎？
講解遊戲玩法：幼兒每人一對高蹺，遊戲開始，"媽媽"帶領"小馬"踩着高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運回家。
四、歡慶勝利。
帶領幼兒體驗完成任務的快樂。
附：故事
小馬過河
在一片樹林裏住着一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長大了。老馬對小馬説："你長大了，要學會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱着口袋出了門。
小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛説："河水很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一隻松鼠呢！"小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。
小馬回家問媽媽，媽媽説："老牛長得高大，就覺得河水很淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉身跑到河邊，趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛説的那麼淺，也不象松鼠説的那麼深。
小馬馱着磨好的面飛快地跑回了家，老馬説："以後遇到事情要多動腦筋，認真完成任務。"
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